穷人金明东
解读文本人性美举隅
这 个 问题 是 最 能体 现 向 文本 挑 战 的。学 生
在 这个 两 难 选 择上 思 维 擦 出 了火 花 ，思 想产 生 了碰 撞 。 过头 脑 风 暴 ， 通 内心 多元 的 、 实 的 、 真 辩证 的想 法 都流 露 出来 了 。 在 旁 征博 引的 基础 上 ， 后 师 生共 同得 出 结论 ： 最
嘲
向善 之美 ， 得 从 小 濡染 与 熏 陶 。 值 人 教版 教材 中有许 多蕴 涵 “ 良 ” 美的 文章 ， 善 之 课
小学语文教材 中感受诚 信之美的文章也不少 ，
如（ 中彩那天）去年的树） 我不能失信＞九 色鹿》 ＜ （ 《 等
等。 对于 这 类 文章 的教 学 ， 一般 教 师 过分 注 重 正 面 灌
忑不安地想 了哪些事件？你能给这些事情排列顺序
吗 ？作 者 为什 么写 得 如此 语 无伦 次 ？ 因为 桑娜 内心 （
忐 忑不 安 。 ）
化、 教条式 比较的。 笔者在教学 中以“ 头脑风 暴” 法把 学生引向真实的内心深处 ，在探讨与深思的同时展
开论 证 ： １诚 实 和信 任 固 然重 要 ， 道 金 钱 就 不重 （） 难 要 了吗 ？２） 中 的 “ 钱 ” 什 么？ 诚 实和 信 任 ” （ 文 金 指 “ 又 指 什 么 ？ 认 为 两 者 谁 重 要 ？ ３ 为 什 么 说 诚 实 和 信 你 （） 任 比金 钱 更 重要 ？ 谈 你 的理 解。 谈 观 点一 ： 钱 是 非 常重 要 的 。 生纷 纷 举 例 得 出 金 学
文《 穷人》 就是非常有代表性 的一例。 特级教师金明东 在教学中紧紧抓住语言实践感悟人物内心世界， 使学 生深深体会 到穷人“ 宁可 自己受苦受难 ， 也要互相帮
穷人教学实录_教案教学设计
穷人教学实录本文是关于穷人教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。
二、主体研读师：我希望同学们能各抒已见，一定要有自己的见解，谁先来试试。
好！你来说。
大家注意听，每个同学的发言应该都有这么三个内容：第一个内容，先说明你的观点，你认为他是什么样的人；第二个内容，把你画的作为根据的那些课文读出来；第三个内容，根据你画的语句谈谈你的道理，你的理解，明白了吗？生：我觉得渔夫和桑娜是一个非常勤劳的人。
我是从这儿体会到的。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强真饱肚子。
”因为钟已经敲了十下，十一下，后面还有一个省略号，说明夜已经很深了，可渔夫打鱼还没有回来，说明他很勤劳；而桑娜自己也从早到晚地干活，这么晚了还没有睡还在补帆，说明她也很勤劳。
培训总结优秀范文(推荐3篇)
培训总结优秀范文（推荐3篇）1.培训总结优秀范文第1篇每一次的课堂展示都是那么可贵!特级教师张滔元老师的《赶花》一课，让人耳目一新。
这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。
特级教师金明东老师的《穷人》一课正是体现了汪潮教授的“简约语文”那丰厚的，他的教学设计独具匠心——“52=?”。
一道数学题，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。
聆听了特级教师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。
骨干教师培训班的同伴们上课，虽然只是普通的培训班的课堂教学交流、研讨，但也为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发，不断地反思和总结。
2.培训总结优秀范文第2篇金风送爽，扬帆起航。
为迎接新学期、做好开学工作，全镇语文教师齐聚田马园小学会议室进行研讨学习。
此次研讨让我对语文教学有了新的认识、新的体会：一课如一餐，必须要精心备材，用心烹饪，色香味俱全。
一、课前精心准备，认真备课要想做一顿美味的菜肴，首先必须食材充足。
课前备课更是如此，教师必须全方位精心备课。
张老师在研讨中提到了备课的要点：备教材、备背景、备学生、备教法等。
这些要点我们都必须程式化在日常的备课中，让每一次的备课都系统而完整。
同时，我认为教师在课堂中要求学生掌握、了解的知识点，教师必须先熟记于心，先行一步。
只有这样，教师才能充分上好课。
二、用心“烹饪”，提高效率用心的美味不仅可以抓住胃，更可以抓住心。
上课如同烹饪，教师课堂上的用心，情感的倾入，可以让学生的注意力紧紧跟随教师。
教师课堂上精心的导入、趣味的话语、诙谐的故事、适当的引导、情感的注入……这些每一处的精心和巧思，都可以带动学生的学习兴趣。
例如，戴建荣老师的《江雪》一课，他用自己的情感朗读，用自己的肢体动作，调动起了全体学生的兴趣，并润物无声地让学生掌握了入声字及其读法。
帮助学生认识社会底层：部编版六上语文13课《穷人》教案讲解
注: 由于不确定需要写多少篇，提供了一份2000字的教学案例，可根据需要适当删减。
引言在当今时代，社会底层的现象越来越普遍，而且越来越引起人们的关注。
作为一名教育工作者，在教育学生的同时，应该也要帮助学生认识社会底层的人民，让他们了解贫困和困境的本质，树立正确的人生观和价值观。
如何通过教学有效地帮助学生认识社会底层呢？本文将结合部编版六年级上册语文第13课《穷人》的教学，给大家分享教学经验。
一、教学内容解析《穷人》作为部编版六年级上册语文教材中的一篇文章，主要介绍了穷人生活的艰辛和老师和同学们愿意帮助他们的故事。
该篇文章让学生深入了解了穷人的现状，并进一步引导学生在积极关爱他人的同时，发扬人类的爱心和善良。
二、教学目标1.了解和理解社会底层人民的现状和生活条件。
2.增强学生的社会责任感和同情心，主张公平、平等的价值观念。
3.引导学生学会用理智的眼光看待社会问题，消除传统思维和不正确的观念。
三、教学重点1.了解和理解穷人生活的情况和困境。
2.培养学生的同情心和公平、平等的价值观念。
3.引导学生注意理性思考，消除不正确的观念。
学法本节课是一堂阅读课，教师需要启发学生通过阅读理解文章深入了解穷人的现状和困境，理解文章所表达的主旨。
同时，教师也需要通过该篇文章的讲解和分析引发学生思考，并引导学生思考如何理性看待穷人的现状，以及如何本着人道主义原则去帮助那些需要帮助的人们。
四、教学步骤1.导入教师可以通过提出让学生观察积雪覆盖的景象或者提问，穷人是否很难抵挡寒冷并且常常面对的困境很多，来引领学生关注社会底层人民生活状况，加深学生认识。
2.阅读文章教师可以边讲边导读，一边讲述穷人的现状和生活条件，一边通俗易懂地解释文章中句子的含义和语言的运用。
通过这种方式，既能够激起学生的兴趣，又能够让学生更加深入地了解穷人的生活困境。
3.阅读理解及分析通过带领学生理解、分析文中所表达的观点和看法，从而增强学生的思辨能力，提升他们的分析问题的能力和水平。
小学语文有效课堂的标准探寻
在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等，但到底怎样的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，专家们的观点似乎是仁者见仁，智者见智。
一、有效的课是一堂不累的课用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学。
的立足点应该是。
人。
，而不是物化的知识。
一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。
一堂课的有效与否，不是上课的教师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。
如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过柏分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然、积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。
1．学生兴趣高。
主体作用得到充分发挥学生的学习兴趣直接影响着学习的效率。
以往有些语文课学生学习的积极性不高，主要原因在于教师的教学模式过于呆板，或过于夸大语文课的作用。
教师求全、急躁的心理过于严重，给学生造成极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。
有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生口周兆金的兴趣，而是全体学生的兴趣。
不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种。
全人。
发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人得到应有的发展。
实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，在驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。
z学生能积极参与不累的课堂不是表现在学生很悠闲、无所事事，而要看学生是否能积极参与。
参与状态良好的学生总能积极踊跃、满怀激情地参与到课堂教学之中。
正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的、高效的。
评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习：可以看学生是否踊跃举手发言。
兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听说读写等语文实践活动：还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人帮助或大胆发表与众不同的见解等。
设疑·品析·感悟
设疑·品析·感悟在阅读教学中，要走进文本善于设疑，才能荡起层层波；要品词析句，才能扬起片片帆；要感悟文本，才能划出道道痕。
请看特级教师金明东执教《穷人》一课是怎样巧妙设疑并引导学生品词析句而感悟文本主旨的。
【片段一】质疑文本，荡起层层波师：常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。
说说你对这篇课文的理解与困惑。
（生答略）师：我也有个问题。
老师昨天晚上把这篇文章读了几遍，在找一个字，你们猜猜我在找哪个字？（生举出：冷、苦、穷……）师：这个同学与我心灵相通。
我不明白课题是《穷人》，通篇却找不着“穷”字，难道作者搞错了？生：没有。
作者写的确实是穷人。
桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。
师：哦，你能通过读文章解开我们的困惑吗？在读之前，想请同学们听一段音乐。
（播放凄美的二胡曲《睡莲》）听后你的感受是怎样的？生：凄凉、凄惨。
生：悲凉。
师：你是怎样感受到的？生：我用心聆听，从音乐的旋律中感受到的。
师：音乐可以用心感受，读文章呢？生：精心阅读，要读进去，与作者进行心与心交流。
师：要感受文章里的丰富情感，就需要用心读进去，还要想开来。
轻声朗读或者静心默读，进入文章，走进人物的心灵。
【片段二】品词析句，扬起片片帆生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
”从这句话中，我看出桑娜家里很穷。
师：简单地说，关键词是什么？生：补、破。
师：让你想到了什么？生：这张帆用了很久，已经破得不成样子了。
他们夫妻多想再买一张帆，可是他们太穷了，买不起，只能补了再补。
师：同学们，这就是“读进去，想开来”。
我们就用这种方式，继续说说在桑娜家还看见了什么。
……师：我们已经走进了桑娜的家，看到了补了再补的“破帆”，老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气。
强烈地感受到桑娜家——生：穷苦。
师：感受到西蒙家——生：更穷。
师：在这个海边的小渔村还住着很多渔民，你们是否看到了桑娜的其他邻居？还有桑娜的亲戚家、朋友家，又会是怎样的呢？生：肯定也是破旧不堪、穷苦不堪的。
第一课时当“语用”至上——以余利亚、金明东执教《穷人》为例
语 文 第 一 课 时 ，摒 弃 了 传 统 语 文 课
出示 ： ④ 他 会说 什 么呢 ① 自 堂 的 分 段 、概 括 段 意 等 纯 粹 的 阅 读 为 什 么把 他 们 抱 过 来 ③ 如 今 叫 我 用 ” 展开 教学 。 两课 堂 分别得 出概括
小 说 内容 的技 巧— —可 抓 住 人 物 、
、
初 读 。生读 课 文 ， 由 学 生将 向 体 现 在 师 生 研 讨 过 程 中 ，而 习 作
多 的 描 写 方 法 是 心 理 描 写 。 师 生 共 难 读 的 词 语 板 书 到 黑 板 上 。
同研 读 课 文 ９ ～ １ １ 自然 段 。 二、 词语 归类 。
四、 研 读 桑娜 的心理 活动 。 读 出 桑娜 忐 忑不安 的心理 。 引导 ： 除 了文 字， 还 从哪 里读 出忐忑 不安？ 师 总 结 习作 方 法 ： 恰 当地 使 用 标 点 ， 更 能表 现 人 物 的 丰 富 内心 。 五 、 练笔 ： 桑 娜 看 到 西 蒙 死 去 的
作 者 为 什 么要 这 样 不 按 顺 序 写 ？ 抓 住 心 情 的词 。课 堂 也 并 未 刻 意 追
问号 、 感叹 号等 标 点 ， 写 出她 复 杂 的 己 的 五 个 孩 子 已 经 够 他 受 的 了 ② 教 学 环 节 ， 而 是 充 分 围 绕 “ 语 言运
六、 出示 作 者 简 介 。 引 导 ： 我 们 怎 么 对 他 说 呢 ． 都 能 写 得 这 么 出 色 ， 那 么 为 什 么 大
、
根 据 学 生预 习 情 况 ， 汇 总 出 使 用 标 点 ， 细腻、 简洁地 描 写应该 按 并 引 导 发 现标 点 符 号 的巧 妙 运 用 ，
优秀骨干教师培训总结8篇
优秀骨干教师培训总结8篇优秀骨干教师培训总结篇1我努力，我工作，我也就有幸成为了平湖市小学语文骨干教师培训班的学员。
在为期一年半这短暂而又漫长的培训期间，本人积极参加每次培训活动，认真完成各项培训作业。
本次培训的形式丰富多样：聆听讲座、学员上课、互动评课、交流说课、外出观摩等等，每一次的培训都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
培训即将结束，在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究……收获颇丰!一、书本理论，为已充电。
时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。
为师从教不可不听、不可不读的《如何当好班主任》，这2张1本全方位、多角度地阐述了当好班主任的奥秘。
魏书生不愧为当代的教育改革家，他的名字就给人以教书育人的感觉。
班主任要努力改变自我、学生素质培养、班级管理原则、班级管理方法、班级管理细则、如何提高学生学习效率，班级管理民主化以及班级管理科学化，这诸多内容让我从理论上学习了如何做班主任。
我想，在今后的工作中，如果担任班主任，基于魏教育家的“指导”，我的工作必将比原本得心应手些。
作为一名教师，课堂教学非常重要，《新课程的教学艺术指导》中的课堂组织艺术、教法选择艺术、学法指导艺术、掀起课堂小高潮艺术、开讲艺术以及课堂提问艺术也让我受益非浅，实践中的课堂教学艺术在原有基础上有了一定的提高。
二、专家讲座，引领前行。
每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种.种疑问，我走进了培训课堂。
课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
听了谢利民教授的报告，我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。
其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。
用《穷人》激发学生同理心：部编版六上语文13课课堂实录与教案分享
本文将分享部编版六年级上册语文第13课《穷人》的课堂实录和教案，并探讨如何通过这篇课文激发学生的同理心。
一、课堂实录教师捧起《穷人》课文，用儒雅的声音向学生介绍这位伟大的作家。
教师便开始朗读课文。
1.朗读《穷人》教师用铿锵有力的口气朗读课文，语调中带有浓郁的激动和激情。
教师会根据语言的流畅程度和学生的反应来适当地停顿和调整语调。
不断吸引学生的注意力，降低课文朗读的难度，使学生更好地理解和体味文本内涵。
2.提问接着，教师会针对课文的情节和细节开始问一些提问，如：（1）主人公苏格拉底遇到了什么问题？怎样解决的？（2）苏格拉底为什么不直接把身上的钱给哥哥呢？（3）你有听过类似苏格拉底遇到的问题吗？你会怎样解决？教师尽可能给学生充分的思考时间，让学生思考答案，表达自己的观点。
学生的回答是丰富的，思路清晰的。
教师会不时地给予正式的评价和激励，让学生感到成就感。
3.情景模拟为了帮助学生更好地理解和领会文本，教师为学生策划了一些情景模拟活动。
比如说在课堂上售卖一些物品，让学生体验到“算计”的感觉。
再如，在课上放一条很大一盘巧克力，让学生领取，在一定时间内分享，看看会有什么结果。
这样的活动有时会让学生产生共鸣和深度思考。
4.拓展阅读教师在课堂上让学生进行拓展阅读，比如读一些著名的小说、新闻报道和案例，掌握更多信息，形成自己对社会和人性的看法。
在阅读中学生习得更深层次的对人性、世界的洞察，从而可以更加深入地掌握文本的真正含义。
5.总结在课堂结束时，教师会简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点，提醒学生确认自己的收获。
二、教案分享教学内容：《穷人》课时安排：1课时教学目标：1.理解文本内容和人物性格，大胆想象和猜测；2.善于从多层面理解作者的意图和情感；3.通过情境模拟、实际运作等方式培养学生的同理心；4.掌握桥段归纳的方法，形成触类旁通和推广的学习方法。
教学重点：1.情节归纳和总结；2.分析人物性格和命运。
教学难点：1.情节的推进与凝练；2.语言与情感的表达和感悟。
《穷人》语文听课报告通用二篇
《穷人》语文听课报告通用二篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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特级教师金明东《穷人》课堂实录 小学语文课堂实录PPT模板下载
2、学生练习填空。
1、谁来用一、二 句话说一说课文讲
了一件什...
3、从上面的这段 文字中我们可以看
出他们是...
二、解读桑娜
01
（一）多角 度理解“忐 忑不安”
02
2、请替换 自己的演示 内容
03
3、请替换 自己的演示 内容
04
4、请替换 自己的演示 内容
06
6、请替换 自己的演示 内容
05
5、请替换 自己的演示 内容
01
1、他会说 什么呢？ 1、自己的 五个孩子 已...
02
2、这是闹 着玩的吗？ 2、为什么 把他们 抱...
03
3、让我们 把这些句子 放回课文， 请你再来 读...
04
4、你还能 从哪里看出 桑娜“忐忑 不安”的 心...
06
6、此刻， 桑娜的心里 是既担心、 害怕、又 坚...
最新版模板，下载可以直接修改
特级教师金明东《穷人》 课堂实录
预计演示时长
20分钟
总目录数
本次演示内容概要
特级教师金明东《穷人》课堂实 录
演示内容长度
一级目录数
其他目录数
1497字符
总页数
31个
4、回顾导入
03 三、解读渔夫
02 二、解读桑娜 04 四、点题提升
一、回顾导入
03
3、你从 “熬”中读 懂了什么？ （善良、伟 大...
04
4、将来的 日子将更苦， 渔夫想到了 吗？ （想...
06
6、这个结 局是微笑中 带着泪光， 泪光中透 着...
05
5、但他宁 可以后自己 再苦点，也 要做这个 决...
四、点题提升
2、穷人不穷，改 个课题。生：好人。
语文课堂中教师个性辐射现象的探索
人的创造性缘自个性。
乌申斯基指出：。
在教育中，切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。
”。
教师个性潜在地影响着学生的精神世界，影响着施教的成果。
”教师的教学个性是教师在自己个性的基础上，在教育活动中形成并表现出来的个性特征与独特的教育风格。
培养具有创造个性的学生，最终必须通过教师富有创造性的教育活动过程来实现。
教师个性的影响力，形成特定的教学氛围，贯彻于教学过程始终，对学生个性的形成和发展产生深远的影响。
语文教学必须富有个性，这是语文教学最本质的要求。
被语言学家称为“言语主体与言语作品之间的信息交换“的语文教学，充斥着个性化学生个体与语文之间的内在交流，交流得是否深刻、生动和全面，能否映射出教学主体动人的个性色彩，取决于语文教师个性的彰显和创造性的处理文本。
语文教师在教学中表现出来的鲜明独特的个性，是其教学魅力之所在，对学生思维品质的形成、语感和情感的发展以及各种智能的成长都构成辐射性的影响。
一、个性化的教学设计。
引领学生的思维向多角度辐射有设计才有生成，教师应别出心裁、不拘一格地设计教学思路，以。
我的文本我解读”的勇气感悟文本，诠释文本，演绎文本的个性，进行课堂教学的个性化设计，达成学生思维的多元和创新。
浙江省教坛新秀金明东老师对<穷人>一课的教学设计，可谓匠心独运。
揭题伊始，教师逮住纲领，直指要害，引导学生由“忐忑不安”探索女主人公桑娜的心理活动，将教学的目标直接切入重点段——桑娜的第二次沉思。
第二步，根据桑娜忐忑不安的心理活动，全面展开教学程序。
先以“自己的五个孩子已经够他受的了”为导向，通过。
从哪些句子中读懂了‘够他受的了”引领学生的思维步入桑娜的第一算哪里“；二是三维目标不知如何落实，最后只是重了知识轻了其他：三是。
胡子眉毛一把抓“，为了给听课者留个好印象，追求课的花哨，三维目标有意扩大，课外知识大量扩充，喧宾夺主。
目标定得不明，内容就会取舍不当。
唤醒言语的生命活力r——金明东《穷人》教学片段赏析
唤醒言语的生命活力r——金明东《穷人》教学片段赏析
李骏骅
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2017(000)012
【摘要】教师要在具体的语境中引导学生理解并积累语言,通过欣赏、品读、感悟、背诵等多种言语实践,领略文字独特的魅力,感受人物内心丰富的情感.通过呈现不同的教师在课文《穷人》片段中的教学实践,有意识地引导学生聚焦到语言中理解、
感悟、品读,从而达到言与文的融合和共生.
【总页数】1页(P140)
【作者】李骏骅
【作者单位】浙江省杭州二中白马湖学校小学部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.动静有度——让课堂凸显生命活力r——《轴对称图形》教学片段赏析 [J], 江
宏军
2.课堂上,我们该关注什么——特级教师金明东《穷人》教学赏析 [J], 徐红霞
3.多方指导,r指向于高层级阅读能力的培养r——台湾名师李玉《穷人》教学片段
赏析 [J], 林华媛
4.感受言语智慧激活言语智能r——薛法根老师《九色鹿》教学片段赏析 [J], 林
瑜
5.第一课时当“语用”至上——以余利亚、金明东执教《穷人》为例 [J], 许小明
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唤醒言语的生命活力———金明东《穷人》教学片段赏析
课程篇《穷人》是小学阶段学生接触的列夫·托尔斯泰的两篇作品中的其中一篇，文章所传递的是“穷”泯灭不了人们对美好人性的追求。
心理描写的细致入微，是本课的一个显著特点，许多优秀的教师在教学本课时，都能够敏锐捕捉到文章的这一特色，在穷人的“穷”与“不穷”之间展开教学，但是在具体的教学实践中大相径庭。
让我们先来看一位教师的教学片段：学习课文9~11自然段。
师：请同学们默读9~11自然段，并画出描写桑娜心理活动的句子。
生读文画出相关句段。
课件出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
师：桑娜非这样做不可是为什么？生谈自己的观点（略）。
师指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，所以桑娜毫不犹豫地把孩子抱了回来。
课件出示：她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”师指名读这段话，并观察这段话有什么特点？生交流（略）。
师：通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。
自己试着读读。
生（略）。
师：课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。
生：忐忑不安……师：她为什么这样不安？生交流（略）。
……很明显教师已经关注到课文中对桑娜矛盾的心理活动的描述是课文心理描写中的重点，所以安排了学生找到描写心理活动的句子后即刻聚焦到文本描写的空白点，桑娜当时矛盾的心理过程，让学生思考“桑娜为什么非要这样做不可”，接着出示了体现她矛盾心理的一段内心独白，引导关注这段语言的形式，如省略号的用法等。
但是教学的过程中学生只停留在了文本表面，人物“忐忑不安”的心境无法触摸到，作者独到的心理描写手法无法感受。
那么，让我们来看看金明东老师在这一环节的教学处理：课件出示一组词语：忧虑；心惊肉跳；忐忑不安。
小学语文课堂实录 特级教师金明东穷人课堂实录9篇
小学语文课堂实录特级教师金明东穷人课堂实录9篇特级教师金明东穷人课堂实录 1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）3.用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
听《穷人》有感
听《穷人》有感在绍兴县实验小学聆听了特级教师——金明东老师的《穷人》第二课时，至今回味无穷。
在我看来金老师的这一堂语文课不仅仅是语文课，更是一堂洗涤心灵的修身课！当然并没有批判说金老师的语文课是全人文性的意思！我特别欣赏金老师那独特的设计再加上自己那抑扬顿挫的语调，我认为这堂课不仅感染还穿透了在场每位老师和学生的心灵！首先，金老师抓住“忐忑不安”这一重点词展开教学，感染学生！先从哪里看出桑娜“忐忑不安”入手。
孩子们在金老师的引导下从桑娜凌乱的心理活动体会到她“忐忑不安”……金老师并顺势点拨这种心理就是“忐忑不安”。
并给它进行排序，进一步深入体会桑娜的心理！孩子们还从桑娜的动作、神态，以及文中省略号、问号、感叹号上的探究，体会到此时的桑娜的心理是七上八下，坐立不安……其次，探讨为什么“忐忑不安”的原因来挖掘桑娜和渔夫的内心，震撼学生！抓住“自己的五个孩子已经够他受的了！”进行研讨。
重点探究“受”字，可以用“烦、苦、累、熬”等词语来体会其中的心酸！并读出自己的体会，孩子们体会丰富：这是一种心酸；这是一种对丈夫的体贴；这是一种对丈夫的关爱；这是一种对自己生活的无奈……而后用句式训练来拎出桑娜的善良和对两个孤儿的同情！用“桑娜会想：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，如果不把西蒙的两个孤儿抱过来。
”来说话。
孩子们此刻已被桑娜的行为所感动，纷纷说出了自己的内心体会。
金老师此时话锋一转：他丈夫会说些什么？又用“渔夫会想：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，如果不把西蒙的两个孤儿抱过来。
”来说话，特别从“熬”字上理解渔夫和他妻子一样的善良和富有爱心！最后，用算式来奏出一段铿锵有力的尾声！5+2= （7）的算式是揭题时金老师一开始让孩子们做的一题常规算术题——早已在黑板上。
接着孩子们丰富的体验说出了自己对课文的理解。
答案有：良心；善良；安心；困难；温暖；爱心；1（一个温暖的家庭）；相濡以沫的一个家庭……“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”；“心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和快乐”……最后在孩子们朗朗的书声中结束这节语文课！所有的预设、引导和训练都集向一处，这就是研读！不断的诵读、感悟和积累这就是学语文！不断的欣赏、借鉴和反思，相信自己就有进步！这是鄙人一点初浅而又简单的看法，与各位同行共勉！稽东镇小范信子。
《穷人》听课笔录
《穷人》听课笔录《穷人》听课笔录4月7日下午在北仑区行政大楼聆听了绍兴实验小学金明东老师执教的《穷人》第二教时，精彩的课堂演绎着实令人难忘，自认为是一堂精品课。
现将听课笔记整理与老师们一起学习,一起分享,一起探讨。
一、算式导入，复习课文内容1、请未提问就敢回答的学生做了一道简单的数学题：5+2＝2、师质疑：这道数学题跟课文有什么关系？学生研究得出--“5”指桑娜的5个孩子，同时体会到他们的辛苦、艰难；“2”指两个孤儿，体会他们的可怜、无依无靠；“＋”这里理解成收养。
（体会到的这些请学生分别写在等式相应内容的下面）二、抓“忐忑不安”研读课文（一）感受“忐忑不安”1、理解“忐忑不安”，桑娜忐忑不安地想了些什么？学习课文9－11节，找出印象最深的句子，然后老师引领学生理出本来的顺序：（1）自己的五个孩子已经够他受的了。
（已经存在的）（2）为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！（3）如今叫我怎么对他说呢？（4）他会说什么呢?这是闹着玩的吗？渔夫当时其实想了很多很多问题，你能写一写吗？学生写话练习。
交流（略）师小结：他们从矛盾到决断，微笑中带着泪光，温暖中透着辛酸。
三、小结内容，升华主题1．回归，“5+2”仅仅等于7吗？让学生上来板书（生：穷人美好心灵、更加贫穷、善良、关心、更加痛苦、母爱的伟大、坚强、……）2、作家列夫·托尔斯泰为什么要写这篇课文，整篇文章中为什么除了课题没有一个“穷”字？（有学生响亮地回答：“穷人不穷！”）教师又送了孩子4句托尔斯泰的名言。
3、改个题目，改一个字：好人让我们祝福这些好人，祝愿——学生：好人有好报，好人一生平安！。
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如果把西蒙的两个孤儿抱过来， （
）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ）。 宁可（ ），也要（ ）。
这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱， 那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又 想到了什么？
但他宁可以后自己苦点。做这个决
定难啊，你从哪里看出来的？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你看 怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起 怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”
也有；比教参更详尽、比教案更新颖、比设
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这篇课文的题目是--而课文中却
没有出现一个“穷”字，为什么？
▲人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。 ▲人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
▲人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
▲心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
小学语文教师必备用书
你能说得上名字的名师公开课，这里都 有；你说不上名字的名师公开课实录，这里
原执教人：金明东
课件制作：吴祝梅
读第九至十一自然段，边读 边思考边画画，桑娜在忐忑不安 地想些什么？
1.自己的五个孩子已经够他受的了。 2.为什么把他们抱过来啊？ 3.如今叫我怎么对他说呢？ 4.他会说什么呢？
再读第九至十一自然段，读 着读着你又从哪些词语读出了 “忐忑不安”？
既然已经够他受的了，自己的 五个孩子已经够他受的了，所以 她会反问为什么要把他们抱过来 呢？