穷人

9．穷人

教学目标：

1、学会12个生字“搁、填、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”。正确读写“舒适、

搁板、勉强、心惊肉跳、自言自语、自作自受、”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受

苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：理解课文内容，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教学学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、学会12个生字“搁、填、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”。正确读写“舒适、搁板、勉强、心惊肉跳、自言自语、自作自受”等词语。。

2、朗读课文，整体感知课文内容。

学习过程：

一．谈话揭题，了解背景

今天我们将要学习的课文是《穷人》，我知道穷人是指。本文的作者是，通过课外查阅我了解到有关列夫•托尔斯泰的资料及当时的时代背景。

。

二、初读课文，整体感知

1、这篇课文中的多音字很多，我能为这些多音字组词。

mï（）qiáng（）dã（）zuō（）

模强qiǎng（）得作

mú（）jiàng（）děi（）zuî（）

2、课文中有一些生词，我能运用学过的方法理解它的意思，和同学交流交流。我还能用四字词语造句。

舒适: 抱怨:

忧虑: 沉默:

熬过去: 自作自受:

忐忑不安: 汹涌澎湃:

心惊肉跳:

4、读了课文，我知道这篇课文的主要写了（）和（），在邻居西蒙死后

的事。

5、默读课文，我能按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

等待丈夫：（）——（）自然段。

抱回孤儿：（）——（）自然段。

丈夫归来：（）——（）自然段。

三、初识桑娜，体味贫苦

1、我要读一读课文的第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（）的人。是从句子“”中体会到的，我还知道这些属于描写。

2、读了第二自然段，我知道桑娜家( ),他们的日子过得很（）。

作者是通过对桑娜的（）描写，表现出来的。

四、我要将课文好好读一读，并抄写描写环境的句子。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受人物的美好品质。

2、学习通过环境、人物心理活动等描写刻画人物的方法。

学习过程：

一、复习回顾

从上节课的学习中，我知道了桑娜是一个的人。桑娜一家人的生活很。

二、感受人物品质

1、通读课文，我体会到桑娜不仅勤劳，还很，因为

。

2、交流课文8-11自然段，我知道桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

3、从这些事中我更了解到桑娜善良的品质，我要把描写桑娜心理活动的句子多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。

(1)、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指。“非这样做不可”是指。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜的善良品质。

(2)、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑不安”的是；通过桑娜的活动，可以感受到桑娜的美好心灵。

4、文中除了写桑娜还写了渔夫，我要将课文12-27自然段读一读，体会渔夫的高尚品质。（1）我要跟同桌分角色朗读对话。

（2）我要说说自己的体会，为什么桑娜沉默了两次，她在想什么呢？

（3）渔夫沉默是因为心里想：，从一个“”字，我体会到渔夫是一个的人。

三、升华认识，续写《穷人》。

1、读了课文，我在想，题目是“穷人”但文中没有一个“穷”字，可我们处处可以感受到穷人的和。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的却被表现的感人肺腑。作者是怎样表现出来的？

2、作者就是通过对、、的描写，将桑娜和渔夫（）的美好品质表现出来的。

3、我也要学习作者的写法，张开想象的翅膀，续写《穷人》。

《别饿坏了那匹马》导学案

一、教学学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

二、学习过程：

1 、自学,讨论,展示:

问题1.自渎课文，文章写了和两个人，主要是。问题2. 文章主要写了酷爱读书的“我”在时，摆书摊的残疾青年，买下马草，让“我”继续的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年，表达了“我”得知真相后的之情。

问题 3.文章次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把时说的；最后一次是“我”，急着推门进去时说的。实际上，根本没有这样一匹马，疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而。

问题

4. 你觉得这是一个欺骗故事吗？如果说是一个欺骗的故事，那这场欺骗的动机是什么？

5.文章从哪些语句可以看出残疾青年美好的心灵？

从上面的语句中，我明白了作者抓住了人物的（）、（）

和（）来展现人物的美好心灵。这种写作方法值得我们学习。

问题7文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

三、达标测评:

他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草.”

他认真地看过马草后,里屋叫道:“碧云,你出来一下!”

A.“愣”表明青年( ).“眼睛一亮”表明他想出了

既( )又( )的主意.

B.这段话中青年的言行与神态描写烘托出

11．唯一的听众

教学目标：

1、学会本课的生字。正确读写“神圣、抱歉”等词语。

2、能有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学。抄写印象深刻的句子。

3、课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老

教授对“我”爱护、鼓励，以及“我”对老教授的敬佩、感激之情。

教学重点、难点

1从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对好的敬佩、感激之情。

2.学习环境描写、人物心理描写在文章中的作用。

自主学习（预习）

一、预习达标