高二生物必修三课题第三章第一节生长素的发现(第二课时)导学案

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高中生物第三章第1节植物生长素的发现导学案新人教版必修3

高中生物第三章第1节植物生长素的发现导学案新人教版必修3植物生长素的发现导学案寄语：科学发现需要大胆假设和精密的实验来验证，植物生长素的发现能让你充分体验到科学实验设计的严谨分析，希望我们也能逐渐养成良好的思维方式。

[学习目标]1、概述植物生长素的发现。

2、体验发现生长素的过程和方法。

3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

[学习重点] 生长素的发现过程[学习难点]1、生长素的产生、运输和分布。

2、科学实验设计的严谨性分析。

[学习过程]一、本节聚焦1、植物向光性的原因是会么？2、生长素是什么物质？3、什么是植物激素？二、自主学习（一）生长素的发现过程1、向光性⑴概念：在___________的照射下，________向着光源生长的现象。

⑵举例：放在窗口的盆栽植物，其_______________向着窗外生长。

⑶意义：可以使植株获得更多__________，从而可以通过_______________合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

2、探究生长素的发现过程⑴1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到_____________照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘_______________________。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘_____________。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然____________________________。

[2]为什么会出现这些现象？尝试作出假设：达尔文根据实验提出，______________照射使胚芽鞘尖端产生______________，当这种刺激传递到下部的________________________，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。

[3]设计实验，证明假设。

①1910年詹森实验证明：胚芽鞘产生的影响可以透过______________传递给下部。

高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案

第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。

本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。

本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。

（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。

本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。

（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。

并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。

二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。

③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。

在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案

植物生长素的发现一、教学目标1.知识目标（1）直到生长素的发现过程。

（2）领会生长素发现过程中相关的实验现象和结论。

2.能力目标（1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。

（2）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题：通过对生长素的生理作用及特点的理解，灵活地应用于生活实际，解决生产实践中的问题。

（3）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。

（4）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

3.情感、态度及价值观目标通过探究性学习活动，培养学生执著的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

二、教学重点难点重点：生长素发现、向光性的原因。

难点：1.生长素的产生、运输和分布。

2.科学实验设计的严谨性分析。

三、课时安排1课时。

四、教学过程导入新课师：同学们好！首先，先告诉大家一个不幸的消息，前些天我们社区发生了一起跳楼事件。

生：是什么？师：据家属说是有一盆盆栽自己掉下了楼，没有任何人触碰。

大家想，植物好好的为什么会直接掉下楼去呢？这个问题相信大家都还比较难回答，现在老师给大家一点点提示——植物生长素。

至于什么是生长素，怎么发现的生长素，便是我们这一节课将要研究的问题。

板书：植物生长素的发现及其作用推进新课师：观察下列现象，说明问题。

课件展示：①放在窗台上的花盆中的植物，朝向光照的地方生长；②向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转；③玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长；④向日葵、玉米胚芽鞘受到均匀光照时的生长状况。

师：看了这些资料，大家对“跳楼事件”肯定会有一定的看法了，先把这件事情放在一边，老师先问大家一个问题，就是从这几个资料中，大家可以找到什么共同点？生：植物体会弯向光源方向生长。

师：那么，为什么植物会向光生长呢？谁给的刺激呢？生：光照。

师：方向怎样？生：单侧光照下，才表现向光弯曲生长现象。

必修三第3章第1节导学案植物生长素的发现

《必修三第3章第1节植物生长素的发现》第一课时导学案【学习目标】1、概述生长素的发现过程2、体验发现生长素的过程和方法3、初步学会科学探究实验的设计方法【学习重点】生长素的发现过程【学习难点】生长素发现的实验设计，及科学设计的严谨性分析导入：图中展示植物在生长方向上有什么特点？新课：一、生长素的发现过程(一)：回顾科学的研究方法：观察现象----发现问题----提出假说----设计实验-----验证假说----得出结论举例：1）观察到植物弯向光源生长2）问题：为什么植物会出现向光性？3）假说：外因可能是由于单侧光照射引起的4) 设计实验：1、选材------金丝雀虉草的胚芽鞘2、方法5）进行实验，验证假说是否正确6）结论：单侧光引起植物弯曲生长我的舞台，我表演课堂活动【探究活动】植物会出现向光性内因（以小组为单位尝试提出假说、设计实验）1. 胚芽鞘的弯曲生长和胚芽鞘的哪部分有关?2.感光部位在哪里？对植物的哪一部位起作用？（二）达尔文的实验注：锡箔不透光【问题】：1、哪几组可以形成对照，你能得出什么结论？2、达尔文的实验结论是什么？（三）詹森的实验注：1、琼脂----从海洋植物里提取出来的胶体，生活中可用于制作果冻，可以透水和一些化学物质2、云母片-----不透水等物质【问题】：1、请你描述实验处理和实验现象2、观察示意图，能得出什么结论？（四）拜尔实验【问题】：1、请你描述实验处理、实验现象2、拜尔为什么要选择黑暗的环境？3、没有了光的刺激，为什么胚芽鞘还会发生弯曲？（五）温特的实验1、可能是某种化学物质分布不均匀造成的胚芽鞘弯曲生长，如何确定这种物质是否存在？（提示：介质转移法）2、如何改进本实验？3、温特的实验结论证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，并命名为。

（六）植物激素1934年科学家首次从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质—直到1942年人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是生长素。

高二生物《植物生长素的发现》导学案

高二生物《植物生长素的发现》导学案高二生物《植物生长素的发现》导学案（7篇）高二生物《植物生长素的发现》导学案篇1学习目标：知识目标：①概述植物生长素的发现过程。

②体验发现生长素的过程和方法。

能力目标：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

情感价值观目标：体验发现生长素过程中蕴涵的科学精神。

学习重点：生长素的发现过程。

学习难点：科学实验严谨性的分析。

导学过程：一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。

二、生长素的发现过程（一）达尔文实验：进行实验：（取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。

）阅读教材：?1图3—1中的4个胚芽鞘是否生长？如何生长？？2胚芽鞘向光性与什么有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？3胚芽鞘向光生长与什么部位有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？4胚芽鞘感受单侧光刺激的具体是什么部位？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）（得出结论：）胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。

_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。

（二）19xx年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。

（三）19xx年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部___ __________造成的。

（四）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）a组：①处理：把 _____________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

②现象：胚芽鞘会________生长。

（2）b组：①处理：把 ______________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

(完整word版)高中生物必修三第三章第1节《植物生长素发现》导学案

第三章第 1 节植物生长素的发现课前预习教案一、预习目标预习植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和散布。

二、预习内容（一）向光性：在________光的照耀下，植物朝向___________ 生长的现象。

（二）．生长素的发现过程（ 1 ）达尔文实验实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是_______ 光照耀使胚芽鞘的_______ 产生某种 ______，并传达到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______面比 ______面生长快，因此出现向光性曲折。

（ 2）． 1910 年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可。

（ 3）． 1914 年拜尔的实验结论：胚芽鞘的曲折生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________ 造成的。

（ 4）． 1928 年温特的实验温特把这类物质命名为_____________ ， 1942 年，人们确认它的化学实质是____________.（ 5）向光性产生的解说：因为生长素 ____________ 造成的； ______ 光照耀后，胚芽鞘_______ 一侧的生长素含量多于_____一侧，因此惹起双侧的________ 不平均，进而造成向光曲折。

（三）．植物激素：由植物________产生，能从 _________ 部位运送到 ________部位，对植物的 __________ 有明显影响的 ________有机物。

植物激素除了生长素外，还有 _______________________________________ 等。

（四）、生长素的产生、运输和散布（ 1）．产生主要合成部位： ____________________________ ，合成原料： _________。

（ 2）．运输方向部位特点备注① _________只好由 _______ _________运输到运输方式：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根__________________________ ，而不可以反过来运输。

高中生物第3章第1节植物生长素的发现导学案新人教版必修3

高中生物第3章第1节植物生长素的发现导学案新人教版必修3第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现学习导航》》》目标：（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）体验发现生长素的过程和方法。

（3）评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

重点：生长素发现过程难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析知识建构》》》科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。

（1）向光性产生的原因是什么？向光性是由于生长素分布不均匀造成的。

单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而背光一侧生长得快，从而造成向光弯曲。

（2）生长素在植物体内的产生部位、运输方向和运输方式各是什么？四周均匀光照或无光：尖端产生生长素→均匀极性运输→尖端以下各部位生长浓度分布均匀→各部分生长均匀→直立生长。

单侧光→尖端→尖端下部生长素分布不均匀→→生长分布不均匀（背光侧生长快）→向光弯曲可见，“向光性”是“外部因素（单侧光照射），引起内部因素变化（生长素分布不均匀）所致”。

学习测评》》》一、选择题1、在下列植物的结构中，能产生生长素的是（A、形成层B、韧皮部C、木质部D、髓部2、下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。

A、根向着地心方向生长B、茎背着地心方向生长C、含羞草的小叶合拢D、根朝向肥料较多的地方生长3、用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。

A、尖端B、尖端下面的一段C、基部D、尖端与基部之间4、将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。

甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明（A、植物生长具有向光性B、向光性与尖端无关C、尖端是感光的部位D、尖端能产生某种促进生长的物质5、植物的茎具有向光性，此现象中光的直接作用是（）。

A、促进植物进行光合作用B、促进植物合成生长素C、抑制向光一侧的细胞生长D、改变生长素在植物体内的分布6、植物茎向光生长的主要原理是（）。

高二生物人教版必修3：植物生长素的发现导学案

第1节植物生长素的发现导学案［学习目标与核心素养］1.体验生长素的发现历程，掌握科学探究的基本思路和方法。

2.解释植物的向光性，培养科学思维能力。

3.概述生长素的产生、分布和运输，培养科学探究的习惯。

一、生长素的发现过程1.达尔文的实验(19世纪末)(1)发现问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

(2)进行实验①取材：金丝雀草的胚芽鞘。

②条件：单侧光照射。

③操作及现象实验分析：实验a和实验b对比，自变量为尖端的有无，实验结果说明植物的向光性与尖端有关。

实验c和实验d对比，自变量为尖端是否接受光照，实验结果说明感光部位在尖端，发生弯曲的部位在尖端的下部。

(3)得出结论胚芽鞘弯曲生长的部位是尖端下部，感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，当传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成背光侧比向光侧生长快，因而出现向光性弯曲。

2 .鲍森•詹森的实验(1910年)(1)实验过程及现象②滸滸①唇脂片怒①现象：不生长不弯曲；②现象：向光弯曲生长。

(2)实验自变量是尖端和琼脂片。

(3)结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部3 .拜尔的实验(1914年)(1)自变量是尖端放置的位置。

(2)实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

(3)在黑暗中可以排除单侧光对实验结果的干扰。

⑷不足之处：无法证明这种影响是什么，即尖端是否产生了某种化学物质。

4 .温特的实验(1928年)分组处理过程现象实验分析5. 生长素的化学本质：吲哚乙酸(IAA)。

植物体内具有生长素效应的物质，除吲哚乙酸(IAA)夕卜，还有苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。

6. 植物激素的概念人们把由植物体内产生的，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。

【特别提醒丨(1)生长素的发现过程中，针对胚芽鞘的一系列实验的重要结论 ① 生长素的产生部位 ---- 胚芽鞘尖端。

人教版高中生物必修3-3.1《植物生长素的发现》导学案1

第1节植物生长素的发现
一、学习目标
（1）通过观察图像、资料分析，识记向性运动的概念。

（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。

（3）通过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理分析农业生产实际问题。

二、教学重难点
1.重点
生长素发现过程是本节课的重点。

2.难点
①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

②生长素的产生、运输和分布。

“看”—知识经纬
“导”—自主预习
一、植物的向性运动
1.概念：植物体受到________方向的刺激而引起的定向运动。

（与之相对应的叫感性运动，引起反应的刺激是不定向的多种刺激。

如触摸、震动、明暗等）
2.类别：
二、生长素的发现史
三、生长素的产生、运输、分布和生理作用
1.产生部位
生长素的主要合成部位是幼嫩的____、____和________的种子。

由色氨酸经过一系列反应转变而成。

2.运输
进行______运输，即生长素只能由____________运输到__________，而不能反过来运输。

3.分布
相对集中分布在________的部位，如________、芽和根顶端的分生组织、。

第一学期人教版高二生物必修3第三章第1节《植物生长素的发现》学案

第3章第1节：植物生长素的发现班级：姓名：成绩：学习目标： 1. 知识与技能概述植物生长素的发现过程。

概述植物生长素的作用。

2. 过程与方法体验发现生长素的过程和方法。

模仿科学家发现生长素的实验，探究生长素的产生、运输和作用的机理。

评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

3. 情感、态度与价值观体验发现植物生长素的过程中蕴涵的科学精神。

学习重点：生长素的发现过程。

学习难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

学习过程：预习•交流•评价 1. ________________________________ 植物向光性产生的外因： ____ ;内因：造成背光侧比向光侧生长快，因而出现向光性弯曲的现象。

2. _____________________________ 由植物体内产生,能从运送到 , 对植物的生长发育有显著影响的有机物，称作植物激素。

3. 生长素主要的合成部位是到 _____________________ 。

极性运输是细胞的 _______________ 。

在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进行 _____________ 运输。

5.生长素的分布,相对集中地分布在 ___________________________ 的部位。

新知•巩固•展示1. 胚芽鞘产生生长素的部位，感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是（） A. 尖端、尖端、尖端B. 尖端、尖端、尖端下面部分C. 尖端、尖端下面部分、尖端下面部分D. 尖端、尖端下面部分、尖端2. （ 2019 •临川高二检测）植物向光性产生的原因是（） A. 单侧光照下向光一侧的抑制物比背光侧的少B. 单侧光照下背光一侧的生长素比向光侧的多C. 与叶片需要光照有关D. 与生长素的极性运输有关3. 下列利用胚芽鞘所做的实验中，能判定胚芽鞘尖端确实产生了 "生长素”的是（） 4. 如图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是（） A. 甲向左弯曲、乙向左弯曲、丙向左弯曲4.生长素的运输称为极性运输：只能从运输B. 甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C. 甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲D. 甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲5. 下列有关生长素的叙述，不正确的是( )A.分生组织是合成生长素最旺盛的部位B•生长素大部分集中在生长旺盛的部位C. 合成生长素的部位生长素浓度不一定高D. 生长旺盛的部位生长素浓度一定最高训练•拓展•提高评价6. 如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射的情况，下列叙述可能性最小的是( J --------------A.生长素由②向①移动B.生长素由④向③移动C.生长素由①向③移动D.③处生长比④快7. 下列关于植物激素的叙述，正确的是(①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多③产生部位也是作用部位④对植物体的生命活动有显著的调节作用⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物A.①④⑥B. ①③④⑤C. ②④⑤D. ②③④⑥8. 如图表示用胚芽鞘进行的向光性实验，图中箭头表示光照方向。

人教版高中生物必修3第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现导学案(2)

生长素的发现使人们认识到，植物向光弯曲的原因是生长素分布不均造成的：单侧光造成生长素分布不均，背光侧比向光侧生长素含量多，引起两侧生长不均而造成向光弯曲。
继发现生长素之后，人们又陆续发现了制霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。人们把这类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
（三）（PPT演示拜尔的实验）
1914年拜尔实验：胚芽鞘弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
拜尔之所以要选择黑暗的环境，是为了排除光的影响，控制变量。
这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
若是尖端产生某种物质促进胚芽鞘生长，我们就可以把该物质收集起来，设计相应的实验方案去验证。什么物质可以起收集作用呢？经科学家多次实验，用琼脂比较好，应将什么放到琼脂块上去？然后实验怎么做？
重点：生长素的发现过程。
难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析
教学过程
教法学法
导言：在第二章我们学习了任何高等动物的生命活动的主要调节，那么人和高等动物的主要调节方式有哪些？
（学生：神经调节、体呢？
（学生：神经调节。）
我们都知道，植物并没有系统这一层次，那么，植物如何对外界环境各种刺激做出反应的呢？
2、运输非极性运输：成熟组织韧皮部（决定于浓度差）
方式：主动运输
3、分布：集中生长旺盛部位（如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和幼嫩的种子等），而趋向衰老的组织和器官中含量极少。
如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的下方，然后观察现象。

高中生物第三章第一节植物生长素的发现导学案人教版必修3

3.1植物生长素的发现导学案学习目标：1．体验植物生长素的发现过程和方法。

2．解释植物向光性生长的原因。

3．生长素的产生、运输和分布。

学习重点:1．生长素的发现过程。

2．科学实验设计的严谨性分析。

一．导学过程：（一）预习导学1．生长素的发现过程向光性：__________________________________________________________________________ （1）19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验① 实验② 实验③ 实验④条件：单侧光下条件：去掉顶尖条件：锡箔罩上条件：锡箔罩上尖端尖端下面现象：胚芽鞘现象：胚芽鞘现象：胚芽鞘现象：胚芽鞘 ____________ ________________ _______________ _____________实验结论：_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到下部的伸长区时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现弯曲。

（2）1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘_______产生的刺激透过琼脂片传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________。

（3）1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。

实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。

初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。

（4）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程思考分析：A 、B 两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________ 实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。

温特把这种物质命名为_____________，1942年，人们确认它的化学本质是____________。

人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》优秀导学案无答案

第1节植物生长素的发现知识目标：1.概述植物生长素的发现过程。

2.解释生长素的分布与植物向光性的关系。

3.说明植物体中生长素的产生、运输和分布。

能力目标：1.模仿达尔文实验的科学方法，进行实验设计，探究植物向光性的内因。

情感目标：1.体验科学家们在生长素发现过程中的实验研究历程，关注生活中的现象，形成积极探索，勇于求知的良好品质。

2．认同科学实验设计的严谨性的重要性。

课前预热 >>> 温故知新，激活思维1、认识植物的韧皮部、分生组织被子植物的韧皮部由筛管和伴胞、筛分子韧皮纤维和韧皮薄壁细胞等组成，位于树皮和形成层之间。

2、请回忆假说—演绎法的科学研究过程，写在下面。

3、请回忆动物激素的特点，并写在下面4、物质跨膜运输的方式——主动运输5、实验设计的基本原则有哪些？6、、启迪小故事：一个守财奴他把自己的钱藏在森林中一小树下，为了怕将来找到不到藏宝位置，他在书上刻了一个大大的钱币符号。

可是当他临死前让儿子按照自己口述的位置去找，他的儿子却找不到了。

因为时间太久小树长成了大树，而他刻下的符号早就长开了。

探究学习 >>> 自主学习，合作探究一、生长素的发现过程1.达尔文实验(1)发现问题：受到单侧光的照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会弯向光源生长。

植物的向光性，即在光的照射下，植物朝向方向生长的现象。

(2)提出假说【合作】：abcd(3)验证假说：你能设计实验验证你的假说吗？写出主要实验步骤，并预测实验结果。

（下列实验材料根据需要供你选择）实验设计中要注意的问题：①实验材料的选择；②自变量的设置及可操作性；③ 因变量的预期及测量方法；④ 无关变量的控制；⑤ 对照实验的设置和原则。

【活动一】探究向光性与尖端有关 [自主]【活动二】①探究感光部位的在尖端 [合作]②探究弯曲的部位在尖端下部[合作]③探究单侧光作用下背光侧比向光侧生长的快[合作](4)得出结论：单侧Array光照射使产生某种“影响”。

必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案

个人采集整理- 仅供参照第三章第 1 节植物生长素地发现一、教材剖析<1）本节课是高中生物必修三 <人民教育第一版社）第三章《植物地激素调理》第一节植物生长素地发现 .本章内容包含植物生长素地发现、生长素地生理作用、其余植物激素这三个部分地内容.本节内容则包含生长素地发现过程，生长素地产生、运输和散布两部分.<2）生物体作为一个独立地个体，各样代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行，需要各系统、器官及细胞地协调一致；生物体作为环境地成员，能够生计下来，需要自己对外界环境地变化作出相应地反响 .本节中地植物向性运动地内容，表现了环境对生物地影响及生物对环境地适应.<3）生长素地发现史浸透着科学地思想方法和研究方法，这为培育学生地科学素质供给了必定地条件，为学生进行自主性研究提供了基础 .而且，利用胚芽鞘作资料还能够有很多新地研究内容，让学生参加到研究地过程中，关于培育学生地严实思想，科学地研究能力有重要地作用 .二、教课目的<1）知识目标①知道生长素发现地过程.②领悟生长素发现过程中有关实验地现象和结论 .(2>能力目标①经过研究实验地参加,培育学生着手能力 ,提升实验技术 .②经过研究实验地参加,培育学生科学研究能力 .③经过问题地提出，学生设计实验，培育学生提出问题，剖析问题，解决问题地能力及创新能力.④经过学生查阅有关资料，培育学生采集、办理资料和信息地能力以及知识地迁徙和重组能力.<3）感情目标经过研究性学习活动，培育学生执着地研究精神，脚踏实地地科学态度、谨慎地科研作风、团结协作地精神，提升学生地科学素质.三、教课要点和难点1.教课要点：生长素地发现过程.2.教课难点： <1）生长素地产生、运输和散布.<2）科学实验设计地谨慎性剖析.四、学情剖析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动地调理》以后，所以学生关于生物地调理作用有了必定地认识.在此知识基础上，高二地学生察看思想能力较强，但逻辑思想能力及对实验现象地剖析能力、表达能力有待提升.所以在教课过程中，教师应侧重启迪指引学生进行自主商讨，经过精心设置疑问，激发学生进行研究和学习地兴趣，培育学生地剖析和理解能力.五、教课方法：1．教案导学：见前方地教案.2．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展示目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、六、课前准备1．学生地学习准备：预习植物生长素地发现过程中地有关实验，初步掌握实验地方法步骤.2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内探究教案，课后延长拓展教案.七、课时安排： 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.导入：激素又称化学信使，在第 2 章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体浑身，传达着各样信息.那么，植物体能不可以对自己地生命活动进行调理呢？<三）合作研究、精讲点拨.[ 问题商讨 ] 表现教材 P46 向着窗外生长地植株，引出问题，生思虑回答师提示 .1.图中植株地生长方向有什么特色 ?2.这类生长方向地改变 ,是发生在植物地幼嫩部分仍是成熟部分?3.可能是哪一种环境刺激引起了这株植物生长方向地改变?这类改变有什么适应意义 ?教师叙述：以上都与生物体自己所拥有地调理功能有亲密地联系，而不一样种地生物调理方式不一样，植物是经过激素调理，动物则是经过神经调理和体液调理，此中神经调理地作用起主导作用. 植物自己没有神经系统，但对外界刺激还能发生反响，即拥有应激性.植物对单向刺激所发生地反响，叫做向性运动.如在单侧光地照耀下，植物朝向光源方向生长地向光性.植物向光性地原由是什么呢？让我们重温一下生长素地发现过程吧！动画显示达尔文地实验，设置以下问题：1、为何要分别掩盖胚芽鞘顶端和它下边一段呢？2、胚芽鞘曲折生长地是哪一部分？3、感觉单侧光刺激地又是哪一部分？4、该实验地结论是什么？5、达尔文实验地奇妙之处是什么？教师总结概括 .顶端产生地刺激能传到下部，那么它为何能使得伸长区双侧生长不平均呢？动画显示詹森、拜尔地实验.詹森选择实验资料“琼脂片”证明“刺激”向下传达；拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘地曲折生长，是尖端“刺激”向下传达散布不平均所致.“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质.动画显示温专门实验 .设问：温专门实验进一步证了然什么？生长素终究是什么？学生阅读教材P47— 48 有关内容 .整理生长素地发现过程以下：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物地生长发育有明显影响地微量有机物，称为植物激素 . 生长素地产生、运输和散布学生阅读教材 P48 有关内容回答以下问题：1、生长素地主要合成部位是什么？2、生长素地运输形式有哪些？3、生长素地运输方式是什么？4、生长素地散布怎样？实验设计方案地内容一个比较完好地实验设计方案，一般包含以下内容：1、实验题目 .2、假定 .即对可见现象提出地一种可检测地解说.切合事实——假定建立提出假定——找寻凭证不切合事实——假定不建立3、预期 .即在检测一个假定以前，先提出实验地预期结果.假如预期没有实现，则说明假定不建立；假如预期获得实现，则假定建立.4、实验 .依据实验地目地和提出地假定，来详细设计实验地方法步骤 .在实验地方法步骤设计中，一定按照比较地原则 .比较地常用方法有以下几种 .空白比较：不给比较组任何办理要素.条件比较：给比较组施以部分实验要素，但不是所要研究地办理要素 .自己比较：比较和实验都在同一研究对象长进行.互相比较：不但设比较组，而是几个实验组互相比较.在实验中要注意“变量”地控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响地变量 .5、察看和采集数据 .在实验方案中要预先设计准时察看地内容和察看地次数，同时应按要求进行察看，并将察看到地现象和结果如实记录下来 .有地实验还需要采集数据 .6、剖析 .对记录下来地现象、结果、数据进行整理、剖析，有地能够用图表表示出来 .7、推论 .即依据实验事实进行推理，得出结论地过程.8、沟通 .即写第一版面实验报告 .教师指引学生剖析教材P49 实验设计技术训练 .①这个实验地设计能否严实？②从这个实验结果到结论之间地逻辑推理能否谨慎？③假如要考证上述结论能否正确，应当对实验方案怎样改良？师生共同商讨得出结论：实验设计不严实 .也不谨慎 .缺乏比较实验，说明生长素不可以从形态学下端向形态学上端运输，所以这个实验需要把胚芽鞘倒置地比较.<四）反省总结、当堂检测1、胚芽鞘向光性地原由是生长素散布不均造成地 .感觉光地部位是胚芽鞘地尖端 .向光曲折地部位是尖端以下地部位 .2、生长素地作用是促使细胞地伸长生长.注意不是细胞分裂 .3、生长素地产生地主要部位幼嫩地芽、叶和发育地种子.运输地方向分极性运输和非极性运输两种，运输方式为主动运输.生长素地主要散布在生长旺盛地部位.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反<五）发导教案、部署预习.我们已经学习了植物生长素地发现，在下一节课我们一同学习生长素地生理作用 ..这节课后大家能够先预习《生长素地生理作用》这一部分内容，侧重剖析生长素拥有哪些生理功能 .并达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 章植物地激素调理第 1 节植物生长素地发现一、生长素地发现过程1、向光性2、生长素地经典研究实验3、生长素地提取4、植物激素二、生长素地产生、运输、散布1、生长素地产生2、生长素地运输极性运输非极性运输横向运输主动运输3、生长素地散布十、教课反省本节课地教课内容波及地实验，在现有地实验室条件下是不行能达成地，在传统地教课中，都是老师滔滔不停地讲，学生静静地听，讲堂氛围烦闷，教课效率低下，更谈不上培育学生自主学习地能力和研究能力 . 采纳了指引研究式地教课方法后，教师经过创建自主合作地学习情形、同等和睦地人际环境，激发学生地学习踊跃性 . 教师由纯真地信息表达者转变为信息地加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家地研究历程，在察看和思虑取，快乐地学习，处于主体地位 . 这样在讲堂教课过程中经过师生互动、生生互动，让讲堂充满了活力，新课改理念获得了落实 .声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。

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A．顶芽B.细嫩种子
C．幼根D.成熟叶片
（A）2.对同一植物体内生长素分布的叙述，正确的是（）
A．生长点>伸长区顶芽>侧芽
B．生长点<伸长区顶芽<侧芽
C.生长点>伸长区顶芽<侧芽
D.生长点<伸长区顶芽>侧芽
(B)3．根据下图所示分析a、b、c、d四个琼脂块
中的生长素含量，正确的结论是（）
A．a>b>cB．c>b>d
3．分布
生长素的分布集中在___________的部分，如等处。
二．质疑探究
有人设计了下列实验，试图证明“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输”。
1、材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等
2、方法、步骤与结果：
（一）制备琼脂块
空白琼脂块
含适宜浓度IAA的琼脂块
课题:第三章第一节生长素的发现（第二课时）
教学内容
个性
笔记
【使用说明】1，在完成导学案之前，自学自研教材15分钟。
2，独立完成导学案自学部分10分钟。
3，有问题的部分在书上标记出来。
4，合作交流，当堂检测部分在课堂上完成。
【学习目标】
1识记生长素的产生部位，运输方式和分布。
【学习重点难点】2、生长素源自产生、运输和分布；（1）如果把测得的a的生长素含量相对值定为100，则其他各值分别为（从供选答案中选择序
号填充）：b_________；c_________；e____________。
A..约100B.约50C.大大高于50D.小于50
（2）如图所示，除①的顶端罩上不透光的小帽外，其它胚芽鞘的各部分插入云母片，沿箭头方向照光，根据上述结果分别说明①～④胚芽鞘的生长情况：①_______；②_______；③_______；④________。
五．拓展应用
【课后反思】
3、科学实验设计的严谨性分析；
【学习方法】1、仔细阅读教材，要认真分析教材中相关内容，从而掌握科学的思考方法和试验方法2、将独学中不能解决的问题用红笔标记出来，待课堂上与老师和同学探究解决。
【学习过程】
一．独立自学
1．产生：主要合成部位：____________________________，合成原料：_________。
（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明___________________________。
（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向______________________。
运输方式是___________。
(C)8.切下4个同样的胚芽鞘的顶端，如图插入云母片，A和B都置于整块的琼脂块上，C和D都置于2块分开的琼脂块上。把A放置在暗处，B、C、D沿箭头方向光照，过一段时间后，定量测定扩散到琼脂块上的生长素含量。
2．运输
方向
部位
特点
备注
1_________
胚芽鞘、芽、
幼叶、幼根
只能由_________运输到_________
运输方式：
__________
②_________
成熟组织
可以通过____________运输。
补：横向运输
胚芽鞘尖端
单侧光引起，由向光一侧向背光侧运输，使顶尖生长素分布不均匀；重力引起。
A.去顶芽后，在断口上放一琼脂小块
B.去顶芽后，在断口上放一富含生长素的琼脂小块
C.不去顶芽，在侧芽上涂以含低浓度生长素的琼脂
D.不去顶芽，在侧芽上涂以琼脂
(B)6.如下图所示，用燕麦胚芽鞘做实验，可使其发生向右弯曲生长的是( )
(B)7.根据下图所示实验过程回答：
（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘C发生的现象___________。这一现象说明________________________________。
C．b>a>cD．a=b=c
(B)4.如下图所示，将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分。单侧光照射后，琼脂内生长素含量（）。
A.左右相等B.左少右多C.左多右少D.左右均无
(B)5.将四株长势相似具有顶芽的健壮植株，分别进行下列处理，其中侧芽能发育成枝条的是( )。
严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。
解析：①另取一段胚芽鞘中间部分倒放，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块（如图）。
②取上步骤的琼脂块b的一部分，放在去尖的胚芽鞘一侧，观察胚芽鞘的弯曲情况。
实验现象及结论：。
三．构建知识框架
四．检测巩固
（A）1.科学工作者准备从某植物中提取生长素，下列哪个材料最不理解（）
（二）取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块
含IAA琼脂块
顶端
基端
空白琼脂块
含IAA琼脂块
顶端
基端
琼脂块（a）
过一段时间之后
（三）取步骤（二）下面琼脂块（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。
过一段时间之后
胚芽鞘弯曲
结论：以上实验证明“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输”。我们认为，仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）还不足以