构建“全程化”的高校学生职业发展与就业指导体系

169BIOTECHWORLD 生物技术世界如今大学生就业形势也愈发严峻,竞争加剧,就业矛盾日益突出。

大学生从入校到最终毕业走上社会都是在不断的探索和尝试,在这四年左右的学习和生活中,不仅需要个人的勤奋学习和积极参加各项活动以培养各项技能,最终凭借个人的奋斗或继续深造,或寻找一份体面的工作,顺利地完成大学本科学业。

因此,除了学生个人努力以外,高校学生职业发展与就业指导体系及安全与否,能否尽到启发、指导和训练作用是至关重要的。

1 目前高校学生职业发展与就业指导的现状及面临的问题要想有效地做好高校招生就业工作,宽进而严出,首先就要研究和分析目前高校学生职业发展与就业指导的现状及面临的问题,明晰其根源,才能够做到“有的放矢,药到病除”。

1.1 高校学生的就业指导现状当前高校学生职业发展和就业指导的现状不容乐观,从逐年提高的毛入学率和“宽进严出”的办学模式就可以略见一斑。

1.1.1 毛入学率逐年提高高等教育毛入学率是指高等教育在学人数与适龄人口之比。

适龄人口是指18岁-22岁年龄段的人口数。

国际上通常认为,高等教育毛入学率在15%以下时,属于精英教育阶段,到15%－50%时为高等教育大众化阶段,而达到50%时以上为高等教育普及化阶段。

1.1.2 “宽进严出”是我国高校发展的一大趋势中国高等教育进入大众化、普及化阶段后,实行“宽进严出”的制度取得了明显的效果,中国高校将向更多的高中毕业生敞开大门,这一切彰显了中国教育的公平性。

入学后学生将严格按大学的标准和要求进行培养及考核学生,只有符合标准和条件的学生方能毕业,拿到学位,而不合格的学生将被淘汰。

因为只有淘汰率高,才能够对学生有很大的制约性,在高校管理部门的规划和指导下,在辅导员、班主任或班级导师的共同协作下才能够切实有效的管理制度。

1.2 当前的问题当前有很多问题值得我们进行探讨和分析。

主要问题如下:1.2.1 就业指导的机构编制问题大多高校的就业指导机构部门不健全,对学生职业发展就业指导工作认识不足,重视不够。

这主要体现在以下三个方面:1.2.1.1 就业指导机构设置部门归属不合理。

各高校往往仅设立一个招生就业处或就业中心,不严格区分招生与就业工作,形成观念不清,导致就业指导工作不能与教学和科研部门一样受到重视。

1.2.1.2 就业指导机构工作僵化,缺乏活力。

在如今的高校中,招生就业处或就业中心属于处级单位,往往只按照行政条例而不是市场逻辑开展就业指导工作,指导工作人员对劳动力市场不断变化的需求缺乏深入了解,不能及时了解和掌握社会及用人单位对毕业生需求的变化情况,因此无法为就业提供较为针对性的指导和帮助。

1.2.1.3 就业指导工作效率不高。

首先,高校领导和老师普遍对职业指导的认识不足,认为职业指导无非就是帮助学生找工作而已。

因而他们只关心毕业生的就业问题,没有重视对学生全面素质和能力的培养,几乎一味地追求签约率和就业率。

其次,高校领导和老师甚至认为过早给学生进行就业指导,会使他们不安于现状,影响他们的专业学习;另外,高校对职业指导工作重视不够,缺乏在政策、制度和资源投入等方面进行真正的建设和改善尝试,尤其欠缺的是在职业指导课程建设和师资培养方面的研究和探索。

1.2.2 高校就业指导机构师资队伍紧缺且专业化程度较低高校就业指导老师的专业化程度和毕业指导能力将直接关系到高校就业指导的成效。

目前,大部分高校专职从事就业指导工作人员较少,远未达到需求,在职的就业指导工作人员日常工作就占据了工作人员大量的时间与精力,致使他们没有足够的时间与精力进行大学生职业生涯规划指导与开展求职和就业方面的技能辅导。

1.2.3 高校就业指导不连贯我国高校就业指导往往在大学新生的第一学期开设职业发展与就业指导课程,然后在大学第四年,学生毕业找工作时再进行一些就业指导知识讲座。

由此可见,高校就业指导这种只顾两头的做法在大学四年中明显缺乏连惯性。

1.2.4 高校就业指导的个性化与实用性不强高校就业指导缺乏个性化只是笼统地介绍,就业形势,求职技能,帮助他们早日顺利毕业离校,踏上工作岗位。

对于大学生而言,如何编写简历、参加面试、签约就业等知识的介绍,技能的传授是十分有帮助的;然而对于有些“备考族”学生来说,他们准备考研究生、考公务员、考村官,参加托福和雅思英语考试打算出国深造,却得不到足够的指导,信息和师资十分匮乏无法为不同类型大学生提供个性化及有针对性的指导。

所以学生们往往认为就业指导课枯燥无味,都不愿意主动去听课,不做笔记,课堂效果甚微,课后也不熟悉课程的内容,普遍认为就业指导课程不实用。

构建“全程化”的高校学生职业发展与就业指导体系将是解决这些问题行之有效的方法之一。

2 如何构建“全程化”的高校学生职业发展与就业指导体系要想构建“全程化”的高校学生职业发展与就业指导体系,首先就要明了“全程化”职业发展与就业指导的概念,然后再提出相应的建议和设想。

2.1“全程化”职业发展与就业指导的概念据统计,江苏省高校毕业生年终就业率已连续多年超过90%,已经基本解决了就业的问题,但是要切实提高就业质量还有待进一步努力。

要实现高质量就业,必须优化就业服务,完善服务体系,切实构建“全程化”的高校学生职业发展与就业指导体系张侃(常州工学院招生就业处 江苏常州 213002)摘要:如今大学生的就业形势受到各种因素的制约,国内外因素,政治经济等各种因素极大地波及就业率,就业形势不容乐观。

在这种背景下,大学教师,校方教学管理人员以及各部门领导除了满足大学生们的求知欲和追求真理的好奇心,还要提供各种机会提高大学生们的各项能力,特别是择业能力和就业能力。

本文从目前就业的现状着手,分析其中存在的问题,并指出构建“全程化”的高校学生职业发展与就业指导体系是目前帮助学生培养能力,减缓就业压力,顺利完成学业,安然就业的必由之路。

关键词:就业形势 就业能力 就业指导中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2015)10-0169-02170生物技术世界BIOTECHWORLD做好就业市场服务,就业信息服务,指导咨询服务,创业指导服务,基层就业服务。

这就需要引入“全程化”职业发展与就业指导的概念,深化其内涵,即从学生进校开始,分阶段,按照个人的特长,因地制宜地通过各种形式的职业教育和指导活动,启发学生树立正确的人生观,价值观,职业观和就业观,从而提高学生在自我认知能力,职业信息的获取能力,理性决策力和就业适应能力等方面的综合能力,竭力构建一个“全程化”的高校学生职业发展与就业指导体系。

针对当前普遍存在的突出问题,《大学生全程化就业指导教程》提出了将大学生的职业发展及就业指导教育贯穿于整个大学学习阶段的观点,同时提出了相应的解决方案。

希望通过这套方案的实施,使大学生尽早树立正确的职业观及“学以致用”的思想,将就业压力转变为学习动力,提高学生的就业能力及求职的成功率,使大学生职业指导教育取得更好的效果。

2.2 解决好编制和师资问题要成功地构建全程化的就业指导体系,还必须解决好编制和师资问题。

要解决好编制和师资问题就应该以专业学科为依托,建立各自有较高专业水准的教师队伍。

就业指导还应该与学生工作部门和教务部门联手,开展相关的职业发展教育。

除了建立各自有较高专业水准的教师队伍外,可以让班级导师和辅导员分担学生职业发展与就业指导工作,应当安排职业发展专职辅导员参加相关的培训,持有职业指导或就业辅导资格证书,结合他们平时了解的学生实际情况,因人而异,因地制宜地开展各自不同的辅导。

同时,聘用社会兼职职业指导队伍,他们的指导和报告对大学生的就业指导更具真实性,现实性和强大的说服力。

2.3 分阶段,分年级“全程”构建就业指导体系“全程”构建就业指导体系是指从学生入学到学生毕业离校的学习和生活过程中,分不同的阶段,不同的年级进行的就业指导教学和活动,以做到“四年不断线”。

2.3.1 对一年级新生的指导工作大学新生强烈的求知欲有助于他们树立正确的人生观和个人的奋斗理想。

对新生进行指导,启发和帮助他们进行职业生涯设计是有效的方法之一。

结合课堂讲授的形式,还应该举办大学生职业生涯设计大赛,以设身处地的方式了解专业和就业之间的微妙联系。

2.3.2 对大二年级学生的指导工作。

应进一步进行帮助和指导大二学生做好职业发展规划,指导学生根据自身的情况进行职业能力,兴趣和就业倾向的分析和判断,了解自己长短和职业适应范围,制定出个人的职业发展规划。

2.3.3 对大三年级学生的指导工作。

以就业咨询和分类指导的形式对大三学生进行教育和指导,利用课堂内外的教学和实践方式,指导学生通过参加各种实践活动,增长知识,拓展视野,强化技能。

通过参加认识实习,暑期实践等无资助项目,提高高校学生自身的综合素质和就业能力。

2.3.4 对大四年级学生的指导工作。

应该为大学四年级学生提供就业信息,引导大学生按照自己的专业学习情况,根据就业形势和就业政策的具体情况调整好自己的就业期望值,选择好自己能够适应的工作。

另外,召开经验交流会,邀请上届优秀毕业生和事业有成的往届毕业生前来现身说法,谈谈当年他们所经历的困苦,应对的策略,以及各自成功的经验。

这种“现身说法”的活动也往往会产生奇效。

参考文献[1]杨德广,李梅,“宽进严出”是我国高校发展的必然趋势[J]. 现代大学教育,2011(3):23-26.[2]莫华,高校学生职业发展与就业指导存在的问题及对策[J]. 出国与就业,2010(12):60-61.适应未来从事任何工作所需要能力的培训,气象实验教学模式逐步从传授型模式向开放自主型模式和研究型实验教学发展。

开放自主型实验教学主要是通过实验室的开放,提高学生的独立动手能力,学生自行设计、自主实验、自我验证,主要目的是突出学生的个性培养,创造条件培养拔尖人才。

而研究型实验教学主要是依托实验室和科研平台,以项目为任务目标,结合教师研究课题和学生申请立项的各种项目,通过科研培训,进行选题调研、实验方案设计、结果分析和成果总结等训练,突出科研能力、科研素质和团队合作精神的培养,为进入研究生学习阶段奠定基础。

4 气象实验教学现存的问题调查与分析在大气学科研究中,利用现代化的科学技术手段,如利用卫星遥感、雷达观测等探测手段以及超大型计算机等计算工具。

在实验教学过程中,信息技术的应用还存在着那些问题需要我们去研究解决？笔者对综合天气预报与分析、高空风的测量、降水测量三门实验课12个学时的跟踪、调查,同时对学生展开问卷调查,发现目前在气象实验教学中存在以下问题:(1)目前主要以传授型气象实验模式开展教学。

以教师讲解为主,学生动手操作基本只是为了巩固教师讲授内容为主要目的,存在填鸭式教学问题。

(2)教师很少布置预习作业,学生缺少对实习内容、仪器、步骤的了解,很难在实习过程中顺利完成实验。