变换思维模式 改变解题思路
初中化学思维模式转换(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学思维模式转换第一篇范文在当今知识经济时代，化学作为一门重要的科学学科，在学生的知识体系中占据着举足轻重的地位。
初中化学，作为化学教育的初级阶段，不仅需要为学生打下坚实的化学基础，还需要培养学生的化学思维模式。
在这个过程中，思维模式的转换尤为关键。
一、传统思维模式分析在传统的初中化学教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，将化学知识一股脑地传授给学生。
学生则习惯于被动接受，将化学知识视为一种需要记忆的客观事实。
这种教学模式下的学生，往往缺乏独立思考和解决问题的能力，难以适应现代化学发展的需求。
二、思维模式转换的必要性随着科技的发展，化学领域的研究越来越深入，化学知识的更新速度也越来越快。
在这种情况下，传统的思维模式已经无法满足现代化学教育的要求。
因此，初中化学教学必须进行思维模式的转换，以培养学生的创新能力和独立思考能力。
三、新型思维模式构建1.主动学习：鼓励学生主动探索化学知识，通过实验、研究等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题。
2.批判性思维：培养学生对化学知识的批判性思考，不盲目接受，而是通过逻辑推理、实证研究等方式，对知识进行验证和思考。
3.跨学科整合：化学知识与物理、生物、数学等其他学科密切相关。
通过跨学科的学习，让学生形成全面的化学知识体系。
4.团队合作：化学研究往往需要团队合作。
在教学中，教师应鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
四、教学策略与方法1.情境教学：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受化学知识，提高学习兴趣。
2.案例分析：通过分析化学领域的研究案例，让学生了解化学研究的真实过程，提高学生的学术素养。
3.翻转课堂：通过翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂时间用于讨论和解决问题，提高学生的自主学习能力。
4.评价机制：建立多元化、全面的评价机制，不仅关注学生的化学知识掌握程度，还要关注学生的思维能力、创新能力等。
五、总结初中化学思维模式的转换，是对传统教学方式的一次深刻改革。
高考数学解题策略： 如何转化思想解题
高考数学解题策略：如何转化思想解题当我们遇到一个较难解决的问题时，不是直接解原题目，而将题进行转化，转化为一个已经解决的或比较容易解决的数学题，从而使原题得到解决。
比如，对题目A常常有以下两种转化形式：A←→B←→C…G←→H;或者A←B←C…G←H等。
转换这种重要的思维策略有着广泛的应用，这首先取决于数学本身是客观世界的空间形式和数量关系的反映，矛盾与对立不断地处于转化与统一之中，在数学知识体系中充满了转换：通过符号法则，有理数四则运算就转换成算术运算;解方程就是应用消元、降次的方法的一种转换;平面图形通过延拓、折迭构成了空间形体;而空间中的问题通常要转换成平面的来研究;在证明了两角和的余弦公式后通过对角的转换可以得到一系列的和角、差角、倍角、半角的三角函数公式。
在解题中转换更是一种重要的策略和基本的手段。
通常的转化有厂面几种。
1.问题的情境的转化把需要解决的问题从一个陌生的情境转换成熟悉的、直观的、简单的问题。
例一个街区有5条横街5条纵街，一个人从左上角A处出发依最短途径走到右下角B处，共有多少种不同的走法?评析：如果要具体计算各种不同的走法，将会不胜其繁，因为在多数街道的交叉口，按照最短途径的要求行人都只有二种可能的选择：向右走横街或向下走纵街，而不许走向左或向上，因此不易直接求解。
但当我们考虑行人从A到B的每一条最短途径都由4段横街和4段纵街构成，因而每一种走法都对应一种这4横4纵的有序排列，反之亦然。
因此，所求的不同的最短2.特殊与一般的转化从特殊到一般，从具体到抽象是研究数学的一种基本方法，在一般情况下难以发现的规律，在特殊条件下比较容易暴露，而特殊情况下得出结论、方法也往往可推广到一般场合，所以特殊和一般之间的转换可以用来验证命题的正确性，探索解的途径。
3.数量与图形的转化这是一种重要的，并被广泛使用的转换。
大量数式问题潜在着图形背景，借助形的直观性解题是寻求解题思路的一种重要方法。
数学解题中转化思维的十种策略(完整版)实用资料
数学解题中转化思维的十种策略（完整版）实用资料(可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）数学解题中转化思维的十种策略数学活动的实质就是思维的转化过程，在解题中，要不断改变解题方向，从不同角度，不同的侧面去探讨问题的解法，寻求最佳方法，在转化过程中，应遵循三个原则：1、熟悉化原则，即将陌生的问题转化为熟悉的问题；2、简单化原则，即将复杂问题转化为简单问题；3、直观化原则，即将抽象总是具体化。
策略一：正向向逆向转化一个命题的题设和结论是因果关系的辨证统一，解题时，如果从下面入手思维受阻，不妨从它的正面出发，逆向思维，往往会另有捷径。
例1 ：四面体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个不共面的点，不共面的取法共有__________种。
A、150B、147C、144D、141分析：本题正面入手，情况复杂，若从反面去考虑，先求四点共面的取法总数再用补集思想，就简单多了。
解：10个点中任取4个点取法有种，其中面ABC内的6个点中任取4点都共面有种，同理其余3个面内也有种，又，每条棱与相对棱中点共面也有6种，各棱中点4点共面的有3种，不共面取法有种，应选（D）。
策略二：局部向整体的转化从局部入手，按部就班地分析问题，是常用思维方法，但对较复杂的数学问题却需要从总体上去把握事物，不纠缠细节，从系统中去分析问题，不单打独斗。
例2：一个四面体所有棱长都是，四个顶点在同一球面上，则此球表面积为（）A、B、C、D、分析：若利用正四面体外接球的性质，构造直角三角形去求解，过程冗长，容易出错，但把正四面体补形成正方体，那么正四面体，正方体的中心与其外接球的球心共一点，因为正四面体棱长为，所以正方体棱长为1，从而外接球半径为，应选（A）。
策略三：未知向已知转化又称类比转化，它是一种培养知识迁移能力的重要学习方法，解题中，若能抓住题目中已知关键信息，锁定相似性，巧妙进行类比转换，答案就会应运而生。
例3：在等差数列中，若，则有等式（成立，类比上述性质，在等比数列中，，则有等式_________成立。
变换思维解决问题作文
变换思维解决问题作文哇！你知道吗？我最近发现了一个超级神奇的秘密，那就是——用小孩子那种幼稚又夸张的语气，真的可以帮我们变换思维，然后解决那些让人头疼的问题呢！嘿嘿，听起来是不是像魔法一样？那天，我遇到了一个超级大的难题，就像一座大山挡在我的面前，让我怎么爬都爬不过去。
我急得直挠头，心里的小兔子跳个不停：“哎呀，这可怎么办呀？老师说明天就要交作业了，可是我还是一点头绪都没有！”就在我快要哭鼻子的时候，我突然想到了一个主意：“要不，我试试用小孩子那种幼稚的语气来想想这个问题吧？”说干就干，我深深地吸了一口气，然后嘟起嘴巴，用那种奶声奶气的声音说：“哎呀，这个问题怎么这么难呀？它是不是一个大怪兽，想要把我吃掉呢？哼，我才不怕你呢！我要用我的智慧小剑，把你打败！”你猜怎么着？当我用这种方式来思考的时候，我突然觉得那个问题变得好有趣哦！它不再是一个冷冰冰的难题，而是一个需要我去探险、去挑战的冒险岛。
我开始用各种奇怪的想法去“攻击”它，就像是在玩一场游戏一样。
“哈哈，我想到了！”我兴奋地跳了起来，“我可以把这个问题分成好几个小部分，然后一个一个地解决它们！就像是在吃一块大蛋糕，我可以先吃掉上面的奶油，然后再吃下面的蛋糕体！”就这样，我用这种幼稚又夸张的方式，成功地解决了那个让我头疼不已的问题。
当我把作业交给老师的时候，我还偷偷地笑了一下呢！因为我知道，这个秘密武器真的太厉害了！从那以后，我就爱上了用这种方式来思考问题。
每当遇到难题的时候，我就会变成那个勇敢的小探险家，用我的智慧小剑去打败那些大怪兽。
而且我还发现，用这种方式来思考问题，不仅可以让问题变得有趣起来，还可以让我的思维变得更加灵活和开阔呢！所以呀，小朋友们（虽然我不是真的小朋友），如果你们也遇到了难题，不妨也试试用这种方式来思考吧！说不定你们也会发现那个隐藏在心中的魔法哦！。
变换思维角度优化解题策略
变换思维角度优化解题策略作者：谭珠焕来源：《师道·教研》2018年第08期解题策略的确定，是指解题者知识的运用，解题方针的确立，方式、方法的选择。
不同的选择，反映了解题者不同的认识角度，反映了解题者智能水平的高低。
小学生由于受他们思维特点的制约，解题时总习惯于用教例的思维方式来解决，因而一部分学生在解稍有变化的习题时，不可避免地出现思路受阻或者思路不开阔，限于一般的思维水平，看不出智慧的火花。
在教学中，做一些变换思维角度的训练，可以收到优化解题策略的效果。
一、由抽象想到具体小学高年级的学生，思维的特征还只是由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因而对一类较为抽象的问题，失去了凭借，感到无从下手。
如果启发学生用举实例的方法来思考，不仅能迅速地找到问题的答案，有时还可能通过这样的一些例子，从中总结出一类问题的思考规律。
如：正方形的边长扩大2倍，体积就扩大（）倍。
引导学生把正方形的边长假设为1厘米、2厘米、3厘米……，再分别扩大2倍、3倍、4倍……，分别算出正方形的面积，从中可以得出：正方形的边长扩大几倍，面积就扩大平方倍。
运用这一方法，对于类似的问题：正方体的棱长扩大2倍，表面积扩大（）倍，体积扩大（）倍；一个因数扩大6倍，另一个因数缩小2倍，积怎么变？被除数缩小2倍，除数扩大3倍，商怎么变？比的前项扩大5倍，比的后项缩小2倍，比值怎么变？学生基本能独立解决。
二、由具体想到抽象为了使高年级学生的思维逐步向抽象思维过渡，必须在适当的时候作一定的引渡工作，特别是在学生学了分数问题、比和比例以后。
因为分数问题中，每一个抽象的分率，都有一个具体的对应量，以及比例中的工作总量一定，工作效率和工作时间成反比例，运用这些知识，不仅使一类问题的解题过程大大简化，而且可以借以提高学生探索解题策略优化的兴趣。
如：一本书有120页，小刚读全书的用了8天。
照这样计算，剩下的还要几天读完？一般来说，成绩一般的学生都要通过先求出120页的，再求出平均每天读多少页。
数学解题中的常见思维转化
数学解题中的常见思维转化解答数学题有八大常见的思维方法：抽象思维，逻辑思维，数形结合，分类讨论，方程思维，普适思维，深挖思维，化归思维。
数学本身是以逻辑思维为基础的，逻辑思维又叫抽象思惟，是思维的一种高级形式。
数学常见的八种思维方法一、解答数学题的转化思维，是指在解决问题的过程中遇到障碍时，通过改变问题的方向，从不同的角度，把问题由一种形式转换成另一种形式，寻求最佳方法，使问题变得更简单、更清晰。
二、逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
三、逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的思维过程。
逻辑思维，在解决逻辑推理问题时使用广泛。
四、创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提得出与众不同的解决方案。
可分为差异性、探索式、优化式及否定性四种。
五、类比思维是指根据事物之间某些相似性质，将陌生的、不熟悉的问题与熟悉问题或其他事物进行比较，发现知识的共性，找到其本质，从而解决问题的思维方法。
六、对应思维是在数量关系之间（包括量差、量倍、量率）建立一种直接联系的思维方法。
比较常见的是一般对应（如两个量或多个量的和差倍之间的对应关系）和量率对应。
七、形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是指用直观形象的表象，解决问题的思维方法。
想象是形象思维的高级形式也是其一种基本方法。
八、系统思维也叫整体思维，系统思维法是指在解题时对具体题目所涉及到的知识点有一个系统的认识，即拿到题目先分析、判断属于什么知识点，然后回忆这类问题分为哪几种类型，以及对应的解决方法。
突破思维定势变换解题思路
突破思维定势 变换解题思路江苏省如东县汤园中学 费国银思维定势是指人们用一种固定了的思路和习惯去考虑问题，这将阻碍思维的创造性和灵活性，造成方法上的定型化．因此在解题时，要注意突破思维定势，适当变换解题思路．例1 如图1，设AC ，BD 是圆内接四边形ABCD 的两条对角线．求证：AB ·CD ＋AD ·BC=AC ·BD ．①分析 ①式结构比较复杂，左边是和的形式，右边是积的形式，欲证其相等，要么左边因式分解，要么右边化成和的形式．我们设想如果能在线段BD 上寻求一点E ，使AB ·CD=AC ·BE ②和AD ·BC=AC ·ED ③同时成立，那么只要把②，③式相加，便可排出①式．这样就把题中比较复杂的结论变换为两个比较简单的问题．利用相似三角形，在∠BAD 内部作∠BAE=∠CAD ，设AE 交BD 于E ，则有△ABE ∽△ACD ，△ABC ∽△AED ，结论即可得证（证略）．例2 求证：（x+1）（x ＋2）（x ＋3）（x+4）+1是完全平方式．分析 此题若直接求出四个一次式的乘积，然后进行分解，显然很繁．现将原式重新组合得：[（x ＋1）（x ＋4）][（x ＋2）（x ＋3）]＋1=（x 2＋5x ＋4）（x 2＋5x ＋6）+1＝（x 2＋5x ）2＋10（x 2＋5x ）＋25=（x 2＋5x+5）2．例3 已知()5721+=x ，()5721-=y ，求代数式xy y x +的值。
分析 本题若分别把x ，y 的值代入式中计算结果，则不胜麻烦．现变换思路，利用整体代换，得：例4在实数范围内解方程3-x+x23=-分析若按通常的方法，经过逐次移项，两边平方，将原方程化为整式方程去求解，则非常困难．仔细观察方程特征，不难发现隐含于根式x2-中的一必要条件是2－x≥0，故有x-3＜0因此可得到原方程的同解方程解此方程可得原方程的根为x＝1．。
初中数学思维模式转换技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学思维模式转换技巧第一篇范文：初中数学思维模式转换技巧在当今快速发展的社会中，数学教育的重要性日益突出，尤其是在我国，数学教育被视为培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的关键学科。
初中阶段是学生数学思维模式形成的关键时期，因此，如何帮助学生实现数学思维模式的转换，成为提高初中数学教学效果的重要课题。
本文将从实际教学出发，探讨初中数学思维模式转换的技巧。
一、理解数学思维模式的内涵在探讨初中数学思维模式转换技巧之前，我们需要理解数学思维模式的内涵。
数学思维模式是指个体在解决数学问题时所采用的认知策略、思维方式和解决问题的方法。
它包括直观动作思维、形象思维和抽象逻辑思维三个层次。
初中阶段，学生需要从形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，这一过程是数学思维模式转换的关键。
二、识别思维模式转换的障碍在初中数学教学过程中，教师需要关注学生思维模式转换的障碍。
常见的障碍包括：1.直观动作思维过度依赖：部分学生在我国小学阶段，长期依赖直观动作思维解决数学问题，进入初中后，难以适应抽象逻辑思维的学习方式。
2.形象思维惯性：部分学生在初中阶段，仍然习惯采用形象思维解决问题，对于抽象概念和原理难以理解和掌握。
3.缺乏逻辑思维训练：学生在小学阶段，往往注重结果而忽视过程，进入初中后，缺乏逻辑思维的训练，导致解决问题能力较弱。
三、数学思维模式转换技巧针对上述障碍，教师可以采取以下技巧帮助学生实现数学思维模式的转换：1.逐步引导：教师在教学过程中，应逐步引导学生从直观动作思维过渡到形象思维，再逐步引导到抽象逻辑思维。
例如，在教授几何图形的性质时，可以让学生先通过实际操作观察和感知，然后引导学生运用形象思维总结规律，最后运用抽象逻辑思维证明。
2.创设情境：教师可以创设富有生活气息和趣味性的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
例如，在教授概率问题时，可以结合实际生活中的抽奖活动，让学生感受概率的魅力。
3.重视过程评价：教师在教学过程中，应注重对学生的过程评价，鼓励学生展示自己的思维过程，发现问题并及时引导。
解决数学题和物理题的思维训练和思维转换
解决数学题和物理题的思维训练和思维转换在学习数学和物理的过程中，解决问题是不可避免的一部分。
然而，很多人面对数学和物理题目时常常感到困惑，不知道如何下手，甚至完全无从下手。
解决这个问题的关键在于思维训练和思维转换。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助读者提升解题能力和思维水平。
一、思维训练1. 分析问题解决数学和物理问题的第一步是清晰地理解问题的要求和约束条件。
读题时要仔细分析，理清问题的关键信息，找出所给信息与所求解的关系。
这可以通过画图、列式子等方式来帮助理解和分析。
2. 建立模型建立模型是解决问题的核心步骤。
模型是对实际问题的抽象和简化，它能够帮助我们理清问题的结构和逻辑。
建模时要根据问题的特点选择合适的数学或物理模型，并将问题转化为数学或物理语言。
3. 培养逻辑思维逻辑思维是解决问题的重要能力之一。
面对复杂的问题，我们需要运用逻辑思维进行推理和分析。
逻辑思维能够帮助我们发现问题的内在联系，找到解决问题的线索。
4. 掌握基本技巧掌握基本的数学和物理技巧是解决问题的基础。
在学习过程中，我们要熟练掌握各种计算方法和定理公式，为解决问题提供技术支持。
二、思维转换1. 视角转换视角转换是提高问题解决能力的重要手段之一。
当我们遇到难题时，可以尝试从不同的角度和思维模式来解决，这有助于发现新的解题思路和方法。
2. 抽象思维抽象思维是思维转换的关键能力。
通过对问题进行抽象，我们可以将问题与具体的场景和对象分离，从而更加深入地理解问题的本质。
3. 推理和归纳推理和归纳是思维转换的重要方法。
通过推理和归纳，我们可以从已知的事实和规律中推断出未知的结论，为解决问题提供新的线索。
4. 联系其他学科数学和物理虽然是独立的学科，但它们之间存在着很多的联系和应用。
在解决问题时，我们可以运用其他学科中的知识和方法，为问题的解决提供新的思路和视角。
总结：解决数学题和物理题的思维训练和思维转换是提高解题能力的关键。
通过思维训练，我们可以培养分析问题、建立模型、逻辑思维和基本技巧等能力。
如何调整自己的思维模式
如何调整自己的思维模式思维模式是指人们在面对问题、分析情况和做出决策时所倾向的思考方式和习惯。
不同的思维模式会对我们的生活和工作产生重要影响，因此调整和改进自己的思维模式是一项重要的能力。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者调整自己的思维模式。
第一，认识现有的思维模式。
在试图调整思维模式之前，我们需要先了解自己目前的思维方式以及其中的优点和局限性。
通过对自己思考过程的观察和分析，我们可以准确地认识到自己在思考问题时的常见偏好和习惯。
第二，拓宽知识面和视野。
知识和经验的积累是影响思维模式的重要因素之一。
通过阅读、学习和交流，我们可以接触到更多的信息和观点，进而拓宽自己的知识面和视野。
这样可以帮助我们避免思维的狭隘和单一，提升思维的广度和深度。
第三，培养灵活的思维方式。
灵活的思维方式是指能够灵活转换观点和角度，善于多角度思考和思维跳跃的能力。
在面对问题时，我们应该尝试从不同的角度出发，挑战传统思维模式，寻找新的解决方案和创新思路。
第四，跨学科思维。
跨学科思维是指将不同学科领域的知识和思维方式相结合，进行交叉思考和综合分析的能力。
跨学科思维可以帮助我们从多个维度理解和解决问题，提供更全面和深入的观点和见解。
第五，培养批判性思维。
批判性思维是指对信息进行评估、推理和分析的能力。
在面对大量信息和观点的时代，我们需要具备辨别信息真伪和逻辑推理的能力，以避免盲目接受和追随他人的思维方式。
第六，积极应用信息技术。
信息技术的快速发展为我们调整思维模式提供了更多的机会和便利。
通过利用互联网和各类信息工具，我们可以快速获取海量信息和数据，帮助我们扩展思维边界，培养系统化和创新性思维。
第七，锻炼思维的灵活性和创造力。
思维的灵活性和创造力是调整思维模式的关键要素。
我们可以通过各种活动和训练，如解谜游戏、头脑风暴、辩论等，来锻炼思维的灵活性和创造力。
这样能够帮助我们更好地应对复杂和多变的问题。
第八，培养乐观积极的心态。
积极乐观的心态有助于调整和改进思维模式。
初中数学思维模式转换技巧
初中数学思维模式转换技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为一门基础学科，在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
特别是对于初中生来说，数学不仅是一门学科，更是一种逻辑思维和解决问题能力的培养。
因此，学会数学，尤其是掌握数学的思维模式，对于学生的学习有着重要的影响。
一、学好数学的重要性数学是一切科学的基础，它在培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力方面起着关键的作用。
数学的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、主要学习内容初中数学的学习内容主要包括：代数、几何、概率和统计等。
其中，代数主要学习方程、不等式等；几何主要学习平面几何和立体几何；概率和统计主要学习概率的计算和统计的方法。
三、学习注意事项1.注重概念的理解：数学的学习离不开对概念的理解，只有对概念有了清晰的认识，才能在解题中运用自如。
2.勤于练习：数学的学习需要大量的练习来巩固知识点，只有通过不断的练习，才能提高解题的速度和准确率。
3.培养逻辑思维：数学的学习需要有严密的逻辑思维，所以在学习过程中，要注意培养自己的逻辑思维能力。
四、主要学习方法和技巧1.总结归纳法：通过对每个知识点的总结和归纳，形成自己的知识体系，便于理解和记忆。
2.联想记忆法：通过找出知识点之间的联系，用已知的知识点来帮助记忆新的知识点。
3.题型归类法：将类似的题目归类，总结出每种类型的解题方法，便于解题时查找和应用。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考的考试大纲，掌握考试的重点和难点，有针对性地进行复习。
2.做真题、模拟题：通过做真题和模拟题，了解考试的题型和难度，提高解题的速度和准确率。
3.查漏补缺：通过对做题过程中的错误进行分析，找出自己的薄弱环节，进行有针对性的复习。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保每天都有充足的学习时间。
2.创造良好的学习环境：保持学习环境的整洁和安静，有利于提高学习效率。
写作指导——变换思维出新意
写作指导——变换思维出新意作文能力可以分解为语言能力、思维能力、书写能力等。
尽管思维要借助语言才能顺利地进行，但是起主要作用的仍然是思维能力；因为思维能力是作文能力的核心。
中学生写作文的主要难点，已经不是语言的困难，而是思维的障碍。
文章切忌随人后文章何必哭秋风，这些箴言诗句向我们说出一个道理要想写出美文华章，就必须选材不落窠臼，写出新意。
这就要求我们在作文过程中变换一下思维方式，易习惯思维为创造思维发散思维和辐合思维。
发散思维就是指在解决问题时，思维沿着各个方向去探寻方法和途径，它具有多维性、变通性和新异性三个特点。
据此，我们可以从三个方向着手。
首先，多方启发，全面诱导，引发纷呈的思维。
生活是丰富多彩的，大千世界，变化无穷，事物是复杂多样的，千姿百态，林林总总，可供写的材料往往蕴含着丰富的内容。
一个事物它可以从不同的侧面、不同的角度折射出色彩斑斓的生活，我们可从苏轼《题西林壁》中的两句诗得到启发横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
横看侧看远看近看都是看山的不同角度，看山有角度，摄影有角度，作文也是有角度的。
事物的各个角度，各个侧面犹如多棱镜，折射着生活的绚丽光彩。
因此，在作文教学中，要善于引导学生广开思路，移步换形，从不同角度，不同侧面去反映生活，提炼思想，挖掘事物的底蕴。
如写《从滥竽充数想到的》这个题目，就可以引发学生从多角度进行分析：（1）不能让南郭先生再充下去；（2）南郭先生离去是自知之明的表现；（3）南郭先生的出路何在；（4）假如南郭先生不逃去；（5）南郭先生后来学会了吹竽；（6）南郭先生为什么能混进宫廷乐队；（7）劝君莫学齐宣王；（8）齐宣王听吹竽给我们的启示；（9）由齐宣王与齐湣王听吹竽所想到的；（10）齐湣王高明在哪里。
如此之多是思想点熠熠闪光，从中选定一个作为文章的主旨，不是很容易的吗？因此，引导学生站在不同角度，全面考察问题，多方搜罗材料，从事物的各种各样的联系中去认识事物，对于走出枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文的窘境，写出生动活泼的文章，是大有裨益的。
变换思维
变换思维变换思维要求我们在处理问题时懂得灵活应用、举一反三、化繁为简，开启一个新的视角，问题自然迎刃而解。
将问题转换的思维是指在思考问题时，将复杂困难的问题转换为简单容易的问题，将生疏的问题转换为自己熟悉的问题，学会变通，可以从中找到新的、更好的办法。
转换思维要求每个追求成功的人要具有深刻的洞察力和灵活的思维素质，有看穿事物表面的千差万别、洞悉其内在相通之处一定的能力，只有这样才能不被事物的差别所困，才能在创新中灵活转换，化难为易，触类旁通。
有一只蜗牛，住在一棵梧桐树下面。
一天清晨，太阳刚刚升起，蜗牛便开始从树根向树梢上爬。
它爬得忽快忽慢，有时还停下来四处望一望，躲避可能发生的危险。
直到太阳落山的时候，这只蜗牛终于爬到了梧桐树的树梢，它在树梢上睡了一觉。
第二天清晨，也是太阳刚刚升起的时候，蜗牛开始从树梢向下爬。
它沿着昨天爬行所留下来的印迹，忽快忽慢地朝树下爬去。
有时它也停下来望一望，或者吸食一点树汁。
总体来看，朝下爬要比朝上轻松多了，所花费的时间也少一些。
这样，当太阳还没落山的时候，蜗牛就已经到了梧桐树的根部，也就是昨天清晨它出发的地点。
请问：在蜗牛上下爬行的途中，会不会存在着这样一个疑点：蜗牛第一天上树时经过这一点的时刻几时几分几秒和蜗牛第二天下树时经过这一点的时刻完全相同？要想回答这个问题，首先应该找到正确的思路。
只有思路正确了，问题才能得到解决。
否则，从一开始思路就错了的话，后面所有的努力都是白费的。
其实，要想找到正确的思路也不是特别困难，因为只要你利用头脑中的视觉形象，通过各种方法找到两个问题的重合点，如果找到了这个重合点，所有的困难都迎刃而解。
现实生活中，人们往往很容易把问题复杂化，究其原因，最主要的因素是大脑中已经拥有过多的知识在作祟，束缚或阻碍了人的思维进步。
因此，关键问题是我们要在充分认识这些转化的基础上，大胆开拓，变换思维方法去探求有价值的转化。
埃及人想知道金字塔的高度，但由于金字塔又高又陡，测量困难，为此他们向古希腊著名哲学家泰勒斯求救，泰勒斯愉快地答应了。
关于在化学解题中转换思维训练的建议
关于在化学解题中转换思维训练的建议
关于在化学解题中转换思维训练的建议
关于在化学解题中转换思维训练的建议思维能力是中
学化学教学要求的各种能力的核心。
在化学解题中，如果能巧妙地改变学生的思维走势，如果能根据题给的信息，科学合理的转换（包括变换、代换）思维能力，就能使解题过程简捷明了，达到化繁为简、化难为易、巧解速解的目的，就能变片面思维为发散思维、变机械被动的学习为灵活生动的学习。
变换思维的方式一般有如下几种：
一、应用等量代换巧解。
【例１】化合物(1)•AB中含B36.36%，化合物(2)BC4中含50%，(3)则化合物ABC4中含B为()（Ａ）12.64%（Ｂ）14.09%（Ｃ）19.65%（Ｄ）21.1%解析：此题乍看，似乎无从入手，甚感困惑。
若据题意运用等量代换的方法来解，则十分简洁明了。
将原题分为三个层次。
由(1)•得AB式量＝B/0.3636，由(2)•得B＝2C，∴在ABC4中，B%＝B/AB+2×2C×100%＝B/AB+2B×100%＝21.1％。
此解中，关键是用B作过渡桥梁。
答案为ABC4。
二、应用联想转换巧解。
【例２】元素Ａ、Ｂ可形成化合物Ｘ、Ｙ，其质量组成为：Ｘ中Ａ占23/31，Ｙ中Ｂ占16/39。
已知Ｙ的最简式为ＡＢ，则Ｘ的最简式为()（Ａ）AB2（Ｂ）A2B（Ｃ）A3B2（Ｄ）A4B3
算型化学题中，都发挥了独特的重要作用。
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初中数学解题方法：换思路解题
初中数学解题方法：换思路解题初中数学解题方法：换思路解题导语：所谓方法，是指人们为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式下面就由小编为大家带来初中数学解题方法：换思路解题，大家一起去看看怎么做吧！初中数学解题方法：换思路解题休息以后，要从前到后检查一遍自己做过的题。
检查通过后，从理论上讲，你已经将自己的水平100%的发挥出来了，但实际上是80%。
因为你检查虽然通过了，可还存在你没检查出来或检查错了的可能性，所以说是80%。
虽然是80%，但已经很不简单了。
在一次考试中，能将自己的水平发挥出80%就是一次成功的考试。
你看体育竞赛，你观奥运会，有多少运动员，有多少运动队积多年训练之精华，蓄埋藏４年之心愿，只为了场上一搏。
这一搏往往是发挥出平时训练水平的.80%就可以取得胜利，就可以拿牌。
对发挥出80%，你一定认识到，我的水平已经发挥出来了，我就是这个水平。
我对得起自己，对得起父母，对得起……但如果这时考试还没结束，还有时间，也没有必要检查第二遍，这时决不能满足80%，要向100%进发，向超常发挥努力，做那些没做上来的题。
但是做是做不出来了，已经做过两轮都没做出来，说明是难点，是“硬骨头”。
对于难点和“硬骨头”采用常规做法已经不行了。
这时要攻，要向难点和“硬骨头”发起总攻。
那么如何攻呢？可用换思路解题法来攻。
换思路解题法是基于这样的思考，当你解题时，仅仅将题做对是远远不够的，只有知道此题有几种解法，哪种是优化的解法才算优秀。
许多人都曾有过这样的经历，解题时想起了这题出自哪章哪节，老师讲这点时是如何强调的，此题是考哪个或哪几个知识点，老师出这题想考什么……此时答这题感觉非常有把握，解题非常顺。
这就是灵感。
其实灵感也没有什么神秘，谁都曾经在考试过程中迸发过灵感的火花。
当然如果你甚至能看透某题的陷阱和迷惑在哪里，你就是顶尖高手了。
总之，此时已是不攻白不攻，不得白不得，攻一步进一寸，得1分是1分的时候了。
改变思维模式的总结(5篇)
改变思维模式的总结第1篇思维模型之一：目录学习法这种学习方法，是把教材的目录或者大纲，作为树干、树枝，把具体的知识点作为树叶，由枝干而树叶，逐一罗列（当然要注意重点与非重点的取舍），这种思维模型，称为思维树，思维模型之二：一线串联法一线串联法比较适合对四大程序法的复习。
程序法规定了事物的发展顺序。
考生可以选择类似佘祥林的案件，从侦查一直到死刑复核，联想刑事诉讼法规定的程序进行的各个环节，然后与法条相对照。
如此反复进行，甚至可以达到倒背如流的程度。
思维模型之三：横向比较法横向比较法，是把相近、相反、相同的知识点或者制度进行比较。
如民法中的传统论述题，多为联系、区别题，这属于横向比较，考查的是分析性思维，促进的是宏观或精确把握。
比如，理解了物权与债权的区别，打通了任督二脉，应付物权、债权具体知识点的考查，就会有登泰山而小天下的感觉。
再如，掌握了无效民事行为、可撤销民事行为、效力未定民事行为的区别，对效力模式的掌握，就是纲举目张般的掌握。
思维模型之四：图形列表法有三种图：第一种图是鸟瞰图，分为宏观鸟瞰图和微观鸟瞰图。
宏观鸟瞰图帮助我们把握学问的体系，在理解上是一个至关重要的方法；微观鸟瞰图是一个具体制度的结构描述。
第二种图是法律关系图。
在涉及三方以上法律关系时，要用图形来表示，久而久之，空间想象能力就出来了。
在考试中，图形自然在脑海中浮现。
第三种图是表格。
相同、相反、相似的内容，要列表归纳在一起。
比如，考生可以把所有效力未定的行为列在一起，既帮助理解，又加深记忆。
思维模型之五：论述八股法在做论述题的时候，可以有一些固定的套路。
例如，论述题一般分为四段：第一段讲含义，第二段叙述法律规定，第三段结合所给材料指出制度价值，第四段为小结。
思维模型之六：法条串联法重点法条法风行一时，也是我历年所主张的。
法条串联有四个方面的要求：第一，要考查法条与法条之间的逻辑关系或价值关系，否则掌握的法条是支离破碎的，不足以应付考试。
改变思维模式
改变思维模式思维模式是指个体在思考、判断和解决问题时所遵循的思维方式和规律。
它直接影响着我们的认知能力、行为模式以及生活品质。
然而，我们的思维模式是可以改变的，通过学习和培养良好的思维习惯，我们可以提升自己的思维能力和创新潜力。
本文将探讨如何改变思维模式，从而实现个人的全面发展。
一、认识思维模式的重要性我们可以将思维模式比喻为一台操作系统，它决定了我们在不同情境下如何反应和处理问题。
良好的思维模式可以帮助我们更加高效地分析和解决问题，促进创造力和创新能力的释放。
而负面的思维模式则会束缚我们的思维，限制我们的发展。
因此，改变思维模式是提高思维能力的关键一步。
二、培养积极的思维习惯1. 积极思考积极思考是改变思维模式的第一步。
我们需要学会关注事物的积极面，寻找解决问题的可能性和机会。
遇到挑战和困难时，不要沉溺于消极情绪，而是寻求积极的解决方案。
通过积极思考，我们可以培养阳光、乐观的心态，从而改变自己的思维模式。
2. 打破固有思维固有思维是指我们在长期的经验积累中形成的一种刻板思维模式。
为了改变思维模式，我们需要打破这些固有思维，敢于尝试新的观点和方式。
可以通过多角度思考问题、与不同领域的人交流和合作，以及开展创新思维训练来打破固有思维，培养灵活的思维方式。
3. 鼓励批判性思维批判性思维是指在分析问题和解决问题时，能够客观独立地评估信息和观点，并做出理性判断的能力。
我们应该培养批判性思维，学会审视和质疑自己的思维过程和结论。
通过批判性思维，我们可以摆脱片面和主观的思维模式，提高问题解决的准确性和深度。
三、学会跳出舒适区改变思维模式需要我们学会跳出舒适区，主动寻找新的挑战和机遇。
舒适区是指我们熟悉且感到安全的环境和状态，但它也限制了我们的成长和发展。
我们应该勇于接受新的挑战，尝试新的事物，扩宽自己的知识和经验领域。
只有在不断超越舒适区的过程中，我们才能够突破思维的局限，实现自我价值的最大化。
四、持续学习和思考改变思维模式不是一蹴而就的事情，它需要我们持续学习和思考。
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变换思维模式改变解题思路
作者：徐梅香
来源：《数学教学通讯·中等教育》2013年第11期
摘要：培养学生的思维能力是数学教学的重要任务，也是数学教学的显著特征. 但是，如何进行思维教学？怎样才能有效培养学生的思维能力？纵观当前的课堂教学，许多教师都处在迷茫之中，未能及时把握思维训练的时机. 本文探讨数学思维的变换，解决解题之思路.
关键词：思维模式；情境；思考
思维能力是数学能力的核心，数学教学的重要任务是培养学生的思维能力. 如何培养学生的思维能力，一直以来都是广大数学教师研究的重要课题.我们在实践中体会到，随机思维训
练是培养思维能力的有效途径. 这是因为教学虽然有预案，但是教学活动却存在随机性，思维训练的时机蕴藏于教学环节之中；再者，学生是充满生命激情的群体，他们在教学中的思维活动也具有随机性. 因此，抓住时机设置方案，及时进行思维训练，才能提高训练的针对性和有效性.本文举例说明如下，请同行指正.
[⇩] 几点体会
1. 教师要有科学的施教理念
数学课程标准明确指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育
的基本目标之一，数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”. 因此，数学教学不仅仅是传授知识，也不仅仅只是给学生示范几道例题. 数学教育的根本是为了人的发展，是培养学生数学地思考问题的习惯和能力. 因此，课堂教学既要抓好课前的“预设”准备，更要重视教师
的伺机即兴发挥和学生思维的随机生成训练，使得教学更加自然，更贴近学生实际. 所以教师应有牢固的“课标”理念、敏锐的教育洞察力和较好的数学素养.
2. 敏锐洞察时机，恰当设置情境
教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者. 常言道“教学有法，但无定法”，后者即指教
学要灵活，不要囿于陈规，照本宣科，这就要求教师敏锐洞察思维训练的时机，及时进行训练. 这样的训练针对性强，容易收到事半功倍的效果，而一旦错失时机再予补救，学生认为已经讲过，再听时往往会掉以轻心，甚至产生逆反心理，这就是教学一次次“煮夹生饭”，结果一次次都难见良效的原因.
比如案例1中，尽管这是一道简单题，但是蕴涵着丰富的教育价值. 教师在学生的认知范
畴内由近及远，由特殊到一般地创设情境，促使学生开阔视野，深化认知，可以防止“一看就懂，一做即错”的现象，这也是防止学生眼高手低的一种有效训练.
又如案例2中，教者依据学生已有经验和能力，由浅入深地设置情境，及时引导学生从不同角度探究解题思路，促使学生透彻理解解题原则，巩固了思维成果，有效克服了被动听课时“只知其然，而不知其所以然”的现象，这也是防止学生浅尝辄止、似是而非的有效训练.
3. 让学生的思维自由徜徉
学生既是学习的主体，又是学科活动的主体，数学教育教学的根本任务是为了学生的发展，核心是要提高学生的数学思维能力. 因此，我们的课堂必须让学生的思维自由徜徉，因为随堂交流有利于教师了解学生的思维轨迹，更好地引领学生改善学习，探究规律，提高思维能力.
如学生反思案例2，提出案例3，一时又找不到解题思路（套用思路无果），教师及时点拨，回眸“取值范围题”的解题原则，终于在“原则”的引导下找到了有别于例2的思路（灵活运用），使学生获得了自主发展的自信和力量，这也是提高学生独立分析问题、解决问题能力的有效训练.
实践证明，随机思维训练是思维训练的有效途径. 因为这种训练蕴涵于平日教学的细节之中，可使学生的能力在潜移默化中得到培养；这种思维训练始终伴随着学生的思维活动，进而促使学生深化认知，掌握思维规律，有效提高思维能力；这种思维训练实践在日久天长的教学过程中，有利于学生在教学的点滴之中形成良好的思维习惯和较强的思维能力，使解题做到左右逢源，应变自如.。