初中语文写作与口语交际教学
初中口语交际教案
初中口语交际教案教案主题：初中口语交际教学教学目标：1. 学生能够运用所学的口语交际用语进行日常对话。
2. 学生能够流利地交流自己的喜好、兴趣和日常活动。
3. 学生能够灵活运用多种口语表达方式进行问答和陈述。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 学生的教科书或学习资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过图片或视频等方式引导学生进入课堂主题，比如介绍一个有趣的旅行经历，引发学生对交际口语学习的兴趣。
二、激活背景知识（10分钟）教师可以通过一些简短的问答来激活学生已有的口语知识，例如询问学生的名字、年龄、家庭成员等。
三、口语交际学习（25分钟）1. 教师通过幻灯片或黑板等方式展示常用口语交际用语的表达方式，并给予示范。
2. 学生跟读示范，教师进行适时纠正和指导。
3. 学生分组练习，互相模拟真实对话情景，对话内容可以围绕日常生活、学习、兴趣等展开。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师提供一些常见的对话情景，学生自由组合进行对话练习。
2. 教师可以提出问题，要求学生用口语进行回答，并互相评价对方的回答准确性和流利程度。
五、延伸拓展（5分钟）教师可以给学生布置一些相关的口语交际作业，比如在家里进行角色扮演，或者在社交媒体上找到一个英语母语者进行对话练习。
六、总结和反思（5分钟）教师和学生共同总结本节课所学的口语交际用语，学生可以提出自己的疑问和困难，教师进行解答和指导。
教后反思：通过本节课的教学，学生能够在真实的情景中灵活运用所学的口语表达方式，提高了口语交际的能力。
教师应加强对学生口语表达的实际指导，并提供更多的练习机会，帮助学生克服口语困难。
初中语文口语交际教案
初中语文口语交际教案教案内容：一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握以下内容：1.了解口语交际的基本原则和技巧；2.学会在日常生活中正确运用口语交际技巧；3.培养学生的口语表达能力和沟通能力。
二、教学重点：学生能够正确运用口语交际的基本原则和技巧。
三、教学难点：学生能够在日常生活中灵活运用口语交际技巧。
四、教学准备：PPT、教材、图片、录音设备等。
五、教学过程：1.导入：教师播放一段来自电影或者电视剧的对话录音，让学生听后猜测对话的背景和情景。
2.讲授：a.通过导入的方式引入本节课的话题，简要介绍口语交际的基本原则和技巧。
b.介绍常见的口语交际技巧，如礼貌用语、询问、请求、邀请、建议等。
c.通过例句和情景对话的方式，让学生理解和掌握各种口语交际技巧的具体应用。
3.练习：a.组织学生分组进行角色扮演，模拟各种日常交际情景，例如在商店购物、在餐厅点餐等；b.教师可以选择一些学生上台表演，其他同学可以进行评价和改进建议。
4.总结：总结本节课学习到的口语交际技巧和运用方法，并给予肯定和鼓励。
5.拓展：教师可以提供一些扩展阅读材料，让学生在阅读中继续巩固和拓展口语交际技巧。
六、课堂作业：请学生自行查找一些日常生活中常用的口语交际表达并整理到课后作业中，鼓励学生能够通过实践运用到生活实践中。
七、板书设计：口语交际技巧礼貌用语询问请求邀请建议八、课后反思：本节课以情景对话和实践活动为主要教学形式，能够增加学生的学习兴趣和参与度。
通过角色扮演的方式，可以让学生在实际操作中更好地理解和运用口语交际技巧。
教师在布置课后作业时，应该给予足够的指导和支持，确保学生能够独立完成。
七年级语文教案上册口语表达教案
作为语文教师，我们必须不断地进步和更新自己的教学方法。
口语表达是语文学习中至关重要的一环，虽然学生们在课堂上学习了大量的语法知识和单词，但如果不能准确地表达自己的想法和思考，那么这些知识就会成为无与伦比的负担。
因此，在七年级语文教案上册中，我们着重教授了口语表达技巧。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握口语表达的基本技巧，包括准确使用单词、句型和语音语调等。
2.提高学生的听说能力，培养他们的交际能力，为将来的口语交流打下坚实基础。
3.培养学生的自信心和创造力，鼓励他们敢于用自己的话说自己的想法。
二、教学内容1.单词和短语的使用：在口语表达中，选择正确的单词和短语非常重要。
在课堂上，我们让学生学会使用恰当的词汇，从而更加准确地表达自己的想法。
2.句型和语法结构：在学习新的词汇和语法的同时，我们也要教授学生如何使用正确的句型和语法结构。
我们鼓励学生自主设计句子，以使他们能够学习到正确的句子结构和语法。
3.语音语调：语音语调是交流中至关重要的一部分。
好的语音语调可以使听众更好地理解您说的话，也可以让听众更难忘记您所说的话。
我们注重教导学生如何使用适当的语音强调重点，并让他们通过练习来改善自己的语音语调。
三、教学方法本节课中我们采用了以下教学方法：1.语音模仿:教师标准发音后，让学生模仿发音口型、声调、停顿、连读，使他们的语音表达更流畅自然。
2.角色扮演：让学生扮演各种场景中的不同角色，他们需要使用所学的单词、句型和语音来表达自己的意思，这样可以提高学生的实际胆量和表达能力。
3.组织讨论：让学生进行小组讨论，关于他们的日常生活和亲密关系，自由发挥在不同的交际场景中如何运用所学口语技能。
四、教学评价为了确保学生真正掌握了口语表达技巧，我们采用以下评价方式：1.考试：在学期末，我们将给学生一次完整的口语测试来评估他们的口语表达能力。
考试将覆盖本学期所学习的全部内容。
2.页面：学生也将经常进行作业，包括两种类型的任务：一是亲自发明主题，并将口语内容写在一张卡片上；二是以课堂教学为主题，运用所学的口语技巧并用课堂上所掌握的话题，在家中录制口语视频。
初中语文口语表达教案
教案名称：初中语文口语表达教学年级学科：初中语文教材内容：人教版初中语文教材教学目标：1. 让学生掌握基本的口语表达技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
3. 培养学生良好的口语交际能力，提高人际沟通能力。
教学重点：1. 口语表达技巧的运用。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
教学难点：1. 口语表达技巧的灵活运用。
2. 培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：1. 教师准备相关口语表达教学材料，如文章、话题等。
2. 教室环境布置，以便于学生进行口语表达练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个有趣的口语表达小游戏，引起学生对口语表达的兴趣。
2. 引导学生思考口语表达的重要性，引出本节课的主题。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如清晰发音、适当语速、逻辑顺序等。
2. 举例说明这些技巧在实际口语表达中的应用。
3. 引导学生理解自信、勇敢地表达自己的观点和情感的重要性。
三、口语表达练习（15分钟）1. 教师给出一个话题，如“我的梦想”，要求学生进行口语表达。
2. 学生分组进行练习，互相倾听、提出建议。
3. 教师选取几位学生进行示范，并对他们的口语表达进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学的口语表达技巧和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行口语表达练习，提高自己的口语交际能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了基本的口语表达技巧，并明白了口语表达的重要性。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和情感。
同时，教师也要对学生的口语表达进行评价和指导，帮助他们不断提高口语交际能力。
初中作文语言活动教案
初中作文语言活动教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的作文技巧，提高写作能力。
2. 培养学生热爱生活，观察生活的习惯，丰富学生的语言表达能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识。
二、教学内容：1. 作文技巧的讲解与实践。
2. 生活观察与语言表达。
3. 小组合作写作实践。
三、教学过程：1. 作文技巧讲解：（1）引入：通过讲解作文评分标准，使学生明白作文的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解基本作文技巧，如立意、选材、构思、语言表达等。
（3）举例分析，让学生了解优秀作文的特点。
2. 生活观察与语言表达：（1）引导学生关注生活，观察身边的人、事、物，培养学生的观察能力。
（2）让学生用语言表达自己的观察所得，锻炼学生的语言表达能力。
（3）互相交流，分享观察心得，提高学生的表达能力。
3. 小组合作写作实践：（1）分组进行合作写作，培养学生的团队协作能力。
（2）布置写作任务，如写一篇以“我的梦想”为主题的作文。
（3）指导学生进行写作，解答学生在写作过程中遇到的问题。
（4）学生完成后，进行互评、师评，提出修改意见，提高学生的写作能力。
四、教学评价：1. 学生作文的完成情况。
2. 学生在课堂上的参与程度，如观察、表达、合作等。
3. 学生对作文技巧的掌握程度，如立意、选材、构思、语言表达等。
五、教学总结：通过本节课的教学，使学生掌握基本的作文技巧，提高写作能力。
同时，培养学生热爱生活，观察生活的习惯，丰富学生的语言表达能力。
在小组合作写作实践中，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识。
初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力
教学篇誗经验交流初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力韩明辉（甘肃省庆阳市庆城县白马初级中学，甘肃庆阳）初中语文教学目标是多方面的，以培养学生各方面能力为主要教学任务，特别是初中生口语交际能力。
口语交际能力指学生不仅要形成良好的语言能力，还要具有一定的交际能力，这样才能促进学生的健康发展。
但是从我国初中语文教育现状来看，教师在教学中只追求高分数，口语训练往往被忽略，所以针对初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力进行了分析。
一、激发学生口语交际能力的切入点语文教师首先要重视学生口语交际能力的培养，在实际教学中，通过科学、合理的教学方式提升学生的口语交际能力。
教师可以在课堂中为学生提供机会，让学生大胆发言，表达所想、所思、所闻，充分展现自我。
学生在课堂上发言完毕后，教师应该进行正面的评价，这样的教育形式能够让学生更渴望进行口语交际，也促进了良好师生关系的建立。
另外，通过课堂上大胆的发言，可以缓解学生恐惧课堂、害怕课堂的心理，这对学生的健康发展具有十分重要的意义。
二、发掘学生的学习兴趣，树立学生自信心学生对学习的渴望和喜爱都来源于兴趣，只有学生对口语交际活动产生兴趣，才会积极参与到学习当中，这样才能更好地培养学生口语交际能力。
因此，教师在实际教学中应该利用多元化的教学资源，发掘学生对口语交际学习的兴趣，使学生树立学习的自信心。
老师作为授课者，应该潜移默化地引导学生明白口语交际不仅仅是一门课程，更是我们社会生活中必须掌握的一门技能，只有具备良好的口语交际能力，才能让自己胜任未来的工作。
根据这些需求，教师可以给学生选择有趣的内容，组织口语交际活动，这样学生才能更加主动和积极。
例如，在教学《愚公移山》时，教师可以提出问题：“今天如果你是愚公，你会如何做？为什么要这样做？”然后引导学生在课堂上大胆发言，这样不仅调动了课堂教学气氛，而且可以让所有学生都参与到发言中，这样才能有效培养学生的口语交际能力。
三、营造良好的交际情境，激发学生交流欲望教师在教学时应该与时俱进，改变自身的教学观念，为学生营造良好的交际情境，为学生创造口语交际的平台和条件。
人教版初中语文关于口语交际能力教学研究
人教版初中语文关于口语交际能力教学研究随着社会的发展，口头交际的能力在现代社会中变得越来越重要。
对于学生来说，提高口语交际能力不仅可以帮助他们更好地表达自己，还可以增强他们的沟通能力和语言适应能力。
在人教版初中语文教学中，口语交际能力的培养一直是教学重点之一。
本文将就人教版初中语文关于口语交际能力教学展开研究，探讨其教学方法和效果。
人教版初中语文教材以“语文”为主题，强调“听、说、读、写”四个方面的教学。
在听说方面，人教版初中语文注重学生口语交际能力的培养，推崇以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语言表达能力和语言交际能力，倡导学生在语境中使用语言，注重语言运用的实际性。
人教版初中语文教材立足于学科教学特点和教育教学规律，以学生的认知特点和认知发展规律为依据，立足研究生活实际和学生实际，避免空洞抽象的教学内容和方法，这为口语交际能力教学提供了坚实的理论基础。
人教版初中语文口语交际能力教学内容设置丰富多样，包括日常生活用语、交际用语、口头表达、口头交际技巧等方面的内容。
教材内容不仅关注了学生的语言表达能力，还注重了学生的语言交际能力。
通过学习这些内容，学生可以更好地表达自己，与他人进行有效的交流。
人教版初中语文口语交际能力教学的实施方法多样灵活，包括小组讨论、角色扮演、情景模拟、口语练习等形式。
这些形式的教学活动都能够有效调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使学生更容易掌握知识和技能，提高口语交际能力。
在教学实施过程中，教师要注重激发学生的兴趣，关注学生的需求，创设多种多样的语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际能力。
四、人教版初中语文口语交际能力教学效果评价人教版初中语文口语交际能力教学的效果评价要从学生的语言表达能力和语言交际能力两个方面进行评价。
在语言表达能力方面，教学效果可以通过学生的口头表达技巧、语法运用能力、词汇运用能力等方面进行评价。
在语言交际能力方面，教学效果可以通过学生的交际技巧运用、沟通能力、语言适应能力等方面进行评价。
初中语文教学与口语交际能力的培养
初中语文教学与口语交际能力的培养语文教育是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节，而口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
通过语文教学，可以培养学生良好的口语表达能力，提高他们的交际能力，使其能够在各种场合下自如地进行口头表达，这对学生的学习和未来发展具有重要意义。
语文教学要注重口头表达的培养。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力，给予学生充分的发言机会。
可以采取小组讨论、情境模拟等方式，鼓励学生积极参与，自由表达自己的观点。
还可以组织口语朗读比赛、辩论赛等活动，激发学生的口头表达热情。
通过这样的方式，可以培养学生的思维敏捷性和表达能力，提高他们的口语交际能力。
要注重语文教学和实际生活的结合。
语文教育应该与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的口语交际能力。
教师可以通过引导学生发表自己的观点、讲述自己的经历等方式，激发学生的口语表达热情。
还可以选择一些与学生生活相关的话题，让学生学以致用，提高他们对语言的运用能力。
要注重提高学生的听力能力。
提高学生的听力能力对于口语交际能力的培养至关重要。
教师可以通过播放录音、讲故事等方式，帮助学生提高听力能力。
还可以组织听写、听辨听与讲等活动，培养学生的听觉敏感性和口头表达能力。
通过这样的训练，可以提高学生的口音、语调和语速，使其能够更好地理解和运用语言。
要注重创设真实的交际情境。
为了提高学生的口语交际能力，语文教学应该注重创设真实的交际情境。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用语言，提高他们的语言交际能力。
还可以引导学生进行实地考察、参观等活动，让他们在实际生活中感受到语言的魅力，增强口语表达的自信心。
初中语文“写作·口语交际·综合性学习”栏目解析——以人教版初中语文教科书为例
控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图3所示。
对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如N 线与PE 线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。
解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按L 线用黄、绿、红，N 线用蓝或黑，PE 线用黄绿双色线，并且按如图4接线；按要求进行通电前检查等。
3.电动机控制电路的连接。
存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。
解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。
实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。
4.电子技术的实验。
包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。
实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。
采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。
例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标主要包括以下几个方面：
培养学生的口语表达能力：通过口语交际教学，使学生能够用普通话进行流利、准确的表达，包括清晰地阐述自己的观点、感受和想法，能够就不同的话题进行有条理、有逻辑的讨论和辩论。
提高学生的倾听能力：口语交际不仅仅是说，还包括听。
在口语交际教学中，需要培养学生的倾听能力，使他们能够认真倾听他人的观点和意见，理解他人的需求和感受，进而做出恰当的回应。
增强学生的交往能力：口语交际是人与人之间交流的重要手段，通过口语交际教学，可以帮助学生增强与他人的交往能力，包括建立良好的人际关系、处理人际冲突、进行有效的沟通等。
培养学生的合作精神：在口语交际中，往往需要与他人合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
因此，口语交际教学也需要培养学生的合作精神，使他们能够与他人协作、分享、交流，共同完成任务。
总之，义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力、倾听能力、交往能力和合作精神，使他们能够在日常生活中进行有效的交流和沟通。
基于写作教学和口语交际教学的初中语文综合性学习的实践与研究
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
读写指导
基于写作教学和 口语交际教学的初中语文
综合性学习的实践与研究
李 红 丽
（ 舞钢市实验初级 中学 ， 河南 平顶 山 ４ ６ ２ ５ ０ ０ ）
摘
要： 语 文综合 性学 习强调的就是利 用实践 活动 ， 培养
经验教训 ， 实现 自我能力的提升。 在开展实践 活动时 ， 要提倡学 生积极参 与 ， 利用实践活动引导学生关注社会 生活 ， 提高 自身 的文化素养。
水平 。
开放性可以从两个方面进行分 析 ：一是 内容 的开放性 ， 就
是突破教科 书的束缚 ， 使之接触 到更 多的知识 领域 ； 二是时空
的开 放 性 ， 即 时间 、 空 间， 这 种 方 式 就 是 突 破 教 学 时 间 以及 地 点 的局 限 ， 选用 灵活 的方 法 开展 教 学 活 动 。
２ ． ４开 放 性
学生的探 索精神 ， 加 强学生的创新理 念 ， 提 高学生综合 利 用知 识的能力 ， 对 于实现素质教 育有着深远的意义。本文主要通过 分析初 中语 文综合性学 习的 内涵 、 特 点以及 目标体 系， 研 究基 于写作教学与 口语 交际教 学的语 文综合性学 习的实践 。 关键词 ： 写作教 学 ； 口语交际教 学； 初 中语文 ； 综合性学 习 近几年来 ， 越来越多的专家学者开始关注语 文综合性学 习 的实践研究 ， 尝试利用综合性学习的方式提高学 生的写作能力 以及 口语交际能力。 语文综 合性学 习是一种相对来说 比较独立 的教学方 式 ， 其特 点主要有 综合性 、 活 动性 、 实践性 、 开放性 以 及参 与性 。为了取得 良好 的教学效果 ， 教师应该开展一系列的 综合性学 习活动 ， 充分开发有关的教学资源 ， 提高学生 的语 文
初中口语交际备课教案
初中口语交际备课教案1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的口语交际技巧，如清晰表达自己的观点、倾听他人意见、恰当使用礼貌用语等。
（2）培养学生在与他人交流时，能够注意对象和场合，文明得体地进行交流。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
（2）引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能够表达自己的看法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的心态，使他们勇于面对生活中的各种挑战，善于与他人沟通，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 口语交际的基本原则：（1）注意对象和场合，文明得体地进行交流。
（2）倾听他人意见，理解他人的观点。
（3）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
（4）注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
2. 口语交际的场景与应对策略：（1）与同学交流：如何表达自己的意见，如何处理分歧。
（2）与老师交流：如何向老师请教问题，如何向老师表达自己的需求。
（3）与家长交流：如何向家长汇报学习生活情况，如何表达自己的愿望。
（4）与社会人士交流：如何介绍自己，如何与他人建立良好的合作关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握口语交际的基本技巧。
（2）培养学生在与他人交流时，能够注意对象和场合，文明得体地进行交流。
2. 教学难点：如何让学生在实际交流中，做到倾听他人意见，理解他人的观点，并能够表达自己的看法。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中练习口语交际。
2. 运用小组讨论法，引导学生学会与他人合作、交流。
3. 采用角色扮演法，提高学生的口语表达能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养他们的创新意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引出口语交际的重要性。
2. 讲解口语交际的基本原则，让学生明确在与他人交流时应注意的问题。
3. 分析不同场景下的口语交际策略，让学生学会应对各种情境。
初中语文_综合性学习·写作·口语交际 岁月如歌——我的初中生活教学设计学情分析教材分析课后反思
《岁月如歌-我的初中生活》教学设计情在深处重在引导《岁月如歌-----我的初中生活》是九年级下册第六单元的综合性学习活动，是初中语文教材的最后一课。
本课教材所列举的活动内容非常丰富，选择范围非常大，包括回忆初中三年生活，讲述三年来同学、师生间难忘的事，为老师和同学写毕业赠言等。
因此，本课教学重在引导学生感受集体生活的温暖，教育学生感恩母校，感谢教师的育才之恩。
通过开展活动让学生在回顾初中生活的同时积累语文知识，培养语文能力。
同时指导学生学写离别赠言，为即将结束的初中生活留下文字的记忆。
〖教学目标〗知识与能力：1、指导学生写颁奖词和离别赠言2、锻炼学生的口语表达能力和写作能力过程与方法：3、创设一个学生才艺展示的平台，让学生的语文知识与语文能力的综合运用得到体现。
情感态度与价值观：4、回顾初中生活的美好，总结生活中的得失，培养学生热爱集体热爱生活的情感，引导学生感恩母校、恩师。
〖教学重点〗通过小组分工，培养学生相互合作的精神。
通过活动锻炼学生的口语交际能力和写作能力。
〖教学难点〗引导学生在活动中进一步感受集体的力量、同学间的友情，分享离别祝福。
鼓励学生自信勇敢，为中考做好最后的冲刺。
培养学生热爱集体热爱生活的情感，引导学生感恩母校、恩师。
课型活动课课时1课时课前准备师生一起搜集初中三年的照片，师提前指导学生写颁奖词和离别赠言。
师制作多媒体课件。
教法、学法：情境创设法讨论点拨法，朗诵法。
〖教学过程〗一、导入学生唱《毕业生》这首歌导入，营造离别的氛围3分钟。
师：优美的旋律，却早已把“毕业生”的含义深深印在你的脑海了。
岁月流逝，匆匆三年，当同学们渐渐长大，岁月留给老师的是眼角的鱼尾纹。
不过，有你们这些充满青春活力的孩子为伴，岁月，留给老师的还有快乐和幸福！今天，我们一起走进本册书的最后一课《岁月如歌---我的初中生活》板书课题二、活动一回忆往事，讲述难忘经历师：岁月荏苒，时光如流水一般在我们指尖滑落，“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”初中三年，行将结束，让我们共同回忆那难以忘怀的岁月。
如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力白永梅
如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力白永梅发布时间：2022-01-05T14:49:04.649Z 来源：《中小学教育》2022年2月1期作者：白永梅[导读] 在初中语文教学中，教师不仅要关注学生的语文学习成绩，更重要的是要培养学生良好的学科素养，比如语言能力、思维品质、审美能力、文化素养等，其中语言能力培养占据着重要的地位，教师需要在语文教学中加强对学生的口语交际训练，让学生在实际的语文活动中积极进行倾听、表达、交流，面对事物能够拥有自己独特的见解与认知，和学生之间建立融洽的关系，学生之间相互学习、借鉴、交流，实现共同进步。
白永梅黑龙江省嘉荫县第二中学 153200【摘要】在初中语文教学中，教师不仅要关注学生的语文学习成绩，更重要的是要培养学生良好的学科素养，比如语言能力、思维品质、审美能力、文化素养等，其中语言能力培养占据着重要的地位，教师需要在语文教学中加强对学生的口语交际训练，让学生在实际的语文活动中积极进行倾听、表达、交流，面对事物能够拥有自己独特的见解与认知，和学生之间建立融洽的关系，学生之间相互学习、借鉴、交流，实现共同进步。
【关键词】初中语文；训练学生；口语交际中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-205-01引言一个人刚出生时，并不是一个完整的人，因为人并不适合独居，人类从小到老一直和别人聚居的特征，就决定了人们必须要和别人合作来完成自己的生活和工作，实现自己的人生理想，个人的人生价值也和他人有着千丝万缕的联系。
因此，人从一出生就与他人紧紧结合在一起。
为了使自己更好地适应生活，如何处理好同别人的关系非常重要。
这就需要每个人都有良好的与他人沟通的能力、口语交际能力，初中阶段作为一生中学习知识和技能的重要阶段，是口语交际能力培养的重要阶段。
一、在初中语文教学中训练学生口语交际能力的必要性首先，随着社会的进步、时代的发展，我们处于信息量比较大的社会环境之中，虽然电视、电台、网络设备、杂志、报纸都能够实现信息的传递，但是人们之间的沟通与交流也是必不可少的。
对初中语文阅读与口语交际、写作教学相融合的研究
江 苏省盐城 市北 蒋实验 学校
在语文教学的过程 中 ， 听、 说、 读、 写是学生需要掌握 的四种 基本能力 ，而语文阅读 教学 是培养上述能力 的有效载体 。文本 解读 、 课 堂讨 论交流 、 朗读复述等 活动 ， 可提高学生 的口头 表达
不久 。” 另外 ， 教育家 叶圣 陶也说到 ： “ 听、 说、 读、 写 四个字 中间，
‘ 说’ 最为基本 ， 说的功夫差不多 了 ， 听、 说、 写就容易 了。” 教学
进行归纳 ， 形成《 白杨礼 赞》 “ 句典 ” 。在学生写注解之前 ， 教 师可
提供范例 。比如 “ 白杨树实在是不 平凡 的， 我赞美 白杨树 ！ ” 的注
练学 生的 口头表达能力 ， 也可以让他 们学会如何表情达意 。
第二 ， 利用复述 ， 展 开 口语交际训练 。在语文 阅读 教学 中，
你们 呢， 又遇到了什么 呢？ 聆 听到了什 么呢？ 请拿起手 中的笔写
写 自己的感受吧。
复述课 文既是检测学生对课 文 内容把握程 度的重要手段 ， 也是
解如下 ： 起笔一句 ， 直接说 明礼赞对象 ， “ 实在” 一词饱含感情 ， 而
“ 不平凡” 点明 中心 ， 句末叹号则抒发 丰富的感情 ， 表达 了对 白杨 树 的赞美与崇敬之情。 第二 ， 写写感受与随笔 。如在教学《 紫藤萝瀑 布》 后， 布置写 作任务 ， 升华情感 ： （ 呈现各类花草树 木的图片 ） 在我们 的 日常生
倘若我们能够用心倾 听 ， 用课本剧表演 、 分角色朗读 等方式来体会文本情感 ， 提高其 口语 丽鲜活的大 自然中是件非 常幸福 的事 ， 表达 能力 ， 而后小 组之间相互评价 、 补充说 明 。这样 ， 既可 以训 那么 自然 中的所有 事物都会对我们说话 。宗璞遇见 了藤萝花 ，
口语交际教案初中语文
口语交际教案初中语文一、教学目标：1. 让学生掌握自我介绍的基本方法和技巧。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 培养学生倾听、理解、尊重他人的良好习惯。
二、教学内容：1. 自我介绍的基本格式和要点。
2. 介绍自己的姓名、年龄、家庭、兴趣、特长等。
3. 介绍时的语言表达、态势语言和倾听技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会自我介绍的方法和技巧，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何让学生在自我介绍中做到自然、大方、有特色。
四、教学过程：1. 导入：教师以自身为例，进行一段简单的自我介绍，激发学生的兴趣。
2. 新课内容展示：教师讲解自我介绍的基本格式和要点，如姓名、年龄、家庭、兴趣、特长等。
3. 实例分析：教师展示一些优秀的自我介绍示例，让学生分析其优点和不足。
4. 实践演练：学生分组进行自我介绍练习，教师巡回指导，纠正发音、表情、态势等方面的错误。
5. 小组竞赛：各小组选出一名代表进行自我介绍，其他小组成员判断其是否符合要求，优胜组给予奖励。
6. 总结提升：教师针对学生的表现进行点评，指出优点和不足，引导学生学会倾听、理解、尊重他人。
7. 课后作业：让学生结合所学内容，编写一段自己的自我介绍，下次课进行分享。
五、教学策略：1. 情境教学：创设真实的交际情境，让学生在实践中学会自我介绍。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与，加强师生、生生之间的互动，提高课堂活力。
3. 激励评价：注重对学生口语交际能力的评价，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的口语交际能力。
同时，关注学生在课堂上的情感态度，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生愿意表达、乐于表达。
初中语文口语培养教案
教案名称：初中语文口语培养教案年级学科：初中语文教学目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够流利、准确地表达自己的思想和感情。
2. 培养学生良好的口语交际能力，使学生在日常生活和社交场合中能够得体、自如地进行交流。
3. 增强学生的自信心，提高学生与他人沟通的积极性。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧：发音、语调、语速、语量、逻辑性等。
2. 口语交际的基本技巧：倾听、理解、回应、提问、说服等。
3. 口语表达的应用场景：日常交流、公开演讲、辩论比赛等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的自我介绍，与学生建立良好的师生关系。
2. 向学生介绍口语培养的重要性，引起学生的兴趣和重视。
二、基本技巧训练（15分钟）1. 发音训练：教师指导学生正确的发音方法，学生进行发音练习。
2. 语调训练：教师指导学生运用不同的语调表达不同的情感，学生进行语调练习。
3. 语速训练：教师指导学生控制语速，学生进行语速练习。
4. 语量训练：教师指导学生如何根据场合和内容选择合适的语量，学生进行语量练习。
三、口语交际技巧训练（15分钟）1. 倾听训练：教师指导学生如何倾听他人发言，学生进行倾听练习。
2. 理解训练：教师指导学生如何理解他人意思，学生进行理解练习。
3. 回应训练：教师指导学生如何恰当回应他人，学生进行回应练习。
4. 提问训练：教师指导学生如何提问，学生进行提问练习。
四、应用场景训练（15分钟）1. 日常交流训练：教师模拟日常交流场景，学生进行角色扮演练习。
2. 公开演讲训练：教师指导学生进行公开演讲练习，学生进行演讲练习。
3. 辩论比赛训练：教师组织学生进行辩论比赛，学生进行辩论练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获，学生进行总结。
2. 教师鼓励学生积极运用所学技巧进行口语表达，学生进行反思。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的口语表达情况，评估学生的口语表达能力。
2. 观察学生在课堂上的口语交际情况，评估学生的口语交际能力。
浅议初中语文口语交际教学
表 达 有 自 己 的心 得 ， 提 出 自 己 的看 法 和 疑 问 ， 能 用 合 作 的 方 式 ， 同 能 并 共 探 讨 疑 难 问题 ”“ 作 品 的思 想 感 情 倾 向 ． 能联 系文 化 背 景 作 出 自 己 的 ，对 评 价 ， 作 品 中感 人 的 情境 和 形 象 ． 说 出 自 己 的体 验 ” 对 能 。这 就 要 求 在 阅 读教学中， 要充 分 调 动 学 生去 “ ” 去 “ ”真 正 体 现 学 生 的 主 体性 。 在 说 。 议 ， 感 悟 文 本 的过 程 中 ． 意识 地 培 养 学 生 的 口语 交 际 能 力 。 在 教 学 中 ， 有 我 常 常 让 学 生 自 己 寻找 课 文 的 “ ” ， 美 点 在课 堂 上讨 论 、 流 。 在 教 《 藤 萝 瀑 交 紫 布 》 时 ， 要 求 学 生 找 出 “ 欣 赏 的 佳 句 ” 按 照 “ 欣 赏 的 佳 旬 最 ， 我 是— — ， 为— 因 — ” 的句 式 说话 。在 学 习《 趣 》 文 后 ， 求 童 一 要 学生以“ 年” 童 为话 题 ， 一句 很 美 的 话 ， 短 不限 。学 生 说 出 了 “ 年 是 说 长 童
刚出土的新芽”“ ．童年 是 一 支 优 美 的 歌 谣 ” “ 年 是 自 由飞 翔 的小 鸟 ” ，童 ， “ 年是一幅色彩缤纷的画” 童 …… 告 诉 学 生 ， 这 些 句 子 组 合起 来 ， 是 把 还
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【 摘要】我们的语文课堂应让怯懦的人 勇敢 ， 无能的人有能 ， 让 让无
初中语文教学中写作与口语交际的融合
初中语文教学中写作与口语交际的融合作者：徐金琪来源：《新课程研究·教师教育》2011年第05期摘要：语文与生活息息相关，是一门生活化的科目。
初中语文教学不仅是为了让学生能够运用文字来表达自己的情感，更是为了培养学生良好的口语交际能力，将文字意义用语言表达出来，并能够用语言与他人进行交流来提升自己的能力。
因而口语与写作的融合可以使学生更好地体验生活，激发自身的情感，提高自身的文学素养。
关键词：语文教学；写作；口语交际；综合性学习中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）15-0162-02一、写作与口语交际的重要性1.写作的重要性。
第一，写作能够锻炼思维，培养性格。
语言是意识的外在表现；写作是素材、文字、思维不断组合的过程，在文章中指点江山，洞察世间百态。
在写作的过程中，需要用思维将零碎的东西进行整理，使之更为美化。
认识在写作的过程中前进，性格也会随着阅历的增加而日益稳重，因此，在作文中可以看出一个人的品行。
第二，写作是升学考试的必然要求。
写作在语文试卷中的分值几乎为总分的一半。
一个人的综合能力都能够从其写作能力中窥视，近年来语文教学作出的一系列改革，其中对写作的基础要求也逐渐提高，写作能力越来越受到重视。
此外，写作能力的提升对其他科目的学习也有帮助。
回答任何试卷都离不开对题目的理解。
第三，写作为未来就业奠定了坚实的基础。
无论什么职业，都离不开好的文笔，一篇好的求职简历体现的不仅仅是个人所拥有的专业技能，更是一个人自身的素养。
此外，文采好、文笔硬也可以为自己增加就业机会。
2.口语交际的重要性。
口语交际是目前素质教育的一项重要内容。
语文的科目属性要求语文不只是沉默阅读或高谈阔论，也不是简单的知识传递，而是要有师生的互动，这些都突出了学生口语交际的培养。
而且，语文教学的课程标准也将听话、说话改为了口语交际。
口语交际是向他人传达信息并从他人那里获得信息的过程。
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初中语文写作与口语交际教学口语是人们在口头交际时所使用的语言。
口语交际是听与说双方的互动过程。
具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方的信息交流活动。
《语文课程标准》在总目标重提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。
因此口语交际教学显得尤为重要，那么怎样进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？
一、选择合适的话题
学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。
话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否产生浓厚的交际氛围。
中小学语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。
以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。
以训练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。
例如我们初二本学期期末试卷上出现的口语交际题就是关于现在的热点话题上海世博会，题目是你叫同桌小云和你一起参与活动策划，小云说“学习那么紧张，我哪有时间啊？世博会那是国家的事，我们跟着忙活什么呢！”问你打算怎么劝说小云？世博会热点话题，每个人都有得说，有话说，像这道题只要注意称呼，理由充分，语气委婉就行了。
二、精心创设交际的情境
在口语交际的教学中，我们教师在课内要大量创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而带动学生素质的提高。
还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。
语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。
语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。
在口语交际的训练中，教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。
例如，在《与人交流用语文明得体》的教学中，教师请两位同学表演小品《该来的没来，不该走的走了》，内容如下：某人请客，
见有些人没来，就说：“该来的没来。
”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。
请客者又说：“不该走的走了。
”于是，其他的人也都走了。
创设出这么一个情境后，让同学们探讨：主人如何说才不得罪人，才得体呢？学生通过感知情境，了解说话得体的重要性；通过探讨交流，总结出说话得体的方法。
“得法于课内，增益于课外”，课堂时间有限，如果把课内学到的知识到课外去实践巩固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，关键是教师要引导学生去开发利用，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如交流演讲会，名人访谈，小记者招待会等，让学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。
比如在教学中设计这么一个活动，让学生以一名小记者的身份，采访一下周围的成人，如妈妈、爸爸、老师等，采访内容为：你少年时期曾经有过烦恼吗？你是怎样对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？这是一项课外活动，学生采访的对象是自己的长辈，同时学生是以记者身份去采访的，问题自然不能过于随便，所以要事先打好问题的草稿，这一环节学生的思维能力会得到锻炼。
正是采访时，采取哪种方式提问更自然？说什么样的话更得体？怎样说才能营造出更和谐的氛围？要解决这些问题，学生就得依据对象的不同和场合的差异采取恰当的讲话方式。
三、注意训练的层次和方法
根据《语文课程标准》的要求，针对不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序”，有计划、有步骤、有层次地进行。
在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级这样一个符合人们规律的“序”。
具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到：“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。
口语交际训练必须遵循这个循序渐进的原则。
实践证明，按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，能够收到比较好的教学效果。
实践中，按“张口说话——先想后说——现想现说”的流程来训练口语能力效果较好。
第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。
第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。
即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。
第三步，提高要求，让学生现想现说。
如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。
四、充分发挥榜样示范的作用
口语交际教学中注重典型示范作用，这是由我们的教学对象决定的。
因为我们初中生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，特别是对低年级的学生，口语交际教学典型示范尤为重要。
需要说明的是，示范也不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来示范，在我平时分析试卷的过程中，这类的题目我都让班上做的比较好的同学来回答，他们的答案有时往往比我们教师答得好，而且其他同学也易于接受，同时也可以借助现代教育技术比如音像资料来发挥其直观形象和逼真的作用。
教师是学生学习的一面最直接的镜子。
要学生学会倾听，我们教师必须要自己先学会倾听。
五、尽可能实行案例教学
对于初中生来说，给他们讲述过多的口语交际理论往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以让他们从理论和实践的结合中学习交际的方法和经验，因此，训练前有针对性地精选案例，教学中结合案例进行讲解，教学效果一定不错。
布鲁诺在《论意义行为》一书中指出：“逻辑假设在置于正在进行的故事之中时最容易为儿童所理解。
”案例因其故事性、通俗性而具有惊人的吸引力，广为学生所喜爱。
另一发面，案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可就案例进行讨论，对案例的解读往往给学生带来其实和帮助。
六、优化口语交际大环境
语文教学有着显著的社会性特点，口语交际教学自然也是如此。
学习口语交际需要有一个良好的社会环境，除了语文课堂以外，学校、家庭、社会各种场合的各种活动，都应成为学生进行口语交际训练的场所和机会。
要有计划地把口语交际训练同各科教学活动，同文体活动、生产劳动以及校外社交活动紧密结合起来，开展丰富多彩的口语交际活动，使口语交际训练经常化、系列化。
七、研究学生实际，因材施教
对于“能说会道”的学生，我们应充分发挥他在口语交际方面的特长，让他们当好小老师，以带动其他学生；对于“沉默寡言”的学生，则要多做工作，启发开导，消除其畏惧感，抓住动机，使其闪光点显露于中，这有利于激发兴趣。
因此要因人而异，灵活运用，做到语言准确，简明、得体，这样口语交际训练才能真正到位。
我们教师在研究学生实际的基础上，针对学生的不同个性，指导他们进行有针对性的专门训练，以使每个学生都得到应有的提高。
著名特级教师于漪在这方面给我们做出了榜样示范。
她班上有四个同学似乎都有口吃毛病，但经仔细调查
辨别，她发现却各有原因。
一个同学说话时舌头似乎短了一点；第二个是父母讲话时停顿多，规范性差，孩子耳濡目染，形成习惯；第三个是因为一站起来说话就紧张，越紧张越说不清；第四个是思维比较迟钝，因而说话结结巴巴，含糊不清。
于老师最后针对不同情况作出各种不同的处理。
①
八、重视开展激励性的教学评价
人人都有渴望别人赏识的愿望，我们初中生也是如此。
他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
所以，口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。
试想，每次训练总是带着挑剔的眼光去指责人，长此以往，学生一见训练就会发，连原来的热情也会荡然无存，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那学生一定会钟情于口语交际训练。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并实行即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。
中学生尤其是农村中学生以及方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。
“拳不离手，曲不离口”，口语训练也是同样道理。
学生自身要树立主体意识，自觉主动的发现机会，寻找机会，利用机会，抓住机会，创造机会积极参与，刻苦训练，才会熟能生巧，形成技能。
所以说自我实践也是口语训练的必不可少的一个途径。
总之，口语交际教学的方法和策略还是很多，各人也都“仁者见仁，智者见智。
”以上仅仅是伴随语文课程改革而展开的对口语交际教学的初步探讨，希望对切实有效地实施口语交际教学有所裨益。