精编课件2018沪科版高中生物第二册5.4《动物体的细胞识别和免疫》课件2 (共19张PPT)
沪科版高中生命科学第二册5.4《动物体的细胞识别和免疫》word教案
第四节动物体的细胞识别和免疫（第一课时）一、设计思路教材分析：本节课是高二《生命科学》第5章<生物体对信息的传递和调节>的第4节内容，教材主要介绍了细胞的识别、生物体的两大免疫反应：非特异性免疫和特异性免疫以及天然免疫与人工免疫，对高二学生来说有一定难度，所涉及的知识面广、知识点多，比较抽象。
本节内容分为2个课时完成。
学情分析：新知识的构建必须注重建立在学生已有的经验和体验上。
如果说学生对于免疫缺少认知的话，但对免疫的体验或经验并不缺乏，如：自己和家人都有可能有过感冒的经历、自己小时侯进行过的免疫接种等或多或少有一定的体验，同时在已经学习了细胞膜的有关知识的基础上能与新知识很好的联系起来。
在课堂组织上合理的应用这些经验或体验，既能提高学生的学习兴趣，又能为新知识的学习做好情景铺垫。
设计思路这节课的关键就是要解决：免疫系统如何保护生物体免受病原体的侵害？通过问题的设计层层深入围绕这个问题展开的。
首先通过三个小问题导入新课使学生明确生物体具有免疫性，接着根据人体对异体器官的排异，了解细胞的识别。
其实我们每时每刻受到抗原的侵袭，抗原的种类很多，人体又如何抵抗各种抗原呢？提出了两大免疫。
在了解这两大免疫的同时也是根据问题的设计层层递进，在了解第一道防线的防御后，提出那么当微生物突破了身体的表面，侵入人体后将会发生什么情况呢？马上提出了第二道防线的防御。
假定当“非特异性免疫”应付微生物而不能清除入侵者时会怎么样？提出了特异性免疫――第三道防线？一步一步的深入有利于学生的理解。
二、教学目标1、知识与技能1）知道并能说出细胞识别的概念；2）知道非特异性免疫和特异性免疫的概念；3）知道并能说出抗原、抗体的特点；4）知道巨噬细胞、B淋巴细胞和T淋巴细胞的免疫反应。
2、过程与方法目标1）在已有“细胞膜接受外界信息”的知识基础上，加深对细胞识别和受体的认识。
2）通过学习免疫的过程，掌握相关知识的区别和联系，学会运用比较、探究法。
高中生物精品课件：第五章第四节《动物体的细胞识别和免疫》(沪科版第二册)(共47张PPT)
肿瘤细胞
效应Ｔ细胞
如果人（动物）的组织细胞发生变异，这些变异细胞 （肿瘤细胞）由于含有不同于正常细胞的蛋白质，成为抗 原被免疫系统识别。免疫系统就通过免疫反应将这些变异 的细胞清除，从而避免肿瘤的形成。
体液免疫与细胞免疫的关系
进入体内尚未进入细胞的抗原（如细菌的外 毒素、少量的细菌或病毒等）主要由体液中的抗 体发挥体液免疫作用；而这些抗原一旦进入细胞 内部，就要靠细胞免疫来将它们消灭、清除了。
抗体与抗原特异性结合将抗原消灭 ①有些抗原，如病毒等，由于抗体的结合而失去对寄 主细胞表面受体的结合能力，因而不能侵入细胞。 ②有些细菌产生的毒素，如白喉毒素、破伤风毒素， 可因抗体的结合而不为细胞所接受，因而无效。 ③沉淀和凝集：如果抗原分子是可溶性蛋白质，抗体 的结合就使抗原分子失去溶解性而沉淀；如果抗原分子是 位于细胞上的，抗体的结合就使这些细胞凝集成团而失去 活动能力，例如血液凝集。
②B淋巴细胞与抗原结合后，发生了什么变化？ ③记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？
④抗体是怎样把抗原清除的？
2、体液免疫的过程
（1）抗原进入机体与B细胞相互作用的过程。
（2）B细胞接受抗原刺激后，增殖分化形成效应B细胞和 记忆细胞的过程。
（３）抗体与抗原特异性结合而发挥免疫效应的过程。
B细胞的二次免疫
抗 原
抗 体
1、抗体发现过程
19世纪末20世纪初，科学家发现用细菌或细菌产 生的外毒素注射动物，该动物的血清中会出现一些能 抗体 防御这种细菌的物质。 具特异性 20世纪30年代，科学家用电泳法证实这种起防御 作用的物质是球蛋白，统称为抗体，注射的细菌或细 菌外毒素则起了抗原的作用。 1959年科学家对抗原的结构进行了研究，证明它 是由四条肽链组成，借二硫键连接在一起，形成一个 “Y”型的四链分子。
沪科版生物高中第二册5.4《动物体的细胞识别和免疫》课件(共30张PPT)
肠道 双歧杆菌、大肠杆菌、葡萄球菌、乳酸杆菌…
人体的第二道防线
• 若皮肤破损，要采取什么措施？ • 若没有对破损处及时消毒杀菌，会出现怎
样的后果？
巨噬伸细出红、胞伪—足—将人病体原的体清吞道噬夫 肿 、 热 、 痛
人体的第二道防线
问题2：巨噬细胞是怎样清除抗原的？
胞吞
消化 (细胞内）
胞吐
巨噬细胞的吞噬作用和细胞内消化
下左图是某抗原入侵人体后，B淋巴细胞进行免疫反应的过程 示意图。图中字母I～V表示细胞或大分子，编号①～⑧表示 过程。右图表示不同的B淋巴细胞及放大的表面受体。
(2)图中V代表物质的名称是____抗__体______，分泌该物质的细胞I的 名称是__浆__细__胞______。与该物质的合成、加工和分泌直接有关的 细胞器是核__糖___体__、__内__质__网__、__高__尔__基__体_。在下列选项中，不能找到 该种物质的一项是( D ) A．血清 B．乳汁 C．组织液 D．肝细胞内
沪科版高中生命科学第二册5.4《动物体的细胞识别和免疫》ppt课件2
（2）人工免疫的主要方式：
主要采用接种疫苗的方式
（3）疫苗： 用细菌、病毒、肿瘤细胞等制成的生物制品。
疫苗类型：
活疫苗（牛痘疫苗、麻疹减毒活疫苗） 死疫苗（狂犬病疫苗、霍乱疫苗）
（4）疫苗的主要接种对象：
易发病、受疾病威胁最大的人群
免疫系统的组成
生物体 （国家）
免疫系统 （安全保卫部）
免疫器官 （保安部队）
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
内源性：
病原体（细菌、病毒等）及其毒性产物 异种动物的血清 同种异体的组织细胞
衰老或损伤的细胞 突变后的细胞
2、免疫
（1）“免疫”的含义 （2）免疫系统的组成
人在有许多病原体存在的环境中生活， 空气中和食物上，也有一些病原体，为什么 人不一定都得病？对付这些“敌人”有哪些 “战略方法”？
（3）★免疫反应
5.4 动物体的细胞识别和免疫
1、细胞识别
（1）“细胞识别”的含义 （2）海绵实验（1907 威尔逊） （3）“细胞识别”的结构和物质基础
——细胞膜表面的糖蛋白和糖脂有重要作用
（4）★抗原 ① 含义 ——识别为“异己”、受免疫排斥 ② 化学本质 ——蛋白质（大部分）、多糖和脂类（少部分）
沪科版生物高中第二册5.4《动物体的细胞识别和免疫》共22张PPT)
3
学习任务1 阅读并掌握“抗原是什么？”P24
抗原 ① 含义 ——识别为“异己”、受免疫排斥 ② 化学本质 ——蛋白质（大部分）、多糖和脂类（少部分）
病原体（细菌、病毒等）及其毒性产物 外源性： 异种动物的血清 同种异体的组织细胞
③ 种类
内源性： 衰老或损伤的细胞 突变后的细胞
4
1.为什么不用点抗生素？ 2.什么是抗原？为什么测抗原就 知道哪种病毒？ 3.为什么为烧了也不建议吃退烧 药，咳嗽药也先不吃？ 4.真的靠自己就能好吗？
细胞识别能力。
细胞碎片
吞噬
巨噬细胞
分泌
白细胞 介素
抑制病毒复制
发热 9
细胞识别
回顾与思考： 1. 细胞膜中哪些物质与细胞识别有关？
C D
A B
10
自然杀伤细胞
分泌毒素 毒杀
被感染的 细胞
细胞 破坏
B/T淋 巴细胞
咳嗽
排除
细胞碎片
吞噬
巨噬细胞
分泌
白细胞 介素
抑制病毒复制
发热 11
第三道防线——？
5
第二道防线——？
关注“主角”——巨噬细胞
6
细胞碎片
吞噬 巨噬细胞
分泌 白细胞 介素
抑制病毒复制
发热
7
自然杀伤细胞
分泌毒素 毒杀
1
溶酶体
溶菌酶、 蛋白水解酶
被感染的 细胞
细胞 破坏
2 咳嗽 3
排除
细胞碎片
吞噬
巨噬细胞
分泌
白细胞 介素
抑制病毒复制
发热 8
巨噬细胞、自然杀伤细胞等能辨认被感染的细胞 或者细胞碎片的能力被称为
抗体
《动物体的细胞识别和免疫》课件2(沪科版第二册)共28页
15、机会是不守纪律的。——谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《动物体的细胞识别和免疫》 课件2（沪科版第二册）
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
沪科版高中生命科学第二册5.4《动物体的细胞识别和免疫》ppt课件4
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
3、巨噬细胞的吞噬作用构成了机体抗感染的第二道防线。
人体免疫的第一道防线
巨噬细胞的吞噬作用与细胞内消化 （第二道防线）
特异性免疫
1、是人体免疫的第三道防线
体液免疫 ——B淋巴细胞参与 2、类型：
细胞免疫 ——T淋巴细胞参与
B
体液免疫与细胞免疫的比较
天然免疫与人工免疫
患天花的病人
天然免疫与人工免疫
㈢免疫分子：免疫细胞膜分子和受体分子 ，免疫细胞和非免疫 细胞合成和分泌的分子如：免疫球蛋白分子（即抗 体分子），补体、细胞因子等。
T 淋 巴 细 胞
红细胞
血小板
T 细胞
单核细胞
中性粒 细胞
巨 噬 细 胞 在 吞 噬 大 肠 杆 菌
免疫
狭义上：人体对病原体（病菌、病毒）和有害物 质的抵抗力。
广义上：识别自己，排除异己。
细胞识别
威尔逊用海绵细胞做了一个怎样的实被生物体细胞识别为“异己”并受免疫反应排斥的物质， 称为抗原。多为蛋白质，还有多糖和脂类。
外源性抗原：生物体自身不存在的异种或异体物质（如 病原体及其毒性产物、异种动物血清、同 种异体的组织细胞等）
2019/8/19
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2019/8/19
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高中生物第二册5.4动物体的细胞识别和免疫(2)沪科版讲解
第4节动物体得细胞识别与免疫本教案就是高中二年级第一学期《生命科学》第５章第4节《动物体得细胞识别与免疫》内容。
本节共2课时完成,这就是第１课时。
本节内容就是在学生了解生物体对信息得获取与调节得基础上，进一步明确细胞之间存在着信息传递，这种传递有利于生命体调节与控制物质与能量代谢。
细胞识别就就是细胞之间信息传递与反馈得结果。
生物体（以人体为例）通过细胞识别产生免疫来抵御入侵病原体得危害。
本节课教材涉及得内容包括：细胞识别、抗原、免疫（非特异性免疫与特异性免疫)。
本节课得设计思想为：这节课由两部分组成：第一,探究性学习过程；第二,价值观体现过程。
第一,探究型课程得问题设计法:通过对教材得解读及教学要求得把握，笔者认为本节课关键得设计策略应该就是围绕着知识诞生得原始情境中发生得问题来建设课程。
该方法始于核心问题,收尾于学生所获取得知识,完成于典型得合作学习环境下。
运用这个方法开发得课程把探究型学习作为一种过程,在此过程中,学生明确表述需要探究得问题、获取事实性信息、然后形成能解答原始问题得知识。
其中，事实性信息从生活中及书本上、网上或其她途径获得.许多思维加工技能潜藏于探究性学习过程中,这部分内容主要涉及得就是抽象思维得训练。
这些技能使学生得学习变成有意义得体验。
基于以上思考,我把教材内容重新安排顺序，采用倒叙得方法，从情景中引出问题,并分析问题、解决问题。
这部分内容得核心问题就是:“免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？" 这就是一个要求学生作出决策或行动方案得一类问题。
这类问题要求学生进行批判性思维与重构知识。
如何帮助学生提出核心问题呢?通过设置情景（全班分成４个小组查阅相关资料,由各小组得学生代表介绍免疫及其方式方法)，把核心问题框在一个可靠得、真实得世界里，这样可以把学生置于真实情景中，由情景中产生好奇心、产生核心问题：免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害?要回答这个核心问题，可以先提出一系列基础问题。
[精品课件]201x高中生物 第二册 第5章 生物体对信息的传递和调节 5.4 动物体的细胞识别和免疫课件1 沪科
![[精品课件]201x高中生物 第二册 第5章 生物体对信息的传递和调节 5.4 动物体的细胞识别和免疫课件1 沪科](https://img.taocdn.com/s3/m/b7d0ad747375a417876f8f3a.png)
我国一千多年前发明的 人痘接种
天花患者
牛痘疫苗的研制者
——Edward Jenner
上海市计划免疫程序表
疫苗
出生 时
1月
2月
3月
4月
5月 6月
8月
18~24 月
4岁
6岁
乙肝疫苗 第1 第2
第3
(死)
剂剂
剂
卡介苗(活) 1剂
脊灰疫苗 (活)
百白破疫 苗(死)
白破疫苗 (死)
麻疹疫苗 (活)
乙脑灭活 疫苗(死)
特异性免疫： 每一种淋巴细胞只能识别和结
合一种抗原，并引起免疫反应。 （也称获得性免疫）
参与特异性免疫的细胞：
主要是: B淋巴细胞 T淋巴细胞
人体的第三道防线
作用特点：
后天性
具有特殊的选择性——特异性
三、 特异性免疫 ------体液免疫
抗原
初
B淋巴细胞上
次
免
结合的抗原
疫
反
抗原识别受体
应
B淋巴细胞
体液免疫
细胞免疫
参与细胞
B淋巴细胞
T淋巴细胞
免疫对象
免疫作用 方式
共同点
血液、淋巴液、组织液等 病毒/病毒感染的细胞
体液中的病原体 异体移植细胞
• 与抗原细胞密切接
浆细胞产生抗体与相应 触，裂解细胞
抗原特异性结合
• 释放淋巴因子，杀
死抗原细胞
• 特异性、后天获得 • 都产生记忆细胞，引起二次免疫
相互关联
增殖分化，产生致敏T细胞
直接/间接杀死抗原细胞
识别 被感染细胞
? Who 攻击的对象主要是谁？
细胞(细胞免疫)或病毒
沪科版高中生命科学第二册5.4《动物体的细胞识别和免疫》ppt课件4
人体免疫的第一道防线
巨噬细胞的吞噬作用与细胞内消化 （第二道防线）
特异性免疫
1、是人体免疫的第三道防线
体液免疫 ——B淋巴细胞参与 2、类型：
细胞免疫 ——T淋巴细胞参与
B
体液免疫与细胞免疫的比较
天然免疫与人工免疫
患天花的病人
天然免疫与人工免疫
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
2019/7/31
最ou!
2019/7/31
最新中小学教学课件
24
死疫苗：流行性乙型脑炎疫苗、狂犬病疫苗、霍乱疫 苗、伤寒疫苗、百白破混合制剂等。
高中生物 第二册 5.4 动物体的细胞识别和免疫教案(2)沪科版-沪科版高二第二册生物教案
第4节动物体的细胞识别和免疫本教案是高中二年级第一学期《生命科学》第5章第4节《动物体的细胞识别和免疫》内容。
本节共2课时完成，这是第1课时。
本节内容是在学生了解生物体对信息的获取和调节的基础上，进一步明确细胞之间存在着信息传递，这种传递有利于生命体调节和控制物质与能量代谢。
细胞识别就是细胞之间信息传递与反馈的结果。
生物体（以人体为例）通过细胞识别产生免疫来抵御入侵病原体的危害。
本节课教材涉及的内容包括：细胞识别、抗原、免疫（非特异性免疫和特异性免疫）。
本节课的设计思想为：这节课由两部分组成：第一，探究性学习过程；第二，价值观体现过程。
第一，探究型课程的问题设计法：通过对教材的解读及教学要求的把握，笔者认为本节课关键的设计策略应该是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来建设课程。
该方法始于核心问题，收尾于学生所获取的知识，完成于典型的合作学习环境下。
运用这个方法开发的课程把探究型学习作为一种过程，在此过程中，学生明确表述需要探究的问题、获取事实性信息、然后形成能解答原始问题的知识。
其中，事实性信息从生活中及书本上、网上或其他途径获得。
许多思维加工技能潜藏于探究性学习过程中，这部分内容主要涉及的是抽象思维的训练。
这些技能使学生的学习变成有意义的体验。
基于以上思考，我把教材内容重新安排顺序，采用倒叙的方法，从情景中引出问题，并分析问题、解决问题。
这部分内容的核心问题是：“免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？”这是一个要求学生作出决策或行动方案的一类问题。
这类问题要求学生进行批判性思维和重构知识。
如何帮助学生提出核心问题呢？通过设置情景（全班分成4个小组查阅相关资料，由各小组的学生代表介绍免疫及其方式方法），把核心问题框在一个可靠的、真实的世界里，这样可以把学生置于真实情景中，由情景中产生好奇心、产生核心问题：免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？要回答这个核心问题，可以先提出一系列基础问题。
基础问题的答案提供事实性信息，不过它们是不连续的信息“片”，这些信息“片”最后可综合成核心问题的答案。
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主要包括胸腺、骨髓、脾脏、 淋巴结
免疫细胞
（士兵）
如:巨噬细胞、粒细胞、 B淋巴细胞和T淋巴细胞等
免疫分子
（武器）
皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用呼吸道黏膜上的纤 Nhomakorabea清扫异物
属哪种免疫？
属哪种免疫？ 皮肤等分泌物的杀菌作用 属哪种免疫？ 第一道防线
（皮肤和黏膜组成）
Q：这些免疫方式对抗 原有无特异性?
非特异性
衰老或损伤的细胞 突变后的细胞
③ 种类
内源性：
2、免疫
（1）“免疫”的含义
（2）免疫系统的组成 （3）★免疫反应 非 皮肤和黏膜的阻挡作用 特 皮肤和黏膜分泌物的杀菌作用 异 皮肤和黏膜上正常菌群的拮抗作用 性 免 免 巨噬细胞对病原体的吞噬作用 疫 疫 反 应 特 体液免疫 异 ★第三道防线 性 细胞免疫 （淋巴细胞） 免 疫
海绵A
海绵B
游离细胞
团重 新 组 合 细 胞
混合两种细胞
特异性识别和粘合
例2：康熙很小就已出过天花，并且有 幸存活下来，而且以后再也不会 得天花了。于是，天花让康熙登 上了金銮宝座。得过天花的人为 什么会“终身免疫”？
如果外来抗原特别厉害，迅速侵入了机体细胞，怎么办？
T细胞
T淋巴细胞作用过程（细胞免疫）
T淋巴细胞
致敏T细胞
密切接触、 产生淋巴 因子攻击 受感染细 胞
致敏T细胞
记忆T细胞
T细胞的免疫作用称为“细胞免 疫”
非特异性免疫和特异性免疫的比较
免疫方式 形成时间 特点 免疫细胞
非特异性 免疫
生来就有 无特异性 和记忆性
特异性免疫
体液免疫
细胞免疫
后天形成：淋巴细胞与抗原接触后 有特异性和记忆性 B淋巴细胞 T淋巴细胞 抗原细胞（如感染 了病毒的细胞、移 植的异体细胞等）
4
特异性免疫
B淋巴细胞 （表面有抗原识别受体）
T淋巴细胞 （表面有抗原识别受体）
体液免疫——过程
抗原
注：蓝色部分表示 初次免疫；红色部 分表示二次免疫。
刺激
B淋巴细胞 相同抗原
增殖 分化
浆细胞
再次 刺激
记忆B细胞
产生 分泌
抗体
快速 增殖分化
浆细胞
记忆B细胞
产生 分泌
抗体
体液免疫——初次免疫与二次免疫的比较
人在有许多病原体存在的环境中生活，空 气中和食物上，也有一些病原体，为什么人 不一定都得病？对付这些“敌人”有哪些 “战略方法”？
第一道防线 （皮肤和黏膜）
第二道防线 （体液中溶菌酶、巨 噬细胞）
3、自然免疫与人工免疫
（1）自然免疫与人工免疫的区别： 自然免疫：患传染病后获得的免疫
人工免疫：用人工的方法获得的免疫
据图分析： 1、从图中曲线走势比较初次免疫与二次免疫 二次免疫①潜伏期短；②抗体浓度高，且高浓度维持的 时间长——二次免疫比初次免疫反应更快更强！ 2、二次免疫具有上述特点的原因是什么？
尝试分析下列实例：
例1：在教室里，甲和乙分别是丙的 邻座。有一天，丙患了感冒。 两天后，甲也患了感冒，而乙 则没有。乙说一星期前他患过 了感冒，现在已经痊愈了。请 解释一下为什么乙没有象甲那 样患感冒？
溶菌酶使细菌溶解 属哪种免疫？
第二道防线
（体液中溶菌酶和巨噬细胞组成）
Q：这些免疫方式对抗原有 属哪种免疫？ 无特异性？
巨噬细胞消灭病原体
非特异性
巨噬细胞对病原体的吞噬作用
1
2 3
1——伸出伪足将病原体吞噬 2——纳入细胞质内形成吞噬泡 3——溶酶体与吞噬泡融合，病原体被“酶解” 4——消化不了的残渣排出细胞
感染了抗原的细 胞或吞噬了抗原 的巨噬细胞，外 来细胞。 受感染细 胞死亡
细胞免疫——过程
抗原
注：蓝色部分表示 初次免疫；红色部 分表示二次免疫。
刺激
T淋巴细胞 相同抗原
增殖 分化
致敏T细胞
再次 刺激
记忆T细胞
作 用
快速 增殖分化
与抗原细胞密切接 触，导致其细胞膜 通透性增大而裂解 死亡。
分泌淋巴 因子杀死 抗原细胞
（2）人工免疫的主要方式： 主要采用接种疫苗的方式
（3）疫苗：
用细菌、病毒、肿瘤细胞等制成的生物制品。
活疫苗（牛痘疫苗、麻疹减毒活疫苗） 死疫苗（狂犬病疫苗、霍乱疫苗）
疫苗类型：
（4）疫苗的主要接种对象：
易发病、受疾病威胁最大的人群
免疫系统的组成
生物体
（国家）
免疫系统
免疫器官
（安全保卫部）
（保安部队）
5.4 动物体的细胞识别和免疫
1、细胞识别
（1）“细胞识别”的含义 （2）海绵实验（1907 威尔逊）
（3）“细胞识别”的结构和物质基础
——细胞膜表面的糖蛋白和糖脂有重要作用
（4）★抗原 ① 含义 ——识别为“异己”、受免疫排斥 ② 化学本质 ——蛋白质（大部分）、多糖和脂类（少部分）
外源性：
病原体（细菌、病毒等）及其毒性产物 异种动物的血清 同种异体的组织细胞
巨噬细胞
作用对象
一切抗原类物质 体液中的抗原（如 （如细菌、病毒、 细菌及其毒性产物） 衰老细胞）
作用方式
吞噬作用
产生抗体
裂解抗原细胞
非特异性免疫和特异性免疫是相互协作，共同构建人体的防卫体系。
自然免疫与人工免疫
“国初，人多畏种痘，至朕得种痘方，诸子 女皆以种痘得无恙。今四十九旗……俱命种 痘，凡所种者皆得善愈。尝记，初种痘时， 年老人尚以为怪。朕坚意为之，遂全此千 万人之生者，岂偶然耶？” ——康熙· 《庭训格言》