人美版美术教案框图10册

检查工具的摆放，检查作业完成情况。
探讨知识运用（学、议）
1.出示门采尔的素描《两个中国香炉》
简单解释素描的含义，区分结构素描与光影素描。
解释素描、速写、线描画的关系。
2.对比：
出示图片：《葵花》及修改图。
那一幅更精美？为什么？
回忆：在用线条作画时，应该注意什么？
3.通过欣赏这些精细地描写，你注意到那些细节？
3.齐白石笔下的花鸟鱼虫
他为什么会留下大量的作品？（勤奋刻苦）
一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲商量好，从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，常常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此，这本画册成了他的美术教科书。
中国画：《蛙声十里出清泉》、《荷花蜻蜓》
篆刻：鲁班门下
书法：发扬民族文化
4.齐白石不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人。
他所画花鸟虫鱼虾蟹，笔墨纵横雄健，造型简炼质朴，色彩鲜明热烈；阔笔写意花卉与微毫毕现的草虫巧妙结合，神态活现。论画谓“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”篆刻布局奇特有力。
隐性目标：通过欣赏与表现，感受我国传统的绘画技法，体会线描画的精美、细致，激发对我国传统文化的热爱。
教学重点
组织线条精细的表现物象的方法。
教学难点
组织线条的方法，观察与表现的方法。
课时
2课时
教具准备
自己身边的物体、作业本、彩色笔或勾线笔。
教学环节
学生活动
教师活动
修改意见
或备注
谈话导入（知识链接）（学）
（3）能学习马蒂斯剪纸的表现手法，创作一幅作品。
隐性内容与目标
（1）通过了解马蒂斯一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平，激发学生不满足过去，勇于创新的思想意识。
（2）用马蒂斯晚年带病创作，达到个人艺术巅峰的事实，启发学生做事有恒心，不轻言放弃的精神。
教学重点
1、了解马蒂斯艺术特征，学习他一生对艺术执著追求的精神。
2、交流合作的成果，比一比谁运用的对比色最多、谁的画面表现的动感最强。
探讨知识运用（学、议）
感悟—生成情智
欣赏：请学生欣赏安德烈·德兰《查灵克罗斯大桥》。
1、出示两幅相同的画面，但所运用的色彩不同。
（A图：原作B图：利用修图软件修改成色调平和的画面）
2、两个画面给你的感觉是怎么样的？
3、画家利用色彩的对比表达了怎么样的情感？
在齐白石八十九岁高龄时，还坚持每日作画数幅。
探讨知识运用（学、议）
学生根据自己了解的情况进行交流、补充。
他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力，于是就趁年轻时画了很多张工笔的小虫，但是并不添加其他内容。年纪大了以后，只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。
欣赏几幅齐白石的代表作品：（教师引导分析）
教学反思
课题：4、
主备课人
副备课人员
总2课时
刘正权
廖正林李靖马辉
教学目标
认知目标：通过讲解和欣赏，让学生理解什么是色彩对比。
学习和了解色彩的视觉规律，使学生感受对比的形式美感并能初步运用对比规律。分析生活和艺术作品中的色彩效果，提高学生的动手能力。
情感目标：培养学生感知美的能力，从而具有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的反应。培养学生的视觉表现能力和审美素养，从而使其具有健康的审美情趣和高尚的品德情操。
2、学习欣赏马蒂斯剪纸作品的方法，体会作品在造型和色彩上给观者带来的观感。
教学难点
对马蒂斯较为抽象的物象造型的认识与理解。
课时
2课时
教具准备
绘画用纸、彩笔等
教学环节
学生活动
教师活动
修改意见
或备注
谈话导入（知识链接）（学）
出示两幅图，一是写实人物作品，一是马蒂斯的《戴帽的女人》。
问：哪幅图给你的视觉冲击力最强?为什么?《戴帽的女人》。因为整幅画的色彩非常强烈，马蒂斯不仅在背景和帽子，甚至这位妇人的脸部，都大胆地运用了绿色、朱红色和淡黄色，运用清晰的笔触，把轮廓勾勒出来，给人很强的视觉冲击力。的确，这幅作品不仅打动了你们，1905年在法国秋季沙龙展览会中，这幅作品以它鲜明的色彩、强烈的对比和特有的装饰性，轰动了整个美术界。由于他们的作品与传统的写实色彩截然不同，评论家们戏称他们像“野兽”一样，“野兽派”因此得名。
（4）总结：色彩是十分重要的，生活中、艺术中都离不开色彩，色彩又使我们的生活更加丰富多彩、富有生机，因此我们要热爱生活、热爱艺术。
在艺术作品中与色彩的是紧密联系的，艺术家通过不同的色彩来表现自己的思想和世界。
（5）教师提出作业要求：在已有的抽象的分割图形中填充颜色（运用已学到的色彩的对比的知识）
（6）教师示范，提出作画过程中的要求。
a：同类色对比：同一色相的颜色对比
如：大红、深红、朱红、粉红等
特点：色相相同，个性差异小，对比效果极弱。画面比较柔和，不刺眼。
b：邻近色对比：在色环0---40度的颜色
如：红---橙橙---黄黄---绿绿---蓝蓝---紫紫---红
特点：统一，色彩富于变化、柔和、过渡自然
c：对比色对比：在色环上0---180度的颜色对比。
（2）通过作品欣赏，以教材中的文字提示为线索，了解马蒂斯在造型、色彩上的艺术风格，对“野兽派”有初步了解。
（3）通过对马蒂斯剪纸作品的欣赏，初步了解剪纸艺术是他的艺术巅峰。知道二至三幅代表作品。
应会：（1）在教师的引导下，通过观察、比较、归纳，学生能够总结马蒂斯的艺术特点。
（2）通过学习，学生能用自己的语言描述、评价马蒂斯的作品，能力强的学生能发生发表自己较为独特的观点。
学生作业（练）
学生作业，教师巡回指导
评价
老师点评部分作业（学生可以在课后进行学生自评、伙伴互评、小组评价。）
教学反思
课题：5、让色彩动起来
主备课人
副备课人员
总2课时
刘正权
廖正林李靖马辉
教学目标
学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一副有动感的作业。
通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。
教学重点
齐白石的艺术成就、艺术特色和艺术表现。
教学难点
难点：在探究过程中立意和构思，教具准备
检查工具的摆放，检查作业完成情况。
教学环节
学生活动
教师活动
修改意见
或备注
谈话导入（知识链接）（学）
请2~3位同学向大家介绍齐白石。
1.小故事——从木匠到人民艺术家
2.《群虾》
最初，齐白石画的虾，长臂和躯干变化不多，长须也大多画成平摆的6条长线。他自己很不满意。于是，他在家中案头摆了一只大海碗，碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁仔细观察小虾的活动。从此，他画的虾就更加神态多变，活灵活现了。河虾与对虾的结合，创造了艺术中的“虾”。
课题：
1、人民艺术家——齐白石
主备课人
副备课人员
总2课时
刘正权
廖正林李靖马辉
教学目标
显性目标：通过资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等，能运用艺术语言（如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等）描述一幅自己喜欢的作品，并表达自己的独特感受。
隐性目标：体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响；明白要认真观察生活，才能感受到美；激发学生对民族艺术的热爱之情。
你们想不想认识这位20世纪的艺术大师呢?
20世纪的艺术大师——马蒂斯
探讨知识运用（学、议）
1．马蒂斯的作品在色彩上注意什么?
色块的组合对比
夸张的装饰色彩
细腻的写实色彩
2．你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么?
3．通过本课欣赏，你对马蒂斯印象最深的是什么?
马蒂斯的绘画
马蒂斯的剪纸
马蒂斯一生不懈的追求
欣赏他的作品。
4、你在哪里见过这样充满强烈对比色彩的景物（画面）？
5、老师小结。创作—展现情智
1、参考课本的学生作品：利用水粉颜料表现一个跳动的画面。
2、尝试：A：在彩色的卡纸上表现《跳动的旋律》。
B：自己选择一个主题进行创作。
3、老师巡视辅导，对优秀的作品进行适时的表扬，对个别的作品进行即时的修改。
[设计意图]从小组合作到个人表现、从色纸拼贴到颜料绘画，难度逐渐增加，既能循序渐进，又能有效地调动学生的积极性。
《常春藤与花》是他晚年的优秀作品。这幅作品主要用了哪几种颜色?给你什么感受?
欣赏他的剪纸作品《王者之悲》。《小鹦鹉与美人鱼》是1952年创作的大型作品(337厘米×773厘米)，这是马蒂斯最喜欢的一幅作品，他曾这样说：“我曾用彩色纸做了一只小鹦鹉，就这样，我也变成了一只小鹦鹉，我在作品中找到了自己。”
这些细节用什么样的线条来表现？
为什么用这样的线条呢？你能给它换另一种形式的线条吗？
4.你认为，用什么样的线条，如何组织，才能更精细的表现物象？
教师示范两种线条的组织形式，请学生再画出几种。
能否对物体的细节使用想象中的线条？
学生作业（练）
教师指导作画。学生完成临摹。
评价
重点评价线条的组织与细节的表现。
请同学们用形容词还形容一下。
这说明了我们的世界充满了色彩，色彩无处不在，色彩是我们的生活更有生机，活力。
（2）但如果世界上没有了色彩又会怎样？
（3）著名的色彩大师——伊顿：色彩就是生命，因为没有色彩的世界在我们看来象死的一般！
探讨知识运用（学、议）
（1）了解什么是色彩的三要素——色相，纯度，明度
（2）仔细观察色环表并思考：你知道如果将两种或两种以上的色彩进行对比，会产生哪种视觉效果呢？选两种颜色进行对比，根据它们在色相环上的位置，看看其中有什么样的规律？