山爷爷和孩子的对话
山爷爷和孩子的对话教学设计doc
《山爷爷和孩子的对话》教学设计一、情境导入，激发兴趣1、(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。
和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
2、你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。
现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读儿歌，感知内容1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读诗歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。
读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。
小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3、检测阅读情况三、探究感悟，体验发现㈠、学习第一部分：1、自由朗读这一部分。
边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）4、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。
）5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。
你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。
1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。
边读边想，好吗？2、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。
教科版一年级上《山爷爷和孩子的对话》教案
教科版一年级上《山爷爷和孩子的对话》教案导读：教学目标：1.会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。
2.学习有感情地朗读课文。
教学重点：会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。
教学难点：学习有感情地朗读课文。
教学过程：第一课时一、创设情景，激发兴趣。
1.(出示图片)孩子们，你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。
2.和老师一起读读题目，好吗?①齐读课题。
②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
3.师导：你们真棒!学会了从课题中去发现内容，提出问题。
现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文，感知内容。
1.提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。
读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。
2.拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。
小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3.抽生朗读，评价读书情况。
三、探究感悟，体验发现。
㈠学习第一部分：1.自由朗读这一部分。
边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗?2.你想怎样读这一部分，(大声朗读、找同学读、分角色读……)你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗?3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)4.山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。
)想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?(出示：高山图片，教师配上简单的介绍。
)5.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。
儿童诗歌适合4-6岁
年龄：适合（4-6岁）《小种子》我是一棵小种子，睡在大地里，大自然是我的家，春风吹吹我，春雨抱抱我，太阳公公叫醒我，大自然给我阳光、空气和水，让我生根、发芽，让我长叶、开花。
《山爷爷和孩子的对话》山爷爷，您真高，白云才到您半腰。
不，孩子，只要你登上山顶，就比我还高。
山爷爷，您真美，绿树、红花把您环绕。
不，孩子，你的双手和智慧，能把最美的世界创造。
《小雪花》冬天里，亮晶晶的小雪花漫天飞舞。
小雪花飘落在枝头，满树梨花怒放。
小雪花飘落在田地里，小麦苗盖上了雪白的被子。
淘气的北风吹着哨跑来了，他想吹落梨花，想掀起雪被子……北风吹呀，吹呀！雪花飘呀，飘呀！梨花越开越大，雪被越盖越厚！小树和小麦苗呢，觉得浑身暖烘烘的，他们正在做快乐的春之梦！《雨》春天的雨，沙沙沙，种子发了牙夏天的雨哗哗哗，喂饱了大庄稼秋天的雨唰唰唰，浇出了一幅画丰收的田野金灿灿粮囤像个胖娃娃，春雨，夏雨和秋雨啊，冬天变成了小雪花。
《大海睡了》风儿不闹了，浪儿不小了，深夜里，大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声！《眼睛》在洁白洁白的纸上，我画下一双眼睛这双眼睛，充满了阳光，充满了星星，充满了鲜花它，永远不会流泪，为了让这双眼睛永远充满阳光，充满星星，充满鲜花我在心中，画下了另一双眼睛，这双眼睛，没有见过阳光，没有见过星星，没有见过鲜花它，流干了所有的眼泪，在洁白洁白的纸上，我画下了一双眼睛《我想》我想把小手，安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——蓝天是我的课堂。
我想把自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……《我的影子》有时变大，有时变小，影子老跟着我，总也摔不掉。
山爷爷12
(4)通过听课文，大家知道了山爷爷和孩子的对话内容，你们能想象出来山爷爷和孩子对话时的样子吗？现在大家再读一读课文，然后想象一下山爷爷和孩子对话时的样子。
教学难点
让学生意识到用双手和智慧创造美丽的世界。
教具准备
生字卡片
第一课时
教学过程
活动方式
个性化设计
教师活动
学生活动
一、情景引入，激发兴趣
二、以读促学，感知内容
1.初读课文，整体感知。
2.小组学习，展示资料。
3.以读促讲，体会内涵。
三、阅读思考，拓展思维
四、读后检查，识记生字
1.同学们，又到了“快乐读书”的时间了，今天我们要读一篇什么文章呢？让我们一起来看一看吧！（板书）
2.读了课题，你有什么问题吗？
(1)你看到山爷爷和孩子会想到什么，你想他们会说些什么呢？下面就请大家打开书，自读这首儿歌，读的时候要注意读准字音。
生自由读。
(2)刚才同学们读得很认真，山爷爷想要考考大家，我们一起来看看他老人家为我们准备了什么题目。
小朋友们，刚才读课文的时候，你们认真吗？现在我要给大家出一道题，这首儿歌写了山爷爷和孩子之间的一件什么事呢？
谁愿意把山爷爷和孩子们的对话读给大家听？。
(1)山爷爷这么高，这么美，我知道同学们在家里也搜集了许多有关山的图片，现在请你们在小组内交流自己查到的资料，看看哪些山是美丽的，哪些山是高大的，一会儿再把你的资料展示给大家看。
让学生将自己带来的有关大山的资料放在实物投影上，并且给大家讲一讲。
(1)同学们，下面的时间就交给你们了！请你们选择自己喜欢的方式练习朗读这首儿歌，一会儿我们来个朗读擂台赛，怎么样？
《山爷爷》教学反思
《山爷爷》教学反思《山爷爷》教学反思 1《山爷爷和孩子的对话》这首儿童诗通过孩子与大山的对话，说明人离不开环境，环境也离不开人的保护。
有两小节，每节都是孩子与大山的一组对话：第一节：孩子羡慕的高，大山希望孩子比他高。
第二节：孩子夸赞大山的美，大山鼓励孩子把美创造。
每节都是先描述孩子的话，然后，在描述大山回答，使得这首小诗结构很严整。
浅显的形式揭示了不变的自然规律和深刻的生活哲理。
课前，我结合本单元的阅读教学，从分利用电视、电脑等媒体，搜集一些山的图片和资料，（高山、山的美、改造荒山等）。
课堂上，我利用资料，丰富学生的感知。
教学第一部分时，我请同学们观察自己搜集的高山图片及简介。
丰富学生对“高”的理解。
引导学生观察图画，说说你怎么体会出山的高。
教学第二部分时，我请同学们结合自己搜集的山的美景图片，丰富学生对“美”的感知。
引导学生观察图画，说说从哪看出了山美。
对讲述不完整的地方学生之间相互补充。
在理解“创造最美的世界”时，从分利用学生搜集的“改造荒山的”资料，激发学生的兴趣，更深入理解本课的`主题。
培养学生环境保护意识，意识到用双手和智慧才能创造美丽的世界。
设计科学合理，我觉得是本节课的亮点所在。
最后，我组织全班同学针对刚才的体会，深入讨论，说一说自己可以为“创造最美的世界”做了什么，鼓励学生从身边的小事做起。
对学生进行环境保护教育是本节课另一亮点所在。
当然，本节课也有不足之处，一些学生对诗的理解不够深，不够透。
另外，朗读水平也有待提高。
《山爷爷》教学反思 2这节课，我认为有成功也有不足。
一是：目标明确，重难点突出，达到了教学目标。
在指导朗读方面，通过多种形式读，如：指名读、分组读、比赛读等方式。
训练了学生的'朗读能力。
课堂气氛很活跃，学生的积极性非常高，能主动学习，主动参与。
二是：不足之处,在引导学生理解”受不了”这个动作的时候,没能结合图画或者生活实际去想,因此,在指导朗读时学生始终读不出难受的语气。
教科版《山爷爷和孩子的对话》教学反思
教科版《山爷爷和孩子的对话》教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我是山爷爷怎样保护你作文
我是山爷爷怎样保护你作文
《我是山爷爷怎样保护你》
嘿呀，小朋友们，我是山爷爷呀！你们可别小瞧了我哟。
就说有一回呀，那是个大晴天，有几个小家伙跑到我的林子里来玩啦。
哎呀呀，他们跑得可欢啦，一个不小心，其中一个小家伙迷路啦。
这可咋办哟？别急别急，山爷爷我有办法。
我让那些大树们轻轻地摇晃树枝，发出“沙沙”的声音，好像在说：“小家伙，这边走。
”我又让那些小鸟们唱起歌来，给他指引方向。
嘿，你还别说，那个迷路的小家伙就顺着声音慢慢找过来啦，小脸吓得白白的，看到他平安找到小伙伴们，我这心里可踏实啦。
我呀，虽然不会说话也不会走，但我会一直在这里守护着你们呀。
无论是刮风还是下雨，无论是白天还是黑夜，我都会像一个老卫士一样，看护着这片土地，保护着你们这些小可爱们。
不管啥时候，只要你们来到我这里，山爷爷就会尽我所能地保护你们哟，嘻嘻！。
山爷爷和孩子的对话教案
山爷爷和孩子的对话教案山爷爷和孩子的对话教案1教学目标：1、会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。
2、学习有感情地朗读课文。
教学重点：会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。
教学难点：学习有感情地朗读课文。
教学过程：第一课时一、创设情景，激发兴趣。
1、（出示图片）孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。
2、和老师一起读读题目，好吗？①齐读课题。
②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
3、师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。
现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文，感知内容。
1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。
读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。
小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3、抽生朗读，评价读书情况。
三、探究感悟，体验发现。
（一）学习第一部分：1、自由朗读这一部分。
边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）4、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。
）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗？（出示：高山图片，教师配上简单的介绍。
）5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。
口才山爷爷和孩子的对话教案
口才山爷爷和孩子的对话教案山爷爷和孩子的对话教案教材分析《山爷爷和孩子的对话》讲述了山爷爷和孩子的两次对话,赞美了人的能动性和创造性,激发学生创造美好世界的热情.教学目标1、正确、流利有感情的朗读课文，了解儿歌内容。
2、认识本课4个生字，学习儿歌中的对话的方式，能照样子和山爷爷对话。
3、让学生意识到用双手和智慧能创造出优美的环境、美丽的世界。
教学重点认识本课4个生字，学习儿歌中的对话的方式，能照样子和山爷爷对话。
教学难点让学生意识到用双手和智慧能创造出优美的环境、美丽的世界。
课前准备卡片、课件总体要求：1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
第一课时一、创设情景，激发兴趣.教师活动1、(播放课件)孩子们，你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。
2、和老师一起写写题目，好吗?①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
3、师导：你们真棒!学会了从课题中去发现内容，提出问题。
现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
学生。
读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。
二、自读课文，感知内容1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。
读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。
2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。
小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3、抽生朗读，评价读书情况。
西师大版小学一年级下册语文《山爷爷》课件【三篇】
西师大版小学一年级下册语文《山爷爷》课件【三篇】教学目标知识目标：准确、流利、有感情地朗读课文，认识本课4个生字能力目标：了解儿歌的内容，学习儿歌中对话的方式，明确是谁对谁说话，能照样子和山爷爷对话。
情感目标：通过培养学生环境爱护的意识，意识到用双手和智慧才能创造漂亮世界，收集资料，阅读同类儿歌，加深理解。
内容分析教学重点：了解儿歌内容，学习儿歌中对话的方式，明确是谁对谁说话，能照样子和山爷爷对话。
教学难点：了解儿歌内容，学习儿歌中对话的方式，明确是谁对谁说话，能照样子和山爷爷对话。
多媒体课件教学流程个性化设计一、创设情景，激发兴趣1.(播放课件)孩子们，你们好！你们喜爱山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？感谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。
和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
3.师导：你们真棒！学会了从课题中去发觉内容，提出问题。
现在，你们想不想和老师一起走进欢乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文，感知内容1.提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。
读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
2.拼音汉字对照读，把儿歌读准确、流利。
小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3.抽生朗读，评价读书情况。
三、探究感悟，体验发觉㈠、学习第一部分：1.自由朗读这一部分。
边读边想，你能寻出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？2.你想怎样读这一部分，（大声朗读、寻同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）3.山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。
口才课诗歌
口才课诗歌人与人之间，若能和平相处，只有逅过语言一途。
善于言谈的人，能把生活弄得随时随地都很快乐。
下面是店铺整理的一些关于口才课诗歌的资料，供你参考。
口才课诗歌：幼儿组一模仿朗诵口才课诗歌一：《学一学、说一说、做一做》手指弯弯举上头，低头耕地有力量，老黄牛，哞哞哞!两手张开向两旁，捋捋胡子晒太阳。
小花猫，喵喵喵。
【提示：模仿是人类与生俱来的一种学习本能。
我们首先让小朋友从模仿动作入手，如拍手、跺脚、摸头、指鼻子等。
这些简单的动作模仿，可以帮助其在大脑中建立起有意识跟他人学习的想法，并强化了发音及口语水平。
】口才课诗歌二：儿歌朗诵《小种子》我是一棵小种子，睡在大地里，大自然是我的家。
春风吹吹我，春雨抱抱我，太阳公公叫醒我，大自然给我阳光、空气和水，让我生根、发芽，让我长叶、开花。
【提示：在朗诵过程中，小朋友配合恰当的肢体动作，把自己融入其中，感觉自己就是小种子，就会感情自然流露，面部表情也会很丰富】口才课诗歌三：对话式朗诵《山爷爷和孩子的对话》山爷爷，您真高，白云才到您半腰。
不，孩子，只要你登上山顶，就比我还高。
山爷爷，您真美，绿树、红花把您环绕。
不，孩子，你的双手和智慧，能把最美的世界创造。
【提示：《山和孩子的对话》里山爷爷和孩子年龄差距很大，可以根据年龄上的差距来创作对话，孩子的语言要表现出对山爷爷的敬佩，山爷爷的语言要表现出对孩子语重心长的教诲。
】口才课诗歌：一年级~三年级一诗歌朗诵口才课诗歌一：《小雨点》小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得 / 张嘴巴。
小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得 / 摇尾巴。
小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得 / 向上拔。
口才课诗歌二：诗歌朗诵《别说我小》妈妈 / 您别说我小，我会 / 穿衣和洗脚。
爸爸 / 您别说我小，我会 / 擦桌把地扫。
奶奶 / 您别说我小，我会 / 种花把水浇。
爸爸妈妈 / 工作忙，我会的事情 / 也不少。
口才课诗歌三：情景式朗诵《妈妈的爱》有一个 / 很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水 / 却湿透了她的衣裳。