2019人教版九年级上册初中化学第四单元课题4化学式和化合价第1课时说课稿语文
人教版九年级化学上册教案 第四单元课题4 化学式与化合价第1课时
课题4 化学式与化合价课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先介绍了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材中还介绍了应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
教材接着介绍化学式的写法和读法。
然后教材又描述了相对分子质量的含义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。
在学习有关相对分子质量的计算之后，可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。
课时分配:2课时整体设计三维目标1.知识与技能（1）了解什么是化学式及化学式的意义;（2）熟记常见元素及原子团的化合价;（3）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学式正确地表示常见物质的组成;（4）学会简单化学式的读法。
2.过程与方法（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成;（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。
人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 第1课时教案
人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。
二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。
三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。
2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。
化学式由元素符号和化学式指数组成。
（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。
化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。
3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。
示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。
（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。
化学式与化合价第一课时(说课稿)
原子数。
• 元素符号前的数字表示：原子个数
[板书设计]
课题4 化学式与化合价（第一课时） 化学式
1．定义：用元素符号和数字表示物质组成 的式子。(一种纯净物只有一个化学式)；
2.如何正确读写化学式；
3．化学式的意义：包括宏观意义和微观 意义。
[说教材]
二、教学目标
根据《新标准》中教学要把培养学生学习化学的兴趣，提 高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发 去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：
知识与技能
1、理解化学式的含义及其表示的意义； 2、了解化学式周边的数字意义； 3、能用化学式表示某些物质的组成。
过程与方法
培养学生发现、归纳、利用科学规律， 并用概念认识新事物的能力。
创设情景教学法
发现教学法
互动教学法
利用多媒体课件
五、说学法
依据本课教学方法和本节课概念性强 的事实，并在认真分析我班学生接受 情况后，我确定了本节课中要注重指 导学生实施：
探究学习法
自主学习法
合作学习法
六、说
复习提问一些常用元素的符号引出新
教学 课，通过学生阅读教材内容，讨论交流， 过程 归纳总结化学式的意义，通过学生说一
以上就是我对《化学式与化合价》 这一节课的说课课件，
敬请各位老师点评，并提出宝贵意见 。
城关镇第一中学 阮绪国
谢谢！
原子构成
重在理解
交流讨论
提出问题：如何书写化学式？
利用多媒体课件，创设问题情景， 利用了多 媒体生动的呈现功能，引导设疑，启发学生 观察、讨论和寻找书写的一些规律。
可归纳为：氧后非前；金前非后
人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案
课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。
【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。
它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。
本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。
“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。
【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。
但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。
【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。
过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。
情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。
【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。
【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。
人教版九年级化学上册说课稿4.4化学式与化合价
课题4、化学式和化合价（第1课时）说课第四中学王军教材分析：熟练应用化学式是学好化学的重要基础，学生对化学式意义的深刻理解，对以后进一步理解化合价、应用化学式等将产生重要影响。
从教材方面看，本节课能为下节课打扎实基础。
化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则。
对于初三年级学生来说，学习化合价这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
为了降低难度，这节课的读读写写就显得尤为重要了。
教学目的1、理解化学式概念的涵义。
2、掌握一些简单化学式的书写方法以及有关化学式的规范书写格式；理解化学式前和化学式中的数字的不同意义。
3、领会化学式在生产和科学实验中的作用；领会由定性到定量的学习化学的方法。
4、在学习中让同学们体会使用化学式的方便和好处，从而培养他们对化学用语的亲切感。
教学重点1、化学式的读法、写法2、化学式的意义3、化学式与元素符号在表达和使用时的区别、联系。
教学方法1、使用多媒体POWERPINT辅助教学2、在课堂上，让学生手脑结合，既有动手写化学式的练习，又有课堂提问式的口头练习。
3、电脑投影中的画面可以给练习中遇到困难的同学以适当的提示。
教学理念在讲授“化学式”新知识的同时，尽量让学生“动”起来。
如何动呢？1、在老师的启发下，自己归纳某些“规律”。
2、根据电脑投影中画面的提示，自己写一些常用物质的化学式。
3、口头回答电脑投影出的课堂练习题（训练头脑反应能力）。
突出重点、难点的方法：根据课标要求，淡化化合价的概念；创设能使学生主动参与的问题情境，通过多种活动形式，激发学生学习兴趣和求知欲，使他们在活动中探索、在探索中领悟、在领悟中理解，从而能够更好的突出重点、突破难点。
教法、学法：新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。
而下节课化合价理论比较抽象难懂，初学者容易产生厌学现象，在心理上产生惧怕感，因此在教学中应采用积极有效的手段来提高教学效果。
课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则和化合价的表示方法。
2.利用化合价原则进行化学式的推导。
3.学生在理解化学式与化合价概念、应用方面的困惑。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，将化学式和化合价融入生活实际，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
-通过展示日常生活中常见的化学物质，让学生认识到化学式和化合价在生活中的重要性。
2.讲解化学式的书写规则，强调字母大小写、数字表示等注意事项。
3.介绍化合价的概念，通过实例解释化合价表示元素在化合物中的价态。
4.讲解化合价的表示方法，如正负号表示、罗马数字表示等，并举例说明。
5.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组分配一个化学物质，要求学生合作完成以下任务：
-调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过向学生展示一些生活中常见的化学物质，如食盐（NaCl）、水（H2O）等，引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“同学们，你们知道这些化学物质是如何表示的吗？”让学生思考并回答，从而引出化学式的概念。
2.讲解化学式的书写规则，引导学生进行实际操作。
3.介绍化合价的概念，讲解化合价的表示方法。
4.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
三、课堂练习
1.让学生尝试书写一些常见物质的化学式。
2.标出给定化合物中元素的化合价。
四、课堂小结
1.让学生回顾本节课所学内容，总结化学式和化合价的知识点。
2.教师进行点评，强调重点和难点。
人教版初中化学九年级上第四单元课题4《化学式与化合价》-化学技能-说课稿
化学式与化合价说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《化学式与化合价》，下面开始我的说课，根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《化学式与化合价》这节课是人民教育出版社九年级化学第四单元课题四的内容。
本课时教学内容包括化学式、化合价两部分内容。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
化合价内容比较抽象教学中需要重点突破。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.了解化学式的意义。
2.知道一些常见元素和根的化合价。
3.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推算化学式。
【过程与方法】1.通过利用卡片对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。
2.通过展示铜、水、氯化钠三种物质的宏观实物和微观构成的图片，以及列举“一些物质的组成与化学式”表格的呈现，初步体验用图表来表述信息的方法。
【情感态度与价值观】1.通过展示带有化学式的各种商品和公益广告的照片，来感受在我们熟悉的生活情景中化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
2.通过指出“化学式只能表示实际存在物质的组成。
只有在该化合物实际存在时才有意义。
不能根据化合价凭空臆造、随意书写化学式”，树立崇尚科学的意识。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
人教版九年级化学上册第4单元课题4化学式与化合价(第1课时)教案设计
课题4 化学式与化合价第1课时化学式一、教学目标【知识与技能】1.认识化学式的涵义。
2.能用化学式表示常见的物质。
【过程与方法】通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
【情感、态度与价值观】结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生的科学想象力。
二、教学重难点重点：化学式的意义与书写。
难点：化学式的意义与书写。
三、教学过程【课前练习】见课件【新课学习】一、化学式阅读教材P83内容，思考下列问题：（1）什么叫化学式？（2）化学式有什么含义？H2O有哪些含义？【探究释疑】1、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。
如：Fe2O3表示氧化铁，KMnO4表示高锰酸钾注意：(1)由分子构成的物质又叫分子式(2)化学式中右下角数字表示各元素微粒个数比。
如：H2O中氢原子与氧原子个数比为2:1NaCl中钠离子与氯离子个数比为1:1(3)纯净物都有固定化学式，混合物没有固定化学式2.化学式表示的意义（1）表示这种物质（2）表示这种物质由什么元素组成（3）(由分子构成的物质还)表示一个分子（4）(由分子构成的物质还)表示一个分子由哪几个原子构成如：“H2O”表示：①表示水②表示水由氢元素和氧元素组成③表示一个水分子④表示一个水分子由二个氢原子和二个氧原子构成。
【练习】说出下列化学符号的含义： CO2 3CO2注意：化学式前面的系数只能表示分子个数，即只有微观含义【讨论】（1）下列符号各表示什么意义H 2H H2 2H2（2）说出下列符号中“2”的含义：2N N2 2CO2 2Mg2+3.化学式的书写阅读教材P84内容，思考下列问题：(1)金属单质、固态非金属单质、稀有气体单质的化学式怎么书写？(2)氧气、氮气、氢气、氯气、臭氧的化学式分别怎么书写？(3)书写氧化物的化学式要注意什么？(4)书写非金属与金属组成的化合物化学式时注意些什么？【归纳】1、单质化学式的书写：①金属单质、固态非金属单质和稀有气体单质可直接用元素符号表示该物质化学式金属：如：铁______，镁______有些固态非金属：碳_____硫____磷_____稀有气体：氩气______②分子中有多个原子的单质化学式：在元素符号右下角写上数字表示一个分子中的原子个数非金属气体：氧气_____臭氧_______氢气________氮气________ 氯气________ 碳60 ：C602.化合物化学式的书写(1) 氧化物的化学式：写法：氧元素写在右边，另一种元素写在左边如：CO2 SO2 P2O5 Fe3O4 MnO2(2)金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl KCl HgO MgO3、化学式的读法（1）.单质化学式读法:直接读出名字。
人教版九年级上册 4.4 化学式和化合价 说课稿
人教版九年级上册 4.4 化学式和化合价说课稿一、教材分析《人教版九年级上册》是针对初中九年级学生编写的化学教材。
在本册教材的第四章第四节中，介绍了化学式和化合价的知识。
本节内容对学生了解和掌握化学式的表示方法和化合价的计算方法非常重要。
二、教学目标知识与能力目标1.了解化学式的定义，掌握用化学式表示物质的方法；2.掌握化合价的概念，理解化合价与化学式的关系；3.能够计算简单化合物中元素的化合价；过程与方法目标1.教师讲解结合实例演示，让学生了解化学式和化合价的概念；2.利用图解和公式的形式让学生掌握化合价的计算方法；3.引导学生进行小组合作，讨论和比较得出结论；4.提供练习题，巩固学生对化学式和化合价的掌握。
情感态度与价值观目标1.培养学生对化学的兴趣和思辨精神；2.培养学生的合作意识和团队精神；3.引导学生主动探索和发现知识。
三、教学内容与方法1. 化学式的表示方法化学式是用化学符号表示物质的组成和结构方式。
通过教师讲解和实例演示，让学生了解如何通过化学式来表示物质。
例如，通过分子式和离子式来表示分子和离子。
2. 化合价的计算方法化合价是指元素在化合物中的氧化还原性能。
教师通过图解和实例演示的方式，让学生掌握计算化合价的方法。
例如，通过找出元素在化合物中的电荷数目来计算化合价。
3. 小组合作讨论教师将学生分成小组，让他们根据所学知识进行合作讨论。
每组要讨论一些化学式和化合价的问题，并提出他们自己的答案和思考。
然后，各组之间进行比较和交流，共同探讨问题的答案和解决方法。
四、教学设计1. 导入与探究（15分钟）教师通过引入一些具体的实例，并以生动的语言说明化学式的含义和作用。
然后，让学生通过思考和讨论回答一些问题，引导他们主动探索和发现知识。
2. 讲解与演示（20分钟）教师通过图解和实例演示的方式，讲解化合价的概念和计算方法。
利用黑板、投影仪或其他多媒体设备，展示相应的图解和公式，让学生通过观察和思考理解化合价的计算方法。
人教版九年级第四单元课题4化学式和化合价说课稿
《化学式与化合价》第一课时化学式说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1.让学生清楚的掌握化学式的四层含义。
2.化学式的书写及读法。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，主要采用讲述法和问答法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
人教版化学九年级上册说课设计 4-4 化学式和化合价说课稿
人教版化学九年级上册说课设计 4-4 化学式和化合价说课稿《化学式和化合价》第一课时说课稿一、说教材的地位和作用《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。
{2}熟记常见元素的化合价。
{3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。
2、过程与方法通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
三、说教学的重点和难点对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：物质化学式的正确书写重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点：利用化合价书写化学式难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《化学式》说课稿
腰站中学毛艳民
大家好!今天，我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价第一课时“化学式”。
本节课我从几个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：
1．教材的地位和作用
在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括三个部分：化学式的含义；化学式表示的意义、单质及简单化合物化学式写法。
在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。
这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。
此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。
本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。
同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：
（1）知识与技能方面：1、通过自主学习，了解化学式的含义。
（A）
2、通过合作探究，理解化学式表示的意义。
（B）
3、通过交流讨论，掌握简单化学式的读法和写法。
（C）
（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；
（3）情感态度与价值观方面：以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度.
3．教学重点、难点的确定及解决方法
（1）教学重难点：物质化学式的写法；物质化学式的意义
（3）教学重、难点的解决方法：
编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。
即：以往我们的教材是学生的全部世界,现在我们要让世界成为学生的全部教材!
二、说学情
学生在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。
本节内容比较抽象，离学生的实际生活比
较远，出错的概率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比例会逐渐增多。
三、说教法：情景教学法、发现教学法、互动教学法。
四、说学法：探究学习法、自主学习法、合作学习法。
五、说教学过程：
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下步骤来完成本节课的教学任务。
（一）复习引入
1、首先复习了物质的分类知识，是学生认识到纯净物有专门唯一的符号来表示，通过书写和观察简单的化学式，发现特点，从而生成化学式的概念。
进而教学目标1 自然达成。
（二）活动探究
教师提出问题：化学式表示的意义有哪些？学生带着问题以水为例进行自主学习，合作归纳。
教师课件展示水、二氧化碳、氧气的化学式表示哪些意义，学生在回答问题中，自然生成化学式表示意义的一般规律及“表示一种物质，表示该物质的组成、表示一个分子、表示该分子的原子构成。
”这样设计由表象到抽象，由一般到规律，层层深入，符合学生认知规律。
紧接着教师引导学生拓展延伸，将由元素符号表示的单质、及粒子构成物质的化学式表示的意义与水等分子构成的物质化学式表示意义进行区分，加强了学生正确区分各种化学式表示意义的，从而培养学生严禁求实的科学态度。
关于化学式的读法和写法，本节课只是初步认识，正确书写化合物的化学式还有待今后学习化合价来解决。
说以教师出示讨论题：
1、单质的化学式如何书写？
2、由两种元素组成的化合物的化学式怎么写？怎样读？
通过自学交流展示来完成，教师只是帮助学生进行归纳，形成知识体系。
进一步突出学生自学、探究的主体性。
（三）课时总结
通过学生畅谈“我的收获”检查学生对知识的掌握情况，教师及时引导补充，形成知识体系。
通过简单的检测题，初步学会运用知识解决实际问题能力。
到此本节课教学目标顺利达成。
六、说教学反思
1.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。
尤其是教师故意创设的问题驱动学生积极进行思考、学习。
学生在活动探究解决问题的过程中极大的体会到了自信、成功。
2.不足之处：教师的引导缺乏趣味性问题的学案设计，教师和学生的对应活动显得还是有些刻板，教师的强势还没有融合到学生的学习活动中。