课案5 断句的基本知识和方法
2023年新高一语文暑假精品课(统编版必修上册)文言文阅读文言断句
2023年新高一语文暑假精品课（统编版必修上册）文言文阅读文言断句1.掌握断句的基本方法，正确断句。
2.突破做题过程中的难点，做到精准断句。
中国古代没有标点符号，古人读书都要自己断句，在一句话的末了用小圆圈（“。
”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用顿号（“、”）断开，叫“读”。
句读是文言文阅读的基础，不会断句，就难以理解文言文的意思。
而断句是考查文言文的传统方式，是学生学习文言文的基本功。
1.凭语感，先断易首先默读一至两遍，大体了解文段，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处，先易后难。
文言文中，名词常作主语、宾语、定语，断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系，有什么事，有什么过程和结果。
【例1】诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗为军司马。
（《世说新语》）解析：句中共有四个人物“诸葛亮”“魏明帝”“晋宣王”“辛毗”，两个地名“渭滨”“关中”，一个官名“军司马”；句中动词有“次”“震动”“惧”“战”“遣”“为”等；然后以动词为中心，弄清人物间的关系，了解事件的经过。
答案：诸葛亮之次渭滨/关中震动/魏明帝深惧晋宣王战/乃遣辛毗为军司马。
2.“云”“曰”“道”，明对话在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。
【例2】樊哙曰今日之事何如良曰甚急今者项庄拔剑舞其意常在沛公也哙曰此迫矣臣请入与之同命。
（《鸿门宴》）解析：文段中有三个“曰”字，是人物的说话提示，此处必然要断开。
答案：樊哙曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者项庄拔剑舞/其意常在沛公也/哙曰/此迫矣/臣请入/与之同命。
3.借虚词，明停顿如“盖”“夫”“其”等发语词常放在句首，“耳”“乎”“哉”“焉”“也”“耶”等语气词常放在句尾，“之”“以”“则”“而”等助词、介词、连词常放在句中。
衔接点二古诗文阅读|非常完美|【例3】齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎？（《战国策·齐策四》）解析：从句意看，这段文字是使者与赵威后的对话。
教师讲课的断句
教师讲课的断句
教师讲课的断句主要包括以下几个方面：
1.语义断句：根据句子结构和语义，将句子分成合理的意义单位。
例如，“今天/我们/来讲/一个/有趣/的/故事。
”
2.语法断句：根据句子结构和语法规则，将句子分成合理的语法单位。
例如，“今天/我们/来讲/一个/有趣/的/故事。
”
3.逻辑断句：根据句子结构和逻辑关系，将句子分成合理的逻辑单位。
例如，“今天/我们来讲/一个有趣的故事。
”
4.语音断句：根据句子结构和语音特点，将句子分成合理的语音单位。
例如，“今天/我们/来讲/一个/有趣/的/故事。
”
5.情感断句：根据句子结构和情感色彩，将句子分成合理的情感单位。
例如，“今天/我们来讲/一个/有趣/的/故事。
”
6.修辞断句：根据句子结构和修辞手法，将句子分成合理的修辞单位。
例如，“今天/我们来讲/一个有趣/的/故事。
”
教师在讲课时，需要根据不同的教学目标和教学内容，灵活运用这些断句方法，使讲课更加生动、有趣、易于理解。
同时，教师也需要不断练习和提高自己的语言表达能力，以更好地进行课堂教学。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句》教学设计
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句》教学设计“理解并翻译文中的句子”教案教学目标:1.通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
2.通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。
3.通过合作探究，逐步体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。
教学重点：通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
教学难点：通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。
教学方法：师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流教学课时：一课时教学过程一、概括导入，确认目标二、梳理知识，落实双基三、典型引导，点拨深化四、达标练习，提升能力五、反思归纳，课堂小结具体教学环节一、概括导入，确认目标《增广贤文》中说到：“读书须用意，一字值千金”。
启示我们读书一定要用心，因为书里的一个字价值千金。
读书必须高度重视每一个遣词用语用意，不能局限于文字的表层含义。
今天我们一起学习“文言文翻译”这个版块。
解读考纲——理解并翻译文中的句子《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。
要注意原文用词造句和表达方式的特点。
”其能力层级为B级。
1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）二、梳理知识，落实双基（文言文翻译的标准与原则）1、文言文翻译的标准“信”——译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语译出原文。
“达”——通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，无语病。
“雅”——译文要优美自然、生动形象，完美地表达原文写作风格。
2、文言文翻译的原则——字字落实，直译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生掌握文言文断句的基本原则和技巧。
2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。
3. 通过对文言文断句的练习，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文断句的原则和技巧。
2. 教学难点：如何准确地运用断句规则，提高断句的准确率。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：讲解法、示范法、练习法。
2. 教学手段：多媒体课件、文言文材料。
四、教学内容与步骤：1. 介绍文言文断句的基本原则和技巧。
a. 按照句子成分进行断句。
b. 遵循句子结构规律，主谓宾、定状补。
c. 注意句子中的标点符号，如逗号、句号等。
2. 示范讲解断句的方法和技巧。
a. 以具体的文言文句子为例，展示断句的过程。
b. 分析句子中的停顿和语气词，如“也”、“乎”等。
c. 指导学生如何根据语境和逻辑关系进行断句。
3. 学生练习断句，教师点评和指导。
a. 提供一组文言文句子，让学生进行断句练习。
b. 学生互相交流自己的断句成果，教师进行点评和指导。
c. 针对学生的断句错误，进行讲解和纠正。
五、教学反思与拓展：1. 让学生谈谈自己在断句过程中的体会和收获。
2. 教师总结文言文断句的要点和技巧，提醒学生在今后的学习中加以运用。
3. 推荐一些文言文断句的练习材料，让学生课后进行自主学习。
4. 鼓励学生多阅读文言文，提高自己的语文素养。
六、教学目标：1. 深化学生对文言文断句规则的理解。
2. 提高学生准确识别和应用文言文特殊断句现象的能力。
3. 通过断句实践，增强学生的文言文阅读与理解能力。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：特殊文言文断句现象的识别和应用。
2. 教学难点：对复杂句式和修辞手法的断句处理。
八、教学方法与手段：1. 教学方法：案例分析法、讨论法、实践法。
2. 教学手段：多媒体课件、文言文案例、讨论手册。
九、教学内容与步骤：1. 分析文言文中的特殊断句现象。
a. 列举常见的特殊断句现象，如对仗、排比、设问等。
文言文断句方法与训练学生
文言文断句方法与训练一、课前名句回顾：1、，六宫粉黛无颜色。
2、，，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
3、昆山玉碎凤凰叫，。
4、梦入神山教神妪，。
5、，。
角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
6、相见时难别亦难，东风无力百花残。
，。
7、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
，。
8、，。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
9、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
，。
10、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
，。
二、教学目标1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法；2、学会一点归纳思维并善加实际运用,以提高语文备考复习效率；3、藉此来提升高考文言文断句乃至翻译技能。
三、趣味阅读1、有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。
全诗是这样的：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
可秀才在书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉了。
慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。
秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕，当场高声朗诵出：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。
”慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
2、断句不同遗嘱迥异：六十老翁产一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执给女婿：给儿子：四、试断句：完成下面的习题，并请同学们自己尝试归纳一下断句的方法。
1、（赵困于秦）齐人、楚人救赵。
赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。
周子曰：“夫赵之于齐楚扞（ｈàｎ，同“捍”，保卫）蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
2、故不登高山不知山之高也不临深谿（xī，山谷）不知地之厚也3、贫穷则父母不子富贵则亲戚畏惧自己的方法总结：五、老师讲方法学生实战（断句技法）※方法1、针对练习：（1）天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣吾资之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而学之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏弃而不用其与昏与庸无以异也然则昏庸聪敏之用岂有常哉清：彭端淑《为学一首示子侄》（2）用“/”给文言文阅读材料句子断句。
高考语文复习《文言文断句》教学设计谓语断句法
高中语文《文言文断句》教学设计—— 谓语断句法一、设计思路1.指导思想。
《普通高中课程语文标准（修订版）》中规定：根据诗歌的表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。
本节课通过以《望海潮》为脚本拍摄杭州风光片的活动，旨在让学生在反复吟咏的基础上在词作中寻找拍摄素材，即重点字词的解析；总结拍摄画面，即词作整体内容的概括；整个拍摄杭州风光片的活动过程中，力求用想象和联想还原柳永笔下杭州的“好景”。
这一活动的开展既符合单元目标的要求，又能结合解说词，结合实例，实现学生们在语文课堂上语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造的两大核心素养的提升。
最后从导入及词作的总结中让学生知晓词作不仅是传情达意的工具，更是展现朝代气象的载体。
（1）了解高考中文言文断句的常见考法；（2）掌握文言文断句选择题中，整体上寻异排误、操作中寻找谓语动词排误的方法；（3）运用上述两种方法进行文言文断句、阅读文言文。
3.教学重点与难点。
教学重点：了解高考中文言文断句的常见考法；掌握文言文断句选择题中，整体上寻异排误、操作中寻找谓语动词排误的方法；教学难点：用上述两种方法进行文言文断句、阅读文言文。
二、教学准备查阅了语文高考真题，结合自身断句方法和学生学情对高考中的断句类题目进行了依据“断句是什么”“断句怎么考”“怎样断句”的思路由浅入深地设计课堂，并且自制课件，课件中主要的呈现内容有课前导入的视频；具体授课步骤和每一步骤的具体问题；练考题以及高考真题。
教学器材：PPT、翻页笔作品清楚叙述作者收集教育教学资源、制作课件、进行教学器材准备等情况，反映出作者的教学预设能力。
三、教学过程（一）导入两处断句的不同点在哪里？本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄老十一家/未能报恩/万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十/万不能转租别人/立此为据/本人儿孙不得有违。
本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄老十一家/未能报恩/万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十万/不能转租别人/立此为据/本人儿孙不得有违。
文言文断句教案、听评课、教学反思、学生感悟
文言文断句教学目标：1．认识文言文断句的重要性。
2．总结归纳断句的方法,正确断句.3．探索文言文断句的规律教学重点：文言文断句方法的归纳与运用教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律教学方法：ppt展示、练讲结合课时安排：一课时教学过程：（一）趣味断句导入：清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇,那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个“间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪。
那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。
”并当即又重新断句吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。
”慈禧听了，无言以对，只好赐银压惊。
总结，断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，一首好诗可以变成一首好词，或许意思可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
（二）考纲分析断句是文言文阅读的基本功，高考卷已经连续多年考查这一知识点了。
《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。
这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。
这样做有利于学生从基础开始学文言文。
（三）经典例题，感悟断句例：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
参考答案：匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/ 衡乃穿壁引其光/ 以光映书而读之。
1、重要名词断句法阅读中，要随时标出文段中的重要的名词，特别是专有名词，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。
例：（赵困于秦）齐人、楚人救赵。
赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。
周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。
三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。
教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。
2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 常见句式断句实例解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。
（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。
（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。
（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。
重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。
文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生理解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 培养学生独立断句的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 通过对文言文断句的学习，增强学生对古代文化的了解和兴趣。
二、教学内容：1. 文言文断句的基本原则：意义单位、语气词、虚词等。
2. 文言文断句的技巧：语法分析、标点符号、语感判断等。
3. 实践练习：对给定的文言文进行断句练习。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 实践法：让学生通过断句练习来提高断句能力。
3. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
四、教学准备：1. 文言文断句教材或教辅资料。
2. 投影仪或白板，用于展示例句和讲解。
3. 文言文断句练习题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文断句的重要性和意义。
2. 讲解：讲解文言文断句的基本原则和技巧，举例说明。
3. 练习：让学生进行断句练习，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：分组讨论练习中的难点和疑问，共同解决问题。
5. 总结：总结本节课的断句技巧，提醒学生课后巩固练习。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在断句练习中的表现，评估他们的理解和应用能力。
2. 课后作业：布置相关的断句作业，评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文作品，让他们进行阅读和断句练习。
2. 比赛活动：组织文言文断句比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 文化讲解：讲解一些文言文中的文化背景和词汇含义，增加学生对古代文化的了解。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文断句教材或教辅资料。
2. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文断句练习和相关信息。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些关于文言文断句的参考书籍。
九、教学建议：1. 循序渐进：从简单的文言文开始，逐渐增加难度，让学生逐步掌握断句技巧。
2. 反复练习：断句技巧需要通过大量的练习来熟练掌握，鼓励学生多做练习。
(完整版)文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句方法技巧【教学目标】1．知识与能力：了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
2．过程和方法：通过做练习与讨论，总结归纳断句的方法。
3．情感、态度和价值观：了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。
【教学重点】文言文断句方法的归纳与运用【教学难点】如何引导学生总结规律并灵活运用规律【课时安排】一课时【学情分析】14年的高考（新课标卷），文言文断句成为了一个考点。
然而，学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。
加上12级学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。
如果能指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有章可循，对于学生的断句水平的提高会有比较大的帮助。
【教学步骤】一、故事引入，了解断句的重要性1.据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。
发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。
老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。
那几句话是没有点断的。
到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。
因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
”但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。
果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。
原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的：“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。
”请看，遗嘱的断句不同，意义竟是这样的天差地别!2.又有一个故事，讲了同样的道理，还扯到明末著名画家徐渭(文长)身上去。
据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。
有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。
有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。
那行字是这样的：“下雨天留客天留人不留”（“下雨天留客，天留，人不留！”）徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：“下雨天，留客天。
文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句技巧(超实用教案)第一章：文言文断句概述1.1 学习目标了解文言文断句的定义和重要性掌握文言文断句的基本原则和技巧1.2 教学内容文言文断句的概念和意义文言文断句的基本原则文言文断句的技巧和方法1.3 教学活动引入文言文断句的概念，让学生初步了解讲解文言文断句的基本原则和技巧举例示范，让学生通过练习初步掌握文言文断句的方法1.4 作业与评估布置相关练习题，让学生巩固所学内容对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第二章：文言文断句的基本原则2.1 学习目标掌握文言文断句的基本原则2.2 教学内容语义原则：根据句子的语义关系进行断句语法原则：根据句子的语法结构进行断句修辞原则：根据句子的修辞手法进行断句2.3 教学活动讲解语义原则，举例说明如何根据句子的语义关系进行断句讲解语法原则，举例说明如何根据句子的语法结构进行断句讲解修辞原则，举例说明如何根据句子的修辞手法进行断句2.4 作业与评估布置相关练习题，让学生应用所学的基本原则进行断句对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第三章：文言文断句的技巧3.1 学习目标掌握文言文断句的技巧3.2 教学内容利用虚词进行断句：虚词如“也”、“乎”、“矣”等，常用于表示停顿或语气，可作为断句的参考利用句式结构进行断句：文言文中存在一些固定的句式结构，如“主语+谓语+宾语”等，可根据这些结构进行断句利用上下文进行断句：通过分析上下文的意思和语境，判断句子的断句位置3.3 教学活动讲解利用虚词进行断句的技巧，举例示范讲解利用句式结构进行断句的技巧，举例示范讲解利用上下文进行断句的技巧，举例示范3.4 作业与评估布置相关练习题，让学生运用所学技巧进行断句对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第四章：文言文断句实例分析4.1 学习目标学会运用所学原则和技巧进行文言文断句4.2 教学内容分析文言文断句实例，运用所学原则和技巧进行断句4.3 教学活动给出一段文言文，让学生尝试进行断句分组讨论，分享各自的断句方法和结果4.4 作业与评估布置相关练习题，让学生独立进行文言文断句对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第五章：文言文断句的练习与提高5.1 学习目标提高文言文断句的能力5.2 教学内容进行文言文断句的练习，巩固所学知识和技巧5.3 教学活动给出一段文言文，让学生进行断句练习教师引导学生进行讨论和交流，分享断句心得和方法教师针对学生的练习进行点评和指导5.4 作业与评估布置相关练习题，让学生继续进行文言文断句练习对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第六章：文言文断句在阅读理解中的应用6.1 学习目标学会在阅读理解中运用文言文断句技巧6.2 教学内容文言文断句在阅读理解中的重要性如何运用断句技巧提高阅读理解能力6.3 教学活动讲解文言文断句在阅读理解中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高阅读理解能力6.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在阅读理解中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第七章：文言文断句在翻译中的应用7.1 学习目标学会在翻译中运用文言文断句技巧7.2 教学内容文言文断句在翻译中的重要性如何运用断句技巧提高翻译准确性7.3 教学活动讲解文言文断句在翻译中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高翻译准确性7.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在翻译中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第八章：文言文断句在古代文学鉴赏中的应用8.1 学习目标学会在古代文学鉴赏中运用文言文断句技巧8.2 教学内容文言文断句在古代文学鉴赏中的重要性如何运用断句技巧提高古代文学鉴赏能力8.3 教学活动讲解文言文断句在古代文学鉴赏中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高古代文学鉴赏能力8.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在古代文学鉴赏中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第九章：文言文断句在学术研究中的应用9.1 学习目标学会在学术研究中运用文言文断句技巧9.2 教学内容文言文断句在学术研究中的重要性如何运用断句技巧提高学术研究质量9.3 教学活动讲解文言文断句在学术研究中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高学术研究质量9.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在学术研究中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第十章：文言文断句的综合运用与拓展10.1 学习目标学会在实际应用中综合运用文言文断句技巧10.2 教学内容文言文断句在实际应用中的综合运用如何拓展文言文断句的学习和应用10.3 教学活动讲解文言文断句在实际应用中的综合运用分享文言文断句的学习资源和拓展方法10.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在实际应用中综合运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议重点和难点解析重点环节一：文言文断句的概念和意义解析：在这个环节中，学生需要理解文言文断句的基本概念和重要性。
高三语文人教版一轮复习学案：专题十一 课案5 文中句子的理解和翻译(学案) 含答案
课案5文中句子的理解和翻译精准翻译应该落实采分点1.落实好实词(2019·浙江原文见课案1真题呈现)把文中画线的句子译成现代汉语。
(1)则岂尽人力哉?盖亦有造物微旨矣。
译文:解析:落实好实词:“造物者”,上天;“微”,精深,精妙;“旨”,意义,目的。
答案:那么难道都是人的力量(造成的)吗?大概也有上天精妙的意图吧。
(2)世之立功名、尚通显者,日讥薄文士无毛发之用。
译文:解析:落实好实词:“尚”,崇尚;“薄”,轻视;“毛发之用”,微小的用处。
落实好实词,多义要确定,如“微”的翻译,“立”的翻译;活用要译准,如“薄”的翻译。
疑难要推断,古今要区分,专用要理解。
答案:世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人,常常讥笑鄙视文人没有丝毫的用处。
2.落实好虚词(2017·浙江原文见课案1真题呈现)把文中画线的句子译成现代汉语。
(1)仆以为天资足下有异日名声,迹业光于前后,正在今日,可不勉之!译文:解析:注意虚词落实:“以为”,认为;“于”,在。
答案:我认为上天给予您有将来的名誉声望,业绩光耀在身前身后,(时机)恰好在现在,岂可不努力啊!(2)仆观其所解释,明白完具,虽圣人复生,必挈置数子坐于游、夏之位。
译文:解析:注意虚词落实:“虽”,即使;“必”,必定;“于”,在。
答案:我看郑玄等人的分析说明,清楚完备,即使圣人复活,也定会提携他们,让他们坐在子游、子夏的位置上。
(2018·浙江原文见课案1真题呈现)把文中画线的句子译成现代汉语。
(3)既得其理,不徒诵之,以夸诳于人,必也蹈而行之。
译文:解析:注意虚词“既”,已经;“不徒”,不只是;“其”,它的,代先王书;“以”,用来;“必”,必定。
答案:(颜太初)掌握了先王书中的义理以后,不是仅仅称道它,用来夸大欺骗世人,而是必定亲自去实践。
3.翻译好句式(2018·浙江原文见课案1真题呈现)把文中画线的句子译成现代汉语。
前世之士身不显于时,而言立于后世者多矣。
高考语文二轮复习课件：专题12 课案5 断句的基本知识和方法
课案5 断句的基本知识和方法
第9章 扩声系统调音
学习目标 典题在线
考点透析 技法盘点
第9章 扩声系统调音
学习目标
1.熟悉断句的基本知识。考点透析
断句是考查文言文的传统方式,是学习文言文的基本功。明辨句读,要 综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识,因而断句能力高低, 成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句,是因为 断句正确与否,直接影响对文意的理解,断句失误,必然误解古文原意。那 么具体该怎么做呢?
第9章 扩声系统调音
6.找动词,查主宾。 文言句式大多是主谓结构,以动词为中心,分析出不同的结构关系,就可确 定其句子主干(主语、谓语、宾语,主语有时省略),从而断句。 当然,这些所谓的断句方法并不能孤立运用,而应该是多管齐下,综合运用, 才能奏效。 7.题目做完回头看,根据要求细检验。 题目做完后,通读一遍,用语法分析或凭借语感,根据文言文断句的基本要 求,来检验断句是否正确合理。 文言断句的基本要求,即应该做到点断后的字句都能讲得通,如果有的句 子讲不通,那就可能有断句错误的地方;做到点断后的每一句话的内容都符合 情理、符合逻辑。如果内容不合情理,就有可能点错。例如:“诸垒相次土崩, 悉弃其器甲,争投水死者十余万,斩首亦如之。”(《资治通鉴》卷十六)这段 话中,虽然每句话本身都讲得通,但“争投水死者十余万”一句有悖情理:营垒 崩溃,打了败仗,弃甲逃命的兵士,为什么“争投水死”呢?他们争着投水,是为 了活命,而不是自杀。因此,正确的标点,应在“争投水”后加上一个逗号。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
2.找虚词:文言虚词(特别是语气词),往往是该断句的地方。 (1)句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前 面可断句,常用于句首的相对独立的叹词,如“嗟夫、嗟乎、呜呼” 等,前后都可断句; (2)句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、与(欤)、 而已、(邪)”等后面可断句; (3)有些常用在句首的关联词,如“苟”“纵”“是故”“于是” “向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵 使”“然则”等前面大多可以断句; (4)常在句首的时间词,如“顷之”“向之”“未几”“已而” “斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。
朗诵断句课程教案模板范文
课程名称：朗诵断句技巧训练课时安排：共8课时，每次课90分钟课程目标：1. 使学生掌握朗诵的基本技巧，提高朗诵水平。
2. 培养学生准确、流畅、有感情的朗读能力。
3. 提升学生的审美情趣，增强语言表达能力。
课程内容：第一课时：朗诵基础知识一、导入1. 介绍朗诵的意义和作用。
2. 分析朗诵在语言表达中的重要性。
二、教学内容1. 朗诵的基本要素：语音、语调、节奏、停顿、语气等。
2. 朗诵的几种类型：诗歌朗诵、散文朗诵、小说朗诵等。
三、教学活动1. 学生朗读一段指定的诗歌或散文，教师点评。
2. 学生分组练习，互相纠正朗诵中的问题。
第二课时：断句技巧一、导入1. 强调断句在朗诵中的重要性。
2. 分析断句的基本原则。
二、教学内容1. 断句的基本原则：词、意、句、段的层次。
2. 断句的方法：词法、意法、句法、段法。
三、教学活动1. 教师示范断句方法，学生跟读。
2. 学生分组练习，教师指导。
第三课时：语调与节奏一、导入1. 介绍语调在朗诵中的重要性。
2. 分析语调的种类和运用。
二、教学内容1. 语调的种类：平调、升调、降调、曲折调。
2. 语调的运用：根据内容调整语调，突出重点。
三、教学活动1. 学生朗读一段指定的诗歌或散文，教师点评语调运用。
2. 学生分组练习，互相纠正语调问题。
第四课时：停顿与语气一、导入1. 强调停顿在朗诵中的重要性。
2. 分析停顿的种类和运用。
二、教学内容1. 停顿的种类：逻辑停顿、语气停顿、强调停顿等。
2. 停顿的运用：根据内容调整停顿，使朗诵更加流畅。
三、教学活动1. 学生朗读一段指定的诗歌或散文，教师点评停顿运用。
2. 学生分组练习，互相纠正停顿问题。
第五课时：情感表达一、导入1. 强调情感在朗诵中的重要性。
2. 分析情感表达的方法。
二、教学内容1. 情感表达的方法：声音、表情、动作等。
2. 情感表达的训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，提升情感表达能力。
三、教学活动1. 学生分组进行角色扮演，教师点评情感表达。
高考文言文断句课标要求
高考文言文断句课标要求
高考文言文断句的课标要求主要包括以下几点：
1. 理解文言文的基本结构：考生应能够理解文言文的基本句式和结构，包括判断句、被动句、省略句等，以及句子中的成分和词义。
2. 掌握断句的基本规则：考生应掌握文言文断句的基本规则，包括根据语法结构、语义关联、语境推断等方面的知识进行断句。
3. 具备一定的文化素养：考生应具备一定的古代文化常识，包括历史背景、制度礼法、社会习俗等，以便更好地理解文言文的语境和意义。
4. 准确表达断句结果：考生应能够用规范的标点符号对文言文进行断句，并准确表达断句结果。
总的来说，高考文言文断句的课标要求旨在考查考生对文言文的阅读和理解能力，以及对古代文化常识的掌握程度。
考生需要通过大量的阅读和练习，提高自己的文言文阅读和理解能力，以应对高考中对文言文断句的考查。
第5课时文言文断句及停顿初中文言文知识点梳理与精讲
先帝创业未半 / 而中道崩殂。 僧富者不能至 / 而贫者至焉。
例1.选出下列各句节奏划分不正确的一项( D )
A.蜀之鄙／有二僧
B.子／何恃而往
文言文划分朗读节奏
【课文诵读节奏】 宋/之丁氏，家/无井/而出/溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人/曰：“ 吾/穿井/得一人。”有闻/而传之者曰：“丁氏/穿井得一人。”国人/道之，闻之 于/宋君。宋君/令人/问之于/丁氏。丁氏/对曰：“得/一人/之使，非得一人/于 井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。
A．余幼时／即嗜学
B．益慕圣贤／之道
C．无／鲜肥滋味之享
D．烨然／若神人
【 解 析 】 A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年 幼时”后停顿是对的；B项意思是“更加敬慕古代圣贤的学说”，强调的是“益 慕”，所以在“益慕”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不 可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿 是对的；D项“烨然”（光彩照人的样子），“然”之后要停顿。
句，就读破了。 ③两三点雨／山前。 若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。 由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。划好之后要考虑意义
是否恰当，有没有把意义划“破”，再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。
四、关于“而”的停顿
1.表转折关系的“而”用在一个分句的句首，“而”字后应该停顿。 如：子子孙孙无穷匮也，而 / 山不加增。
C.僧富者不能至／而贫者至焉 D.自恃其／聪与敏而不学者
古文划分断句的方法
古文划分断句的方法
一、找名词（或代词）。
名词和代词就像队伍里的小队长呢。
比如说“吾”“汝”“之”这些代词，还有像“山”“水”“人”这样的名词。
它们常常是句子的主语或者宾语。
要是看到这些词儿呀，就可以在它们前面或者后面考虑断句啦。
就像“吾/欲之南海”，“吾”是主语，在它后面断开就很合理呢。
二、看虚词。
虚词可是断句的小帮手哦。
像“者”“也”“乎”“矣”“焉”这些。
“者”“也”常常是表示判断或者句末的语气词。
比如说“师者/所以传道受业解惑也”。
“乎”有时候表示疑问，像“君将哀而生之乎”，在“乎”前面断句就很顺溜啦。
三、利用对话标志。
要是古文中有“曰”“云”这些字，那可就简单啦。
一般来说，“曰”“云”后面就是说话的内容啦，就在这个字后面断开。
就像“孔子曰/三人行必有我师焉”。
四、根据句子结构。
古文中的句子也有主谓宾这些结构哦。
要是能分清这个，断句就更容易啦。
比如说“予/尝求古仁人之心”，“予”是主语，“尝求”是谓语，“古仁人之心”是宾语，在主谓之间断开就很合适。
宝子们，断句这事儿呀，得多读古文才能更熟练。
刚开始可能会有点懵，但是练着练着就会发现其中的乐趣啦。
就像玩游戏闯关一样，每成功断好一个句子就像过了一关呢。
加油哦，宝子们，相信你们都能成为古文断句小能手 。
断句技巧一年级语文教案
断句技巧一年级语文教案教案标题：断句技巧一年级语文教案教学目标：1. 学生能够理解断句的概念，并能够正确运用断句技巧。
2. 学生能够通过断句技巧提高阅读理解能力。
3. 学生能够在书写时自觉运用断句技巧，提高写作质量。
教学准备：1. 教师准备教学课件和相关练习材料。
2. 准备一些简单的短文或句子，用于教学示范。
教学过程：引入活动：1. 教师与学生互动，询问学生对断句的了解和认识。
2. 教师简要介绍断句的概念和作用，引发学生的兴趣。
知识讲解：1. 教师通过课件或黑板，讲解断句的基本原则和常用标点符号（如句号、逗号、问号等）的使用。
2. 教师结合实例，向学生展示不同断句方式对句子意义的影响。
3. 教师重点讲解在阅读理解中断句对理解的重要性。
示范与实践：1. 教师选取一段简单的短文，向学生展示如何进行断句。
教师可以通过读音停顿、语义理解等方式进行解释。
2. 学生跟读示范短文，并尝试自行断句。
3. 学生分组进行小组讨论，互相交流并纠正彼此的断句错误。
巩固练习：1. 教师提供一些练习题，要求学生根据断句技巧进行阅读理解和书写。
2. 学生进行个人练习，并互相交流讨论答案。
拓展应用：1. 教师提供一些拓展练习题，要求学生运用断句技巧进行创作，如写一篇短文或故事。
2. 学生展示自己的作品，并进行互评和分享。
总结反思：1. 教师与学生共同总结断句技巧的重要性和应用方法。
2. 学生进行个人反思，思考如何在日常阅读和写作中运用断句技巧。
教学延伸：1. 学生在日常阅读和写作中自觉运用断句技巧，并不断提高。
2. 教师可以在后续教学中引导学生更深入地理解断句技巧，如探讨复杂句子的断句方法。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整和拓展。
文言文断句的基本规则
文言文断句的基本规则1. “哎呀，碰到句中人名、地名得停一下呀！”就像我叫小明，别人说“小明去玩啦”，那在“小明”这里就得断一下呀。
比如“妈妈说小明快去吃饭”，这不就得断成“妈妈说/小明/快去吃饭”嘛。
2. “看到语气词也得注意断句呀！”就好像平时我说“哎呀，我饿啦”，“哎呀”和“啦”这儿就可以断句呀。
像“他说哎呀我忘带东西啦”，就得断成“他说/哎呀/我忘带东西啦”。
3. “嘿，碰到表示时间的词也要断呀！”比如说“今天早上我起晚啦”，那“今天早上”这里就要断开呀。
就像“昨天下午我们去公园啦”，断成“昨天下午/我们/去公园啦”。
4. “哟，碰到一些固定的词语组合也要断句呢！”就像“一会儿”，我们说“等我一会儿”，那就要断成“等我/一会儿”。
比如“过了一会儿他才来”，就是“过了/一会儿/他才来”。
5. “哎呀呀，碰到‘之’字也常常要断句呀！”就跟我们说“小明之家”，那在“之”这儿就得断一下。
像“吾爱之书”，就是“吾爱/之/书”。
6. “咦，碰到相同的字词连续出现也要断句哟！”比如“哈哈笑”，那就是“哈哈/笑”。
像“走走停停”，就是“走走/停停”。
7. “哇，碰到表示并列的词语也要断句呀！”像“黑白”，我们说“那有黑白两色”，就是“那有/黑白/两色”。
比如“善恶分明”，就是“善恶/分明”。
8. “哈，碰到一些特殊的句式结构也要断句呢！”就好像“何以解忧”，得断成“何以/解忧”。
像“孰为汝多知乎”，就是“孰为/汝/多知乎”。
9. “呀，碰到一些修辞手法也要注意断句呀！”比如“像花儿一样美”，那在“像”这儿要断一下。
像“太阳像个大火球”，就是“太阳/像/个大火球”。
10. “嘿嘿，要多练习才能掌握好断句呀！”就像我每天做练习题，慢慢地就会越来越熟练啦。
比如我做“他天天学习进步很大”，就能断成“他/天天/学习/进步/很大”。
小学语文断句知识点总结
小学语文断句知识点总结一、断句的定义所谓断句，就是根据句子的结构和意义对句子进行划分的过程。
在书面语言中，我们通过断句来表达完整的意思，使得句子更加通顺和清晰。
断句是语言表达的重要手段，它对于句子的理解和阅读都有着重要的作用。
二、断句的基本原则1.根据语法结构进行断句断句的首要原则是根据语法结构进行划分，根据句子的成分和结构来确定断句的位置。
例如，主谓结构、主谓宾结构、主系表结构等，都可以根据语法结构进行断句。
2.重点成分要突出在断句的过程中，要突出句子中的重点成分，即主语、谓语和宾语等重要成分，使得句子的意义更加明确和直观。
3.表达意义的连贯断句需要考虑句子的整体意义，使得句子的表达更加连贯和自然，不会出现断句后句子意义不清晰或理解困难的情况。
4.标点符号的运用在书面语言中，标点符号是断句的重要手段，它能够帮助我们更好地进行断句和理解句子的意义。
三、断句的注意事项1.避免断错句子的结构在断句的过程中，要避免断错句子的结构，即不能把句子的成分划分得太碎，也不能把句子的成分划分得太大，要注意断句的合理性。
2.注意成分的合并有些句子中的成分可以进行合并，使得句子的结构更加简洁和清晰，这在断句的过程中需要特别注意。
3.掌握常见断句标点的使用在实际断句的过程中，我们需要掌握常见断句标点的使用，如句号、问号、感叹号、逗号、分号、顿号等，并且要根据标点的特点和句子的结构来合理运用这些标点。
四、小学语文断句知识点的应用在小学语文教学中，断句知识点的应用是非常广泛的，不仅涉及到课文的理解和阅读，还包括作文和语文考试等方面。
因此，学生需要认真学习和掌握这一知识点，下面我们来看一下小学语文断句知识点的应用。
1.课文的理解和阅读在课文的理解和阅读过程中，断句是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解句子的意义，把握作者的表达意图，提高语文阅读能力。
2.作文的写作在作文的写作过程中，断句也是非常重要的，它能够帮助学生表达清晰，整齐的句子，使得文章更加通顺和连贯。
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课案5 断句的基本知识和方法随堂演练1.阅读下面的文言文,给画线句用“/”断句。
季文子相宣成①,无衣帛之妾②,无食粟之马。
仲孙它谏曰:“子为鲁上卿,相二君矣,妾不衣帛,马不食粟,人其以子为爱,且不华国乎!”文子曰:“吾亦愿之然吾观国人其父兄之食粗而衣恶者犹多矣吾是以不敢人之父兄食粗衣恶而我美妾与马无乃非相人者乎且吾闻以德荣为国华不闻以妾与马。
”(《国语·鲁语》) 【注】①宣成:指春秋时期鲁宣公和鲁成公。
②妾:指婢女。
解析:本句中“然、矣、而、无乃、乎”等虚词给我们很好的帮助,在解决了这些之后,再找主宾:“其父兄”“吾”“人之父兄”等又帮助我们确定在哪里断句。
答案:吾亦愿之/然吾观国人/其父兄之食粗而衣恶者犹多矣/吾是以不敢/人之父兄食粗衣恶/而我美妾与马/无乃非相人者乎/且吾闻以德荣为国华/不闻以妾与马参考译文:季文子任鲁宣公和鲁成公相国,没有一个穿丝绸衣服的婢女,没有一匹吃粮食的马。
仲孙它劝谏他说:“您担任鲁国的上卿,辅佐了两代国君,婢女不穿绸衣,马不吃粮食,人们或许会认为您是吝啬的,况且这样也使国家不光彩啊!”文子说:“我也愿意那样。
然而我看到国家的百姓,那些父老兄长吃着粗粮又穿着破衣的很多,我因此不敢不节俭。
人们的父老兄长吃粗粮穿破衣,而我让婢女和马匹穿好的吃好的,恐怕不是辅助君主的人该做的事吧?况且我听说凭借道德显荣才可以为国争光,没有听说因为婢女穿得好和马匹吃得好可以为国争光。
”2.阅读下面的文言文,给画线句用“/”断句。
周厉王使芮(ruì)伯帅师伐戎,得良马焉,将以献于王。
芮季曰:“不如捐之王欲无厌而多信人之言今以师归而献马焉王之左右必以子获为不止一马而皆求于子子无以应之则将晓于王王必信之是贾祸也。
”弗听,卒献之。
荣夷公果使求焉,弗得,遂谮诸王,曰:“伯也隐。
”王怒逐芮伯。
君子谓芮伯亦有罪焉。
尔知王之渎货而启之,芮伯之罪也。
(选自明·刘基《郁离子》)解析:首先看虚词“而、则、焉”,再看表示人的“王”“子”,表示时间的名词“今”,指示代词“是”。
答案:不如捐之/王欲无厌/而多信人之言/今以师归而献马焉/王之左右必以子获为不止一马/而皆求于子/子无以应之/则将晓于王/王必信之/是贾祸也参考译文:周厉王派芮伯率领军队征讨戎族,(芮伯)得到(一匹)好马,准备把它献给厉王。
芮季说:“不如把它丢掉。
厉王贪得无厌而且轻信别人的话。
今天班师回朝献了马,厉王左右的人必然认为您不会就只收获一匹马,于是都向您索要。
您没有东西应付他们,那么就会到厉王那儿去说谗言,厉王必定相信那些话的。
这是(自己)买祸啊。
”(芮伯)不听,最后还是献了马。
荣夷公果然派人来索求,(没有得到)就到厉王那进谗言,说:“芮伯还有隐藏(没有全部献给国王)。
”厉王发怒,驱逐了芮伯。
君子认为芮伯也是有罪的啊。
知道厉王贪财还去招惹他,(这是)芮伯的罪过啊。
3.阅读下面的文言文,给画线内容用“/”断句。
王戎、和峤同时遭大丧,俱以孝称。
王鸡骨支床,和哭泣备礼。
武帝谓刘仲雄曰:“卿数省王、和不?闻和哀苦过礼,使人忧之。
”仲雄曰和峤虽备礼神气不损王戎虽不备礼而哀毁骨立臣以和峤生孝王戎死孝陛下不应忧峤而应忧戎。
解析:“曰、而”处停顿很明显;两个人名以及“臣”“陛下”处又给断句以帮助,“生孝”“死孝”对举,又要停顿。
答案:仲雄曰/和峤虽备礼/神气不损/王戎虽不备礼/而哀毁骨立/臣以和峤生孝/王戎死孝/陛下不应忧峤/而应忧戎。
参考译文:王戎、和峤同时遭遇大丧,王、和二人都以孝著称。
此时王戎瘦得皮包骨头,几乎支撑不住自己的身体;和峤则哀号哭泣,一切都合乎丧葬的礼仪。
晋武帝(司马炎)对刘仲雄(刘毅)说:“你常去看望王戎和和峤吗?我听说和峤悲伤过度,这让人很担心。
”刘仲雄回答道:“和峤虽然极尽礼数,但精神元气并没有受损;王戎虽然没拘守礼法,却因为哀伤过度已经形销骨立了。
所以我认为和峤是尽孝道而不毁生,王戎却是以死去尽孝道。
陛下您不必去担心和峤,而应该去为王戎担心呀。
”课案训练1.阅读下面的文言文,然后给画横线的句子断句。
赵襄子饮酒,五日五夜不废酒,谓侍者曰:“我诚邦士也。
夫饮酒五日五夜矣,而殊不病!”优莫曰:“君勉之!不及纣二日耳!纣七日七夜,今君五日。
”襄子惧,谓优莫曰:“然则吾亡乎?”优莫曰:“不亡。
”襄子曰:“不及纣二日耳,不亡何待?”优莫曰桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡然亦殆矣解析:这一语段中的位于句首的虚词有“而、焉、然”;句末的虚词有“也、也、也”。
找出这些虚词,本题差不多就解决了。
答案:优莫曰/桀纣之亡也/遇汤武/今天下尽桀也/而君纣也/桀纣并世/焉能相亡/然亦殆矣参考译文:赵襄子喝酒五日五夜不停止,对侍奉的人说:“我确实是个国士!喝酒五天五夜了,却没有一点儿病。
”优莫说:“您努力吧!还和商纣王差两天。
商纣王七天七夜,可是您才五天。
”襄子害怕了,对优莫说:“既然如此,那么,我要灭亡吗?”优莫说:“不会灭亡。
”襄子说:“和商纣王差两天,不灭亡还等待什么呢?”优莫说:“夏桀王和商纣王的灭亡,是因为他们分别遇到了商汤王和周武王。
现在天下的君主都是夏桀王,而您是商纣王。
夏桀王和商纣王同时在世,怎么能互相使对方灭亡呢?但是也危险了。
”2.将下面一段文字断开。
宋之丁氏家无井出汲常一人居外及其家穿井告人曰吾穿井得一人有闻而传之者曰丁氏穿井得一人国人道之闻之于宋君宋君令人问之于丁氏丁氏对曰得一人之使非得一人于井中也求能之若此不若无闻也。
解析:此段文字在断句时,要注意表对话的“曰”,还有表名称、姓氏的两个连用的“丁氏”。
另外,断句时,在没有其他标志的情况下,要尽可能找到动词,将整个句子的意思表述完整。
答案:宋之丁氏/家无井/出汲/常一人居外/及其家穿井/告人曰/吾穿井得一人/有闻而传之者曰/得一人/国人道之/闻之于宋君/宋君令人问之于丁氏/丁氏对曰/得一人之使/非得一人于井中也/求能之若此/不若无闻也。
参考译文:宋国有个姓丁的人,家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。
等到他家打了水井,他告诉别人说:“我家打水井得到一个人。
”有人听了就去传播:“丁家挖井挖到了一个人。
”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋君的耳朵里。
宋君派人向姓丁的问明情况,姓丁的答道:“得到一个空闲的人力,并非在井内挖到了一个活人。
”像这样以讹传讹、道听途说,还不如什么都没听到来得好啊。
3.将下面一段文字断开。
北海若曰以道观之物无贵贱以物观之自贵而相贱以俗观之贵贱之在己以差观之因其所大而大之则万物莫不大因其所小而小之则万物莫不小解析:根据对话标志“曰”将前面断开后,后面的“以……观之……”相同的结构就成为重要的断句依据。
答案:北海若曰/以道观之/物无贵贱/以物观之/自贵而相贱/以俗观之/贵贱不在己/以差观之/因其所大而大之/则万物莫不大/因其所小而小之/则万物莫不小参考译文:北海海神说:“从大道来观察,万物没有贵贱之分。
从万物自身角度观察,物各自以为贵,而相互以对方为贱。
从世俗通行观念观察,物之贵贱决定于外而不在自身。
从物的差别性观察,如果循其所具有的大的方面把它视为大,那么万物莫不是大的;如果循其所具有的小的方面把它视为小,那么万物莫不是小的。
”4.用斜线(/)给下面的文言文断句(限6处)。
若必廉士而后可用则齐桓其何以霸世今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎又得无盗嫂受金而未遇无知【注】者乎二三子其佐我明扬仄陋唯才是举吾得而用之(曹操《求贤令》)【注】无知:人名,魏无知。
解析:虚词“则、乎”帮助我们断了三处,“今”表时间,常用在句首,“唯才是举”是一成语,后面是代词“吾”,此处又要停顿,“佐我”动宾结构,最后一处断出来了。
答案:若必廉士而后可用/则齐桓其何以霸世/今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎/又得无盗嫂受金而未遇无知者乎/二三子其佐我明扬仄陋/唯才是举/吾得而用之参考译文:如果一定要所谓廉士方可使用,那么齐桓公怎能称霸当世!现在天下难道没有身穿粗衣而怀揣真才干像姜子牙那样在渭水边钓鱼的人吗?又难道没有像陈平那样蒙受“盗嫂受金”污名还未遇到魏无知的人吗?你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才,只要有才能就推荐出来,让我们能够任用他们。
5.阅读下面的文言文,给画线内容用“/”断句。
械虎襄梁间多鸷兽。
州有采捕将,散设槛阱取之,以为职业。
忽一日,报官曰:“昨夜槛发,请主帅移厨,命宾寮将校往临之。
”至则虎在深阱之中,官寮宅院,民间妇女,皆设幄幕而看之。
其猎人先造一大枷,仍具钉锁,四角系縆,施于阱中,即徐徐以土填之,鸷兽将欲出阱,即迤逦合其荷板,虎头才出,则蹙而钉之,四面以索,趁之而行,看者随而笑之。
此物若不设机械因而取之则千夫之力百夫之勇曷以制之势穷力竭而取之则如牵羊拽犬虽有纤牙利爪焉能害人哉夫欲制强敌者亦当如是乎(五代·王仁裕《玉堂闲话·卷四》)解析:首先抓虚词“因、则、曷、虽、焉、哉、亦”,另外“千夫之力”与“百夫之勇”明显对举,中间肯定要停顿。
答案:此物若不设机械/因而取之/则千夫之力/百夫之勇/曷以制之/势穷力竭而取之/则如牵羊拽犬/虽有纤牙利爪/焉能害人哉/夫欲制强敌者/亦当如是乎参考译文:襄梁之间有很多老虎。
各个州都有采捕将领,四处设置笼子陷阱抓老虎,成为一种职业。
忽然有一天,有人报告官府说:“昨天夜里笼子启动了,请主帅移驾去吃虎肉。
”命令幕僚及手下武官前往现场。
到那时见老虎在很深的陷阱里。
官员的家室,民间的妇女,都设了帷幔遮挡着观看老虎。
那些猎人预先做了一个大的枷锁,都准备好了钉子和铁锁,四个角系了粗绳索施放在陷阱之中,便慢慢往坑中填土。
老虎想要出陷阱,就慢慢合拢枷锁的两块板。
老虎头刚出来,就马上把枷钉牢。
四面用绳索拉着赶着它走,观看的人们都跟着它取笑它。
这家伙如果不用器械,围困并抓捕它,就算有千夫之力、百夫之勇,又怎么能制服它呢?威势没了力气耗尽时抓它,就如同牵羊拽狗,虽然有尖牙利爪,又怎么能伤害人呢!想要制服强敌,也应该像这样做啊!6.阅读下面的文言文,给画线句用“/”断句。
工之侨献琴刘基工之侨得良桐焉,斫而为琴,弦而鼓之,金声而玉应。
自以为天下之美也,献之太常。
使国工视之,曰:“弗古。
”还之。
工之侨以归谋诸漆工作断纹焉又谋诸篆工作古窾焉匣而埋诸土期年出之抱以适市贵人过而见之易之以百金献诸朝。
乐官传视,皆曰:“希世之珍也。
”工之侨闻之,叹曰:“悲哉世也!岂独一琴哉?莫不然矣。
”解析:“谋、作”和“焉”字就可以帮助断出五个地方来。
“贵人”之后的几个动词是其不同的动作行为,彼此之间也要停顿。
答案:工之侨以归/谋诸漆工/作断纹焉/又谋诸篆工/作古窾焉/匣而埋诸土/期年出之/抱以适市/贵人过而见之/易之以百金/献诸朝参考译文:工之侨得到一块好的桐木,砍来作成一张琴,装上琴弦弹奏起来,优美的琴声好像金属与玉石相互应和。