谈初中英语写作教学的策略
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析随着社会的发展和信息化的进程,英语已经成为全球通用的语言。
而在中国,英语教育作为基础教育的一个重要组成部分,被赋予了更为重要的地位。
在英语教育中,写作是一个非常重要的环节,它不仅可以培养学生的语言表达能力,更可以提高学生的写作能力和思维能力。
在目前的初中英语教学中,写作教学存在着很多问题,导致学生的写作能力无法得到有效的提升。
本文将分析初中英语写作教学的现状,并提出相应的对策。
一、初中英语写作教学现状1. 学生写作能力普遍欠缺在当前的初中英语教学中,学生的写作能力普遍不够。
在写作的过程中,学生往往存在着词汇量不足、句式结构单一、表达能力弱等问题。
导致学生在写作时无法准确、流畅地表达思想,使得写作难度加大。
2. 写作教学方式单一在教学过程中,教师往往采用传统的教学方式,如讲解、示范等。
学生在接受知识时,缺乏主动性和参与性,导致学生对写作的兴趣不高,写作能力难以得到提高。
3. 写作教学内容单调在写作教学内容方面,往往局限于一些固定的题目和范文,缺乏灵活性和多样性。
这样会导致学生对写作内容的理解不够深入,写作能力得不到全面的提升。
二、初中英语写作教学对策分析1. 提高学生的词汇量和语法能力在写作教学中,可以通过词汇和语法的拓展,提高学生的写作能力。
教师可以设计一些词汇和语法练习,帮助学生掌握更多的写作素材和句式结构,提高学生的写作水平。
3. 丰富写作教学内容在教学内容上,教师可以引导学生多读多写,开拓学生的写作视野。
在写作任务设计上,要多样化,灵活应用,使得学生在写作中能够灵活运用所学知识,提高写作能力。
4. 提高学生的写作意识在英语写作教学的过程中,教师要帮助学生树立正确的写作观念,让学生明白写作是一种表达思想、交流情感的方式,通过不断的练习和改进,提高自己的写作水平。
5. 加强写作评价和指导在学生完成写作任务后,教师要给予及时的评价和指导,指出学生写作中存在的问题,同时鼓励学生在写作中不断尝试,不断进步。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节,而在教学过程中也存在着一些常见问题。
这些问题不仅影响着学生的写作水平,也制约着英语教师的教学效果。
本文将从初中英语写作教学的角度出发,分析常见问题,并提出改进策略,以期提高学生的写作水平,促进英语教学的发展。
一、常见问题1. 学生缺乏写作兴趣在初中阶段,学生对英语写作常常缺乏兴趣,觉得写作任务繁重、枯燥,因此在学习过程中常常投入不足,写作质量差。
这不仅制约了学生的写作水平,也影响了英语教师的教学效果。
2. 学生写作能力不足由于缺乏写作兴趣,学生的写作能力常常较差。
他们缺乏对英语写作的基本认识,无法正确运用语法、词汇等知识来表达自己的思想,导致写作质量低下。
3. 缺乏写作指导在教学过程中,英语教师往往缺乏对学生的写作指导,只是简单地安排写作任务,而忽略了对学生的指导和辅导。
这使得学生往往无从下手,写作过程中也缺乏正确的引导和指导,导致写作质量不理想。
4. 缺乏互动交流在写作教学过程中,学生和教师之间缺乏互动交流。
学生在写作过程中常常无从寻求帮助和指导,教师也往往缺乏主动与学生进行互动交流,导致学生对写作任务产生抵触情绪,从而影响了写作质量。
二、改进策略1. 激发学生写作兴趣激发学生对英语写作的兴趣是提高学生写作水平的重要方法。
教师可以通过精心设计的写作主题、生动有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣,引导学生通过写作来表达自己的思想和情感,从而提高写作水平。
2. 提高学生写作能力提高学生的写作能力需要教师在教学中注重对学生的基础知识和写作技巧的培养。
教师可以通过多种方式,如语法和词汇练习、写作指导等,来提高学生的写作能力,引导学生正确运用语法、词汇等知识来表达自己的思想,从而提高写作水平。
3. 加强写作指导在写作教学过程中,教师需要加强对学生的写作指导,指导学生如何正确理解写作题目、如何进行写作构思、如何展开写作内容等。
教师可以针对学生的写作难点进行针对性的解决,帮助学生正确理解写作要求,从而提高写作质量。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分,对于学生来说,掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力,还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段,如何进行有效的英语写作教学,是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨,探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中,教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣,比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性,以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生,比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中,教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感,使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上,教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础,包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中,教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧,比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点,如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文,让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习,让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动,学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中,教师需要给学生足够的自由和空间,鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中,教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力,比如让学生进行头脑风暴,构思自己想要表达的内容和观点,或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作教学的问题及解决策略
初中英语写作教学的问题及解决策略初中英语写作教学是英语教学中一个重要的组成部分,它不仅可以帮助学生提高英语表达能力,还可以培养他们的思辨能力和创造力。
在实际的教学中,我们也会遇到一些问题,比如学生写作能力不足,写作兴趣不高等。
本文将重点分析初中英语写作教学中的问题,并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不足在初中阶段,学生的写作能力通常比较薄弱。
他们缺乏一定的词汇量和语法知识,无法准确表达自己的观点和想法。
他们也缺乏逻辑思维能力,不知道如何合理地组织文字。
2. 学生对写作缺乏兴趣由于写作是一项需要思考和动脑筋的活动,很多学生会觉得写作枯燥乏味。
他们更愿意选择其他方式来表达自己,比如口头表达或图像表达。
3. 学生缺乏写作实践在课堂教学中,很多时间都会用来讲解语法和写作技巧,而较少时间用于实际写作训练。
学生缺乏实际写作的机会,导致写作能力无法得到有效锻炼和提高。
二、解决策略1. 创设情境,激发学生写作兴趣要想提高学生的写作兴趣,首先需要创设一种情境,让学生觉得写作是一种有趣的活动,而不是一项乏味的任务。
可以通过给学生一些有趣的话题或题材,让他们找到写作的乐趣和动力。
也可以鼓励学生多读一些好的作文,让他们受到启发和感染。
2. 营造宽松的写作氛围在教学中,要给学生创造一个宽松的写作氛围,让他们没有压力地表达自己。
可以鼓励学生交流和讨论,让他们相互学习和互相帮助。
也要给学生足够的自由度,让他们在写作过程中能够表达自己的独特观点和感受。
3. 注重写作实践写作能力的提高需要大量的写作实践。
在教学中,要给学生充足的写作机会,让他们在实际操作中提高写作能力。
可以通过布置一些写作任务或作文练习,让学生有充分的时间和空间来进行写作训练。
也要给学生提供必要的指导和帮助,让他们知道如何写作,如何改进。
4. 鼓励创新和表达在写作教学中,要鼓励学生大胆创新,不拘泥于传统的写作形式和结构。
可以让学生尝试各种类型的作文,比如记叙文、描写文、议论文等,让他们找到最适合自己的写作方式和风格。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作对于学生来说是一个比较难的任务,因此在教学过程中会出现一些常见的问题。
这里列举了一些常见的问题及相应的改进策略。
问题1:词汇不够丰富很多学生在写作时会遇到词汇不够丰富的问题。
他们常常只使用一些简单的词汇, 导致文章显得单调乏味。
改进策略:老师可以给学生提供一些常用的高级词汇,帮助他们扩大词汇量。
老师也可以组织一些词汇游戏,让学生通过游戏的方式来记忆和运用新的词汇。
问题2:句子结构不规范有些学生在写作时会出现句子结构不规范的问题。
他们常常使用简单句,缺乏复杂句和并列句,导致文章的表达能力较弱。
改进策略:老师可以通过教授句子结构的规则和使用方法来帮助学生提高句子结构的能力。
在写作的练习中,老师可以给学生提供一些例句,并要求他们用不同的句子结构来改写这些例句。
问题3:逻辑性不强有些学生在写作时会出现逻辑性不强的问题,文章内容不连贯,思路不清晰。
改进策略:在写作的训练中,老师可以引导学生先列出文章的大纲,明确自己要表达的主题和内容。
可以通过提问的方式帮助学生思考,让他们能够清晰地表达自己的观点和意见。
老师也可以给学生提供一些连接词和过渡词,帮助他们把文章中的各个部分和段落连接起来,增强文章的连贯性。
问题4:语法错误较多有些学生在写作时会出现语法错误较多的问题,例如时态错误、单复数不一致等。
改进策略:老师可以通过讲解语法规则,给学生提供一些常见的语法错误及改正方法,并要求他们在写作中注意避免这些错误。
老师也可以给学生提供一些语法练习,帮助他们巩固语法知识。
问题5:缺乏实践机会有些学生在写作时缺乏实践机会,没有足够的时间和机会去练习和应用所学的写作技巧。
改进策略:老师可以组织一些写作比赛或写作活动,让学生有机会在实践中应用所学的写作技巧。
老师也可以鼓励学生在课外时间多写作,例如写日记、写信等,以提高他们的写作能力。
初中英语写作教学中的常见问题包括词汇不够丰富、句子结构不规范、逻辑性不强、语法错误较多和缺乏实践机会等。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是教学的难点。
如何更有效地开展初中英语写作教学呢?在此,笔者介绍一些自己的教学经验。
一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。
在教学中,教师要注意组织多种形式的写作训练,以激发学生的英语写作兴趣,全方位、多角度地提高学生的写作能力。
1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上,对课文进行加工,用自己的话简要概括出文章的意思。
这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力,又锻炼了学生遣词造句的写作能力。
2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。
教师要引导学生分析例文,系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。
例如短文“How to save our environment”,这是一篇以环保为主题的文章,涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容,文中运用了not only…but also等句型。
文章逻辑清晰,先引出话题,之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施,最后总结学生日常环保的具体行为。
教师应引导学生对上述情况进行分析,然后再模仿这篇文章进行写作。
3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。
如:The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如,给动词加修饰语:She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中,教师应鼓励学生发挥想象力,进行扩句练习,并注意主谓一致、人称和数的一致。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略写作是英语教学中非常重要的部分,不仅可以帮助学生提高语言表达能力,还能培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
对于初中生来说,写作可能是一个比较困难的任务。
我们需要采取一些有效的教学策略来帮助他们改善英语写作能力。
以下是一些针对初中生英语写作教学的策略。
1.激发学生的兴趣激发学生对写作的兴趣是非常重要的。
教师可以通过介绍一些有趣的话题和故事来吸引学生的注意力。
教师还可以邀请学生分享自己的故事或者想法,让他们感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以给学生一些写作任务,让他们选择自己感兴趣的题材进行写作,从而激发他们的写作热情。
2.帮助学生构思构思是写作的第一步,也是非常关键的一步。
教师可以通过提供一些写作素材或者写作框架来帮助学生构思。
教师还可以引导学生进行头脑风暴,激发他们的创造力。
教师还可以教导学生一些构思技巧,例如Mind mapping等,让他们更好地展开想象和构思。
3.教授写作技巧写作技巧对于初中生来说非常重要。
教师可以通过讲解一些基本的写作技巧,例如段落结构、句子连接、时态运用等,帮助学生掌握写作的基本要领。
教师还可以通过分析一些范文,让学生了解优秀的写作技巧,并尝试在自己的写作中应用这些技巧。
4.提供大量写作练习熟能生巧,写作也需要不断的练习。
教师可以提供一些写作任务,让学生进行大量的写作练习。
这些写作练习可以包括描述、叙事、议论等不同类型的写作,让学生全面提高自己的写作能力。
教师还可以对学生的写作进行批改和评价,指出他们的不足之处,帮助他们改进写作技巧。
5.鼓励学生多读多写阅读和写作是相辅相成的。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的英语作品,例如小说、散文、诗歌等,让他们吸收一些优秀的写作素材和文化背景。
教师还可以鼓励学生多写一些日记、感想、作文等,让他们不断地提高自己的写作水平和表达能力。
6.注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程,它需要经过构思、写作、修改等多个阶段。
教师应该注重写作的过程,而不只是关注写作的成品。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节,但是在教学过程中常常遇到一些问题。
本文将从学生写作能力低下、学生缺乏写作兴趣和写作教学方法不够灵活等方面探讨这些问题,并提出相应的改进策略。
问题一:学生写作能力低下学生写作能力低下是初中英语写作教学中最常见的问题之一。
许多学生在写作时缺乏应有的语法知识和词汇量,导致他们写出的文章质量差,逻辑混乱,表达能力差。
改进策略:1. 加强语法和词汇的教学。
教师可以通过课堂讲解、练习和作业等形式,帮助学生掌握基础的语法知识和词汇量,同时鼓励学生多读多写,积累词汇和语法知识。
2. 提供范文和写作模板。
教师可以提供一些优秀的范文和写作模板,让学生参考和模仿,提高他们的写作水平。
3. 给予及时的反馈。
教师在批改学生的作文时,要给予及时的反馈和指导,指出学生在语法和词汇上的错误,并提出修改建议,帮助学生不断提高自己的写作水平。
问题二:学生缺乏写作兴趣许多学生认为写作是一项枯燥乏味的任务,缺乏写作的兴趣和动力,导致他们在写作时缺乏创造力和表达欲望。
改进策略:1. 创设情境激发学生写作兴趣。
教师可以通过引导学生观察身边的事物、讲述有趣的故事等方式,创设写作情境,激发学生的写作兴趣。
2. 设计多样化的写作任务。
教师可以设计一些多样化的写作任务,如故事写作、日记写作、说明文写作等,让学生在写作中找到乐趣和成就感。
3. 鼓励学生展示作品。
在写作教学过程中,教师应该及时给予学生肯定和表扬,鼓励学生展示自己的作品,增强他们的写作动力。
问题三:写作教学方法不够灵活一些教师在写作教学中采取的方法比较单一,缺乏灵活性,难以满足学生不同层次和兴趣的需求。
改进策略:1. 采用多种教学方法。
教师在写作教学中可以采用多种教学方法,如讲解法、示范法、探究法等,灵活运用,提高教学效果。
2. 精心设计写作任务。
教师在设计写作任务时,要考虑学生的兴趣和实际水平,合理安排任务难易程度,保证每个学生都能够有所收获。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁,英语写作已经不再是一项单纯的语文技能,而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。
在中学教育中,如何帮助学生提高英语写作能力,是我们亟待解决的问题。
本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略,旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。
一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础,促进学生写作的策略。
它强调阅读与写作是相辅相成的,通过阅读优秀的英文材料,可以提高学生的英语写作能力,同样,通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。
因此,这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法,注重发展学生各项英语能力,帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料,这些材料可以是教材中的文本,也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。
对于初学者,要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章,而对于更高级的学生,则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。
2.慕名学习,模仿优秀范文在选择材料的同时,教师也要寻找优秀的范文,让学生模仿学习。
这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。
学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习,提高自己的写作水平,从中汲取灵感,并掌握一些写作技巧。
3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章,学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。
这有助于学生掌握写作的规律,对写作组织和语言表达提高理解能力。
同时,教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略,如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。
4.实践写作,发挥个人特点在读懂文章的同时,教师应该鼓励学生尝试亲自动手,展示自己的想法和特点。
通过反复的练习,学生可以逐渐掌握写作技巧,提高文章的质量。
此外,教师也应该充分发掘学生的个人特点,鼓励他们充分发挥,并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略写作是英语学习中重要的一环,通过写作可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力,针对初中生的英语写作教学显得尤为重要。
下面将介绍一些初中英语写作教学策略,帮助教师在教学中更好地引导学生提高写作水平。
一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣对学习写作至关重要。
教师在教学中需要通过多种途径激发学生对写作的兴趣。
比如可以在课堂上给学生展示一些优秀的英语作文,并进行解读和讨论,让学生感受到写作的乐趣和成就感。
可以组织一些写作比赛或者活动,让学生在比赛中体验到写作的快乐和动力。
二、激发学生的写作灵感学生通常在写作中会遇到灵感枯竭的情况,教师需要在教学中引导学生学会汲取写作灵感。
可以通过展示一些与学生生活相关的图片、视频或者故事,让学生根据这些素材进行写作练习。
可以鼓励学生多读一些英语文学作品,比如小说、诗歌等,来培养学生的写作灵感。
三、落实写作结构教学写作结构对于英语写作的质量有着至关重要的影响,教师需要在教学中对写作结构进行系统的讲解和训练。
可以通过展示一些经典的英语作文结构,并进行详细的解读和分析,让学生了解写作结构的重要性和应用方法。
可以通过布置一些写作任务来让学生在实践中掌握写作结构的运用技巧。
四、引导学生多加练习写作需要通过不断地练习来提高,教师需要在教学中引导学生多加练习。
可以通过布置一些写作任务,让学生在实践中不断地提高写作水平。
可以组织一些写作讨论,让学生相互交流、互相批评,从而促进学生的写作能力得到更快的提高。
五、鼓励学生勇于表达写作是表达自己思想的一种方式,教师需要在教学中鼓励学生勇于表达。
可以通过展示一些优秀的英语作文范文,让学生感受到文字的魅力和力量,从而鼓励学生勇于表达自己的想法和观点。
六、注重写作评价和反馈写作教学中,教师的评价和反馈对学生的写作能力有着重要的影响。
教师需要在教学中及时对学生的作文进行评价和反馈。
可以通过批改作文、进行写作讨论等形式,让学生了解自己的不足之处,并给予及时的指导和建议。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略写作是英语教学中极为重要的一环,而提高写作水平最有效的方法之一就是通过阅读。
“以读促写”成为了现代英语写作教学中的一种重要策略。
下面我们将介绍一种针对初中生的“以读促写”写作教学策略,并详细阐述其教学目标、教学方法及实施步骤。
一、教学目标1. 提高学生的写作水平:通过大量阅读优秀范文,激发学生的写作兴趣,提升写作能力。
2. 培养学生的阅读能力:通过阅读各种文体的范文,培养学生对不同文体的理解能力,提高阅读能力。
3. 增强学生的语言表达能力:通过模仿优秀范文,提高学生的语言表达能力,丰富词汇量,提高语言表达的准确性和流畅度。
二、教学方法1. 精选范文:教师根据学生的实际水平,精心挑选一些适合学生阅读和模仿的优秀范文,包括记叙文、议论文、说明文等各种文体。
2. 阅读分析:教师指导学生仔细阅读范文,并帮助学生分析范文的结构、句式、用词等方面的特点,引导学生理解范文的写作技巧和表达方式。
3. 模仿写作:教师鼓励学生通过模仿范文的结构和表达方式,进行仿写练习,让学生通过模仿逐步掌握写作技巧,并逐渐形成自己的写作风格。
4. 修改指导:教师针对学生的作文进行逐句逐段的修改指导,指出其中存在的问题,并给予合理的建议,帮助学生不断提高自己的写作水平。
5. 交流讨论:教师组织学生进行作文展示和讨论,让学生之间相互学习,相互分享经验,激发学生的写作热情,增强学生的写作自信心。
三、实施步骤3. 模仿练习:教师布置针对性的写作任务,要求学生根据所学范文的基本结构和写作技巧进行模仿写作,这可以作为学生的作业或课堂练习。
通过以上策略和实施步骤,教师可以帮助学生通过阅读优秀范文来提高写作水平,培养学生的写作兴趣和自觉性,丰富学生的词汇量和语言表达能力,从而达到“以读促写”的写作教学目标。
而这种教学策略不仅可以提高学生的写作水平,同时也能培养学生的阅读能力和语言表达能力,是一种非常有效的英语写作教学方法。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一提到写作,很多学生都会感到“头疼”,特别是英语写作。
英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度,因为初中生英语词汇量不足,很多想法无法准确地翻译成英语。
同时,初中英语的语法知识也越来越多,很多学生难以将其运用到写作中,使得写出来的英语作文不是语法错误百出,就是逻辑上有问题,很难达到理想的效果。
对此,初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略,才能提高学生的英语写作水平。
一、输入策略英语是一门语言,必须要具备一定的知识基础才能正常地运用,就如同刚出生的孩子,不可能生下来就会说话,只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。
英语同样如此,学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。
在实际教学中,教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。
1.记单词。
词汇量是学习语言的基础,初中英语词汇量不是很多,可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语,扩大他们的词汇量,同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。
2.学语法。
到了初中,很多学生都会感觉英语开始难学了,主要原因是要学习语法知识了。
语法知识比较抽象、零碎,而且也没有一定的语言环境,使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。
长此以往,学生就会失去兴趣,产生厌学情绪。
对此,教师要一步一步做好基础教学工作,可以从汉语的语法知识入手,让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识,再通过练习与运用来提高语法教学的效果。
3.掌握英语与汉语的差异。
英语与汉语虽然都是语言,但却有着本质的不同,所以在学习上要善于比较,对差异比较大的知识要着重学习。
如初中英语中常见的句型:i like it,too.意思是:我也喜欢它。
在英语语法上将状语“too”放在了最后。
而翻译成汉语时,”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。
类似的差异还有很多,特别是在写作时,学生很容易将汉语直接翻译成英语,而犯了很多语法错误,这些都是我们在教学中要一一纠正的。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言表达的一种重要形式,也是学生英语学习的重要内容之一。
在初中阶段,英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
本文将就初中英语写作教学进行探讨,提出一些建议和方法,以期能够帮助学生更好地提高英语写作水平。
一、培养学生写作兴趣初中阶段的学生大多处于青春期,他们对事物充满好奇心和求知欲,但也往往缺乏足够的动力和兴趣去学习英语写作。
首先要培养学生对英语写作的兴趣。
可以通过生动有趣的故事、富有想象力的题材等手段去吸引学生的注意力,激发他们的学习热情。
教师也可以结合学生的实际情况,设计一些贴近学生生活和兴趣的写作题目,让学生在写作过程中感受到写作的乐趣,逐渐形成写作的习惯和兴趣。
二、建立写作技巧学生在初中阶段通常只掌握了一些基础的语法知识和词汇,很难进行高水平的英语写作。
教师在教学中要着重培养学生的写作技巧,包括语法运用、词汇拓展、句型变换等方面。
通过系统的训练和练习,让学生掌握一些写作技巧,提高他们的写作水平。
在教学中,可以通过一些实例分析和练习,引导学生尝试使用不同的句式、词汇和语法结构,提高他们的写作表达能力。
还可以借助一些范文和写作技巧的讲解,让学生在模仿和借鉴中提高自己的写作水平。
三、注重写作实践写作是一个需要不断练习和实践的过程,因此在初中英语写作教学中要重视写作实践。
教师可以布置一些写作作业,要求学生按照要求完成一些写作练习,如日记、书信、作文等。
通过这些写作实践,学生可以不断地提高自己的写作能力,巩固所学的知识和技巧。
教师还可以结合课堂教学,安排一些写作训练课,引导学生进行一些写作练习,提供及时的指导和建议,帮助学生改进自己的写作。
通过实践,学生可以不断地提高自己的写作水平,增强自信心,更加深入地理解语言知识,提高英语表达能力。
四、鼓励学生多读多写阅读是提高写作水平的重要途径,学生在初中阶段应该积极鼓励多读多写。
通过阅读一些优秀的英语作品,学生可以吸收到一些优秀的写作思路、方式和技巧,丰富自己的语言表达能力。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略一、充分利用教材,培养学生在写作中的积极情感我们的教材与学生的生活经历贴近,注重学习与生活的联系,而学生感兴趣的写作题材往往是日常生活中见到过、接触过的事情,如九年级上Unit 2的Pollution写作,学生就很感兴趣,如果让学生把环保写作真正应用到生活中,他们的写作欲望会得到加强的,而且在的中考中也考到了这一题材。
再比如,学到Robots这一课时,我的写作任务就可以让学生来写写他们希望机器人在他们将来的生活中扮演什么样的角色,为他们做什么样的工作,有的学生就写到所有他不喜欢做的事情都交给机器人做,他自己所有的时间都用来做自己喜欢做的事,这样的写作任务学生是乐此不疲的。
我们的教材为教师提供了很多这样的写作题材,只要我们好好利用,学生的写作动机会得到强化的。
二、加强词汇、词组识记以及固定表达句型背诵丰富词汇是提高写作水平的基础,而农村中学学生普遍基础差。
因此,教师应高度重视词汇教学,教会学生基本的构词法、常见前后缀等,使学生能依据构词规律举一反三,不断扩大词汇量。
在教学中还要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。
例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。
记住词组have a good time意义及用法,写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。
英语中有许多比较固定的表达方式,如I am afraid that…. It is hard to…等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。
三、利用阅读教学,积累写作素材阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络,培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上,以增强学生的写作技能。
我认为我们的课程编排得非常好,每一个单元都有一、二个主要句型,有较强的代表性和实用性。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略
1. 给学生提供大量的写作素材和模板
学生需要大量的素材去进行写作,这包括词汇、短语、句型、段落结构等。
老师可以
给学生提供一些常用的写作素材和模板,如常用的开头和结尾语句、过渡语、中心句等。
这不仅可以帮助学生写作时有所依据,还可以帮助他们更好地表达思想。
2. 让学生多读、多写
写作需要大量的语言素材和技巧,而这些都需要多读和多写。
为此,老师可以鼓励学
生多读英文原版书籍、报纸、杂志等,并要求学生写日记、文章等以提高他们的写作水平。
3. 给学生充分时间准备作文
在考试中,学生通常需要在规定的时间内完成作文,但是老师应该在平时的课堂上给
学生更充分的时间准备作文。
这样可以让学生更好地思考,更好地安排稿子的结构,写出
更流畅且有条理的文章。
4. 鼓励学生讲故事
写作需要学生有充分的想象力,而讲故事是培养学生想象力的一种好方法。
老师可以
让学生讲他们自己喜欢的故事,或者引导学生通过绘画、音乐等方式创造自己的故事。
这
些故事可以激发学生写作的灵感和想象力。
5. 引导学生锻炼写作技巧
在写作过程中,学生不仅需要运用词汇和语法知识,还需要掌握一些写作技巧,如如
何运用描写手法、如何调整句子结构等。
因此,老师应该引导学生多练习写作技巧,并帮
助他们理解写作中的重要性和效果。
综上所述,对于中学生英语写作教学来说,教师需要着重培养学生的想象力和写作技巧,提供大量的写作素材以及让学生多读、多写。
只有这样,才能真正提高学生英语写作
能力。
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的推进,核心素养教育理念在我国教育领域逐渐被重视和普及。
核心素养强调培养学生的综合能力和素养,不仅包括学科知识和技能,更注重学生的思维能力、情感态度、学习策略和创新能力等方面的发展。
在这一背景下,初中英语写作教学也需要借鉴核心素养理念,注重培养学生的综合素养,提高他们的写作水平和能力。
传统的英语写作教学往往注重学生的语法和词汇应用,忽略了学生的思维能力和创造力。
而核心素养视角下,英语写作教学更注重锻炼学生的逻辑思维、表达能力和批判性思维,培养学生的综合素养。
如何在初中英语写作教学中融入核心素养教育理念,提高学生的写作水平,是当前教育工作者和研究者面临的重要课题。
本文将从核心素养对初中英语写作的要求入手,探讨如何在实际教学中落实核心素养视角下的初中英语写作教学实施策略,旨在提高学生的写作能力,促进他们的综合素养发展。
1.2 研究意义初中英语写作教学一直是教育教学领域中备受关注的话题。
随着教育教学理念的不断更新和变革,核心素养教育逐渐成为当前教育改革的主流。
在这一背景下,探讨核心素养视角下的初中英语写作教学策略具有重要的研究意义。
对于学生而言,写作能力是他们综合运用语言知识、表达思想的重要方式,也是评价他们语言综合素养的重要标志。
通过研究核心素养视角下的写作教学策略,可以帮助学生全面提升语言能力,培养他们的批判性思维、创造性思维和沟通能力,从而更好地适应未来社会的需求。
对于教师而言,了解核心素养对初中英语写作的要求,可以帮助他们更好地设计教学内容和教学活动,提高教学质量和效果。
通过实施核心素养视角下的写作教学策略,教师可以更好地引导学生自主学习,激发他们学习的兴趣和潜能,实现教育教学目标的有效达成。
研究核心素养视角下的初中英语写作教学实施策略,将有助于促进学生语言能力的全面提升,提高教学质量和效果,推动教育教学改革的深入发展。
浅析初中英语写作教学的策略
浅析初中英语写作教学的策略爱因斯坦曾说过:“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识,并给学生带来快乐。
”而在我的教学历程中有一个教学难点,就是如何让学生掌握写作能力与技巧。
无论初中阶段还是高中阶段,写的训练则贯穿于整个教学的全过程,能很好地体现学生的基本功扎实与否,因此,可以说写作是考查学生综合运用能力的一个重要环节。
对很多学生来说,内心也希望自己能写出一片漂亮文章,但往往力不从心,为什么呢?这显然与他们平时的积累训练等有直接关系。
因此,要想达到以上要求,我们应从以下技巧入手。
一.灵活应用教材,注重写作的基本功训练写作教学应以课文为中心,由易到难,由浅入深地逐一进行训练。
首先由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练,让学生通过积累的方法增加词汇量。
其次“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练,做到口笔同步。
随着教学的不断深入,写作内容也不断丰富,八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
默写课文及优秀的作文范文提高学生的英语写作能力,以课文为中心进行训练尤为重要,因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点,课文中的句子就是规范、地道的英语范文。
因此,每学完一篇课文,都要求学生进行熟练地默写。
这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助,会收到事半功倍的效果。
二.注重阅读与写作的结合,提高学生的语言表达能力教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导学生在阅读过程中会遇到一些生词,教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力,联系上下文语境理解文章主旨大意的能力,注意从阅读技巧方面指导学生,培养学生自行分析和解决问题的能力。
帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异,教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章,供他们去读。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一、教学目标的制定教学目标是任何一次教学活动的核心,也是提高学生英语写作能力的前提。
教师需制定精确、合理的教学目标,逐步提高学生的英语写作水平。
例如,初中一年级可设定以书面形式写出短文5-6句话;初中二年级可要求学生写10-15句话的短文;初中三年级则可以要求学生写出200-300字的论文。
每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平,不能过度要求,防止学生失去信心。
二、教学方法的选择融合法:将听、说、读、写等四项英语技能融为一体,开展综合教学。
教师可以通过调整教学顺序和内容安排,使不同形式的英语教学有机结合,达到既能进行讲述又能进行实践的教学目的。
分层法:将学生分为不同的层次,根据每层次的特点制定适合的教学方法。
例如,对于刚刚入门的学生,教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法;而对于已经有一定英语基础的学生,则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复杂的教学方法。
案例法:将英语写作与学生的日常生活结合起来,设计一系列的英语写作案例,让学生在实践中实现自我,快速提高英语写作水平。
例如,让学生模仿邮件、博客等日常短文写作,再逐步扩展到作文等内容。
教学内容是教学的灵魂所在。
教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲,全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。
教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。
单词:单词是英语构成文字的基本单位,是英语写作的基础。
教师可以设计各种形式的单词练习,例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。
语法:语法是英语写作的重要基础,教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等方式来提高学生的英语写作能力。
短文:短文是初中英语写作训练的重要部分,学生通过丰富的写作实践,可以逐步提高短文水平。
教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。
作文:作文是英语写作的重要形式之一,要求学生有更高的英语写作能力。
教师可以根据每个学生不同的实际情况,灵活选择作文的主题、素材,给予学生更精准的英语写作指导。
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略核心素养是指学生所需要具备的一系列核心技能和素质,包括批判性思维、创新能力、跨学科思维、沟通能力、团队合作能力等。
在初中英语写作教学中,应该注重培养学生的核心素养,以下是一些实施策略:1. 提供写作范例和模板:学生可以通过分析优秀的英语写作范例,了解写作的结构和内容。
教师可以提供一些常用的写作模板,引导学生按照模板进行写作,逐渐培养他们的写作能力。
2. 引导学生进行思维训练:写作是一个需要思考的过程,教师可以设计一些思维导图或者思维训练的活动,帮助学生扩展思维广度,从不同角度思考问题,提高他们的批判性思维和创新能力。
3. 培养学生的团队合作能力:写作是一个个体活动,但是团队合作可以提高学生的沟通能力和协作能力。
教师可以设计一些小组写作的任务,让学生在小组内讨论和合作,交流意见和建议,共同完成写作任务。
4. 提供实际的写作任务:写作要有具体的目标和实践背景。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的写作任务,如写一封英文邮件给老师或朋友,写一篇关于自己经历的文章等,让学生感受到写作的实际用途和意义。
5. 引导学生进行反思和修订:写作不是一次性完成的,学生需要经过多次反思和修订,逐步改进作文的质量和表达能力。
教师可以指导学生进行反思和修订,提出具体的意见和建议,让学生意识到写作是一个不断完善和提高的过程。
6. 提供个性化的指导和评价:每个学生都有自己的特点和能力,教师应该针对学生的个性特点和水平,提供个性化的写作指导和评价。
教师可以通过个别辅导、小组讨论或者一对一的交流,了解学生的需求和问题,针对性地进行指导和评价。
初中英语写作教学应该注重培养学生的核心素养,通过提供范例和模板、进行思维训练、培养团队合作能力、提供实际任务、引导反思和修订以及个性化指导和评价等策略,促进学生的写作能力和核心素养的全面发展。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学策略英语写作教学一直是初中英语教学工作的重中之重,但是,学生在英语写作方面存在着诸多的问题,如果不重视这些问题的存在,久而久之,学生的写作能力不但没有提高,反而越来越排斥。
下面,笔者根据自身的教学经验,谈谈初中生英语写作教学。
一、重视词汇的积累,为英语写作打好基础要提高写作能力,需要长时间的累积和沉淀,词汇积累是提高写作能力的首要步骤。
积累词汇的方法有很多,教师要根据学生知识水平、学习特点、教学目标等多方面综合考虑,全方位、多角度地指导学生积累词汇,使学生理解词汇的多种意思,更加灵活地利用词汇的不同意思丰富写作的内容。
例如,笔者在讲解英语试卷阅读部分时,文章的第一段有一句“Her responsi-bilities matured her at an early age.”(她肩负的责任使她早熟)教师:“early”在这个句子中是什么意思呢?学生异口同声回答:是“早”的意思!教师:“Parly”还有其他意思吗?教室顿时鸦雀无声,过了一会儿,有两三个声音小声地回答:“还有‘提早’的意思。
”教师兴奋地提高了音量:“Good,you are right!‘early’确实有‘早’的意思,但在这个句子中,‘early’的翻译是‘早熟’,此外,“early”还有‘早期,初期’的意思,比如‘Then have found some early tools’。
”学生由此明白了“early”这个单词既可以表示“早”的意思,也有“初期的,早期,成熟”的意译。
二、理清思路,培养正确的逻辑思维要提高写作能力,除词汇的积累外,教师还要培养学生的写作构思能力,利用最短的时间写出高质量的作文。
在平时的写作训练中,教师要指导学生控制好写作时间,要求其首先认真读完作文题目,确定好写作标题;其次,对文章有一个大概的构思,清楚自己要写什么内容,形成一个简单而清晰的写作框架;最后,用连接词、主题句、过渡句等一些关键词句把全文连接起来。
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谈初中英语写作教学的策略
◆安丽蕊
(河北省唐山市乐亭县姜各庄镇王庄子初级中学)
【摘要】在初中英语的学习中,提高学生的英语写作水平,是教学的重点内容,也是教学的难点。
为了有效地促进学生写作水平的提高,教师要将写作教学放在整个教学系统中的重要位置来抓。
从促进学生综合英语水平提高的角度,促进学生写作水平的提升。
【关键词】初中英语教学写作教学小组合作
通过初中英语的学习,初中学生要在听说读写几个方面获得能力的提升。
为了更好地促进学生写作水平的提高,教师需要将写作能力的培养放在整个英语教学任务的总体系统规划当中。
英语是第二语言,不同于母语,英语写作对于很多学生来说,难度是比较大的,这一点也体现在汉语语文写作当中。
因此,关于在初中英语教学中培养学生英语写作能力的问题,笔者认为可以从以下几个方面来进行。
一、抓好词汇关,打好学生英语写作的基础
词汇就像一块块砖头,只有砖头充实,学生在写作的时候才能够用充足的词汇量,将每一个句子,每一个段落,每一篇文章支撑起来。
所以,在教学实践中,要想提高学生的写作水平,就要注意从基础抓起,将每一个词汇,让学生掌握扎实,接着词汇的学习,也要让学生熟悉语法。
从而扎扎实实的,由点到面,由面到整体。
对于初中生来说,词汇学习是非常基础的,也是非常重要的,教师在教学过程中,要采用更加灵活有趣的方式进行词汇教学,让学生掌握大量的词汇,逐渐积攒英语学习的自信心。
在词汇教学中,要运用系统化的教学方法,让学生伴随着词汇的学习,丰富他们造句的能力。
重视词汇教学,让学生扎实打好词汇基础关,是整个写作水平提高工程中关键的一环。
二、开展小组合作的写作训练模式互相提高写作水平
写作水平的提高,需要交时精心的设计和安排,在小组合作活动中,让学生通过合作互助来共同提高写作水平,是一种值得尝试的有效方式。
初学英语写作的同学,很容易发生与法方面的错误,这个时候,如果在小组中互相检查,互相批评,就可以及早的发现问题,并且获得有效的提高。
教师在批阅学生的写作练习作业的时候也可以将学生典型的错误整理出来。
例如,很多的错误都是语法方面的,教师整理出来之后,统一讲解,就可以让学生在以后的练习中避免出现类似的错误。
所以,教师可以摘录学生习作的典型错误,在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上,然后要求学生分组讨论合作修改,讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见,小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,激发了学生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。
三、通过模仿造句的形式,进行英语写作的练习活动
英语的写作练习,除了打好扎实的词汇基础观以外,还要从句子入手。
这就类似于汉语语文的学习过程,先学汉字,再学组词造句,学生一点一点地积累起
来,写作水平自然就提高上来了。
如有这样的一句话: H eb o u g h t a c o m p u t e r f r o mt h e s h o p a c r o s s t h e s t r e e t.为了熟悉一般过去时,老师请学生用ac a r d,s o m e b o o k s等物品来替换a c o m p u t e r,用S h a n g h a i s u p e r m a rGk e t来替换t h es h o p a c r o s s t h es t r e e t。
这样学生可以任意写出很多句子;其次,让学生围绕这一结构任意造句。
如:I b o u g h t a n e w T V.M y a u n t b o u g h t a b e a u t i f u l p r e s e n t f o rm e f r o m N a n j i n g.一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键。
如:我最喜欢英语。
I l i k eE n g l i s hb e s t.M y f a v u o r i t es u b j e c t i sE n g l i s h.I l i k e E n g l i s hb e t t e r t h a n a n y o t h e r s u b j e c t.教学中,为了让学生更好的去区分一些容易发生错误的句型,教师还要注意进行比较式的讲解教学,让学生从一开始就能够区分,容易混淆,容易错误的句型的特点。
从而在真正写作过程中加以避免。
四、英语写作练习中,要做到快速批阅,及时反馈
进行英语写作的练习活动,学生一方面要多写多练,多思考,同时教师也要在平乐方面做到快速反应,让学生可以有效的快速的了解自己,在英语写作当中所出现的问题,并在以后练习中注意避免。
为了更好的提高英语写作批改的效率,教师需要在练习过程中做出一些规则方面的约定,让学生在固定的时间内完成写作,这也是在将来的考试当中所必须具备的一种能力。
在完成以后,教师也需要在一定的时限之内,给学生做好评改工作。
并且将结果及时反馈给学生,这是在教育教学中要做到的基本点。
另外,让学生自评也是一种比较有效的方法,可以让学生互相做评改,然后再交给教师进行评阅,这样的话,效率就大大提高了,而且对于学生来说,他们就错的能力也会获得提升,长久以往,写作水平也会获得提高。
所以,在写作练习的整个过程中,任何一个环节都是非常重要的,教师要将整个练习的过程形成系统化,标准化的流程,开展高效率的教学工作。
总之,在初中英语写作教学中,教师要注重写作训练的系统化,标准化和高效化。
为了有效提升学生的写作水平,教师需要认真进行教学设计,让学生积极主动参与其中,充分调动学生的主观能动性,为学生英语写作水平的提高,打下扎实的基础。
参考文献:
[1]李瑞洁,李艳.初中英语写作教学现状[J].考试
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中国校外教育下旬刊英语天地
04/2018。