【精品】小学音乐论文：如何创设小学音乐教学情境_通用版
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设情境创设是一种有效的教学策略，它通过给学生营造出一个与所学内容相关的情境，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在小学音乐教学中，情境创设可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，激发他们的兴趣和学习动力。
下面将讨论一些常见的情境创设方法以及如何在小学音乐教学中应用它们。
1. 讲故事法讲故事是一种很好的情境创设方法。
通过讲一个与音乐相关的故事，可以引发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解音乐的内涵。
当教授一首古典音乐时，可以向学生们讲述这首音乐背后的故事，比如作曲家的生平经历、创作背景和音乐表达的意义等。
这样，学生们会对音乐更感兴趣，更加投入学习。
2. 观赏演出法观赏演出是一种非常直观的情境创设方法。
通过观看音乐家的演奏或音乐剧的表演，学生们可以亲身感受音乐的魅力。
在小学音乐教学中，可以组织学生到音乐厅观看一些音乐会或音乐剧演出。
可以利用多媒体技术在课堂上展示一些古典音乐的演奏视频，让学生们近距离观看和聆听。
3. 模拟演奏法模拟演奏是一种能够激发学生兴趣和参与度的情境创设方法。
老师可以在课堂上模拟一些乐器的演奏，让学生们亲自体验乐器的演奏过程。
在教授打击乐时，可以给学生们分发一些简单的打击乐器，让他们模拟鼓点或节奏演奏。
通过亲自参与演奏，学生们能够更好地感受到音乐的律动和节奏。
4. 分组合作法分组合作是一种能够培养学生合作精神和团队意识的情境创设方法。
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们一起完成一些音乐创作或演奏任务。
可以让学生们合作编写一首简单的歌曲，或者组织他们一起演奏一首乐曲。
通过分组合作，学生们能够学会倾听、合作和相互支持，提高他们的音乐技能和团队意识。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境可以有效地优化小学音乐教学课堂，让学生更好地体会音乐的魅力，并提高他们的音乐素养。
以下是一些建议，以创设良好的音乐情境：1. 打造舒适的环境：音乐教室应该创造一个温馨、明亮、整洁的氛围。
教室装饰可以采用与音乐相关的图案和文字，例如音符、乐器等。
音乐教室内的桌椅、乐器应该摆放整齐，方便学生的学习与实践。
2. 使用音乐教具：音具、视觉教具是创设良好音乐情境的重要工具。
通过播放音乐录音、幻灯片、视频等方式，让学生感受不同风格、不同乐器的音乐，激发学生的学习兴趣。
教学乐器如钢琴、小提琴等也是教学中的重要辅助工具，可以使用这些乐器进行演示和辅助教学，帮助学生更好地理解音乐概念。
3. 设计合理的教学内容：音乐教学应该紧密结合学生的年龄特点和兴趣，让学生愿意主动参与。
教学内容可以包括歌曲欣赏、乐理知识、乐器演示等多个方面。
通过与学生一起合唱、尝试乐器演奏、参与音乐游戏等形式，培养学生的音乐感知能力和合作能力。
4. 制定积极参与的评价机制：音乐教学的评价应该注重学生的参与程度和个人表现。
老师可以通过评选合唱队负责人、乐器演奏小组等方式，激励学生在音乐学习中付出更多的努力。
可以定期组织音乐比赛和演出，让学生有机会展示自己的才艺，增强学生对音乐学习的积极性。
5. 培养正确认识音乐的价值观：音乐不仅是艺术形式，也是一种情感的表达和共鸣。
在音乐教学中，应该引导学生正确理解和感受音乐的内涵，培养学生对音乐的喜爱和欣赏能力。
也应该教育学生尊重他人的音乐喜好，不论是流行音乐还是经典音乐，都应该以开放的心态去欣赏和接受。
创设良好的音乐情境可以激发学生的音乐兴趣和创造力，培养他们对音乐的热爱和追求，为他们未来的音乐发展奠定良好的基础。
也能够提高课堂的氛围和学习效果，使音乐教学更加有效和有意义。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术音乐是一门富有情感、表达力和创造力的艺术，它对儿童的身心发展起着重要的作用。
在小学音乐课的教学中，创设艺术是非常重要的环节。
通过创设艺术，我们可以为学生营造一个富有情境的音乐学习环境，激发他们的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
本文将探讨小学音乐课教学情境的创设艺术，并提供一些实用的方法和技巧。
一、教学情境的创设意义教学情境的创设是指教师在教学中创造出一个符合音乐学习内容和学生特点的情境。
合理的教学情境可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习，提高学习效果。
在音乐教学中，我们要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，创设出能够激发学生学习兴趣的教学情境。
这样一来，学生将更加愿意参与到音乐学习中，乐于表现自己的音乐才能。
二、创设音乐教学情境的方法和技巧1、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种十分有效的创设教学情境的方法。
通过多媒体设备，我们可以为学生呈现各种音乐片段、音乐视频、音乐图谱等内容，让学生在听觉和视觉上获得更为丰富的音乐体验。
多媒体设备还可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，提高学习效果。
2、创设艺术布置在音乐教学中，创设艺术布置是一种十分常见的创设教学情境的方法。
我们可以根据每节课的内容和学生的特点，在教室中布置一些音乐相关的装饰物，比如音乐符号、音乐乐器模型等。
这样一来，学生在音乐课上就能更容易地进入音乐学习的氛围，感受到学习音乐的快乐。
3、音乐游戏活动音乐游戏活动是创设音乐教学情境的另一种重要方法。
在课堂上，教师可以设计各种音乐游戏活动，比如音乐大合唱、音乐椅子舞蹈等。
这些游戏活动既可以锻炼学生的音乐能力，又能够增进师生之间的情感交流，让学生更加享受音乐学习的过程。
通过创设艺术，我们可以为学生营造一个丰富多彩、充满乐趣的音乐学习情境。
这样一来，学生将更加愿意主动参与到音乐学习中，积极地表现自己的音乐才能。
创设艺术还可以促进学生的综合能力发展，培养学生的创造力和想象力，增进学生之间的合作和交流。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设在小学音乐教学中，情境创设是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和感受音乐的内涵。
下面我将为大家介绍一些小学音乐教学中常用的情境创设。
一、生活情境创设生活情境创设是将音乐与学生生活紧密结合，在教学中创设各种生活场景，让学生通过音乐来感受和体验生活的美好。
在教学《阳光总在风雨后》这首歌时，可以让学生通过欣赏多种风景图片，感受阳光照耀下的世界和生活的美好。
然后，教师可以组织学生进行小组分工合作，让他们分别扮演太阳、云朵、花朵等角色，进行歌曲演唱和角色扮演，创设一个阳光明媚的小场景，让学生在演唱中感受阳光的温暖和生活的愉悦。
二、历史情境创设历史情境创设是将音乐与历史时期结合起来，在教学中重现历史场景，让学生通过音乐了解历史文化和人物。
在教学《茉莉花》这首歌时，可以让学生通过欣赏茉莉花的形象和歌曲的旋律，了解中国古代的文化和历史。
然后，教师可以讲解茉莉花在明清时期的流行，并邀请学生进行角色扮演，让他们扮演当时的宫廷歌伎，进行美声表演，创设一个古代宫廷的音乐会场景，让学生在表演中感受到历史文化的魅力。
三、自然情境创设自然情境创设是将音乐与自然景观结合，通过音乐来感受大自然的美妙和神秘。
在教学《小河淌水》这首歌时，可以带领学生到校园附近的小河边，欣赏河流的流淌和水声的音乐。
然后，教师可以让学生进行听觉练习，让他们闭上眼睛，用心去感受水流的声音，并画出听到的声音的图形。
接着，教师可以组织学生合作创作一首新的歌曲，以小河为主题，让学生在创作的过程中更加深入地体验和感受自然的音乐之美。
四、社交情境创设社交情境创设是将音乐与社交活动结合，通过音乐来培养学生的合作意识和团队精神。
在教学合唱时，可以将学生们分成不同的合唱小组，让他们合作演唱一首歌曲。
在整个过程中，教师可以引导学生们进行分工合作，例如分组进行声部归置、协调技巧、合理选择音高等等。
通过这样的社交情境创设，不仅能够提高学生的歌唱技巧，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术小学音乐课是培养学生音乐素养和情感情绪的重要场所，音乐课教学情境的创设艺术是教师在教学中运用的一种教学艺术手段。
通过艺术的创设，教师可以在音乐课上打造出丰富多彩、生动活泼的教学场景，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨小学音乐课教学情境的创设艺术，并提出一些创设艺术的具体方法。
小学音乐课教学情境的创设需要注重教师的角色定位。
教师是音乐课堂的主导者和组织者，应充分发挥自己的主导作用。
在音乐课教学中，教师应该做到知识渊博、表达自如、善于调动学生的积极性等。
只有教师具备了这些素质，才能在音乐课上创设出更加生动活泼的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。
小学音乐课教学情境的创设需要注重学生的作用。
在音乐课教学中，教师应该将学生作为音乐课堂的主体，引导学生参与各种音乐活动，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过情境创设，让学生亲身体验音乐的美妙，感受音乐的力量，激发他们对音乐的热爱和追求。
教师可以通过创设音乐剧表演的情境，让学生扮演各种角色，学习唱歌、表演和舞蹈，从而培养他们的音乐综合能力和表现力。
在小学音乐课教学情境的创设中，教师可以运用多种教学手段，创设出多样化的情境，激发学生的学习兴趣。
可以利用音乐故事、音乐游戏、音乐艺术品赏析等形式，创设出有趣的音乐情境，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识，增强他们的学习体验和情感体验。
教师还可以运用多媒体和现代科技手段，创设出新颖独特的音乐情境，引导学生进行多维度的音乐体验，培养他们的审美情感和创造力。
小学音乐课教学情境的创设需要注重情感沟通。
音乐是一门具有情感表达的艺术，教师应该在音乐教学中注重情感的沟通和表达。
通过情境创设，教师可以让学生在音乐活动中感受到喜怒哀乐，表达自己的情感，增强他们的情感体验和情感表达能力。
可以在音乐课上创设出欢快活泼的情境，让学生跟随音乐的节奏起舞，释放自己的活力和激情；也可以创设出温馨浪漫的情境，让学生倾听美妙的音乐，感受爱的力量，增强他们的情感体验和品味能力。
小学音乐论文10篇【精编版】
小学音乐论文10篇第一篇;小学音乐教学实施情感教育的策略小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。
小学音乐教学不仅仅是帮助学生熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导学生将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让学生带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发学生对音乐学习的主动性。
一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发学生对音乐的情感共鸣。
当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了学生对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。
因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。
如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对学生进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。
因此，我在导学环节中，结合小学生的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级学生的心理，学生对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，学生对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频学生观看比较多，无法激发学生的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到微视频内容当中。
最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助学生了解到少先队的革命传统内容。
在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，学生对少先队员的精神理解更为透彻。
教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发学生的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发学生的情感意识，帮助学生融入到课堂学习内容当中。
小学音乐论文如何创设小学音乐教学情境_通用版
小学音乐论文-如何创设小学音乐教学情境通用版创设愉快的教学情境，在教学过程中能起到承上启下的作用，培育新的审美心境，唤起新的渴望，使教学内容更加丰富多彩，产生更加的感人的效果。
音乐是一种情感艺术，学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。
只有将情感全部投入到教学情境当中，才能更好的完成教与学。
教学情境应该怎样创设呢？我进行了以下几点的尝试。
一、对教学环境进行情境创设比如：一年级课本《火车开了》，把课堂变成了一个火车站，学习的内容是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，只是学会了才能检票上车。
歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动，都是在老师和学生一起开火车，这个游戏中完成的。
学生轻松愉快的情境中，知识掌握的又快有牢固。
又如：在教歌曲《种瓜》，首先把教室布置成一片绿油油的西瓜地，又大又圆的西瓜，许多西瓜藤爬满了音乐教室的墙壁，瓜藤上一朵朵的小黄花格外引人注目。
学生走进音乐教室，宛如走进了一个“西瓜世界”，身心一下子愉悦了起来，由视觉体验一下子升华为对大自然的热爱，对歌曲学习的渴望。
二、利用现代化教学设备进行情境创设现代信息技术以其特有的感染力，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学素材、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。
它能够提供文本、图形、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。
充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。
迅速吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，使之形成学习的心理需要，进而主动的参与体验学习活动。
如：在教学《鸭子拌嘴》一课，通过打击乐的合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。
课的一开始，先让学生进行最简单的交互学习，学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨他们的音色。
然后在了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。
在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂随着社会的发展，音乐教学在小学教育中的地位越来越受到重视。
音乐不仅是一门课程，更是一种艺术表达和情感沟通的方式。
如何创设良好的音乐情境，优化小学音乐教学课堂，成为了很多教师需要思考和探索的问题。
本文将从创设音乐情境、优化教学手段和提高教学效果等方面进行探讨，以期能为小学音乐教学提供一些有益的参考。
一、创设良好音乐情境1. 营造轻松愉快的氛围在进行音乐教学的过程中，教师首先要营造一个轻松愉快的氛围。
音乐是一门艺术课程，需要借助情感和表达，因此教师要在教学中注重情感的沟通和交流，让学生感受到音乐带来的快乐和美好。
在课堂上，可以通过音乐起始音、欢迎语、笑容等方式来营造轻松愉快的氛围，让学生在愉悦的情绪中全身心地投入到音乐学习中。
2. 创设丰富多彩的环境音乐教学的环境也非常重要，教师可以通过布置音乐角、展示墙、音乐装饰画等方式来创设丰富多彩的音乐环境。
让学生在美妙的音乐中感受到艺术的无穷魅力，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
教师还可以在课堂上播放一些音乐视频、音乐片段等，让学生在欣赏中学习，从而更好地理解和体验音乐的魅力。
3. 利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在音乐教学中得到了广泛的应用。
教师可以利用多媒体技术来呈现音乐作品、音乐表演、音乐历史等内容，使学生在视听的感受中更好地理解和体验音乐。
多媒体技术还可以帮助教师进行教学辅助，提高教学效果，使学生对音乐有更深刻的认识和理解。
二、优化教学手段1. 注重学生个性化发展在音乐教学中，每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，因此教师要注重学生的个性化发展。
可以通过分组合作、个性化指导等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在自己喜欢的音乐领域得到更多的展示和发展。
教师还可以在课堂上组织一些音乐活动、比赛等，让学生在参与中感受音乐的乐趣，充分展现自己的音乐才能。
2. 引导学生积极参与音乐教学是一门注重互动和体验的课程，教师要引导学生积极参与，让学生在实践中感受音乐的魅力。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设
一、《小燕子》
情景一：
在音乐教室里，老师让学生们找一个好位置坐下，闭上眼睛，用心听《小燕子》这首歌。
窗外的小鸟在欢快地叫着，仿佛也在和歌曲一起飞翔。
学生们可以想象自己是一只小燕子，展翅飞翔在天空中，感受到自由和幸福。
在歌曲结束后，老师和学生们一起分享他们对这首歌曲的感受，让学生们懂得音乐能够给人们带来美好的情感体验。
情景二：
老师让学生们分组，每组几个学生一起编排一段小舞蹈，表达《小燕子》这首歌曲的情感。
学生们可以通过动作来展现小燕子在天空中的飞翔，用舞蹈来传达对自由和幸福的渴望。
每个小组都有机会在班级里表演自己编排的舞蹈，让学生们在舞蹈中感受到音乐的魅力。
二、《茉莉花》
情景一：
老师带着学生们一起欣赏茉莉花的美丽，一边播放茉莉花这首歌曲，一边放映茉莉花的图片。
学生们可以从图片中感受到茉莉花的清新和雅致，同时聆听歌曲中茉莉花的美丽旋律。
然后，老师让学生们用画笔绘制茉莉花的图画，表达他们对这首歌曲和花朵的情感。
情景二：
学生们分组，每组几个学生用手拍、口哨、敲击桌子等方式伴奏茉莉花这首歌曲。
一边伴奏一边演唱这首歌曲，表达对茉莉花的喜爱和向往。
在音乐教室里响起了五彩缤纷的音符，让学生们感受到音乐的魅力。
三、《两只老虎》
情景一：
老师用简单的乐器演奏《两只老虎》这首歌曲，学生们可以跟随音乐的旋律一起唱歌。
学生们感受到音乐中的欢快和活泼，仿佛置身于一片欢快的童年乐园中。
老师还可以组织学生们一起跳起欢快的舞蹈，表达对生活的热爱和和谐。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设小学音乐教学中的情境创设是指在教学过程中，通过营造特定的情境或场景，让学生能够更好地理解和感受音乐，提高其音乐素养和审美能力。
以下是一个关于小学音乐教学中的情境创设的篇章，共计2000字。
1. 情境一：小动物的音乐会目标：通过音乐会的形式，让学生了解不同动物的特点和音乐表现形式。
情景设定：学生分成不同的小组，每个小组扮演一个小动物，比如猫、狗、鸟等。
每个小组根据所扮演的动物选取相应的音乐片段，并进行表演。
猫可以选择优雅的古典音乐或婉转的钢琴曲，狗可以选择活力四溢的流行音乐或有力的鼓点，鸟可以选择轻快的吉他曲或欢快的小提琴曲。
每个小组根据动物的特点和音乐的表现形式设计舞蹈动作或编排简单的合奏。
老师可以介绍每种动物的习性和音乐中常见的动物形象。
2. 情境二：音符的冒险之旅目标：通过音符的冒险之旅，让学生了解音符的名称、音高和音长，并能够通过听觉判断音符的高低和长短。
情景设定：教室变成了一个神奇的音符之国，学生们化身为勇敢的音符冒险家，要帮助音符在音符之国中寻找迷路的音乐节奏。
老师将教室划分成不同的区域，每个区域代表一个音符，比如do、re、mi等。
学生们需要根据老师的指令在不同的区域中移动，同时唱出对应的音符。
教师可以根据学生的程度逐渐增加难度，引导学生判断音符的音高和音长，并进行相应的动作和节奏表达。
3. 情境三：探索音乐世界目标：通过探索音乐世界，让学生了解不同音乐文化的特点和乐器的种类，并培养跨文化交流与感受的能力。
情景设定：学生们乘坐时光机器来到不同的音乐文化之地，比如中国、西方、非洲等地。
在每个音乐文化之地，学生们将参观当地的音乐学校、音乐剧院或民族乐器工坊，并了解当地音乐的特点和乐器的种类。
学生们还可以亲自试弹或尝试演奏当地的乐器，体验不同音乐文化的音乐风格和表演方式。
在回到教室后，学生可以展示所了解的音乐文化和乐器，并分享自己的感受和体验。
4. 情境四：音乐的故事目标：通过音乐的故事，让学生理解音乐与情感的关联，并培养学生的情感表达和沟通能力。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设情境创设是小学音乐教学中不可或缺的一环。
通过情境创设，可以帮助学生更好地理解音乐知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在小学音乐教学中，情境创设可以多样化，可以是利用教室环境的音乐元素，也可以是根据音乐内容进行设置，使学生在情境中能够身临其境地感受音乐的魅力。
第一、个性化情境创设根据小学生的兴趣特点，可以根据其爱好来设置多样的情境创设。
对于喜欢动画的小学生，可以设置音乐角色扮演的情境，让学生们在角色扮演中学会表演和唱歌，同时增强学生对音乐活动的参与感。
第二、教室环境情境创设教室是小学生日常学习的场所，可以借助教室中的多种元素创设丰富的情境。
在教室墙上贴上多种音乐符号和简谱，让学生在学习中随时可以参考，并且通过这样的环境创设可以增加学生对音乐知识的印象深刻程度。
游戏化是小学生学习最喜欢的形式之一，可以将音乐教学融入到各种小游戏中，比如设置音乐知识问答游戏、音乐节奏打击游戏等，以寓教于乐的方式提高学生对音乐学习的兴趣。
第四、实践操作情境创设让学生在实际的情境中进行音乐实践操作，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
组织学生进行音乐手工制作活动，让学生动手亲自制作乐器，然后进行演奏。
这样的情境创设可以让学生在实践中体验音乐的乐趣。
第五、音乐剧情境创设音乐剧是小学音乐教学中常见的形式之一，可以通过音乐剧的形式进行情境创设，让学生在音乐剧中扮演不同的角色，学会唱歌和表演，同时加深对音乐内容的理解。
第六、季节主题情境创设根据不同的季节和节日主题进行情境创设，比如春季可以通过采风活动、夏季可以进行户外音乐活动、秋季可以进行音乐欣赏，冬季可以进行音乐会演出等，让学生在不同的季节和节日主题下感受音乐的不同魅力。
通过上述措施，可以有效提高小学生对音乐课的兴趣和参与度。
老师们也需要不断创新，不断完善情境创设，让音乐教学更加丰富多彩，更加生动有趣，为小学生的音乐学习和素养的培养提供更好的支持。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设小学音乐教育是培养学生音乐素养和情感体验的重要途径，通过丰富多彩的情景创设，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
本文将从游戏、角色扮演、故事情境等多个方面谈论小学音乐教学中的情景创设。
一、游戏情景创设在小学音乐教学中，游戏是一种非常有效的情景创设方式。
通过游戏，教师可以把学生的兴趣点引入音乐学习中。
可以设计“音乐接力赛”、“音乐乐器拼图”、“音乐趣味问答”等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
教师可以将课程内容和游戏相结合，比如在学习唱歌时，可以设置“快乐音符接力赛”，学生们通过唱歌的形式完成音符的传递，从而加深对音符的认识和掌握。
这样既可以有效地传授知识，又能够调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
二、角色扮演情景创设角色扮演是另一种常见的情景创设方式，通过扮演角色，学生可以更直观地感受音乐所表达的情感。
在学习古典音乐时，可以让学生扮演贝多芬、莫扎特等著名的古典音乐作曲家，通过演绎他们的生活和作品，让学生更加深入地了解古典音乐的特点和魅力。
教师还可以利用角色扮演的形式，让学生们扮演不同的音乐家角色，进行音乐创作或演奏，从而锻炼他们的创造力和表达能力。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验音乐带来的情感体验，更深刻地理解和内化音乐的精髓。
三、故事情境创设故事情境创设是一种非常具有启发性的情景创设方式。
在教学中，教师可以创设有趣的故事情境，让学生在情境中逐步感悟音乐的内涵。
在学习音乐节奏时，可以讲述一则与节奏有关的故事，让学生在情境中感受并思考节奏的规律和作用。
教师还可以利用音乐故事来引导学生进行音乐表演，比如通过编排音乐连环剧、音乐舞蹈等形式，让学生在情景中学习、体验音乐的表达方式和艺术魅力。
通过故事情境创设，学生可以在情感的共鸣中更好地理解和感悟音乐的内涵，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。
小学音乐教学中的情景创设是非常重要的，通过游戏、角色扮演、故事情境等形式，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设
一、情境创设之欢乐音符的世界：
小学音乐课上，老师要带领学生进入欢乐音符的世界，让孩子们感受到音乐的魅力和
快乐。
老师可以选择一首欢快的音乐作为开场音乐，让孩子们跟着音乐的节奏，进行简单的
舞蹈动作，让他们感受到音乐的活力。
接着，老师可以引导学生们一起唱一首简单的儿童歌曲，如《小星星》，通过唱歌让
孩子们认识音符的演唱方式，培养他们对音乐的兴趣。
然后，老师可以使用简单乐器，如手鼓、铃铛等，让学生们亲自体验音乐的乐器声音，通过演奏乐器让孩子们感受到音乐的魅力。
老师可以组织学生们进行合唱或者合奏表演，让孩子们通过合作，感受到音乐的团结
力量，创造出属于他们自己的音乐世界。
老师可以播放一段神秘的音乐，让学生们通过聆听音乐，想象自己身处一个神秘的地方，引发学生们的好奇心。
接着，老师可以带领学生们一起玩音乐游戏，如“猜音乐”，通过听一段音乐，让学
生们猜测音乐的节奏、曲调等要素，培养学生们对音乐的感知能力。
然后，老师可以邀请一位音乐家来到班级，向学生们展示各种乐器的演奏，并解释乐
器的音色、音域等特点，让学生们了解乐器的表现能力。
老师可以带领学生们进行身体运动的热身活动，如摇摆手臂、晃动头部等，让孩子们
感受到身体的律动和节奏感。
通过以上的情境创设，可以激发学生们对音乐的兴趣和热爱，培养他们对音乐的感知
能力和表现能力，让他们在快乐的音乐世界中收获无限的欢乐。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设一、情境创设在小学音乐教学中的作用情境创设是指教师通过创造生动的情境，使学生置身从而激发学生的学习兴趣，促进知识的传递和理解。
在小学音乐教学中，情境创设可以帮助学生更好地感受音乐的情感表达和内涵，同时激发他们的音乐想象力和创造力。
情境创设还可以培养学生的音乐表演能力和团队合作精神，提高他们的综合素养。
二、小学音乐教学中的情境创设方式1.教师角色扮演教师可以通过角色扮演的方式，营造生动有趣的情境，带领学生体验不同的音乐场景。
在教学节奏感和节拍时，教师可以扮演鼓手或指挥家的角色，引导学生跟随节奏做出相应的动作，让学生们亲身感受到音乐的力量和魅力。
通过角色扮演，教师可以让学生在情境中自然而然地融入音乐的世界，更好地理解和接受音乐知识。
2.音乐游戏音乐游戏是小学音乐教学中常用的情境创设方式，通过游戏形式引入音乐知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
在教学音高和音程时，教师可以设计一些音乐游戏，让学生通过唱歌、听音等方式来感知音高和音程的变化，从而在游戏中学会相关的知识。
音乐游戏不仅可以增加学生的参与度，也可以激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地投入到音乐学习中。
3.故事情境引入故事情境引入是通过故事情节引入音乐知识，让学生在情境中感受音乐的魅力和意境。
在教学音乐节拍时，教师可以通过一个生动有趣的故事情节，引入不同的节拍形式，让学生在故事中感受不同节拍的表现形式。
通过故事情境引入，学生可以更好地理解和接受音乐知识，同时在情境中获得愉悦和成就感。
2.《音乐之旅》教师在教学音乐表达和情感时，可以设计一个《音乐之旅》的情境创设。
教师可以通过图片、声音和故事情节，引导学生踏上一次音乐之旅，去探寻音乐的趣味和美妙。
在音乐之旅中，教师可以设计一些情境游戏，让学生在情境中感受音乐的情感表达和内涵，激发他们的音乐想象力和创造力。
通过这种情境创设，学生可以更深入地了解音乐的艺术魅力，也可以在情境中体验音乐的情感和美好。
小学音乐教学论文（通用3篇）
小学音乐教学论文在个人成长的多个环节中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的小学音乐教学论文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
小学音乐教学论文1【摘要】小学音乐教学作为素质教育的重要组成部分，是培养学生养成良好审美情操、提高音乐鉴赏能力的重要途径。
新时期如何激发学生的音乐兴趣，提高学生对音乐的鉴赏能力十分必要。
从创新音乐教学方法的角度出发，提出了五点建议和认识。
【关键词】小学音乐；教学研究；思考音乐作为素质教学改革的重要部分，在教学中的地位与日俱增，获得广大家长和教师的青睐，成为培养学生综合能力的重要教学内容。
笔者作为小学音乐教师，更应紧跟时代的步伐，把握学生的心理特征，探索新时期音乐教学的方法，用创造性的思维方式，让学生受到音乐的熏陶，感受到音乐所带来的心理享受。
一、让学生表达内心对音乐的感受学生只有理解音乐课堂的教学目的，感受到音乐课堂所传递的魅力。
用积极的心态和学习的动力，以更加饱满的热情投入到音乐学习之中，才能增强学生参与学习的主观意愿，充分发挥他们的创造思维能力。
因此，教师要在教学之中善于发挥学生的主观作用，鼓励学生对音乐发表意见，讲自己身边学习音乐的事故，让每一位学生在音乐之中都能找到闪光点。
要鼓励他们对音乐有自己独特的认知和理解，使他们学习音乐但不局限于思维的束缚，学习技巧但不局限于音乐的技法，能够在音乐中培养积极健康的心态，用音乐提升意志品格，领略音乐作品的情感世界，在创新之中提升情感、丰富知识、活跃思维。
二、让学生把握音乐作品的情感音乐作为一门艺术语言，是作者抒发情感的重要载体。
每一个优秀的音乐作品都蕴含着音乐家的情感在其中，这种情感体现在音乐的歌词、旋律、节奏等，刻印了作品创作的时代特色。
因此，教师在教会学生音乐歌曲的同时，还要让学生理解作品创作的背景、作者的经历等等，深入挖掘作者的创作意图，感受作者的创作环境，把握音乐的感知力和感染力，诠释音乐的内在含义。
小学音乐教学技巧研究论文9篇
小学音乐教学技巧研究论文9篇第一篇：互动教学法在小学音乐教学中的有效应用新型科学的素质教育理念明确指出，在小学学科教育中应当加强小学音乐教学，促进小学学生的综合素质的科学发展。
互动教学法在小学音乐教学中的应用可以有效地加强小学音乐教师与学生之间的师生互动交流，促进小学音乐课堂教学的效率和水平达到最大化，使小学音乐教学的教学理念和模式变得更加科学高效。
一、营造轻松的小学音乐课堂师生互动氛围小学音乐教师要想利用互动教学法来辅助小学英语课堂的教学，提高小学音乐课堂教学的教学质量和效率，首先，必须从小学音乐课堂上的师生互动交流氛围的营造入手。
小学音乐课堂的师生互动交流的氛围对于小学学生的音乐课堂学习兴趣和热情有着非常重要的影响，它能够有效地激发小学学生的音乐课堂学习的兴趣和主动性，使小学学生在音乐课堂上进行师生互动交流时的紧张心情和压力得以放松与抚平，帮助集中小学学生的音乐课堂学习的注意力，从而有效地提高小学学生的音乐课堂学习的效率和质量。
因此，小学音乐教师应当积极营造轻松、愉快的小学音乐课堂师生互动交流气氛，贯彻互动教学法的科学教育理念，使互动教学法在小学音乐课堂教学中的应用效果发挥到最大化。
小学英语教师可以从小学音乐课堂教学中的唱歌发音技巧的教学入手，以苏教版小学六年级音乐教科书中的《欢乐颂》这首歌曲教学为例。
小学音乐教学与其他的数学、语文等知识学科的教学不同，小学音乐教学的实践性非常强，因此，小学音乐教师在给小学学生讲授和教学《欢乐颂》这首歌曲的演唱发音技巧时可以通过实践教学来加强与小学学生之间的课堂师生互动交流，积极营造愉悦、轻松的小学音乐课堂师生互动氛围，从而及时了解学生的音乐歌唱技巧的掌握情况，促进小学音乐课堂教学效率有科学的提高。
二、丰富小学音乐教师的音乐互动教学手段对于小学音乐教师而言，在小学音乐教学中应用互动教学法来辅助和提高小学音乐教学的效率和质量，小学音乐教师必须丰富自身的互动交流手段，从而有效地发挥互动教学法的真正作用。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术一、创设寓教于乐的情境小学音乐课程的教学目标注重培养学生的审美能力和学习兴趣，因此在课程的创设上，教师要创建一些寓教于乐的情境。
例如，在教学唱歌时，可以主持一些合唱比赛，让学生在比赛的过程中感受唱歌的快乐；在教学舞蹈时，可以组织学生参加一些舞蹈比赛，让他们在比赛中体验舞蹈的美妙。
通过这种方式，激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的艺术感受能力。
二、创设符合年龄特点的情境小学生的认知水平和兴趣爱好与成年人相比有很大的不同，因此在小学音乐课教学中，教师需要根据学生的年龄特点，创设符合他们认知水平和兴趣爱好的情境。
例如，在教学童谣时，可以设计一些生动、富有趣味性的歌曲内容，让学生轻松愉快地学习唱歌；在教学器乐时，可以使用一些简单易懂的乐器，让学生轻松掌握器乐的基本奏法。
通过这种方式，教师可以更好地创设情境，增强学生的兴趣和自信心。
三、创设多元化的情境小学生个体差异较大，因此在小学音乐课教学中，教师需要创设多元化的情境，以满足学生的不同需求。
例如，在教学演唱时，教师可以让学生跟随自己的兴趣选择自己喜欢的风格和曲目；在教学舞蹈时，教师可以设计不同难度的舞蹈，让学生根据自己的实际能力选择适合自己的舞蹈。
通过这种方式，教师可以更好地满足学生个性化的需求，增强学生的自主性和学习积极性。
四、创设交流互动的情境小学音乐课程是一门非常注重交流互动的课程，因此在教学过程中，教师需要创设交流互动的情境。
例如，在教学歌唱时，可以组织合唱或分组比赛，让学生能够相互合作、互相协作，增强他们的交流互动能力；在教学器乐时，可以组织小组演奏，让学生在小组中相互学习、互相交流，增强他们的团队合作精神。
通过这种方式，教师可以培养学生良好的交流互动习惯，增强他们的协作精神。
总之，在小学音乐课的教学过程中，教师需要创设一些寓教于乐、符合年龄特点、多元化和交流互动的情境。
这样的创设不仅使学生更加喜欢音乐课，更能够增强他们的学习兴趣和学习能力，为他们今后的成长发展打下坚实的基础。
如何创设音乐教学情境
如何创设音乐教学情境第一篇：如何创设音乐教学情境如何创设音乐教学情境摘要：情境教学，是指教师根据教学内容与学生共同创造的一种能够激发学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
本文就音乐教学中的情境教学进行了肤浅的讨论。
关键词：音乐教学；情景创设小学音乐的情境教学是指对一定教学内容进行形象情境描述或对其环境设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景，以激发学生的情感和思维，使学生产生如临其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。
音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。
如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐情境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。
我认为在音乐教学中结合乐曲意境、音乐形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法。
以生活展示情境“教师源于自然”音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。
比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
以故事导入情境导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。
如果运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，则能唤起学生强烈的学习欲望，使他们很快进入学习情境。
导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语，也可以是游戏、讲故事等。
如新课之前，我这样导入：“在一片美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。
春天来了，它们要举办一场田径运动会，还邀请同学们去参加，大家高兴吗？”（高兴）“它们也很高兴。
听！有些什么动物来欢迎我们呢？”于是孩子们迅速安静下来，静静聆听乐曲，仔细辨别不同的音乐所表现的不同动物形象，并随音乐模仿它们的形态和叫声。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设小学音乐教学是一个与孩子们亲密接触的过程，要想取得教学的良好效果，就需要在教学过程中创设各种情境。
情境是指一种环境，包括了物质环境、时间环境、人员环境和氛围环境等等，是一种可以促进学生学习和感知的氛围和条件。
在小学音乐教学中，通过精心的情境创设，可以激发学生的学习热情、引导学生的学习兴趣、开发学生的音乐感知能力，从而让学生在轻松自在的氛围中、感受音乐魅力、愉悦学习。
一、创设音乐家园情境小学音乐教学的场地可以安排在音乐教室或教学楼的多功能室内或户外场地，音乐教室采取宽敞通风、舒适明亮、色彩明快等方位，让学生进入到音乐家园中。
音乐家园，包含了音乐资源、音乐文化、音乐体验、音乐欣赏等方面，它是音乐教学的主要目标和教育内容。
让学生感受到音乐科学性和艺术性，以及学科与课外活动的全面发展。
学习小学音乐应从个人兴趣出发，激发音乐爱好，要将学习变得更具意义、生动活泼。
二、创设情境教学情境教学就是在教学活动中通过布置环境、设计任务、创造氛围、建立场景等方式来帮助学生构建学习科学知识的场景，使学生能够在生活实际情境中体验、探索、发现、解决问题。
在小学音乐教学中，以情境教学为动力，开展各种常规和非常规教学，将幼儿愉快的生活体验、游戏设计和音乐表演相结合，让音乐教学成为学生快乐成长的乐园。
三、创设轻松愉快情境轻松愉悦的音乐氛围，是小学音乐教学不可缺少的一部分。
在教学中，教师可以通过调动音乐思维、强调音乐情感、增强音乐体验等方式，创设家庭、游戏、娱乐等愉悦健康的情境，使学生感受到音乐的趣味性和魅力，从而增强学生的兴趣，提高学习效果。
四、创设合作共赢情境在音乐教学和日常生活中，学生应该始终保持和谐友好的态度和行为。
在小学音乐教学中，教师可以通过合作、协作等方式来激发学生的学习兴趣和参与意识，培养学生的团队合作精神和成果意识，进而形成积极健康的情境，达到合作共赢的目标。
情境评价是指通过构建情境、建立评价体系、评价方式等方式，对学生的知识技能、掌握程度和表现能力进行评价。
刍议小学音乐课情境创设之法
刍议小学音乐课情境创设之法随着教育改革的进行，小学音乐课堂不再是琐碎、单调、无趣的，而是逐渐被创设成一个丰富多彩、充满情境、引发兴趣的“乐园”。
情境创设不仅让小学生感到愉悦，还能有效地提高他们的学习效率。
那么怎样在小学音乐课中创设情境呢？以下是一些实用的方法和建议。
一、了解学生的爱好和特点小学生的年龄较小，还没有形成自己的价值观和爱好，容易被环境和他人的影响而改变。
因此，了解他们的兴趣爱好和特点，能有助于创设出真正让他们感到有趣的音乐课情境。
例如，在设计音乐教学情境时，可以首先关注学生的学习习惯、兴趣爱好、性格特点等方面，然后根据小学生的喜好来设计情境，让他们在愉悦的氛围中自然地接受教育。
二、通过故事情节或剧情设定情境故事情节或剧情可以让学生通过参与“角色扮演”等方式进入情境，加深他们对音乐中的情感和内涵的理解。
例如，在学习某首歌曲时，可以结合故事情节或角色塑造，让学生根据故事的情节来演唱歌曲，从中感受歌曲的情感表达和音乐特色。
三、用节日、活动等纪念日设定情境小学生较为喜欢节日和活动，可以借此机会创设情境，使学生在欢庆的气氛中学习音乐知识。
例如，在马上到来的国庆和中秋节之前，可以设计相关音乐教学情境，带领学生重温国庆、中秋节的历史和文化内涵，从而增进对中国传统文化的了解和热爱。
四、通过游戏形式的方式创设情境小学生喜欢玩游戏，可以通过游戏的形式来创设情境，让他们在游戏中获得愉悦的体验和学习的启示。
例如，在学习节奏有关的知识时，可以选择节奏游戏来锻炼学生的节奏感，增加他们对音乐的兴趣和掌握音乐知识和技巧的信心。
五、结合生活实际的方式创设情境结合生活实际也是创设小学音乐情境的有效方法。
教学情境可以围绕学生的生活展开，加入一些他们熟悉的元素，让他们自然地投入到音乐学习中。
例如，以季节变化为主题，让学生创作和演奏与季节有关的音乐作品，不仅可以拓展学生的音乐素养和审美能力，还能培养他们的创造力和想象力。
在实际情境创设中，除了上述方法和建议，还有很多其它巧妙的创意和方法，需要教师根据实际教学情况灵活运用。
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如何创设小学音乐教学情境
创设愉快的教学情境，在教学过程中能起到承上启下的作用，培育新的审美心境，唤起新的渴望，使教学内容更加丰富多彩，产生更加的感人的效果。
音乐是一种情感艺术，学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。
只有将情感全部投入到教学情境当中，才能更好的完成教与学。
教学情境应该怎样创设呢？我进行了以下几点的尝试。
一、对教学环境进行情境创设
比如：一年级课本《火车开了》，把课堂变成了一个火车站，学习的内容是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，只是学会了才能检票上车。
歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动，都是在老师和学生一起开火车，这个游戏中完成的。
学生轻松愉快的情境中，知识掌握的又快有牢固。
又如：在教歌曲《种瓜》，首先把教室布置成一片绿油油的西瓜地，又大又圆的西瓜，许多西瓜藤爬满了音乐教室的墙壁，瓜藤上一朵朵的小黄花格外引人注目。
学生走进音乐教室，宛如走进了一个“西瓜世界”，身心一下子愉悦了起来，由视觉体验一下子升华为对大自然的热爱，对歌曲学习的渴望。
二、利用现代化教学设备进行情境创设
现代信息技术以其特有的感染力，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学素材、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。
它能够提供文本、图形、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。
充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。
迅速吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，使之形成学习的心理需要，进而主动的参与体验学习活动。
如：在教学《鸭子拌嘴》一课，通过打击乐的合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。
课的一开始，先让学生进行最简单的交互学习，学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨他们的音色。
然后在了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。
在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。
乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。
乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。
如时而刮击、轮击；时而打镲叶、
敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。
学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。
当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。
这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。
又如：欣赏《音乐之声》插曲《雪绒花》，我让学生观看电影片断，当学生看到上校一家人在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌时，激起了全班学生的共鸣，进入了角色转换，同学们异口同声高唱起来，在这样的情境中进行教学，教师不讲学生也会很快地理解歌曲所表达的爱国主义情感。
这样的教学，不仅激发了学生的欣赏兴趣，还让学生自觉地把注意力集中到欣赏的乐曲当中。
还比如：学习歌曲《春天来了》，要引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，用欢快跳跃的声音演唱《春天到了》，并能自编简单的动作和歌词来创造美。
上课了，学生一进课堂就被多媒体动画呈现的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。
接着了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，在美的情境体验中，学生通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起对春天的喜爱。
三、课堂随机进行情境创设
例如：《两只小象》是一首富有儿童情趣的歌曲。
这首歌曲讲述了两只小象，互相友好的故事。
教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。
上课伊始让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，紧接着请学生猜谜语，并模仿大象走路，学生兴趣盎然，一下子就被带到了音乐课的情感体验当中，当再播放大象和小象的动画时，学生都能在老师的引导下说出大象和小象的走路姿势，（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用
八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），继而学生分别模仿三种脚步并打出节奏，难点自然变得不难。
在充分感受歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段小象找朋友的画面。
这时呈现给学生的乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。
在教学十六分音符的地方启发学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，最后，利用图片创设情境，让学生自己总结出大象的生活习性以及对人类的贡献，人类要保护它，保护动物等等。
总之，每一个教学环节前都创设相适应的情境来激发学生的学习兴趣，从而加深他们的情感体验，做到在玩中学、动中学和乐中学。
四、创设情境应注意的问题
1、在教育教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性地发挥，需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。
教师要以音乐之情趣诱发学生的审美情感，使其心灵更加美好、精神获得升华。
做到让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐。
达到以美育人以美感人、以美启人的目的。
2、情境创设是为教学服务的。
所创设情境的内容要与教材相符，要紧扣教材，围绕每一个知识点进行创设，不要单纯追求热闹。
利用教材教，活用教材。
而不是教教材。
深刻领会新教材新大纲的精神，以人为本，发挥学生的主体作用。
3、要重视语言和情感的运用。
课堂语言对情境创设起到至关重要的作用，生动形象，富有感染力的语言是导入情境的动力。
而师生间情感的沟通，是使教学升华为愉悦情感交流的一把金钥匙。
4、采用形体语言和学生交流起到事半功倍的效果。
总之，创设情境是为了使学生更准确，更深刻的激发学生的情感体验，学习音乐知识。