小学音乐情境教学的有效尝试

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浅谈如何有效开展音乐欣赏教学

浅谈如何有效开展音乐欣赏教学作者：李静来源：《牡丹》2018年第23期在新课程改革的背景下，小学音乐课堂中的欣赏教学占据了重要的地位。

一节好的欣赏课可以让学生真正听懂音乐，走进音乐，能够培养学生音乐欣赏、理解、表现和评价等能力。

而音乐欣赏课素材的选择、教材的挖掘、教学环节的设计、活动的组织等都需要教师的精心准备。

下面，笔者以苏教版三年级下册第五单元的民乐合奏曲《赶花会》为例，浅谈如何有效开展欣赏教学。

一、正确解读教材、把握作品风格在课前解读教材时，教师要准确把握作品风格。

例如，民乐合奏曲《赶花会》，该作品旋律流畅，情绪时而热烈欢快，时而抒情连贯，它表现了在我国西南地区的“花会”佳节中，人们兴高采烈、载歌载舞的欢乐情景。

从乐曲旋律的特点来看，其具有浓郁的西南地区民间地方色彩。

它的旋律和《瑶族舞曲》《铃铛舞》《苗岭的早晨》都很相似。

教师可以把握住这一特性，在导入环节，复习演唱歌曲《铃铛舞》，感受苗家小姑娘载歌载舞的情景，接着走进我国的西南地区，通过观看涵盖三十多个少数民族的民俗风情视频去了解西南地区每逢二月百花盛开时，各族人民会从他们聚居的山寨里走出来，到花会上去赏花、购买物品的风俗——“赶花会”。

这一环节旨在让学生把握作品风格，了解创作背景，理解作品标题《赶花会》。

像这样具有标题性质的音乐作品在小学音乐欣赏教材里比较多，如人们耳熟能详的《打字机》《溜冰舞曲》《水族馆》等，把握好此类作品的风格，设计适宜的音乐活动，可以让学生分别从感性、理性的角度听透作品。

二、深入挖掘作品、尝试二度创作作品《赶花会》的曲式结构是ABA’的三段体，其中A段与A’段为相似乐段，A’相对于A多了一个尾部。

在活泼欢快的A段旋律中，有一个变拍子的出现，从2/4拍过渡到3/4拍，很多教师都忽略了这个变化。

如何让学生关注、体验到这个特点，笔者经过多次的尝试最终以这样的方式，让学生带着问题去听音乐。

之后以两下拍腿的方式来捕捉这两个音的出现，体会三拍子的不同特点。

小学音乐班级合唱的教学策略

小学音乐班级合唱的教学策略音乐是艺术的一种形式，也是生活中不可缺少的一部分。

在我们的日常生活中，我们可以随处听到各种各样的音乐，它们能够激发我们内心深处的情感，使我们感觉更加美好。

在小学教育中，音乐也是非常重要的一环，音乐教育不仅可以培养学生的兴趣爱好，还能够提高他们的表现力、创造力和审美水平。

在小学音乐教育中，合唱是必不可少的一环，合唱能够培养学生的团队合作和集体荣誉感，培养他们良好的人际关系和友谊。

本文将从小学音乐合唱的教学策略出发，讨论如何有效地提高学生的合唱水平。

一、学生目标的明确化在进行小学音乐合唱教学时，教师首先要明确学生的目标，制定针对性的教学计划。

这样才能确保教学的针对性和有效性。

在制定教学计划时，需根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习特点等因素进行考虑，让学生觉得这门课程是有意义的，并能够达到他们期望的目标。

例如，对于一班小学的音乐班级合唱，学生目标可以分为以下几个方面：1.学习合唱音乐的基本技能。

2.发展学生的听觉和感觉能力。

3.建立学生的合作精神和团队意识。

4.培养学生良好的审美情趣。

5.让学生掌握一定的表演技巧。

通过目标的明确化，可以让学生清楚地知道自己需要达到什么样的水平，同时也能够让教师更好地制定教学内容和教学方法。

二、教学方法的灵活运用在进行小学音乐合唱教学时，教师需要根据学生的特点和目标，灵活运用不同的教学方法，让学生能够更好地理解和掌握知识。

常用的教学方法包括：1.唱和示范法唱和示范法是小学音乐教学中最常用的方法，也是非常有效的一种方法。

教师可以先把歌曲唱一遍，然后让学生跟着唱，通过反复实践，让学生更加熟悉歌曲的旋律和节奏，并能够更好地理解歌曲的意义。

2.节奏体验法节奏体验法是通过教师说出节奏的口语节奏来帮助学生体验音乐的律动感。

教师可以通过跳舞、手拍、口哨等方式让学生体验节奏感，让他们更好地理解和掌握节奏。

3.曲式分析法在进行合唱教学时，曲式分析常常是不可缺少的一部分。

浅探小学音乐课堂的创编活动

浅探小学音乐课堂的创编活动摘要：小学音乐课堂中的创编活动，是学生将知识、能力、情意进行糅合，然后加工创造，集中体现学生主动、互动学习的活动，是进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新型人才具有十分重要的意义。

本文立足于小学音乐课堂，阐述了从学生的认知规律出发，把握学生兴趣模式，探索开展创编活动的必要性，以及有效开展创编活动的途径方法。

a关键词：音乐课堂；创编活动；想象力；创造力在知识经济、素质教育高速发展的今天，要让国家更加繁荣昌盛，必须培养具有远大抱负，富于想象力、独创性，不怕困难和失败，不因循守旧的学生，而这一切又都取决于学生发散思维能力的高低。

音乐教育特别是音乐课堂上的创作环节更有益于培养学生的发散思维能力、联想和想象力以及更有利于形成学生的创造力。

随着新课程改革的不断深化，以培养学生的创造能力和创新能力的创造教学理念日趋受到广大师生的重视。

音乐是创造性最强的艺术之一，音乐课堂为学生创造力的培养提供了广阔的空间。

在教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新型人才具有十分重要的意义。

”在小学音乐课堂中，有效地开展创编活动，是开发学生的想象力，培养学生的创造能力及创新能力的一种重要手段。

因此，在小学音乐课堂开展创造性的活动环节非常有必要。

笔者尝试在小学音乐课堂上巧妙地创设创编活动，探索在音乐课堂上各种创编方式的有效性以及创编活动给学生带来的快乐、满足、成功感等各种愉悦的收获。

笔者尝试从以下几个方面开展音乐课堂的创造活动：一、律动创编，让音乐课堂更活跃动，是学生表达自己对音乐的感受及理解的一种最直接的表达方式，尤其对低年级的学生来说尤其重要，让学生动静结合，满足了学生活泼好动的性格；同时，也能让学生能更深刻地理解音乐。

对于学生来说，让他们毕恭毕敬一动不动地坐在座位上听课，是在剥夺他们活泼可爱的天性，只会让他们疲于课堂。

小学音乐课中有效开展综合实践活动探究

小学音乐课中有效开展综合实践活动探究引言综合实践活动是小学教育中不可或缺的一部分，它能够促进学生的全面发展，培养学生的综合素质。

而音乐课作为小学生综合素质教育的一部分，也需要有效开展综合实践活动，以提高学生的音乐素养和综合能力。

本文将从教师的角度，探讨小学音乐课中如何有效地开展综合实践活动。

一、了解综合实践活动的定义和意义综合实践活动是指通过多种手段和方式，将各学科知识和技能有机地结合起来，让学生在实践中体验和应用知识，以提高学生的实际动手能力和综合素质。

在小学音乐课中开展综合实践活动不仅可以增加学生对音乐的兴趣，还能促进学生的创造思维和团队合作精神。

二、综合实践活动在小学音乐课中的应用1. 制作乐器制作乐器是小学音乐课中常见的综合实践活动之一。

教师可以引导学生使用各种材料，如纸板、瓶盖等，制作简易乐器，如口琴、手鼓等。

学生们可以亲自动手制作乐器，并通过演奏乐器来感受音乐的魅力，培养他们的创造力和动手能力。

2. 进行合唱排练合唱是小学音乐课中的重要内容，也是一种很好的综合实践活动。

教师可以组织学生进行合唱排练，让学生们分工合作，通过合唱的方式培养学生的团队合作意识和表现能力。

同时，合唱还可以让学生们感受到集体的力量和合作的重要性，激发他们对音乐的热爱。

3. 进行音乐创作音乐创作是开展综合实践活动的另一种方式。

教师可以引导学生们尝试编写简单的歌曲或曲子，让他们亲自动手创作音乐。

通过音乐创作，学生们可以发挥自己的想象力和创造力，培养他们的艺术鉴赏能力和创造思维。

三、综合实践活动对学生的影响小学音乐课中有效开展综合实践活动对学生有着积极的影响：1.增加学生对音乐的兴趣：通过实践活动的方式，让学生亲身体验音乐的魅力，增加他们对音乐的兴趣，激发学习音乐的动力。

2.培养学生的动手能力：综合实践活动需要学生动手制作乐器、进行合唱排练或进行音乐创作，这些活动能够培养学生的动手能力和操作技能。

3.培养学生的团队合作精神：综合实践活动中，学生需要分工合作，共同完成一项任务，培养学生的团队合作精神和集体意识。

浅论小学音乐课堂创新的必要性

浅论小学音乐课堂创新的必要性1. 引言1.1 小学音乐课堂的现状小学音乐课堂是培养学生音乐素养、审美情趣和音乐能力的重要场所。

在现代社会，小学音乐课堂普遍存在着一些问题。

传统的教学方式单一，缺乏趣味性和吸引力，学生对音乐课程的兴趣不高，学习积极性不够。

音乐课堂内容和形式比较固化，缺乏创新和变革，难以满足学生多样化的学习需求和音乐兴趣。

教师在教学中缺乏现代科技手段的应用，不能充分发挥科技在教学中的辅助作用，影响了教学效果和质量。

小学音乐课堂亟需进行创新，以适应时代发展的要求，更好地促进学生音乐素养的提升和音乐教育的有效实施。

1.2 现有问题小学音乐课堂在现实中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一。

传统的音乐课堂教学内容主要以歌曲演唱和乐器演奏为主，缺乏多样化的教学手段和内容，导致学生对音乐课堂的兴趣不高，参与度低下。

二是教学方法陈旧。

许多音乐老师仍然采用传统的讲解、示范、练习的教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习热情和积极性。

三是教学资源匮乏。

许多小学的音乐教师面临着教材单一、教具较少的情况，无法有效地丰富音乐课堂的教学内容和形式，导致音乐教育的实施效果不佳。

以上问题的存在表明了小学音乐课堂急需进行创新和改革，以提高学生的参与度和学习效果，培养学生的创造力和音乐素养，促进音乐教育的有效实施和发展。

1.3 创新的必要性小学音乐课堂的创新至关重要，正如社会的快速发展需要不断更新和改进一样，教育领域也需要随之变化。

传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，面对当今学生的多样化需求和知识的积极更新，小学音乐课堂也需要不断进行创新。

在当今信息化社会，小学音乐课堂需要通过创新不断提升学生的参与度，让学生更积极主动地参与到音乐学习中，从而增强他们的学习兴趣。

创新可以培养学生的创造力和想象力，在音乐教育中注重培养学生的艺术表现力和创造性，激发他们对音乐的热爱和追求。

创新还能促进音乐教育的有效实施，通过新颖的教学方法和手段，更好地实现音乐教育的教学目标。

音乐教育实践研究报告

音乐教育实践研究报告“音乐教学方法的选择”课题研究中期报告音乐教育作为一门基础学科，在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用。

传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。

如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。

一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。

为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

2、课题理论意义课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。

二、课题研究的目标与内容1、研究目标（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。

（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。

（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。

2、研究内容（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。

（2）唱歌内容的教学方法研究。

（3）演奏内容的教学方法研究。

（4）音乐相关文化内容的教学方法研究。

三、创新工作研究有序在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。

人音版小学音乐一年级上册教学计划6篇

人音版小学音乐一年级上册教学计划6篇小学音乐教育应该要突出音乐学科特点，并且小学音乐教师在开学的时候要制定好教学计划。

下面是店铺收集整理关于小学音乐一年级上册教学计划的资料，希望能对大家有所帮助。

小学音乐一年级上册教学计划篇一一、教学内容：本学期共需学完《义务教育课程标准实验教科书》，一年级上册，全书共七个单元，四十节课，教材难度较大，任务较重，希望通过努力，能够达到较好，能够达到较好的教学成果。

二、教学目标：1、培养学生对声音的感受力，并能用不同的材料进行模仿。

2、在音乐学习中养成仔细观察周围事物的习惯，激发学生对创造的兴趣，并从中获得成功的喜悦。

3、逐步培养儿童听音乐的习惯和兴趣，通过用打击乐器为歌曲伴奏的实践活动，逐步培养儿童的音乐创造力和协作能力。

三、教学重点：1、要求学生在演唱中用自然的声音、正确的姿势歌唱。

2、组织好上课形式，使之生动、活泼、有趣，并能使每一位学生都能主动、大方的表演。

四、教学难点：1、引发学生对各种事物的兴趣和关爱，使学生感受人与动物、动物与自然之间等各密切关系。

2、如何吸引刚入学的一年级小学生集中注意力听音乐，帮助学生从愿意听、喜欢听逐渐过渡到想听音乐。

五、教学设想：对刚入学的一年级学生要多引导，培养他们对音乐的系统认识，要把课堂组织形式灵活化和多样化，注重学生的发音及演唱姿势、表情，课上多加入互动内容，培养学生与教师、学生与学生之间的协作、合作意识。

六、教学准备录音机，DVD，电视，碰铃、响板、数码视频展示台等七、课时安排第一单元：4课时第二单元：4课时第三单元：4课时第四单元：4课时第五单元：6课时第六单元：4课时第七单元：6课时小学音乐一年级上册教学计划篇二音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想像力和创造性,提高学生的音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。

浅谈小学音乐大单元教学存在的问题与改进策略

浅谈小学音乐大单元教学存在的问题与改进策略摘要：小学音乐大单元教学设计中，教师要以教学内容本身为基础，找出不同音乐的内在关联进行统筹安排。

根据音乐不同的风格特色，结合新课标来设计大单元音乐教学活动，促进音乐教学更高效、更科学。

学生围绕教师的大单元教学，既能感受不同音乐的风格，又提高了学习效率，教师要积极推动音乐教学紧密衔接，促进学生音乐综合素养的提升。

关键词：小学音乐；大单元教学；问题及改进随着新课改的不断延展，小学音乐教学面临着新的责任和使命，教师也在积极尝试创新。

大单元教学就是在这个大背景下的新实践，在小学音乐教学趋势方面具有一定的代表性。

音乐教师根据日常教学中发现的问题，尝试利用大单元教学的科学性、合理性来改进教学，并在实践中总结和分析这一尝试性教学的优势。

一、音乐大单元教学，促进对现有问题的剖析新课改已经推行一段时间，为音乐学科教育带来了新的生机，但是大多数音乐教学中对新课改理念运用的并不多，在日常教学中观念落后、教学形式单一以及教师本身不注重教学评价和总结等方面都是客观上存在的问题。

部分音乐教师没有对教学内容进行细致的分类，也没有投入较多的精力进行分析，课本怎么编排的就怎么讲，一贯的填鸭式教学模式，无法激发出学生对音乐的兴趣，只是被动接受教师的讲课而已，学生的想象空间得不到有效激发。

虽然也学会了几首歌曲，但仅此而已，教师没有在学生心里种下对音乐向往的种子，长此以往不利于小学生综合素养的全面发展，背离了素质教育的方向。

究其主要原因，是教师教学思维没有跟上时代的变化，教学上的懒惰，导致教学方法过于单一，没有新意，台上教师讲，台下学生听的音乐教学模式比比皆是，学生对音乐的学习兴趣不高是自然的了。

比如，《妈妈的歌》这一单元主要是给小学生用音乐的形式讲解来自妈妈的关爱，以摇篮曲为切入点，这是小学生们并不陌生的情感。

教师应该以点带面，有计划，有步骤的开展教学。

而有的教师认为小学生的音乐有什么难讲的，没有把这个单元的主要教学目标进行深化和升华，导致教学随意性强，教学目标不明确，想到什么就讲什么，这些现状的发生，直接影响了小学音乐教学改革的进程。

中小学音乐

中小学音乐一等奖（5篇）让歌声乘着想象的翅膀飞扬刘秋艳路桥区金清镇第二中学关于浙江省中小学生舞蹈节的几点思索康怡路桥区第二中学让合唱根植于每个孩子的心田颜小璎温岭市横河小学巧用优秀音乐课例资源轻叩教学成长之门孙伟英温岭市太平小学“梯度推进”让欣赏教学更有效李丽君天台县坦头小学二等奖（14篇）生本理念下小学低段音乐课堂常规养成初探梁怡路桥区路桥街道实验小学点燃歌唱热情，传递音乐梦想朱招招临海市永丰镇中学让音乐的流动留住课堂的精彩李莉临海市杜桥镇中学初中音乐教学中开展情感教育的对策研究王介忠临海市杜桥镇中学心随“律”“动”想“动”就“动”金燕临海市沿江镇中心校聚焦“欣赏”：音乐中“情”的引领林伟伟温岭市方城小学谈合唱训练的内功新法谢翔温岭市第五中学兴趣•生活•创新姚凤芹温岭市东浦中学非遗进音乐课堂的作用叶华斌温岭市大溪镇第二中学浅谈在音乐课教学中实施“布白”艺术陈丹玉环县楚门中心小学合唱，让童声更加绚烂王芳芳玉环县环山小学减负提质让课堂教学散发迷人芳香——小学音乐课堂教学减负提质实践初探陈微微天台县赤城第三小学浅谈高中音乐鉴赏模块的教学和当前流行音乐结合的可行性尝试王章天台县平桥中学刍谈初中音乐课堂教学的有效拓展林玉兰三门县健跳中学三等奖（23篇）有舍才有得——创设简约实效的音乐课堂王凌晨椒江区人民路小学以“动态生成”实现音乐课堂教学的新突破叶嘉椒江区章安中心校重组音乐欣赏教材引导学生双向审美李桂英椒江区前所中学“以学定教”策略下培养学生的音乐创新精神杨萍黄岩区院桥中心小学如何使小学音乐欣赏课的聆听效果“锦上添花”李丽娜黄岩区镇东小学让民歌之声打动学生心灵——浅谈小学音乐课中的民歌教学童琳黄岩区锦江小学浅谈小学器乐欣赏课有效聆听的几种方法徐喜路桥区路北小学立足音乐关注课堂李丽君路桥区路桥街道实验小学捉精彩瞬间，音乐有效教学的成功展示陈乐晨临海市桃渚镇晓村小学给孩子一双聪慧的耳朵周海燕临海中学乘着新课改的翅膀，让音乐课堂“飞”起来叶欢欢临海市尤溪镇中心校奏响语言艺术的华美乐章李雅静温岭市城北小学精灵乐器“陶笛”进入农村初中音乐课堂的优势毛灵敏温岭市松门镇中学音乐之泉，滋润心田闻洁温岭市岩下小学未成曲调先有情狄琼晓玉环县城关中心小学运用肢体语言，优化音乐课堂林瑾玉环县城关中心小学金春晓玉环县楚门中心小学论新时期初中音乐教育的有效开展叶芊天台县赤城中学农村小学加强民族音乐教育的几点思考王敏芳天台县白鹤小学无法预约的美丽王群燕仙居县实验小学浅析发声练习在教学中的实践与思考方科科仙居县实验小学唤醒“耳朵”提升音乐欣赏课教学实效林亚玲三门县实验小学农村小学音乐课堂如何从实际情况出发，提高发声练习的效率杨银涛三门县亭旁实验小学从欣赏到鉴赏——论音乐教学中欣赏课教学的有效途径吴敏三门县城关中学中小学美术一等奖（5篇）“尝”出智慧“试”出精彩——谈尝试教学在小学美术教学中的应用王英姿黄岩区东城中心小学从油画作品《父亲》说起林远良临海市学海中学关注学生个性差异，优化国画课堂教学——《笔墨趣味》教学创新的实践李奇辉温岭市第六中学刍议美术高考中的色彩风景教学戴锡永玉环县楚门中学让我们听听“石语”——农村小学开展卵石镶嵌艺术教学的实践与思考朱鋆鋆仙居县朱溪中心小学二等奖（14篇）将情感融入美术欣赏教学活动何峰椒江区教育教学发展中心妙手童心创意陶艺——小学泥塑教学的实践林燕椒江区洪家中心校美画美文——关于儿童绘画写作教学的若干建议金雪萍台州市书生小学绘本，缔造给力美术课堂林群飞黄岩区高桥中心小学巧用资源激发个性——让山区小学手工课呈现缤纷色彩谢蕾君黄岩区富山学校美术课堂中如何让高段学生找回创作自信潘敏燕路桥区路桥街道实验小学关注学习前臵提高美术课教学效率李江萍路桥区路南小学在美术图片中徜徉周卫玲临海市临海小学聚焦常态问诊教学——例谈小学美术教学中问题的思考与透析林景温岭市锦园小学巧手妙动物尽其用——小学美术教学中“旧物改造”的实践探索马巧红温岭市城北小学如何在小学开展剪纸特色实践活动韩敏玉环县环山小学采取多种策略,在美术教学中提高学生的环保意识黄河玉环县楚门小学美术教学中示范的价值是什么——由《家乡的桥》引发的思考郑逸琼邢国君玉环县环山小学课堂外的精彩——初中美术社团建设的探究郑夏萍三门县城关中学三等奖（23篇）延伸于课后出彩在生活——“美术课课后延伸”之策略傅甜甜椒江区桔园小学舍繁存精概括造型——浅谈头像写生中的块面教学黄绍国椒江区三梅中学取其精华炼其精髓——儿童画中融入民间美术的教学实践张萍黄岩区锦江小学开启创意之门扬创意的风帆徐丹黄岩区锦江小学让欢乐再多一点李超平路桥区下梁小学让范画成为美术教学的引路石李文凌临海市临海小学关注学生个体差异，多元评价美术作业王英临海市小芝小学还孩子一个真善美的童年周爱芳临海市杜桥镇凤山小学“减负提质”背景下，利用自然环境资源探索美术教学周敏临海市回浦实验中学高中美术鉴赏教学中地域文化特色资源的导入金少骁临海市回浦中学同样的主题演绎不一样的精彩——悟《有趣的脸谱》课堂教学赵燕温岭市横湖小学“自我意识主题谈话法”在美术欣赏课中的应用卢伟珍温岭市太平小学以学定教，少教多学——开放教学时空，打造美术自主学习课堂颜珊珊温岭市泽国镇第二中学在高中美术鉴赏课中实施“分类欣赏法”朱颖温岭市之江高级中学以情胜情美化心灵——浅谈“以情胜情”教育理念在中学美术教学中的运用叶玲珍温岭市温西中学架起艺术与生活的桥梁阮善都玉环县清港镇中心小学丰富评价方式，激发学生潜能——浅谈中学美术教学评价中的问题与对策陈翔天台县白鹤中学赏识教育在小学美术课堂教学中的应用研究姜礼强天台县外国语学校赏无定法、道可旁通——浅谈初中美术欣赏教学的策略戴红芬天台县白鹤中学谈小学绘画从单色画造型开始梁正仙居县实验小学心之所至，美之所现陈孟兵仙居县白塔中心小学走进三门石窗艺术李坚钢三门县实验小学从家具造型设计入手，培养学生设计素质郑晓红三门县实验小学中小学信息技术一等奖（5篇）科学的预设精彩的生成——关于信息技术课堂有效教学的思考朱玲温岭市新河中学信息技术教学辅助平台，全面提高教学质量陈斌温岭市第二中学利用“学案导学”的方法提高信息技术课堂效率陈巧巧仙居中学有效备课构建高效课堂——一次教研活动引发的思考章正形三门县教育局教研室基于云计算技术创设新课改背景下信息技术学习环境的研究陈基伟三门中学二等奖（14篇）架构生本课堂提升信息素养蒋开林椒江区前所中心小学刍议小学信息技术课堂小结的“画龙点睛”李杨友椒江区第二实验小学创设有效情境优化教学效果崔凌红椒江区章安中学分析典型试题，提高命题质量童文月黄岩区第二高级中学于细微处铺展画境——小学信息技术电脑绘画教学策略例析林见俊临海市东塍中心校借助“法”规，施以“法”力——来自信息技术复习课的“法”宝大盘点江小丽温岭市大溪中学浅谈Photoshop选修课校本教材的编写实践及思考黄玲利温岭中学普通高中信息技术《算法与程序设计》模块的教学改进江艳萍温岭中学添点小游戏 hold住小学生黄孙坚玉环县城关中心小学破译信息技术教师的“苹果力”陆倩兰天台赤城中学高中信息技术多媒体作业设计与评价许永祥天台中学信息课中关于“随堂问题”的实践体验与感受潘春燕仙居中学关注生成收获精彩金笑玲仙居中学例谈小学信息技术教学素材的选择与重组林美芹三门县实验小学三等奖（23篇）小学信息技术课堂教学评价的优化郑笑椒江区东山中心校信息技术课堂常见“低效”现象探析潘建能椒江区云健小学信息技术高考复习课中的交互学习策略鲍育敏黄岩区第二高级中学农村小学信息技术任务整合性考核初探徐攀黄岩区宁溪镇中心小学小组合作学习在信息技术教学中的探索和实践周群玲黄岩区江口中学“头羊”的启示，让信息技术走进学生的心灵蒋灵英路桥区蓬街私立中学高考背景下信息技术教学的误区及应对策略宋灿林路桥区新桥中学浅谈如何创造性地使用初中信息技术教材陈俏路桥区实验中学尝试教学法在小学信息技术教学中的应用郑若薇路桥小学信息技术课细节的艺术处理金海勇临海市河头镇中心校浅谈在中学信息技术教学中渗透情感教育徐琴招临海市邵家渡中学与其一味堵不如恰当疏导——谈游戏在小学信息技术课堂的运用彭利丹临海市沿江镇中心小学静观默察感悟课堂郭红燕温岭市方城小学牵起孩子的手，慢慢走——浅谈信息技术教学中的后进生转化陆月萍温岭市横湖小学新高考形势下信息技术高考复习方法的探索陈云波温岭市松门中学互助乐学好学——浅谈“网络学习共同体”在小学机器人教学中的应用梁君温岭市太平小学让孩子的想象在电脑绘画中展开翅膀张素丽玉环县楚门中心小学论初中信息技术的减负增效王柳萍玉环县芦浦中学提高高中信息技术上机课教学有效性的实践李良飞玉环县玉城中学信息技术学科教学平台的教学应用研究潘新亮天台县外国语学校注重预设关注生成徐玲玲仙居县实验小学高中信息技术“课堂教学帮助”的使用及思考袁华三门中学探索信息技术教学新模式，打造“轻负高质”课堂洪素琴三门县海游镇中心校中小学劳动与技术一等奖（4篇）体验劳动创新之过程享受劳动创造之快乐吴卫丽临海市哲商现代实验小学立根原在“思考”中丁奕慧温岭市太平小学返璞归真，还劳技课堂以本色——从台州市小学劳技优质课评比活动来看待劳技教学的底线与提升龚一帆仙居县实验小学“动静结合”中追求有效冯敏青台州市白云小学二等奖（13篇）探究学习彰显纸工教学的魅力赵丽霞黄岩区实验小学因“设计”而精彩——浅谈劳技课堂中的设计学习夏雪英黄岩区东城中心小学浅谈小学劳技课外种养活动王丽芳路桥区河西小学“成功”创作“快乐”劳技——小学快乐劳技课堂的追寻姚蓉晖临海市杜桥镇第二小学牵“三习”之藤攀劳技之峰王伟红温岭市岩下小学打开劳技教学的“另一扇窗”江军波温岭市大溪镇中心小学活用劳技教材探寻创新学习策略滕敏霞温岭市横湖小学探索“以学定教”实现有效课堂徐秀丽温岭市横峰小学小学劳技“项目主题式”教学的尝试廖君温岭市横湖小学让智慧在手指间闪耀王红敏温岭市泽国镇第四小学谈劳技课中创新能力的培养金沅茞天台县始丰小学让学生的心花在劳技活动中绽放——浅谈小学劳技教学的发展性评价陈淑敏仙居县安洲小学农村劳技教学中乡土文化资源的开发应小燕仙居县下各镇中心小学三等奖（21篇）浅谈小学劳技课堂中创新意识的培养徐艳萍椒江区桔园三山小学拓展文本激活课堂实践探究邱月椒江区人民小学章安校区正确处理教学关系构建劳技高效课堂王小虎黄岩区北城中学构建小学劳技“学案导学”的基本教学模式蔡仙花路桥区金清小学纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行胡茜茜路桥区横街中心小学挖掘乡土资源体验生态课堂--浅谈农村小学劳动与技术课程资源的开发和利用苏春芳临海市汛桥镇中心校“四有”教学在劳技课中的体现叶素贞李雪香临海市杜桥镇松浦小学多媒体，让课堂闪动创新的灵性马美玲临海市杜桥镇凤山小学快乐合作共享成功杨海红临海市白水洋镇中心校谈劳技教学中学生创新能力培养的策略金凌芬临海小学“放手”也是一种美丽何美红温岭市大溪镇第二中学小岗位大作为——从劳动岗位的设臵谈学生劳动习惯的培养苏芬芳玉环县城关镇中心小学让学生在自主探究中进行技术创新张隆林玉环县城关镇实验小学生活，将折叠的劳技课堂打开吴丹芳玉环县环山小学走在美的光影里，好像无云的夜空——创设情境活跃劳技课堂姚伟玉环县陈屿镇古顺小学凸现“自我”走向“创新”——浅谈小学劳技课中对学生的创新思维的培养程静玉环县城关镇中心小学以"种养"为载体，奏响良好技能素养"三部曲" 张海军天台小学让智慧在指尖飞扬--浅谈让手工十字绣走进小学《劳动与技术》的课堂思考庞灵芝天台县平桥镇中心小学还学生一个劳动的空间徐春阳朱英英天台小学让小学劳技课堂实现“小鬼当家”——《水果拼盘》一课例谈应苏玲仙居县实验小学不容忽视劳技课教学中教师的主导作用茅丽华台州市白云小学中小学综合实践活动一等奖（4篇）适度预设，预约美丽童美玲路桥区峰江中学给你一方平台秀出真我风采江军波温岭市大溪小学授人鱼不如授人以渔王瑶温岭市东洋小学开发农村小学综合实践活动——开辟农村教育的新航线崔灵娟仙居县白塔实验小学二等奖（11篇）留给学生一方自主的天空郭明红张灵敏黄岩区江口中学在问题生发中谈综合实践活动课程之预设王海平路桥区路南小学让综合实践活动更具本土魅力王海凤临海市杜桥凤山小学让生活优化英语课堂教学朱丽玉临海市外国语学校系“趣”：主题引领综合实践张佩珮应维娟温岭市岩下小学我实践我探究我精彩班丁卫红颜传富温岭市滨海小学挖掘多方“宝藏”变身综合“元素”王莹温岭市锦园小学引领有术，预约精彩赵文波玉环县实验学校研究性学习学生活动记录册的设计与应用陈木香玉环县玉城中学有你更精彩——综合实践活动中家长资源的开发利用季桂飞仙居县实验小学农村中心小学研究性学习的路径探索张悄悄仙居县下各镇中心小学三等奖（10篇）分阶段走班提高“研究性学习”教学的有效性杨永健台州市第一中学走高跷学做人一步一个脚印张桂明黄岩区南城中心小学历史与社会学科开展研究性学习的几点思考陈韶路桥区横街中学综合实践“活动形式”例谈柯丽珍临海市大洋小学创意手工民间艺术也时尚黄小丽温岭市松门小学发展实践能力，培养创新精神马斯燕玉环县陈屿中心小学挖掘本土资源扎实开展综合实践活动徐卫娇天台县白鹤镇第二小学综合实践活动——小学生习作的源头活水王晓平天台小学有效利用农村闲臵资源建立综合实践活动基地张文武仙居县淡竹乡中心校问渠哪得清如许，为有源头活水来王秀芬仙居县第一小学中小学写字一等奖（3篇）扶一扶点一点连一连周爱芳临海市杜桥镇凤山小学迈好写字的第一步王美青临海市桃渚镇镇连盘小学让美丽在笔尖悄然绽放——谈规范视界下的低年级书法教学经营周丽华温岭市大溪镇中心小学二等奖（8篇）让学生赢在写字的起跑线上叶美形临海市河头镇中心小学“乐苦察法悟”——小学生书法水平提升五字诀陈夏清温岭市城北中心小学钢笔书写起始阶段中分层教学的策略与应用陈挺妙温岭市方城小学细节决定成败，有效源于精致陈雪丽温岭市晋岙中心小学让孩子在书写美的快感中健康成长许莉莉天台县赤城街道第三小学“软硬兼修”，语文教师准备好了吗？施春玲天台县外国语学校让每个孩子都有漂亮的第二张“脸”——小学低年级写字教学的问题与建议王美红仙居县安洲小学阳光下，小树茁壮成长——低年级学生写字教学探微徐秀娅仙居县横溪镇中心小学三等奖（14篇）兴趣学生步入书法殿堂的法宝舒淼黄岩区院桥实验小学横平竖直显功力——低年级写字教学初探叶英芝黄岩区永宁小学好写字写好字字写好——谈谈如何让小学生写好字林慧路桥区长浦小学敢问路在何方——小学写字教学漫谈赵美霞路桥区金清小学培养小学生正确写字姿势的策略陈密临海市东塍镇中心小学写字起步教学的“加减乘除”策略尹玲丽临海市邵家渡镇中心小学如何开展“静中有动”的书法教学赵刚强临海小学激趣激励写好字挺容易王卫芹临海市白水洋镇中心小学开好小学写字教学的始航王郑玺温岭市城东小学学生写字档案袋设计与跟进黄芳温岭市大溪镇第三中学写字教学，“枯”海无边“巧”做舟——小学毛笔字练习“三步曲”潘丹军温岭市冠城小学练字即练人——小学写字课的人文关怀范莹莹天台县白鹤镇中心小学文字化泥，翰墨关情——关于小学语文写字教学的思考朱张兵仙居县安洲小学有效书写“三部曲”——议农村小学低年级语文课中的写字教学陈伟丰仙居县第五小学高中语文一等奖（8篇）“问”乍起，吹皱一池春水——让有效提问成就高效课堂王宏燕椒江区洪家中学以教学内容的确定为起点，提高语文课堂教学的有效性陈丽椒江区洪家中学浅谈《〈论语〉选读》课堂教学有效生成策略王海蓉黄岩中学浅谈人文素养的渗透与中学语文教学夏益民黄岩区教育局教研室从“选修模块”到“必修拓展”──新一轮课改背景下谈《外国小说欣赏》阅读教学陈云峰温岭市大溪中学走进真实学生预约精彩课堂──“最近发展区”理论在阅读教学中运用例谈殷兴福玉环县陈屿中学由虚入实虚实相生──让佳作在“问”中生成夏春玲天台县平桥中学走向阅读教学的彼岸──从《课程标准》看阅读教学的设计点应玲玲仙居县城峰中学二等奖（21篇）浅谈高中现当代散文阅读教学林笑台州市第一中学让高三文言文复习“趣味无穷”许莎莎黄岩区灵石中学立足对话教学，演绎语文精彩杨瑛瑛黄岩区院桥中学“生成”热的冷思考杜琰燕黄岩区第二高级中学走出生本教学误区打造高中语文高效课堂王怀艳路桥区蓬街私立中学语文轻负高质有效教学中教师角色定位李晨台州中学文本细读，成就语文阅读教学的高效精彩金承燕台州中学高中语文选修课有效实施策略研究吴贤芬临海市第六中学动情处：沟通学生与文本的桥梁──谈小说教学的文本处理策略马丽花温岭市新河中学让生活从学生的笔尖汩汩流出钟可慧温岭中学迷失与重构──论高中语文悲剧作品教学金利英温岭市泽国中学教学目标制定的“实”与“活”颜佩文温岭市新河中学苏教版教科书作业体系的构建与教学策略例谈苏丙凤玉环县玉城中学在文本深读中体悟作家人生陈梁飞玉环县玉城中学放飞学生的翅膀，撑起阅读的晴空──探求《外国小说欣赏》的教学吴桂华天台县平桥中学多管齐下析文本，独辟蹊径巧解读──散文教学浅探陈慧丽庞唯君天台县平桥中学曲径通幽深几许，别有洞天一线开──将时评引进课堂的探索与思考季海涛天台县平桥中学洗却浮华是自然──探究课堂预设和生成生态化之路项海燕仙居中学阅读与“比较”同行──采撷高中语文教学中的比较阅读丁敏仙居中学生活，让语文更精彩──高中语文“生活化教学”的实践与思考张灵侠仙居中学浅谈“语文”课程的知识建构邓维策台州市外国语学校三等奖（33篇）三分“师”注定，七分靠“情商”──论语文教学中情商的培养陈丹平椒江区洪家中学语文，在回归中寻求高效──浅谈高考现代文复习课程整合的智慧冯旦红椒江区洪家中学语文教学的源头活水冯春芳椒江区洪家中学从一个案例引出的对写作教学基本任务的思考董启临台州市第一中学真正的教育从读一本好书开始李胜奇黄岩中学个性化作文的有效指导祝佳欢黄岩区第二高级中学别开“生”面——基于培养口语表达能力的课堂“三分钟演讲”对学生语文素养提升的探索周小斌路桥区金清中学每周一博——让学生的激情在跟帖中飞扬应胜会路桥中学新课程背景下构建“轻负高效”的高三语文课堂的策略研究赵德霞路桥中学随笔畅所言点评激热情──随笔点评探微马玲凤临海市杜桥中学“写真”是作文教学“轻负高质”的佳径项琪台州中学什么最能触动学生的心灵──关于高中生作文题材选用的调查与分析陈红艳临海市大田中学让学生尝一尝文言学习的“轻负重质”的滋味——结合《五人墓碑记》教学王丽萍临海市大田中学自由、求真：议论文教学和散文教学的前提与指归林伟兴临海市上盘中学练笔系列：重建有灵魂的写作──农村高三学生写作训练重点之我见陈淑慧温岭市新河中学把心安顿好──谈谈语文课堂教学的控制张美聪温岭市箬横中学精致──语文课堂教学的追求李欣温岭市第二中学教学语言要“约而不漏”陈军岳温岭市第二中学学科练习也需转型升级——关于语文学科练习有效性的思考林金志温岭市大溪中学对《十八岁出门远行》课堂教学内容的思考叶琳霄温岭市新河中学古典诗词鉴赏教学的困境及应对方式浅析邱晓慧温岭市第二中学一枝一叶总关情──语文教学要注重情感体验张君飞玉环县楚门中学普通中学高中语文复习阶段学习行为改善的方法探讨李逸辉玉环县坎门中学巧借角色转换，力促课堂生成康国军玉环县实验学校让地域文化成为校本课程的源头活水汤优霞孙国庆天台县育青中学语文课堂教学与教师媒介素养关系浅探翁超群天台县育青中学管中窥豹，略见一斑──从高考阅卷感受谈文学类现代文复习陈凤春张智敏天台县育青中学应急艺术：让语文课堂更精彩宋冬仙居县横溪中学让预设与生成在课堂中和谐共振周胤呈仙居县下各中学瓶添水满浇松大杖拨云开引路深──摭谈作文教学有效指导郑淑敏仙居县城峰中学高中作文互动式评改的有效性探索陈佳三门中学。

音乐情境模拟活动教案

音乐情境模拟活动教案一、教学背景随着科技的不断进步和人们对美好生活的追求，音乐作为一种高雅文化在现代社会中的地位愈加重要。

然而，在传统的音乐教学中，由于教学方法的受限以及课堂的局限性，学生对于音乐的理解和感知并不够直观和深刻。

因此，为了改变传统的音乐教学形式，提高学生对音乐的认识和理解，本文针对音乐情境模拟活动进行了深入探讨，并提出了适合这种教学形式的教案。

二、教学目标音乐情境模拟活动主要是通过场景还原的方式让学生更加深刻地理解和感知音乐，达到情境教学的效果。

通过这种教学方式，不仅可以培养学生对音乐的感知力和审美能力，更重要的是能够开拓学生的思维，让他们在场景模拟中发现问题、解决问题、提升自我。

具体来说，本教案的教学目标包括以下几个方面：1、提高学生对音乐的理解和感知能力，使其能够更加深入地理解音乐所传达的情感和意义。

2、培养学生听辨、分析音乐的能力，并使其能够在听音乐的过程中建立自己的情感体验和认知模式。

3、开拓学生的思维，让他们在音乐情境模拟的场景中发现问题、解决问题、提升自我。

4、提高学生的协作精神和创造力，让他们在团队合作中发挥自身的特长。

三、教学内容1、教学形式：以音乐情境模拟为主，结合小组合作和个人展示的形式进行。

2、教学要点：(1) 音乐情境模拟的方法：通过模拟音乐场景，让学生更加深刻地理解音乐所传达的情感和意义。

具体来说，可以选择一首经典的音乐作品，以歌词、旋律、情感等要素为基础进行场景还原，例如模拟一个电影情节、还原一个经典故事、或模拟一个历史事件等。

(2) 团队合作的形式：以小组为单位进行音乐情境模拟活动，在场景还原的过程中，要求每个小组成员都能够充分发挥自己的特长，完成各自的任务，例如主持人、演员、音乐主题、配乐、造型等。

(3) 个人展示的形式：在小组合作的基础上，每个学生还需要独立完成一小段音乐情境模拟活动，并进行个人展示。

这样，学生不仅能够在团队合作中学到各种技能和知识，同时也能够锻炼自己的表达能力和创新能力。

提升小学五年级音乐理解力的教学方法

提升小学五年级音乐理解力的教学方法在一个充满音符和旋律的教室里，五年级的小朋友们正兴致勃勃地探索音乐的奥秘。

作为他们的引导者，教师肩负着提升他们音乐理解力的重要使命。

音乐不仅仅是一种艺术表达，更是沟通情感、培养创造力的重要工具。

因此，设计有效的教学方法，以激发学生对音乐的兴趣和理解，是至关重要的。

首先，融入多感官体验是提升音乐理解力的有效策略。

在课堂上，教师可以通过视觉、听觉和触觉等多种感官刺激学生的学习兴趣。

例如，在介绍不同乐器时，可以播放乐器演奏的音频，同时展示乐器的图片或实物，让学生通过视听结合的方式更好地理解乐器的特点与音色。

此外，教师可以组织学生亲自尝试演奏简单的乐器，比如打击乐器，这种动手实践的过程能够增强他们对音乐的直观理解与记忆。

其次，结合故事和情境创设来激发学生的音乐想象力。

音乐作品往往蕴含丰富的情感和故事，教师可以通过讲述音乐背后的故事，引导学生理解音乐的情感表达。

例如，在学习贝多芬的《欢乐颂》时，教师可以讲述这首曲子的创作背景及其传达的友爱与团结的主题，让学生在情感共鸣中感受到音乐的力量。

这种方式不仅能提升他们的音乐欣赏能力，还能培养他们的同理心和人际交往能力。

另外，利用小组合作学习也是一种有效的教学方法。

教师可以将学生分成小组，进行音乐创作和表演。

在小组活动中，每个学生都能贡献自己的想法和才华，激发出团队的创造力。

不仅如此，通过互相交流和协作，学生能在集体讨论中加深对音乐元素的理解，如节奏、旋律和和声等。

同时，教师可以适时给予指导，帮助学生在实践中掌握音乐理论知识。

此外，利用现代科技手段来辅助音乐教学也是一种新颖的方法。

教师可以使用音乐软件和应用程序，让学生在数字平台上探索音乐创作。

通过这些工具，学生可以尝试编曲、混音，甚至制作简单的音乐视频。

这不仅让学生感受到音乐创作的乐趣，也为他们提供了新的学习渠道，帮助他们在实践中深入理解音乐的构成。

还有，开展音乐欣赏课是提升学生音乐理解力的重要途径。

基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论文

基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论文采用“教学评一致性”的教学模式能有效提高小学音乐课堂的教育质量，促进小学生音乐审美能力的提升，能用音乐抒发情感，释放压力。

学生学习音乐逐渐形成良好的心态和健康的心理，践行素质教育理念，实现对小学生音乐文化素养的有效培养。

设计的教学目标、学习任务和评价方法优化教学策略，促进学生更好地感受音乐美，积累丰富音乐知识，形成音乐技能。

一、“教学评一致性”内涵分析就“教学评一致性”而言，教学目标是其中的基础内容，在教学实践中，设计教学目标是重点内容，要保证教学目标比较清晰且科学有效，确保测试的可行性。

教学活动、学习活动以及评价活动都以教学目标为中心。

由此可见，设定合理的教学目标对课程评价一致性的开展，必不可少。

学与教的统一性，指的是学生学习的内容即所教，学生的学习和教师的教之间能良好配合并保持一致，教与评的统一性，指的是教师的所教和对学生学习的评价一致。

学与评的统一性，指的是学生的学习内容就是评价的内容，学生学习和评定学生学习相互一致。

将教学、评价和学习看成是三位一体的关系，以教学目标为中心，促进教、学、评走向融合。

二、“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践（一）教学目标在“教学评一致性”教学活动中，明确的教学目标是其中的核心内容，要体现以学生为基础的特征，也注意分析学科背景。

小学音乐教学有良好的理论基础，教学活动践行“教学评一致性”的教学理念，实际使用的教学目标应保证简单，但不过于浅显。

开展体现“教学评一致性”的教学活动，教师需先解读教学歌曲，确定这节课的教学内容，确定学生的学习内容，以及评价学生的内容和方法，这样就能有效明确教师和学生的角色以及责任。

比如，在教授《我有一双万能的手》时，制定的教学目标共有三个，第一是引导学生先熟悉音乐曲目的旋律，第二是引导学生尝试哼唱乐谱，第三是正式学习歌曲的演唱方法和技巧。

学生应在演唱时能表达自己的情感，也就是有表情地演唱，能用不同的速度演唱这首歌曲，并尝试重新创编这首歌的歌词。

音乐“快乐”教学的有效尝试

了见的形式，如猜谜、讲故事、做游戏、唱游等形式创设情景，激发他们的兴趣，生创新欲望。产实践教育学指出：规矩不成方圆，堂教学必须以恰当的课堂２让学生参与体验， “ 无课．１提高课堂实效常规为基础 ” 课堂教学常规也因学科而异．其是在新课标实施时尤我们应在课堂上创设各种音乐情景剧的氛围，让学生通过扮演音期．音乐课在构建其自身教学常规的同时更应该有自己与众不同的特乐情景剧中各种不同的角色．体验到成功与快乐。例如一年级下册欣征．请看以下几堂音乐课中的镜头：赏《快乐的小熊猫》这首乐曲，在教学过程中我首先放映大森林的一些（头一）镜音乐活动时，生们异常活跃，室里像炸开了锅：叫画面，学教有营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照乐曲情的、喊的、有有跳的……一些调皮的学生甚至离开座位，到处乱窜，尽节，每人扮演一个自己喜欢的角色。在欣赏过程中，多同学扮演在有好管教师喊破了喉咙也很难让学生安静下来天空中自由飞翔的小鸟：有的扮演蹦蹦跳跳的小兔子：的装扮成动有（镜头二）欣赏音乐时，学生有的说话．的做小动作，有有的无精打作笨拙的狗熊。他们边听着音乐边自由地舞动，全身心的融人到音乐彩 ……学生讲话的声音覆盖了音乐的声音。情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感（镜头三）唱歌时．一些学生扯着嗓子，摇头晃脑大声地喊唱，给优受到音乐所表达的内容。再例如乐曲《鸭子拌嘴》欣赏时，我先出示钹、美的歌曲增添了极不和谐的声音锣、碰铃等常见的打击乐器，以游戏的形式，让学生敲一敲、打－ｔ玩Ｔ、（镜头四）教师说：下面把竖笛拿出来话音还没落，教室里已经成一玩，在玩乐中听辨乐器的音色，学生在快乐中不仅初学了打击乐器为竖笛、杂音的海洋．教师不知所措的演奏方式，而且对打击乐器产生了浓厚的兴趣。时，这我说：打击乐 “ 以上种种情形．许多老师都看到过或经历过。音乐作为声音的艺器还能讲故事呢！带领学生聆听音乐《 ” 鸭子拌嘴》将学生对打击乐器，术．的存在首先需要的是没有其他杂音的安静环境。如果没有这样的敲打兴趣引入到欣赏中去，打击乐器小合奏。它引入然后，我给学生充作为前提．做优美的音乐那也是杂音。因此，音乐课堂教学特别需要有足的时间，他们充分发挥想象力和创造力，让用手中的乐器自编自演个控放自如、能给音乐展现所有美妙的空间．而这个空间的形成，就需 “ 鸭子拌嘴” 的情景。这样，孩子们心理得到满足，情感也充分表达出来要建立音乐课必要的教学常规根据音乐学科的特点．音乐课堂务必了，为课堂创设了一个自由、轻松、和谐的环境，让学生在 “ ” 玩中认识、建立以下几个教学常规，并注重教学常规的落实。体验和创造音乐，同时又培养了学生的思维能力、创造能力和想象能１学生进教室的常规．１力。有效的教学情境不仅给人美的享受，更重要的是，有效提高了课堂学生带齐音乐课本或上课用的笔和乐器．要求学生做到不大声喧效率哗、不追跑，轻声坐到自己的位置上。如果有音乐或歌曲在播放，让学２音乐与多媒体结合，高课堂实效－２提生养成聆听着音乐或歌曲自然走到自己的座位上安静等待上课音乐课堂教学中，多媒体手段的合理应用，使音乐课更显形象、直１聆听音乐的常规＿２观．对学生更具感染力和吸引力．它将学生们带人了五彩缤纷的音乐欣赏乐曲、听歌曲时要求学生做到安静，聆不讲话，对音乐的理世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，充分解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身体来表示，闭着眼睛想象调动学生的视觉、如听觉、鸣器官，共把光、、、色音像有机地结合，交叉教音乐、也可以摇晃身体有节奏地做动作或手舞足蹈，但一定要培养学学，可得到良好的教学效果，高课堂教学效率。例如，提我在教《红河生安静聆听音乐的好习惯。谷》，时制作了与歌曲内容相符的教学课件，让学生跟随着课件一步一１歌唱的常规－３步参与．在优美的画面，与好听的音乐声中，创设出合适的情境，学生我们音乐教师都明确音乐教学的任务不是为了教学生会唱几首不知不觉学会了歌曲，了歌曲。理解多媒体的运用，不仅创设了优美的歌曲．更重要的是让学生如何更好地唱出歌曲的情感与美感。演唱时情境，活跃了课堂气氛，而且激发了学生强烈的兴趣，使他们更渴望进要求学生声音做到统一和谐．根据歌曲速度、度、力情绪唱出歌曲的感－入美妙的音乐课堂音乐是声音的艺术、的展现，美音乐课堂教学是实情歌唱时思想集中、声音饱满、富有表情。施美育的重要途径。它对于培养学生德、、、智体美全面发展，帮助学生１表演的常规．４体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法音乐表演是学生喜欢的一项活动我们音乐教师要抓住这样的时与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来创设教

有效的小学音乐游戏教学尝试

视觉、知觉几方面全方位调动学生的审美积极性，促进学生大胆创造，表现自我。如三年级下册第二课《春来了》在教学中，我通过配乐诗朗诵
发展儿童音乐能力为主的游戏活
动。音乐教学游戏包含两方面的内容：一是融音乐学习于游戏之中．
的表演。如在《小青蛙找家》音乐游戏中，我用投影仪在教室大屏幕创设了夏天美丽的荷塘景色，教室内摆设了荷花、荷叶、木房子等道具。太阳公公出来了，学生们带着青蛙
的头饰扮演 “ 小青蛙”在荷塘里快乐地玩闹着，有的比赛唱歌、有的比赛跳水 ……玩得不亦乐乎。天色渐渐晚了（教室里的灯光慢慢暗了下来）， “ 小青蛙 ”要回家了，它
进课堂。让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上。我在音乐教学中尽可能做到让学生从音乐中来（听音乐）——到音乐中去（音
们张开 “ 巴叶掌 ”各不相同地表现．有的充满快乐、有的表现急躁、有的神情迷惘……他们从快乐
地 “ 离开”家，到迷失了方向 “ 找不到 ”家，最后 “ 高兴 ”地回到家．热烈 “ 投入 ”青蛙妈妈的怀抱游戏中，孩子们迷失方向的神
团
：
有效的小学音乐游戏教学尝试
文／茂名市第六小学潘燕音乐游戏，顾名思义就是一种
创作欲望和热情。音乐情境是通过音乐或者与音乐内容相关的媒介创设一种与教学内容相呼应的情境进行音乐教学的方法。这种情景是直
观形象的、包含着综合的人文艺术。在音乐游戏教学中我常常运用 “ 情境教学法”鼓励学生在游戏中自由想像、大胆创造。音乐教材有大量以动物形象为主题的音乐教学

如何在小学音乐课堂中培养学生注意力

在课堂中培养学生注意力的策略与方法崔丽丽法国生物学家乔治.居维叶说过：“天才，首先是注意力。

”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对学习成果也会高人一等。

”教育心理学家说:“注意是保证学生顺利学习的重要前提。

”有人做过这样的实验：如果在注意力高度集中时背课文，只需要读9 遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100 遍才能记住。

由此可见，注意力对于孩子成长的重要性。

问题：针对学生上课时注意力的情况，我们组在一起分析讨论有这样的发现：有很多学生都很喜欢上音乐课、计算机课，特别是在上课前，学生都很喜欢跑到办公室和老师交流今天将要学习的内容，然后帮老师拿教具（如：录音机、课本、教具等等）到教室里整整齐齐摆放在讲台上等待老师的到来，为老师营造良好的教学氛围。

可是，课后我们都有共同的感受，那就是学生在课堂中学习的兴趣很难保持。

一堂课40分钟，前20分钟学生都有兴趣学习课堂教学内容，后20分钟学生就开始出现注意力分散、精神不集中，如开小差、东张西望、分神等现象，不管老师怎样反复训练都掌握不牢，甚至同桌之间还在一起窃窃私语，兴趣提不起，懒洋洋的，从他们的眼神中看不到亮光，不够投入，学生这样的表现，会导致课堂的教学效果很难达到预期目标，影响着教与学质量。

这一切的迹象都能说明学生是非常喜欢上音乐课和计算机的，但又不能坚持听课，总是出现注意力不集中的现象，原因何在呢？我们认为，作为教师本身，应该更多去关注课堂的主体（学生）在课堂中的动态，在课堂中的发展，从课堂中找出学生注意力分散的原因，找出解决问题的方法，对症下药，在实践中，我们在课堂教学中培养学生注意力做了许多尝试和研究，初步探索出一些培养学生注意力的策略与方法。

一.创设有效的情境，培养学生的注意力二、灵活运用多种多样的教学手段及方法培养学生注意力三、有效的课堂评价培养学生注意力单红哲一.创设有效的情境，培养学生的注意力《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习的兴趣。

创新·创造·有效——我在音乐教学中的一点尝试

创新教学法：
从谱例上町以看出，两个声部节奏型相同，同节奏的对应音相距在ｉ、、、度音程上。该说，声部对应音五八两音程越远符声部的音准桐对越好把握，反之则不然。ｌ３如～、
２４ｉ度音程的音准相对于２６度、～～－１５五度、～ｑ、２５ｐ度
了。笔者看准机会要求学生分组讨论即兴模仿创作歌词，不会儿学生词作 “ 鲜出炉 ” 新。
一
传统教学法：将学生分成两个组一分声部学爿至熟练一控制音合
唱，纠正不正确的地，个别小节单独训练一合唱至熟练程度一仝曲连起来演唱，完成任务。’
・
人才具有卜分重要的意义。再举苏教版《乐》音八年级（）上第二单冗《两南风情》欣
赏曲日《什么水面打跟斗》为例。
歌词节选如下（词共三段）原：哎．么水面打跟斗？什么水面起高楼？什么水面撑阳什伞？什么水面共白头？哎，子水面打跟斗，鸭大船水面起高楼，叶水面撑阳荷
—
—
一
１呈一２２２｝垒ｔ２Ｊ
（第一声部）
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（第二声部， …………
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传统的音乐教学法多如牛毛，著名的诸如 “ 奥尔丈 ” 教学法、柯达伊 ” “ 教学法、铃木 ” 学法等等。具体课堂上 “ 教在教师则是各神通。新课标、要求，新在传承前人科学的教学法基础上．行所创新，达到有效教学，则足一种进步。

小学音乐_校园小戏迷教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《校园小戏迷》【学情分析】六年级学生经过六年的音乐课的学习、已经具备较好的聆听、歌唱的习惯和一些实践表现能力。

由于本课的京歌是当代学生音乐学习中较少能接触到艺术品，歌曲中的装饰音及京调唱腔的韵味，学生很难把握，基于学生在三至五年级的音乐课中已经初步接触京剧和京歌的学习能力，本课唱歌学习注重学生的聆听与表演，大胆融合当代奥尔夫音乐教学法的声势与肢体律动相结合的方式激发学生主动参与课堂的激情，适时运用聆听与口传心授相结合的形式，层层化解教学难点，使学生能基本掌握歌曲的难点节奏和京韵唱腔，结合京剧的生角和旦角的行当融合唱、念、做与锣鼓经伴奏，运用模仿、体验、探究、合作的教学策略，大胆尝试编创二声部，让学生在参与音乐活动中学习这首京歌，同时感受国粹的魅力。

【教材分析】这是一首京味浓郁的歌。

短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。

男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。

歌曲取材深圳市东湖中学原创京剧小戏《校园小戏迷》中的一个唱段。

歌词是对当今少儿学习传统民族文化——京剧艺术的学习要领的描述，通俗简洁，含义深刻，朗朗上口。

唱腔旋律明快、爽朗、流畅，涵盖了京剧的鲜明特点。

《校园小戏迷》这段唱腔的调式为“西皮”，板式为“原版”统称“西皮原版”。

2/4节拍(一板一眼)，中速。

【教学目标】1、情感态度与价值观：学唱歌曲《校园小戏迷》，感受京剧的艺术魅力及歌词所表达的内涵；师生共同分享京歌所带来的愉悦，在合作学习与表演中加深对国粹的喜爱。

2、知识与技能：通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感受“锣鼓经伴奏”、略知唱、念、做的京剧艺术表现特点；尝试感受一板一眼的节拍特点和生、旦的音色念歌词，适时运用聆听、学生当老师与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，体会京歌的独特魅力。

3、过程与方法：运用聆听、欣赏、比较、师生交流、师生角色互换等方法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中的“拉山膀”、“剑指”、“兰花指“、“顺风旗”的表演动作。

零存整取　轻松识谱——以《小蜜蜂》为例探索小学低年级识读简单乐谱的有效途径

课例研究新教师教学《义务教育音乐课程标准（2011版）》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。

要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。

①在小学低年级阶段，课标提出的要求是“能够用唱名模唱简单乐谱”。

实现这一要求的方法有不少，例如：完整感受、反复聆听、模仿跟唱、以熟带生等等。

这些方法具有见效快、学习难度低、适合低年级学生使用等一系列优点。

但同时也存在一定的短板：这些方法均以模仿为主要学习手段，在培养学生运用知识的能力方面是有所欠缺的。

在此基础上，教师应进一步考虑：如何帮助学生运用已习得的知识技能去提高自己识读简单乐谱的能力？即，如何从模仿唱谱到自主识读简单乐谱。

在教学实践中，笔者尝试从另一个角度去思考问题，采用“零存整取”的方法帮助学生对已习得知识进行整合与运用。

这是一种从零开始、逐步叠加，并最终以低年级学生能够理解的状态呈现出音乐要素与乐谱之间联系的学习方法。

既能加强学生对歌谱的认识与理解，也能锻炼识读简单乐谱的能力。

下面笔者将以人音版二年级下册教材中的《小蜜蜂》一课为例，探索低年级识读简单乐谱的有效教学途径。

一、从无到有，逐步搭建，重视已有知识的运用“零存整取”的识谱方法是一个从无到有、逐步搭建的过程。

它是指将构成歌谱的主要“零部件”——音高、节奏、符号、唱名、歌词等一件一件地存入框架中，使识谱过程以音乐为载体，在感性积累与理性思考的基础上对各种知识技能进行整合与运用，达到培养学生自主识谱能力的目的。

在《小蜜蜂》的教学案例中，以“蜜蜂的歌声”为主线，分三步去进行识谱：第1步，引导感受音的高低长短；第二步，协助记录音的高低长短；第三步，帮助唱准音的高低长短。

在此过程中，学生通过视觉与听觉的相互作用，能够直观理解歌谱的形成过程——我们所听到的音是怎样被记录下来的？歌谱中是怎样表示音的高低长短与停顿的？又是用什么符号、什么形式来记录成谱的？这相当于给学生存入一件又一件的音乐“零件”，通过老师的辅助，让学生在运用知识与整合知识的过程中逐渐形成识谱的能力。

小学音乐课程从一年级起就开始学习乐器口风琴了

小学音乐课程‎从一年级起就‎开始学习乐器‎口风琴了，如何快速有效‎的教会学生一‎首新的曲子，我尝试了一些‎方法，下面就向大家‎介绍教学一年‎级口风琴曲《摇篮曲》时我所采取的‎一些教学尝试‎。

选择一首通俗‎易懂、脍炙人口的小‎曲，能从一开始就‎紧紧抓住学生‎的注意力，让他们产生丰‎厚的学习欲望‎，跃跃欲试。

我教的这一课‎口风琴曲《摇篮曲》，它的旋律学生‎们再熟悉不过‎了，能很熟练的跟‎着音乐哼唱起‎来。

于是我就先让‎学生欣赏老师‎的演奏，并帮我划拍子‎，让他们对这首‎曲子的口风琴‎演奏先有一个‎整体感性的认‎识，接着我向学生‎出示了曲谱，提醒学生注意‎曲子中运用了‎哪些音符，再跟着老师将‎谱子唱熟了。

一切学习前的‎铺垫工作结束‎后，我向学生示范‎了乐曲中运用‎到的几个音符‎的指法及吹奏‎要点，学生对这些音‎符进行了逐一‎复习，然后我将这些‎音符用游戏的‎方式要求学生‎从少到多的连‎贯起来，让孩子们找到‎连贯的手感，随后我不断的‎给学生增加连‎贯音的数量，并变换不同的‎顺序，学生们兴致勃‎勃，并在不知不觉‎中熟悉了各个‎音转化时的指‎法，不枯燥，也不觉得复杂‎。

这时我知道这‎帮孩子们已经‎克服了畏难情‎绪了，他们自然而然‎的就跟上了教‎学的节奏。

在教学乐曲时‎，我先将这首乐‎曲的旋律按音‎节先分解下来‎，让学生分别演‎奏各音符的指‎法后再连起来‎演奏，就像之前的小‎游戏一样，这样很快就把‎乐曲一气呵成‎，看得出学生们‎非常乐于接受‎如此简单的吹‎奏方式。

最后，我用镜面示范‎和学生们一起‎跟着音乐尝试‎着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一‎曲，意犹未尽，在回教室的路‎上还津津有味‎的练个不停呢‎。

这堂课上，尽管有的同学‎吹奏得还并不‎十分完美，可是我觉得教‎师也不必要求‎一步登天，培养学生的学‎习兴趣才是最‎重要的。

现在很多老师‎将口风琴课看‎成是多么困难‎，喊的口干舌燥‎，自己吹的行云‎流水，学生吹得却乱‎成一团。