高中生物第三章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工教案新人教版必修1
(新教材)统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器之间的分工合作》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器
之间的分工合作》优质教案
一、教材分析
本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。
“细胞膜的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了细胞器之间的分工，其中安排了探究与实践活动。
接着举例阐述了细胞器之间的协调配合。
最后讲述了细胞的生物膜系统，包括它的概念和功能。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标
1.认识细胞器之间既分工又协调配合。
2.了解细胞的生物膜系统概念及其重要作用。
三、核心素养
【生命观念】通过探究细胞器分工知识，阐明细胞各部分的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。
认同细胞的生物膜系统功能上的协调配合，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指。
高中生物第3章细胞的基本结构.doc第二节系统内的分工合作细胞器教案新人教版必修1
高二年级生物必修一学案第3章第2节细胞器——系统内的分工合作四、细胞器的分工1、观察课本P45、 P46线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体结构图2、观察课本P46页亚显微结构模式图，识别各种细胞器学生：小组讨论，并完成表格。
物细胞壁的形成有关的“加工车间”和“发送站”核糖体普遍存在与球形粒状小体游离于，附着在、核外膜上膜结构、rRNA合成的场所，“生产蛋白质的机器”中心体，低等植物细胞十”形膜结构微管蛋白动物细胞的中心体与有关液泡膜结构、磷脂、有机酸、生物碱、、无机盐、色素等调节细胞的内环境，使细胞保持一定的渗透压，保持膨胀状态溶酶体植物细胞、动物细胞膜“酶仓库”和“消化车间”请说出各个细胞器的名称。
4、学生：讨论完成表格。
植物细胞和动物细胞的比较表动物细胞植物细胞不同点相同点【自我诊断】●基础题１、观察黑藻叶中叶绿体的实验时，下列操作不正确的是（）Ａ、制作临时装片时，先在载玻片中央滴一滴健那绿染液Ｂ、先在低倍镜下找到细胞，再用高倍镜观察Ｃ、随时保持临时装片中有水状态Ｄ、若视野比较暗，可调节反光镜和增大光圈2、在成人的心肌细胞中比腹肌细胞中数量显著增多的细胞器是（）Ａ．核糖体Ｂ．线粒体Ｃ．内质网Ｄ．高尔基体3、植物细胞壁的形成与高尔基体有关，由此说明了高尔基体是（）Ａ．具有合成蛋白质的能力Ｂ．具有合成磷脂的能力Ｃ．具有合成多糖的能力Ｄ．具有合成细胞膜的能力3、下列不属于细胞器的是（）Ａ．染色体Ｂ．叶绿体Ｃ．线粒体Ｄ．溶酶体4、与分泌蛋白的合成、加工、运输无关的细胞器是（）Ａ．附着有核糖体的内质网Ｂ．高尔基体Ｃ．线粒体Ｄ．叶绿体5、植物细胞中含有色素的结构是（）Ａ．线粒体、高尔基体Ｂ．高尔基体、液泡Ｃ．液泡、叶绿体Ｄ．叶绿体、内质网6.细胞内与能量转换有关的细胞器是A．高尔基体和中心体 B.中心体和叶绿体C．内质网和线粒体D．线粒体和叶绿体13.在蝌蚪发育成蛙的过程中，蝌蚪的尾逐渐消失，与这一“自溶”现象有胞器是A.线粒体B.溶酶体C.核糖体D.细胞核14.经研究发现，动物唾液腺细胞内高尔基体含量较多，其原因是（）A、腺细胞的生命活动需要较多的能量B、腺细胞要合成大量蛋白质C、高尔基体可加工和转运蛋白质D、高尔基体与细胞膜的主动运输有关【教学反思】第二课时：细胞器——系统内的分工合作导学案时间 9月日七、评价反馈1. 下列关于叶绿体与线粒体的形态和分布的叙述中，错误的是 ( ) A．线粒体普遍存在于动植物细胞中 B．叶绿体普遍存在于植物细胞中C．线粒体呈短棒状、圆球状、哑铃形 D．叶绿体呈扁平椭球形或球形2．动物细胞和高等植物细胞共同具有的亚显微结构是 ( )①细胞壁②细胞膜③叶绿体④核糖体⑤液泡⑥内质网⑦中心体⑧高尔基体⑨线粒体⑩溶酶体A．②④⑥⑦⑧⑨⑩ B．③④⑥⑦⑨⑩ C．①③④⑤⑥⑧ 于D．②④⑥⑧⑨⑩3．下列细胞结构中含有遗传物质的是 ( )A.液泡和线粒体 B．线粒体和中心体 C．中心体和叶绿体 D.叶绿体和线粒体4.下列关于溶酶体的叙述中，错误的是 ( ) A．是细胞的消化车间，内部含有多种水解酶 B．能分解衰老、损伤的细胞器C．被溶酶体分解后的产物都排出细胞外 D．能吞噬并杀死侵入细胞的病菌5. 最能体现细胞与细胞之间功能差异的是 ( ) A．细胞核的大小和数量 B．细胞器的种类和数量C．细胞膜上的载体的种类和数量 D.细胞的大小和形状6．下列结构中，都含有膜结构的是 ( )①内质网②高尔基体③线粒体④叶绿体⑤溶酶体⑥中心体⑦核糖体⑧液泡A．②③④⑤⑦⑧ B．①②④⑤⑥⑦⑧C．①②③④⑤⑧ D．①②③④⑥⑧7．下列有关生物膜系统的叙述中，错误的是 ( )A．细胞膜使细胞有相对稳定的内部环境B．细胞内许多重要的化学反应都是在生物膜上进行的C．细胞膜把细胞器分隔开，保证细胞生命活动高效、有序地进行D．广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点14.请据图回答下列问题。
2024年高中生物第三章细胞的基本结构3.2细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1
答案：高尔基体是细胞内蛋白质修饰、包装和运输的场所，其结构特点是扁平的囊泡状。高尔基体通过囊泡与内质网和细胞膜相连，参与蛋白质的修饰、包装和分泌过程。
5.请简要描述溶酶体的结构和功能。
答案：溶酶体是细胞内的“消化车间”，其主要功能是进行细胞内的物质分解和消化。溶酶体呈泡状，膜上有许多糖，内部含有多种水解酶。溶酶体能够分解细胞内的废旧物质、病原体等，为细胞的新陈代谢提供原料。
重点难点及解决办法
二、核心素养目标
1.培养学生运用生物学基本概念，理解细胞器之间的分工合作，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.培养学生通过观察、分析、推理等科学方法，探究细胞器在细胞生命活动中的作用及其相互关系，发展科学思维能力。
3.引导学生从系统论角度看待细胞内部结构，认识生物体是一个统一的整体，提高学生的系统思维和整体观念。
2.请简要描述叶绿体的结构和功能。
答案：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，其主要功能是进行光合作用。叶绿体呈扁平的椭球形或盘状，外有双层膜，内部含有类囊体和叶绿素等色素。在光合作用过程中，叶绿体利用光能将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气，为植物细胞提供能量和有机物。
3.请简要描述内质网的结构和功能。
答案：内质网是细胞内蛋白质合成和加工的场所，其结构特点是膜结构复杂，分为粗糙内质网和光滑内质网。粗糙内质网表面附着有核糖体，参与蛋白质的合成；光滑内质网则参与脂质合成和运输等过程。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对细胞器的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对细胞器知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
人教版高中生物必修1第三章细胞的基本结构第二节细胞器—系统内的分工合作教案6
第三章第2节细胞器──系统内的分工合作一、教材分析本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
二、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述生物膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
四、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。
2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。
3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
六、课前准备1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。
最新人教版高中生物必修一第三章2节《细胞器——系统内的分工合作》教案
最新人教版高中生物必修一第三章2节《细胞器——系统内的分工合作》教案一、教学目标1.知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2.过程与方法①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、教学重点①几种细胞器的结构和功能。
②各种生物膜在结构和功能上的联系。
③细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点①如何掌握集中细胞器的结构和功能。
②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
③各种生物们在结构和功能上的联系。
四、教具准备教师课件、细胞亚显微结构模型。
五、课时安排2课时六、教学过程[课前准备]教师制作教学课件[师生互动]教师：课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。
请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。
线粒体：屏幕显示资料一1．德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。
分析回答：（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？。
高中生物 第3章 细胞的基本结构 3-2-1 细胞器之间的分工教学案 新人教版必修1-新人教版高一必
第1课时细胞器之间的分工1．结合教材图文分析，说出几种细胞器的结构与功能。
2．了解分离细胞器的方法。
3．通过制作临时装片，学会使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
1．不能。
2．例如蛋白质的合成。
细胞核是遗传信息库，蛋白质的合成要在遗传信息的指导下进行，核糖体是合成蛋白质的场所，同时内质网、高尔基体等细胞器也在蛋白质合成中起到重要的加工作用。
这说明细胞的生命活动也是需要多个“部门”和“车间”协调配合完成的。
知识点1 细胞器之间的分工请仔细阅读教材第47～50页，完成下面的问题。
1．细胞的基本结构2．分离细胞器的方法是差速离心法。
具体做法是采取逐渐提高离心速率的方法分离不同大小的细胞器。
起始的离心速率较低，让较大的颗粒沉降到管底，较小的颗粒仍然悬浮在上清液中。
收集沉淀，改用较高的离心速率离心上清液，将较小的颗粒沉降分离，以此类推，达到分离不同大小颗粒的目的。
3．细胞器的结构和功能4．细胞骨架的组成及作用(1)成分：蛋白质。
(2)形状：纤维状网架结构。
(3)作用：维持着细胞的形态，锚定并支撑着许多细胞器，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。
知识点2 用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动请仔细阅读教材第50页，完成下面的问题。
1．实验原理(1)叶肉细胞中的叶绿体，散布于细胞质中，呈绿色、扁平的椭球或球形。
可以在高倍显微镜下观察它的形态和分布。
(2)活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。
2．方法步骤(1)用高倍显微镜观察叶绿体(2)用高倍显微镜观察细胞质的流动要点一细胞中的细胞器1.叶绿体、线粒体的比较2.各种细胞器的归类(1)按分布(2)按功能(3)按结构①具有双层膜结构的细胞器：线粒体、叶绿体。
②具有单层膜结构的细胞器：内质网、高尔基体、溶酶体、液泡。
③无膜结构的细胞器：中心体和核糖体。
(4)从成分方面①植物细胞中含有色素的细胞器：液泡、叶绿体。
32《细胞器之间的分工合作》教案
《3.2 细胞器之间的分工合作》教学设计年级学习模块课标高一教材必修一第三章第2 节细胞器之间的分工合作〔2 课时〕概念1细胞是生物体构造与生命活动的根本单位1.2 细胞各局部构造既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。
1.2.2 说明细胞内具有多个相互独立的构造，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
教材内容分析本节课为高中必修 1《分子与细胞》〔人教版〕第 3 章第 2节细胞器之间的分工合作中的内容。
该节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调协作”、“细胞的生物膜系统”，是学生生疏细胞整体构造的重要组成局部，在本章中占有重要地位。
学情分析学生在初中生物课中已学习过有关细胞根本构造和光合作用的有关学问，对叶绿体等局部细胞器有了初步的生疏，但是，细胞器的种类和名称生疏不全，第一课时主要是学习各种细胞器，生疏细胞器的构造和功能，学生在此根底上可能会认为各个细胞器是相互独立，没有任何联系的，通过学习分泌蛋白的合成和运输能理解各个细胞器之间的协调协作，进而理解细胞的生物膜系统。
教学目标1、通过学习分泌蛋白的合成和运输理解细胞器之间是协调协作的，进而生疏到生物膜是一个系统，理解生物体的构造与功能是相适应的；2、通过学习同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，学会观看并且能够推理得出分泌蛋白合成所需要的细胞器构造，培育科学思维和科学探究力气；教学重难点1．教学重点●引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的构造和功能；●细胞膜系统的构造和功能。
〖问题探讨〗2、教学难点细胞器之间的协调协作；教学过程〔第一课时〕C919 飞机是我国研制的一代中型客机。
研制 C919 飞机需要假设干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发(包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等)、总装制造等部门。
1.假设缺少其中的某个部门，C919 飞机还能制造成功吗?2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”?这些“部门”也存在类似的分工与合作吗?一、细胞器之间的分工1.分别细胞器的常用方法：差速离心法。
2023新教材高中生物第3章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作Ⅰ课堂互动探究案新人教版必修1
第2节细胞器之间的分工合作(Ⅰ)课程标准阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转化和信息传递等生命活动。
素养达成设疑激趣C919飞机是我国研制的新一代大型客机。
研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发、总装制造等部门。
细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？细胞内各种不同的细胞器类似不同的生产车间，大家分工合作共同完成细胞的相关生命活动。
本节课我们共同学习细胞器。
夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂探究点一各种细胞器的结构和功能1.细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化，其内部就像一个繁忙的工厂。
阅读教材，结合材料思考：(1)如果把细胞看作一个鱼缸的话，缸体就是细胞膜，里面的水(代表着________)和各种鱼(代表着________)就构成了细胞质。
(2)绿色植物所有的细胞中都有叶绿体吗？举例说明。
(3)叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，没有叶绿体的细胞是否一定不能进行光合作用？(4)线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所。
那么，进行有氧呼吸的细胞一定有线粒体吗？(5)心肌细胞中线粒体数量显著多于腹肌细胞的，为什么？2．如图是某种生物的细胞亚显微结构示意图，试据图回答下列问题：(1)该细胞是哪种细胞？说明判断的理由。
(2)图中[1]和[2]的主要成分分别是什么？与[2]形成有关的细胞器是哪种？(3)若该细胞是西瓜的红色果肉细胞，则色素存在于哪种细胞器？(4)若该细胞是洋葱的根尖细胞，则图中不应该具有哪种细胞器？(5)光合作用和细胞呼吸的主要场所分别是图中的哪个细胞器？它们有什么共同点？[归纳总结]巧记细胞器[易错提醒]关于细胞器的三点提醒(1)低等植物(如衣藻等)既含有叶绿体，也含有中心体，所以它们的细胞器种类最全，故不能认为含有中心体的一定是动物细胞。
(2)据分布位置不同，核糖体有两类：一类是附着在内质网上的核糖体，一类是游离的核糖体。
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。
通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。
通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。
同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。
三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。
此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。
在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。
在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。
此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。
2017年高中生物 第三章 细胞的基本结构 3.2 细胞器——系统内的分工合作教案 新人教版1 精品
3.2 细胞器——系统内的分工合作一、教材分析本课是《生物必修①分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
二、教学目标1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、简述细胞膜系统的结构和功能。
3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点]⑴几种主要细胞器的结构和功能。
⑵细胞膜系统的结构和功能。
解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。
⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点及解决方法教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。
⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
解决方法]⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。
⑵教师利用演示镜指导学生观察。
四、课时安排2课时五、教学方法识图—感知科学过程和方法—实验观察—解决问题的教学模式。
教具准备：实验器材、图片。
六、学生活动1、观察、讨论、思考回答相关问题。
2、完成实验。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。
1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。
教师归纳总结：细胞质基质细胞质功能：新陈代谢的主要场所细胞器教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。
2024-2025年新教材高中生物第3章第2节第1课时细胞器之间的分工教案新人教版必修1
教学方法/手段资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞器的功能和特点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握细胞器之间的分工合作。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解细胞器的功能和特点，掌握细胞器之间的分工合作。
此外，在课后拓展应用环节，我提供的拓展资源较为有限，未能满足所有学生的学习需求。为了弥补这一不足，我将在今后的教学中，广泛搜集和整理相关资料，为不同层次的学生提供更多拓展学习的资源。
在教学总结方面，我认为本节课在知识传授和技能培养方面取得了较好的效果。学生们通过观察细胞器的结构示意图、参与课堂活动等方式，对细胞器的功能和特点有了更深入的理解。同时，他们也意识到细胞器之间的分工合作对细胞生命活动的重要性。然而，在情感态度方面，仍有部分学生对生物学学习的兴趣不高。针对这一问题，我将在今后的教学中，努力提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、教学内容
1.课本内容：
-细胞的结构和功能。
-细胞器的分类、形态和功能。
-细胞器之间的分工和合作。
2.教学重点：
-细胞器的功能和特点。
-细胞器之间的分工合作。
3.教学难点：
-细胞器之间的分工合作对细胞生命活动的影响。
四、教学方法
1.采用问题驱动的教学法，引导学生主动探究细胞器的功能和相互关系。
2.利用多媒体展示细胞器的结构示意图，增强学生的直观感受。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024-2025年新教材高中生物》第3章第2节的相关内容，包括细胞器的功能和特点，以及细胞器之间的分工合作。
2023最新教案-细胞器之间的分工合作
第3章组成细胞的分子第2节细胞器之间的分工合作年级高一年级授课时间2课时课题第2节细胞器之间的分工合作教材分析本节内容是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容，主要讲了细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三部分的内容，及用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验。
本节内容分2个课时完成。
第1课时完成“问题探讨”、“细胞器的结构和功能”、细胞骨架、实验“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”。
第2课时完成“分泌蛋白的合成及运输”和“细胞的生物膜系统”。
本节课涉及的细胞器种类很多，形态、结构和功能各异，内容较为抽象，教材突出了细胞器的功能，淡化了形态与结构。
细胞质中的细胞器并非是漂浮于细胞质中的，细胞质中有着支持它们的细胞骨架。
教材将其安排在细胞器的介绍之后，着重强调细胞骨架在细胞形态、细胞器的锚定与支撑、细胞功能实现中的作用等方面。
为了说明这些细胞器是真实存在的，教材特别安排了“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”的实验，强调通过学生的亲身观察，说明细胞器的真实存在和细胞质的流动这种生命现象。
作为系统，不仅体现在组成系统的部分之间存在分工，还体现系统组分之间的协调配合。
教材提供了一个同位素标记实验，证明分泌蛋白的合成与运输是多种细胞器分工协作完成。
此外，教材在“与社会联系”的栏目中，介绍了人工合成的膜材料用于治疗疾病的实例，以体现科学技术的实用价值，进一步落实社会责任的核心素养的培养要求。
本节课承接了之前学习的细胞的物质组成、细胞膜等内容, 也是后面学习呼吸作用、光合作用、细胞增殖等内容的基础。
因此，本节课起了承上启下的作用。
教学目标1.举例说出几种主要细胞器的功能。
2.简述细胞膜系统的组成和功能。
3.制作临时装片，用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
4.用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。
教学重、难点1.教学重点(1)几种主要细胞器的功能。
(2)细胞膜系统的组成和功能。
高中生物第3章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作第1课时细胞器之间的分工课件新人教版必修1
(2)制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动。
3.实验结论 (1)叶绿体呈绿色、扁平的椭球或球形,随细胞质流动,自身 也可转动。 (2)不同细胞中细胞质流动的方向不一致,流动方式有多种。 微思考2观察叶绿体及细胞质的流动时,为什么可用藓类或 黑藻的小叶直接制成临时装片? 提示:藓类和黑藻的小叶薄而小,仅由单层叶肉细胞构成。
解析:细胞壁、细胞膜和染色体都不属于细胞器。叶绿体只 分布于植物细胞中。中心体只分布于低等植物细胞和动物细 胞中,珙桐是高等植物。B项符合题意。
4.下图是某生物细胞亚显微结构示意图, 下列说法正确的是( ) A.结构①和②都含有磷脂 B.细胞器③和⑧只分布于植物细胞中 C.同时含有核糖和脱氧核糖的细胞器 是③和④ D.该示意图可表示高等植物细胞 答案:C
解析:显微镜下观察到的是上下、左右都颠倒的像。视野中 叶绿体位于液泡的右方,实际上,黑藻细胞中叶绿体位于液泡 的左方;但细胞质的环流方向和实际细胞质的环流方向一致, 视野中细胞质的环流方向为逆时针,则实际上,黑藻细胞中细 胞质的环流方向也是逆时针。
特别提醒 显微镜下观察到的是上下和左右都颠倒的像。 关于细胞质的环流方向,可以借助身边的白纸,在上面画上逆 时针标记,再将白纸上下、左右都颠倒,观察标记的流动方向 即可。可以看到,在装片和视野中的流动方向是一致的。
二 用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动 重难归纳 1.实验中需要注意的问题 (1)选取材料时,应选择叶绿体大、数目少、叶片薄,易得的 材料。 ①黑藻叶片小而薄,叶肉细胞的叶绿体大而清晰,不需加工 即可制片观察。
②水松叶肉细胞的叶绿体大,叶为单层细胞,易观察,装片制 作方便。
③菠菜中的叶绿体主要分布在叶肉细胞中,叶表皮处无叶绿 体,接近下表皮处是海绵组织,细胞排列疏松,细胞分散,易撕取, 便于观察。
高中生物第3章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作第2课时细胞器之间的协调配合课件新人教版必修1
2.分泌蛋白的合成和运输 (1)研究方法: 同位素标记法。 (2)过程及图解:
微思考与分泌蛋白的形成有关的细胞器和结构分别有哪些? 提示:细胞器:线粒体、核糖体、内质网、高尔基体。结构: 细胞核、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜。
微判断1基于对分泌蛋白的合成和运输过程的认识,判断下 列表述是否正确。
有同学认为,生物膜就是生物体内的膜,膜结构就是具膜的 细胞器。你是否认同他的观点?请说明理由。
提示:不认同。生物膜系统主要是针对真核细胞而言,指细 胞内生物膜的统称,属于细胞水平的范畴,而生物体内的有些 膜,如视网膜、小肠黏膜等,不属于生物膜。细胞的膜结构指 细胞膜、核膜、细胞器膜等具有生物膜的结构,细胞器和膜 结构均属于细胞结构的一部分。
3.下图是某细胞在某项生命活动的前后,几种生物膜面积的变 化图。该过程中最可能 合成的是( ) A.呼吸酶 B.抗体 C.性激素 D.胆固醇 答案:B 解析:图示膜面积的变化发生在分泌蛋白的合成和分泌过程 中。呼吸酶不是分泌蛋白,抗体是分泌蛋白,性激素和胆固醇 都是脂质。
4.下面是植物细胞部分膜结构示意图,它们依次属于的结构是
二 细胞的生物膜系统 重难归纳 1.生物膜系统的组成和 功能
2.生物膜间的联系 (1)生物膜在化学组成上的联系: ①相似性:各种生物膜在组成成分的种类上基本相同,都主 要由蛋白质和脂质组成。 ②差异性:各种生物膜在组成成分的含量上有显著差异,这 与不同生物膜功能的复杂程度有关,功能越复杂的生物膜中, 蛋白质的种类和数量越多。
解析:小肠黏膜不是生物膜,A项错误。有的酶附着在膜上, 有些游离在细胞质基质中,B项错误。生物膜的组成成分和结 构相似,但不完全相同,C项错误。细胞内的生物膜把各种细 胞器分隔开,使得细胞内能够同时进行多种化学反应,而不会 相互干扰,D项正确。
高中生物 第3章 细胞的基本结构.doc第二节系统内的分工合作细胞器教案 新人教版必修1
高二年级生物必修一学案第3章第2节细胞器——系统内的分工合作四、细胞器的分工1、观察课本P45、 P46线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体结构图2、观察课本P46页亚显微结构模式图，识别各种细胞器学生：小组讨论，并完成表格。
膜结构请说出各个细胞器的名称。
4、学生：讨论完成表格。
植物细胞和动物细胞的比较表 【自我诊断】 ●基础题１、观察黑藻叶中叶绿体的实验时，下列操作不正确的是（Ａ、制作临时装片时，先在载玻片中央滴一滴健那绿染液 Ｂ、先在低倍镜下找到细胞，再用高倍镜观察 Ｃ、随时保持临时装片中有水状态2、在成人的心肌细胞中比腹肌细胞中数量显著增多的细胞器是（）Ａ．核糖体Ｂ．线粒体Ｃ．内质网Ｄ．高尔基体3、植物细胞壁的形成与高尔基体有关，由此说明了高尔基体是（）Ａ．具有合成蛋白质的能力Ｂ．具有合成磷脂的能力Ｃ．具有合成多糖的能力Ｄ．具有合成细胞膜的能力3、下列不属于细胞器的是（）Ａ．染色体Ｂ．叶绿体Ｃ．线粒体Ｄ．溶酶体4、与分泌蛋白的合成、加工、运输无关的细胞器是（）Ａ．附着有核糖体的内质网Ｂ．高尔基体Ｃ．线粒体Ｄ．叶绿体5、植物细胞中含有色素的结构是（）Ａ．线粒体、高尔基体Ｂ．高尔基体、液泡Ｃ．液泡、叶绿体Ｄ．叶绿体、内质网6.A．高尔基体和中心体 B.中心体和叶绿体C．内质网和线粒体D13.在蝌蚪发育成蛙的过程中，蝌蚪的尾逐渐消失，与这一“自溶”现象有胞器是A.线粒体B.溶酶体C.核糖体D.14.经研究发现，动物唾液腺细胞内高尔基体含量较多，其原因是（）A、腺细胞的生命活动需要较多的能量B、腺细胞要合成大量蛋白质C、高尔基体可加工和转运蛋白质D、高尔基体与细胞膜的主动运输有关【教学反思】第二课时：细胞器——系统内的分工合作导学案时间 9月日七、评价反馈1. 下列关于叶绿体与线粒体的形态和分布的叙述中，错误的是 ( ) A．线粒体普遍存在于动植物细胞中 B．叶绿体普遍存在于植物细胞中C．线粒体呈短棒状、圆球状、哑铃形 D．叶绿体呈扁平椭球形或球形2．动物细胞和高等植物细胞共同具有的亚显微结构是 ( )①细胞壁②细胞膜③叶绿体④核糖体⑤液泡⑥内质网⑦中心体⑧高尔基体⑨线粒体⑩溶酶体A．②④⑥⑦⑧⑨⑩ B．③④⑥⑦⑨⑩ C．①③④⑤⑥⑧ 于D．②④⑥⑧⑨⑩3．下列细胞结构中含有遗传物质的是 ( )A.液泡和线粒体 B．线粒体和中心体 C．中心体和叶绿体 D.叶绿体和线粒体4.下列关于溶酶体的叙述中，错误的是 ( ) A．是细胞的消化车间，内部含有多种水解酶 B．能分解衰老、损伤的细胞器C．被溶酶体分解后的产物都排出细胞外 D．能吞噬并杀死侵入细胞的病菌5. 最能体现细胞与细胞之间功能差异的是 ( ) A．细胞核的大小和数量 B．细胞器的种类和数量C．细胞膜上的载体的种类和数量 D.细胞的大小和形状6．下列结构中，都含有膜结构的是 ( )①内质网②高尔基体③线粒体④叶绿体⑤溶酶体⑥中心体⑦核糖体⑧液泡A．②③④⑤⑦⑧ B．①②④⑤⑥⑦⑧C．①②③④⑤⑧ D．①②③④⑥⑧7．下列有关生物膜系统的叙述中，错误的是 ( )A．细胞膜使细胞有相对稳定的内部环境B．细胞内许多重要的化学反应都是在生物膜上进行的C．细胞膜把细胞器分隔开，保证细胞生命活动高效、有序地进行D．广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点14.请据图回答下列问题。
细胞器----系统内的分工合作教学设计
课题：第3章细胞的基本结构第2节细胞器——细胞内的分工合作（第二课时）一、教学分析（一）教材分析本节内容为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器——系统内的分工合作的内容。
包括“细胞器之间的分工”、“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”四个小部分的内容。
本节内容是学生学习光合作用和细胞呼吸的知识基础。
课标的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。
本课时是第二课时，包括“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”两部分内容。
本节课主要是通过资料分析“分泌蛋白的合成”进一步理解各种细胞器之间在严格分工的基础上，还存在着密切的协调配合，并通过感受这种协调配合进一步了解生物膜系统的结构和功能，认同细胞中结构与功能的统一性、部分和整体的统一性。
（二）学情分析通过第一课时，学生已经了解了细胞中各种细胞器的结构和功能特点，认识到每种细胞器都有自己独特的功能，在细胞中具有明确的分工，但对各种细胞器之间协调合作方式还不了解，对细胞中的各种生物膜能够构成生物膜系统还不能认同，细胞中各种“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学观点还没有建立。
（三）教学目标1、知识：（1）理解细胞器之间的协调配合；（2）简述生物膜系统的结构和功能。
2、能力：（3）学会对资料进行分析的方法。
3、情感态度价值观：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的；（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性；（3）让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
( 四) 教学重点、难点1、教学重点（1）细胞器之间的协调配合；（2）生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点细胞器之间的协调配合。
二、教学策略与方法学案引导法，资料分析法，多媒体辅助教学法。
新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第3章细胞的基本结构《第二节细胞器之间的分工合作》
教学设计：新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第3章细胞的基本结构《第二节细胞器之间的分工合作》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解细胞器是细胞内部具有特定形态、结构和功能的微器官，它们共同协作完成细胞的生命活动。
2.科学思维：通过分析细胞器之间的功能联系和相互作用，培养学生的系统思维和综合分析能力。
3.科学探究：通过模拟实验或案例分析，让学生体验科学探究的过程，掌握科学探究的基本方法。
4.社会责任：引导学生关注细胞结构与功能的关系在医学、农业等领域的应用，培养关注社会、服务社会的责任感。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握各种细胞器（如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体等）的形态、结构和主要功能；理解细胞器之间的分工与合作对于细胞生命活动的重要性。
•教学难点：理解细胞器之间的复杂联系和相互作用机制，以及它们如何协同工作以维持细胞的正常生理功能。
三、教学资源•高中生物学必修人教版教材及教辅材料•多媒体教学设备：PPT展示细胞器图片、动画及功能介绍•实物模型或挂图：细胞器模型、细胞亚显微结构图•虚拟实验室软件（如条件允许）：模拟细胞器结构与功能的互动学习平台•相关科学文献、网络资源及视频资料四、教学方法•讲授法：结合PPT和实物模型，系统介绍细胞器的形态、结构和功能。
•讨论法：组织学生分组讨论细胞器之间的分工与合作，促进思想交流。
•案例分析法：通过具体案例（如蛋白质合成与分泌过程）分析细胞器之间的协同作用。
•探究性学习：利用虚拟实验室软件或设计模拟实验，让学生自主探究细胞器的功能及其相互关系。
五、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：展示一张繁忙的工厂生产线图片，引导学生思考细胞内的“生产线”是如何工作的，引出细胞器作为细胞内“工厂”的角色。
•问题导入：提问“细胞器是如何分工合作的？它们之间有哪些联系？”激发学生的探索欲望。
2. 新课教学（一）细胞器概览•利用PPT展示细胞器的图片和名称，简要介绍它们的形态和分布。
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分布
形态结构特点
功能
线粒体
动植物细胞。
双层膜，内膜向内折叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量DNA。
有氧呼吸的主要场所
（动力工厂）
叶绿体
绿色植物叶肉细胞等。
双层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量DNA。
核糖体
动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。
不具有膜结构，椭球形颗粒小体。
把氨基酸合成蛋白质的场所
(生产蛋白质的机器)
中心体
动物细胞和低等植物细胞。在核附近。
不具有膜结构，由两个互相垂直的中心粒构成。
与动物细胞有丝分裂有关。
光合作用的场所
（养料制造车间、能量转化站）
内质网
动植物细胞。
单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。
细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。
高尔基体
动植物细胞。
与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。
液泡
植物细胞，高等动物细胞中不明显。
储存物质，使植物细胞保持坚挺。
溶酶体ห้องสมุดไป่ตู้
动植物细胞。
消化车间。