浅谈如何构建高效历史课堂
浅谈如何构建初中历史高效课堂
急切 和迫切 ．并且 大家都 在致力 实现 这一任 务 在此 ． 笔 者就初 中历 史如何 构建 高效课 堂 这 一 问题 ． 结合 自己的教 学 实践 ． 进行 了初步
的探 索
有深度 ， 有 高度 ， 有创新度 。 有灵活度 。另外 ． 我们必须 明确 ．课后反思是一 个深层次认 识 过程 ． 是构建 高效课堂 、 教师专业发展和 自我 成长的核 心因素 教师课后要善于反思 ． 要经
一
个细小的环节 ． 甚至是教学机智方面的因素
上 创设 问题情 境 把学 生 引入 到 问题 探 究 中
也不能放过。成功之处要认真总结、 完善 、 推广 ． 不足之处要认真分析 、 纠正、 改革。 只有经历这种 “ 问 题——尝 试——反 思——新 问 题—— 调 整——反思” 的反思过程 ． 才可生产生新 观念 、
于课堂 教学 实现 高效课 堂 ． 首先 要设 计好 教 学 的三维 目标 准确 把握 目标 ． 理清 历史
课 程 标准 对 于课 程 目标 的制 定所 遵 循 的基
题 等方式检查学生 的预习情 况 ．教师讲 的重
点在于突破重点 、 难点 。课堂教学的关键在于 通 过鼓 励 、评 比等 方式组织学 生活而不 乱地
常与学生 、 同事 、 交流课 堂教 学中的 问题 。并
关键 词 ： 初 中历 史 学生 高效 课 堂
如何 构建
将 反思铭记 于心 ． 也可 以用 笔记录下来 ． 即使
一
绪上更加投入 ． 学习起来格外轻松 在此基础 提 高教育教学 质量 的关键 是课堂 只有 高效 的课堂教 学 ．才会产生较 高的课 堂教学 质量 。要创造 出最高效的课堂 ． 就必须把好课 前、 课中 、 课后 “ 这三关 ” 。本文 中笔者 对如何 构建 高效课堂 这一问题 ．结合 自己的教学实 践． 进行 了初步 的探索
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解人类文明的发展历程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，由于历史知识的庞杂性和抽象性，学生在学习历史时往往缺乏兴趣和动力，导致课堂效率不高。
构建高中历史高效课堂，既要注重培养学生的历史知识和思维能力，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何构建高中历史高效课堂。
一、明确教学目标构建高中历史高效课堂首先要明确教学目标。
历史学科的教学目标应该包括学生获得历史知识、培养历史思维能力、提升历史意识和人文素养等方面。
历史知识的教学目标应该明确掌握每个历史时期的重要事件、人物和重要文献等内容；历史思维能力的教学目标应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和辨别真伪能力等；历史意识和人文素养的教学目标应该注重培养学生的人文情怀、价值观念和文化自觉等。
二、合理安排教学内容高中历史的教学内容非常广泛，涉及的时代范围广，题材繁多。
在构建高效课堂时，应该合理安排教学内容，注重重点和难点的讲解。
在讲授历史知识时，教师可以分模块进行，便于学生理解和记忆。
在重点和难点的讲解上，教师可以通过引入历史故事、真实案例等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相结合的教学内容，增强课堂的互动性和参与性。
三、灵活运用教学方法高中历史课堂的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解与讨论结合，又要注重课堂实践与实践结合。
在讲解与讨论结合方面，教师可以通过讲述和讨论相结合的方式，既让学生了解历史知识，又让学生通过讨论展示自己的思考和分析能力。
在课堂实践与实践结合方面，教师可以通过实地考察、文献查找和数据分析等方式，让学生亲自参与历史研究和学习过程，提高学生的历史思维能力和历史素养。
四、创设良好的课堂氛围高中历史课堂的氛围对于提高课堂效率至关重要。
浅谈高中历史高效课堂的有效构建
浅谈高中历史高效课堂的有效构建高中历史课堂是学生学习历史知识、了解历史事件、掌握历史规律的重要场所。
构建高效的历史课堂是提高学生历史学习效果的关键。
本文将从教师教学方法、教学资源的利用以及学生参与程度等方面浅谈高中历史高效课堂的有效构建。
一、教师的教学方法教师的教学方法对高中历史课堂的有效构建起着至关重要的作用。
教师应该注重激发学生的学习兴趣。
历史是一门活泼生动的学科，教师可以通过举例、讲故事等形式生动地呈现历史事件，激发学生对历史的好奇心和学习动力。
教师应该注重培养学生的历史思维能力。
历史不仅是一门事实的记忆，更是一种思维方式。
教师可以引导学生从历史事件中去理解历史发展的规律，培养学生的历史思维能力，帮助学生更好地理解历史知识。
教师应该注重提高学生的历史素养。
教师可以通过给学生展示不同历史文化背景下的思维方式、价值观念等，帮助学生提高历史文化素养，使学生具备更好的历史认知能力。
二、教学资源的利用教学资源的充分利用对高中历史课堂的有效构建至关重要。
教师应该注重多媒体教学资源的应用。
多媒体教学资源可以生动地展现历史事件，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该注重引导学生利用图书、文献等纸质教学资源。
在学生自主学习的过程中，教师可以给予学生必要的指导，帮助学生从各种文献资料中获取历史知识，培养学生的独立学习能力。
教师应该注重利用互联网教学资源。
互联网上有大量的历史资料、学术论文可以供学生学习，教师可以通过推荐一些优质的历史网站、历史app等，引导学生合理利用互联网资源进行学习。
三、学生参与程度构建高效的高中历史课堂需要教师的教学方法得当、教学资源得当以及学生参与程度得当。
教师应该不断提升自己的历史教学能力，努力构建生动有趣的历史课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和历史素养，帮助学生更好地掌握历史知识，理解历史规律，更好地应对高考历史考试。
学生也要在历史学习中主动参与，锻炼自己的历史思维能力和批判性思维能力，不断拓展自己的历史视野，提高自己的历史素养。
如何构建历史高效课堂
浅谈构建高效历史课堂的几点做法山东诸城市舜王街道舜王初中石淑江构建高效历史课堂，是每一个历史教师梦寐以求的事情，在这方面我做了一些有益探索，具体做法如下：1、创设情景，激发兴趣。
任何教学方法的运用，想让学生积极参与，必须先创设情景，激发他们的兴趣，让他们愿学、乐学、会学。
方法很多：如讲历史故事、历史传说、编口诀、激情导入、使用多媒体课件等。
用好用活历史故事进行导课，既是学生喜闻乐见的导课形式，也是历史教学得天独厚的优势。
例如学习初中历史《金与南宋对峙》，导课环节的设计,最好从初中生喜欢讲点故事、史话教学入手：“靖康之耻，中原涂炭，岳飞抗金，精忠报国，攻无不克，战无不胜。
结果遭秦桧诬陷，风波亭被害。
同学们，谁还知道岳飞抗金的故事，请给大家讲一讲。
”这样满足了初中生的心理需求，激发了兴趣，给学生提供一个展示自己的机会，使之产生情绪高昂和智力振奋的内心状态进入学习。
但是故事导课宜短忌长，故事本身既能激发兴趣，说明问题，又能将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。
2、自主学习，夯实基础。
培养学生自学的方法和能力，是自主学习的基础。
学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。
因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。
在学生明确自主学习应达到的目标与要求之后，教师要大胆放手，留给学生充足的自由学习时间，让每一个学习者都积极“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，使每个学生都在“做中学，乐中学”，在体验成功的乐趣中，夯实了基础知识。
3、合作探究，提高能力。
合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。
因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。
如何打造高效历史课堂教学
浅谈如何打造高效历史课堂教学高效的历史课堂是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而高效地实现预期的教学目标与高效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学。
历史教师的“传导、授业、解惑”，主要是在课堂上完成的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。
”打造高效历史课堂是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
一、确立恰当的教学目标是打造高效的历史课堂的前提从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
新课标对初中历史课程的要求：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
根据初中历史课程标准的要求，教师在教学中要确立恰当的教学目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
以前的教学大纲只是笼统的要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次的对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。
浅谈高效高中历史课堂的构建
浅 谈 高 效 高 中 历 史 课 堂 的 构 建
◆ 殷 建 琴
（ 兴 市 汇 文 ｒ学 ） 宜 ｌ １
【 要】新 课 程 提 出要 构 建 高效 课 堂 ， 何 构 建 高效 历 史课 堂 已是 所 有 高 中历 史教 师 亟 待 解 决 的 问题 ？ 高 效 高 中历 史课 堂要 让 师 生 角 色 摘 如 互动 起 来 ， 需要 先 进 的 教 学模 式 和 教 师 形 成 独 特 的 个 人 教 学 魅 力 。 【 关键 词 】高效 课 堂 高 中历 史 构 建
学 生利 用好 这 些 资 源 。 师生 双 方 都 有 了 相 关 的 历 史 知 识 之 后 ， 生 互 动 、 采 用 多种 教 学 模 式 ， 动 学 生 的 课 堂 积 极 性 和 主 动 性 ， 要 有 一 两 种 较 为 师 调 但
生 生互 动 就 容 易 进 行 ， 且 效 果 倍 增 。 如 要 讲 到 美 国 历 史 时 ， 以 先 布 置 固定 的教 学 模 式 ， 则 学 生 会 感 到 无 所 适 从 。 高 中 历 史 教 师 要 把 历 史 用 现 而 可 否 学 生利 用 图书 馆 和 网 络 资 源 先 自 己搜 集 资 料 ， 堂 上 小 组 探 讨 ， 样 学 生 代 语 境 表 达 出来 ， 史 是 发 生 在 过 去 的 事 情 ， 要 让 学 生 感 兴 趣 ， 就 需 要 课 这 历 但 这 自己搜 集 到 的一 手 资 料 能 够 充 分 发 挥 其 作 用 。
构 建 高 效 课 堂 的 途 径 很 多 ， 教 学 过 程 中 ， 位 教 师 都 有 自 己 的 教 学 在 每
接 影 响 课 堂 教 学 效 果 ， 板 的 课 堂 教 学 语 言 让 学 生 恹 恹 欲 睡 。 诙 谐 幽 默 模 式 ， 教 学 过 程 中 ， 明 确 教 学 目标 ， 师 要 转 变 自 身 的 主 演 为导 演 ： 呆 而 在 要 教 做 的语 言 ， 学 生 听 得 津 津 有 味 。 教 师 语 言 组 织 的 锤 炼 ， 是 一 朝 一 夕 的 功 好 师 生 互 动 、 生 互 动 的 引 导 者 ； 真 钻 研 教 材 ， 炼 自身 的 语 言 ， 有 平 让 不 生 认 锤 只 夫 ， 是 要 长 期 的积 淀 。课 堂 上 只 有 ４ 而 ５分 钟 ， 何 组 织 好 这 ４ 如 ５分 钟 ， 要 时 的 不 断 积 累 才 能 让 自己 的 课 上 得 出彩 ， 生 才 能 受益 ， 终 目的 是 要 形 需 学 最
浅谈初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂有效教学的策略是教师在具体教学过程中采取的行动和方法。
有效教学需要教师根据学生的认知特点和学习需求，选择适合的教学方法和教学策略，使学生对历史知识有深刻的理解和建构，并能够运用到实际生活中。
下面我将从目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题四个方面，浅谈初中历史课堂有效教学的策略。
目标明确是教学的前提。
教师在开始授课之前应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这一目标。
目标明确有利于激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解学习内容的重要性和实际应用的场景。
教师可以通过问问题、呈现矛盾、设置启发性情境等方法，引导学生对历史事件和人物进行思考和探索，达到激发学生学习兴趣和培养学生独立思考能力的目的。
情节化教学是提高学生学习效果的关键。
历史课涉及大量的历史事件和人物，教师可以将这些内容进行情节化处理，通过讲故事、模拟实践等方式，使学生更好地理解和记忆历史知识。
在教学中国古代的科举制度时，可以通过讲述一位考生的经历，让学生身临其境地感受古代科举制度的整个过程。
情节化教学能够激发学生的情感，提高学习的参与度和深度，培养学生的历史思维和分析能力。
案例引入是历史课堂有效教学的重要策略之一。
历史课堂可以通过引入具体的历史案例，让学生从实际的案例出发，理解历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。
通过学习历史案例，学生可以更好地理解历史发展的脉络，掌握历史事件之间的联系和影响，同时也可以启发学生对当今社会问题进行思考和解决。
启发式问题是历史课堂有效教学的重要手段。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发式问题可以帮助学生拓展思维，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在学习中国古代的封建制度时，教师可以提出问题，探讨封建制度的利弊，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和判断力。
初中历史课堂有效教学的策略包括目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题。
浅谈如何构建初中历史高效课堂
“ 教” 和 学生的“ 学” 两个 维 度 把握 ， 应 该 分 析 挖 掘 教 材 ， 找准“ 课标” 与“ 教材” 对 良好 的条件 。 例如 ： 开展课堂分组讨论 ；
落 实 在 目标 设 置 、 教 学 情境 、 教 学 内容 、 教学 Ｈ标的要求 ； 其次要从学生 的实际 举行辩论会 ； 举办历史讲座 、 讲演会 ； 对
毫无乐趣和生气 ， 学 生 没 有 得 到 应 有 的 三、 课堂教学情景化 发展。 因此 ， 探索 、 构 建 高 效 课堂 是 提 升 高 效 课 堂 教学 结 构 应 该 是 “ 在 情 景 我 们 初 中历 史课 堂 教 学 水 平 的必 由之 巾展 开 ， 在 活动 巾推 进 ” 。 历 史 知 识 有 过 路 。那么 ， 如何构建历史学科 的高效课 去性 的特点 ， 历史 又不能再 现 ， 更 不能 堂？ 重演 ，这就需要 教师创设 多种教 学情
一
结” ， 列 出“ 本 课小 结 ” 巾 各 要 点 所 包 含 的 知 识 细 目 ，并 勾 勒 出 全 课 的 知 识 体 系 ，便 于 学 生 对 历 史 知 识 的 理 解 和 记
、
忆 ，从而大大提高课堂 的教学效果 ， 也 使历史学科 的功能得到更好 的发挥 。 有助于创造和Ｉ ｝ ｝ ！ ｝ 的课 堂 气 氛 ， 这需 要 教 进 逝 去 的 历 史 Ｌ ｊ 学 生 之 间 的距 离 ， 来 保 总之 ， 构建 历史高 效课堂 ， 必 须功 师 在 主 观 做 积极 地努 力 。 教 师 要 做 学 持 学 生 的 兴趣 。 夫下在课前 ， 组 织 落 实 放 在 课 中。 备 课 生 的 贴 心 人 ，要 了 解他 们 的心 理 特 点 ， 四， 教 学 内容 问 题 化 必须备课标 、 备教材 、 备学生 ， 不仅 要研 关心他 们的学 习 、 身心 健康 ， 体谅他 们 古 人 就有 “ 不悱不启 、 不愤不发 ” 之 学 习中的难处 ， 尊重学 生的思想 ， 善 于 说 。 高效 课 堂 的教 学 内容 必 须 问题 化 ， 激励他们。 只有站在学生的立场 卜对学 即把学 习知识 的过 程变 为分析和解 决 生的鼓励和批评才具有 实际效果 ， 否则 问 题 的 过 程 。 问题 是 教 学 的起 点 ， 又 是 产生负效益。在历 史课 堂教学 中， 面对 教 学 的 归 宿 ， 要在知识 的关键 点 、 能 力
如何提高历史课堂学习效率论文
浅谈如何提高历史课堂学习效率历史学科是一门具有很鲜明的“过去性”的学科。
历史是世界的昨天，无法重现在人们眼前，如果我们教师传授方法不得当，很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，影响课堂效率。
要加强历史教学，我们必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，利用历史知识本身的吸引力，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、学生兴趣盎然，从而提高教学效率。
我结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈如何提高历史课堂教学效率。
(一)创设良好的学习情境是提高课堂学习效率的基础创设良好的历史学科学习情境有很多方法，如教师可以以直观的方式呈现课本知识，来帮助学生理解课本中较抽象概括的知识；教师可以再现历史场景，使学生身临其境更好的理解历史事件的前因后果等。
如我在讲授《美国独立战争》时，受所看的一片文章的启示，我在自己的课堂上进行了一次试验。
上课之初我在发放练习试卷时说：“因为学校经费紧张，从今天起试卷练习一律收钱，每张五角，今天历史两张试卷共一元钱。
交钱领卷。
”我话还没说完，下面就乱作一团，学生情绪激动。
“我不交，我也不做了。
”“上节课数学老师就没收。
”……在我拍桌子瞪眼的强力镇压之下，才算平息。
然后我说：“不好意思，刚才的宣布不是真的，请你谈谈刚才的感受。
”学生们在发表自己的想法后，我适时引导：“你们刚才的感受就如同18世纪中期北美殖民地的人们的感受一样。
他们面临的就是宗主国一英国的一系列强制措施，比如强征印花税。
那么北美殖民地的人们是怎样反抗的呢?结果又如何?我们今天就来共同学习《美国独立战争》。
再比如讲《美国南北战争》时，为了让学生更好的南北方的对立，我在课上分了小组，各组分配角色。
让他们从南方人、北方人的角度阅读课本和补充材料，理解当时南北双方都在维护自己的利益，冲突不可避免。
而为了让学生能比较容易的理解为什么《解放黑人奴隶宣言》这一文件成为扭转时局的关键，我给学生们出示了展现黑人奴隶悲惨处境的小说《汤姆叔叔的小屋》节选，然后提问：“假如你是生活在当时美国的黑人，你在获悉解放黑人的宣言时会有什么行动?”因为通过小说创设的情景，学生们很容易产生情感共鸣，很好的解决了这一重点内容。
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史课是高中阶段非常重要的学科之一，它既是一门文化传承的学科，也是一门培养学生综合能力的学科。
要想构建高中历史高效课堂，需要从教学内容、教学方法、教学手段等多个方面进行措施。
下面将通过对这些方面的分析，浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施。
一、优化教学内容高中历史课程内容繁杂，要想构建高效课堂，首先需要优化教学内容。
历史课程内容多样，学习历史既要了解历史事件的发生及其影响，也需要理解历史事件背后的历史背景和人物，还要学会分析历史事件的原因和结果。
教师可以结合学生的实际情况，选择一些具有代表性的历史事件、人物和文化现象进行深入讲解，引导学生深入思考。
二、采用灵活多样的教学方法在构建高效历史课堂的过程中，教学方法是至关重要的。
传统的历史课堂教学方式可能过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
教师可以适时地采用小组讨论、案例分析、教学游戏等多样化的教学方法，从而激发学生的主动学习意识，培养学生的独立思考和分析能力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，例如PPT、影音资料等，使历史课堂更加多彩和生动。
三、加强历史课堂的互动性历史课堂的互动性对构建高效课堂至关重要。
互动性可以激发学生的兴趣，促使学生更加积极地投入到历史课堂的学习当中。
在历史课堂中，教师可以引导学生提出问题、发表观点、进行讨论，促使学生积极参与，提高学生的学习效果。
教师还可以利用网络平台进行互动交流，开展网络在线讨论、辩论、作业提交等，扩大历史课堂的互动范围。
四、注重培养学生的历史意识和历史精神历史课堂不仅是讲授历史事件和知识，更重要的是培养学生的历史意识和历史精神。
历史意识是指学生对历史的认识和理解，历史精神是指学生对历史文化的认同和尊重。
教师可以通过引导学生多读历史、多看历史、多思考历史，培养学生的历史意识；可以利用历史文化传统、历史名人、历史经典等多种方式，激发学生对历史文化的热爱和敬重，培养学生的历史精神。
浅谈如何构建历史有效课堂
、
激发学 习兴趣 。 进有 效教 学 促
爱因斯坦说过 ：兴 趣是最好 的老师 。兴趣是求 知的先驱 ， “ ” 是 开发智力 的钥匙 。有 了兴 趣就会 入迷 ， 能钻进 去 ， 就 就会全神贯
注 ， 着一念 ， 心致志 ， 被动为 主动 ， 腔热 忱 ， 我学 习 ， 执 专 变 满 忘 不 会觉得学 习是乏 味之事 ， 可以弥补 智力不 足 ， 习就会大见成 还 学 效 。 托 尔 斯 泰 说 ：成 功 的 教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ， 是 激 发 学 生 “ 而 的 兴 趣 。 心 理 学 研 究 早 已证 明 ， 上 的 有 趣 ， 生 就 可 以 带 着 一 ” 课 学
践 ， 提 高 中师 历 史 课 堂 教 学 的 有 效 性 作 粗 浅 的 探 析 。 对
一
边认 真地 寻找着 问题 的答案 。这样 ， 既避免 了教师枯燥地讲解 ，
调节 了课 堂气 氛 ， 提高 了学生 的学习兴趣 ， 又 增加 了学 生的思维
含 量 ， 学 生 在 参 与 教 学 过 程 中有 所 收 获 ， 而 达 到提 高 课 堂 教 使 从 学 效 率 的 目的 。
（ ） 一 以生 为本 角 色 转 换
如， 在讲 解八 国联军 侵华 战争后 ， 订的《 签 辛丑 条约》 ， 时 提问学
生： 中国是怎样一 步步沦为半殖 民地半封建社会 的？学生会把相 关 的知识点串连起来 ： 鸦片战争标志着 中国开始沦为半殖 民地半 封建社会 ； 第二 次鸦 片战争使 中国的半殖 民地半封建社会的程度 加深 ； 甲午 中 日战争使 中国的半殖 民地半封建社会 的程度大大加 深 ；辛 丑条 约》 志着 中国完全沦为半殖 民地半封建社会。让学 《 标
浅谈如何构建初中历史教学高效课堂
学生 ， 同时要更多地提 问学 困生 、 辅 导学困生 ， 以便及时发现学
困生存 在的问题 ， 当堂解决 ， 防止学困生知识 日益落后 ， 失去学 习信心 。这样 ， 各类学生都有机会得到教师 的指导 ， 讨论发言 ，
可以活跃课堂气氛 ， 提高教学效率 。
三、 培 养 创 新 意识
历史教材 中提 出的问题 ，一般 来说 教材中已给出了答 案。 要 发展学生 的创新能力 ， 就得从教材没有提 出的问题 中去寻找
如果设计 “ 日本为什么投降？打败 日本 的主力是谁？” 这样 的问
题， 学生很容 易答 出是 中国军 队 ， 特别是 中国共产党领 导下 的 人 民军 队是打败 日本的主力。 然后 ， 再进一步设计“ 假如盟军没
有参战 ， 日本也没有过高地估计 自己 ， 去发动偷袭珍珠港 战争 ，
我们 的抗 日战争还要 坚持 多久才能取得胜利呢？ ” 这种问题 ， 可
自然提高 。同时 ， 教师在语言上应该多一些激励 ， 少一点责备 ， 在讲课时多一些微笑 ， 少一点严肃 ， 这样能让学生心理放松 ， 保
持学习的热情 。
问题 ， 要鼓励 和诱发学生善 于发现问题 ， 把学生 的心 理触角引 向未知 的世界 ， 使 之进发 出智慧 的火花。 例如 ： 在学习第二次世
能一石 激起千层浪 ，学 生纷 纷用摆事实讲 道理 的方法展 开讨
论， 最后得 出的结论是 ： 打败 日本侵 略者 ， 迫使 日本投降的主要
力量是 盟军的联合力量 ； 但是 ， 中国人 民是 中国大陆上抗 击 日
当的延伸 ， 使历史课单调 乏味 ， 严重影响 了学 生学 习历 史学科
的积极性 ， 影响了历史教学 质量 的提高 。 所 以， 教师应想方设法 创新 历史教学 的方 法 ， 拓 宽历史教学 的天地 ， 构建初 中历史教 学 的高效课堂 。
浅谈高效历史课堂的构建
出问题 ； 上台板书的时候 ， 书写 要整 齐规 范 ； 在规定 的时 间内， 完成教师布置的课 堂作业 ； 讨论问题的时候积极参与 ； 等等。 如此一来 ， 学生对高效历史课堂会越来
越适应 。
３ ． 培 养课 后巩 固练习的习惯。 在课后 ， 学生应坚持 先复习 、 后做 题的习惯。 复
过 程 中 出现 的 问 题 。 （ 二） 学 生方 面
１ ． 培养课前预 习的 习惯 。 学生 在预习的时候 ， 不能 只是将课 本知识看一遍就
够 了， 还需要思考一些 问题 ， 譬如要预习 的内容跟 以前学过 的历 史知识是否有关
联、 有什么样 的关联 、 本节 的重点 内容是什 么等 。 带着这样 的思考去预 习课 本知
识， 相信一定会事半功倍 ， 课听讲时也会轻松点 。
２ ． 培养 良好的课 堂学习习惯 学生在课堂 上要养成如 下 良好的学 习习惯 ： 要 认真听教师所说 的每一 句话 ， 集 中精力 围绕教师 的教学思路学 习 ； 要将课文 中的 重点内容勾 画出来 ， 教师补充 的内容要记在笔记本上 ； 对于教师提 出的问题要积 极思考 ， 积极发言 ， 回答 问题 时声音 要宏 亮 ； 碰到不 明白的地方 ， 要善于 向教师提
● 甘 肃 省 定 西 市 岷 县 一 中 张
霞
如何实现高效历史课 堂的构建是一个十分值得研究的问题。 所谓“ 高效课堂” ， 笔者的理解就是这样的课堂能培养学生当堂学习 、 当堂理解 的能力 ， 能使学 生牢
固掌握基础知识 ， 有效 提升其思维能力 、 交流能力 、 综合分析能力 。 高效 课堂是一
舞学生好好学习的斗志 ， 使历史课堂生动有趣 、 成效显著。
２ ． 学生在课 堂上做到 “ 三动” 。 “ 三 动” 指 的是心动 、 手动 、 口动 ， 也就是说学生 能够主动循着教师的思路思考 问题 ， 能将教师讲授的重难点记下来 ， 然后积极 主 动地进行师生交 流 、 生生交流 。 学生精力高度集 中， 上课 积极参 与 ， 课堂效率 自然 会大幅度提高。
高中历史浅谈如何构建历史高效课堂
浅谈如何构建历史高效课堂一、教师方面1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。
为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫〞的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。
我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要表达在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最正确学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听〞，把知识强行“塞入〞学生大脑的传统教学模式和观念。
教师要由“演讲者〞转变为“编剧〞和“导演〞，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史〞，用“历史〞的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
如何构建高效初中历史课堂教学
浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学素质教育明确规定了每科每周的课时，我们历史教师都面临一个很严峻的现实——课时紧张，迫使我们历史教师一定要改革以前的教学模式，否则课堂的教学内容很可能完成不了，这是一线历史教师所反映的普遍问题。
因此提高课堂效率成了首要问题，怎样构建高效的历史课堂，是新课程背景下深化历史课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高历史教育教学质量的迫切需要。
下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会、做法：一、精心设计课堂导入历史课堂导入，是历史课堂教学的首要环节，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习状态的行为方式。
它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
“良好的开端是成功的一半”，因此，提高历史课堂教学的实效性，首要条件就是要有精心设计的课堂导入，通过创设情境，设计问题，把学生的知识基础、学习动机、思维活动激活和凝聚起来，从而使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣，激发学生对问题的探索，激发学生主动地进行创造性学习，从而有效地提高教学效果。
二、激发学生学习历史的兴趣兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好万千，历史的激趣方式万千，当枯燥乏味的历史课本与学生的兴趣爱好相冲突时，教师的教学技巧显得更加重要，它不仅能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，还可以更好地培养学生学习历史的兴趣，达到历史课堂与学生学习兴趣的自然融合。
这样的历史课堂，是更有效、更具魅力的。
1.教学语言应生动有趣历史的内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进他们记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高课堂的实效都有着积极的作用。
浅谈怎样提高历史课堂效率
浅谈怎样提高历史课堂效率历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。
因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂４５分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
我认为要提高课堂效率，应该从以下几个方面入手：首先，在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前有些中学历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
初中学生的年龄决定了他们的逻辑思维和理解能力的限度，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。
因此在课堂上能恰如其分的运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等，往往能起到事半功倍的作用。
教师妙趣横生的教学语言，抑扬顿挫的语调、喜怒哀乐的感情色彩，辅之以形象生动的教学图片，对激发学生的学习兴趣，引起学习的动机，唤起强烈的求知欲望，从而提高教学效果是有益的，教师的教学能“俘虏”学生的全部思维，完全“占领”他们的心灵，使之达到欲罢不能的境界，这是符合教育规律的。
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。
在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。
事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。
许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。
学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。
还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。
最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。
因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。
在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。
在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。
浅谈如何打造历史学科的高效课堂
浅谈如何打造历史学科的高效课堂初中历史知识总是单一成线的，历史时间、历史人物、历史事件及评价等，教者感到单调乏味，学生更是学的苦不堪言。
不过面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位一线教师一直思考的问题。
一堂历史课究竟应该怎样上，才能发挥出学生的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每一节历史课堂都高效呢？传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标中提出的以学生为主体的理念。
新的教学模式“先学后教”，就改变了教师和学生的主体地位。
具体步骤：教师要巧设导语引出课题，出示教学目标、自学指导，组织学生自学，小组活动探究，教者边检查验收合作学习情况边讲解并板书，课堂小测、知识综合与拓展，这种模式自然就解放了学生的思想发挥，学生自然就成了课堂的主体。
在这种模式教学中学生自主学习和小组合作探究性学习是非常重要的环节。
中学历史学科的教学目的在于促动学生理解问题、分析问题水平的发展，形成历史意识、国际意识、公民意识、创新意识。
具体做法巧妙创设情境，吟诗如画渲染气氛。
识、水平水平，选择便于学生展开思考、发挥的专题讨论：（如鸦片战争对中国社会的影响，抗日战争胜利的历史意义等），指导学生制定研究方案。
这种策略的特点是不需要太多的课余时间，以课堂的成果展示和辩论、评价为最终的结果。
优点是能够在一定水准上调动起学生学习历史的积极性、主动性，便于学生就历史问题发表自己的见解。
二是在课堂上让学生扮演历史角色：历史角色的扮演是一种特殊形式的研究性学习方式。
历史人物是历史构成的要素，学生们日常的历史学习往往以时间和地区为线索，对历史人物的全面了解较为缺乏。
在实施历史角色扮演之前，教师应指导学生选择感兴趣的历史人物，阅读人物传记，并与人物所处的历史背景相联系，较为全面地了解、理解人物的行为及其内在的心理活动。
学生们往往对有争议的历史人物感兴趣，如武则天、雍正等。
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浅谈如何构建高效历史课堂
乐平铺镇中学吴兰芝一个简单的例子，课堂上老师对学生说“请大家看黑板”，有多少同学跟随；再到课堂上看一看，老师讲话没人听是多么普遍的现象；再比如我们让学生练习，本意是巩固和迁移知识，但过多的联系却扼杀了学生的学习积极性，得不偿失。
那么作为老师我们应如何构建我们的历史课堂呢？
我可以举这样一个例子：你是家长，你的小孩跑来问你：“妈妈，蚊子为什么嗡嗡的叫着飞？”
第一种家长可能对孩子一顿呵斥：“不要来烦我！一只蚊子有什么好奇的。
”孩子也许伤心离开。
第二种家长告诉孩子蚊子飞行时翅膀震动很快，声音和振动有关。
孩子可能会点点头，高高兴兴地离开。
第三种家长可能让孩子首先观察蚊子。
然后，拿出一张纸，先用手提着它让它在空中慢慢晃动，让孩子听一听有没有声音，再用力吹动纸片，让孩子听一听纸片发出的“哗哗”声；最后把这张纸片交给孩子，让他自己去玩。
我认为，第三种家长的行为最值得学习。
这样的家长不仅鼓励孩子提问，而且注意培养孩子观察问题、思考问题的习惯。
所以在历史课堂上我们应这样做：不会才教，以教导学。
不会才教，就是教学生还不会的知识。
通过教学给学生
那些过去不知道的东西。
那么如何让学生对所学内容有新奇感呢？
这时最需要我们老师进行教学反思。
老师需要反思的问题既有“教什么”的问题，也有“怎么教”的问题。
教什么呢？在历史课堂上重复学生一看就知的东西，学生就不可能一本正经地坐着专心认真地听，他们不分心、不造反才怪。
我觉得老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一看就知，其实是一无所知的东西来。
从这种意义上，我主张，不会才教，引导学生更深刻地认识和理解过去一知半解的东西，接触和感受过去不知道的东西，并进一步引发探究未知的热情和兴趣。
怎么教呢？我认为，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。
根据学生的原有知识状况进行教学。
我认为我们教师应这样做：
①转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。
我们教师要消除讲得过多、学生参与过少而靠大量课后作业来完成教学任务的问题。
在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。
能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
就会达到事半功倍的效果。
②认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。
课本是教师教课的依据，所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，明确教学要求，确定教学目标和重难点。
备课是教师积累知识，不断提高的过程，也是打造高效课堂之关键。
课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括成功和不足之处，涉及到教学和学生创新。
③积极实施小组合作学习制度。
在小组合作学习、交流中，学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
④优化练习布置，巩固学生知识。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。
好的练习题不仅可以使学生知识得到强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。
有效的练习是高效课堂的保证。
⑤营造宽松的学习氛围。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。
教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自
由、放松的心态投入学习中。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。
为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
总之，高效课堂上，将课堂还给学生，让学生在历史课堂里自主地学习。
老师也要会察言观色，通过观察学生的表情来决定自己讲课的节奏，做好各方面的准备。
总的来说，不为学生考虑的老师做不了好老师。