春笋(一)_一年级语文教案_模板
课文《春笋》教案范文
一、教案基本信息课文《春笋》教案范文教学对象：一年级学生教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词“春笋、竹子、春天、泥土、破裂、嫩芽”等。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，了解春笋的生长过程。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
学生通过观察图片、讨论等方式，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对大自然的热爱，关注植物的生长过程。
学生培养合作意识，学会分享和助人为乐。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够正确认读和理解生词。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，了解春笋的生长过程。
难点：1. 生词的理解和运用。
2. 课文中的一些细节描写，如春笋破土而出的情景。
三、教学步骤1. 导入新课教师通过展示春笋的图片，引导学生关注课题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，认读和理解生词，了解课文大意。
3. 合作交流学生分组讨论，分享对春笋生长过程的理解，培养观察力和想象力。
4. 精讲点拨教师针对学生的讨论，进行讲解和点拨，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读练习学生分组朗读课文，注意语音语调和表情，提高朗读能力。
四、作业布置1. 学生回家后，家长协助孩子用生词造句。
2. 家长引导孩子观察家中的植物，了解它们的生长过程，培养孩子的观察力。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高学生的阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评估：检查学生作业的完成情况，关注学生对生词的掌握和运用，以及对课文内容的理解。
3. 朗读评估：在课堂上选取学生进行朗读练习，评估学生的语音语调、表情等方面，提高朗读能力。
《春笋》教案5篇
《春笋》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计一
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计一一、教学目标1.能正确朗读课文。
2.能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。
3.培养学生的语感，使学生从小学会欣赏文字之美。
4.启发学生思考，引导学生感受春天万物生机勃勃的景象。
5.培养学生观察力和想象力。
二、教学重点1.能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。
2.启发学生思考，引导学生感受春天万物生机勃勃的景象。
三、教学难点1.培养学生的语感，使学生从小学会欣赏文字之美。
2.培养学生观察力和想象力。
四、教学准备1.课文《春笋》课件。
2.课件制作工具。
3.同步练习和拓展练习册。
五、教学过程1. 导入环节让学生感受春天的气息，教师通过课件或实物带来春天的代表性物品，如春天的花、草、树枝、灯笼等，让学生感受到春天的万物生长，生机勃勃的景象。
2. 学习活动2.1 阅读课文1.教师以情境导入的方式，让学生感受春笋的颜色、形状、味道等。
例如：“春笋是什么样子的呢？也许有的同学见过，有的同学没见过。
今天我们就通过这篇课文《春笋》来了解一下春笋。
”2.教师带领学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等。
3.教师引导学生认真阅读课文，理解课文内容，理解难度逐步升级。
2.2 感悟课文1.教师请学生留意课文中的生动描写，引导学生去感受春笋散发出来的诱人的气息。
2.教师带领学生共同体验春天的美丽，引导学生关注春笋生长的环境、生长的条件等。
2.3 练习课文1.教师引导学生逐句跟读，注意语音、语调、停顿等。
2.教师带领学生诵读，读出课文的美感。
3.教师提示学生要注意表情、语音。
3. 总结反馈教师和学生一起回顾本节课的教学过程，总结学习目标是否达成。
同时，教师还可以要求学生自己编一段春笋的诗歌，在众人面前表演，表现出学生的诗歌创作能力。
六、教学评价1.学生能正确朗读课文。
2.学生能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。
3.学生理解本节课中的语言运用技巧，具有一定的语感。
4.学生善于观察，善于用想象力，通过创意和表演达到多元化的教学效果。
一年级下语文教学实录1春笋_苏教版
一年级下语文教学实录-1春笋苏教版一、课文导入师：小朋友们，你们都见过竹子吗？生：见过，它直直的，翠绿翠绿的。
生：它很挺拔。
师：对极了，翠竹傲然挺立从不向谁弯腰，被人们誉为植物四君子之一。
那么，你们见过它小时候的样子吗？生：没有。
师：我们今天就和春笋娃娃来一次亲密接触。
（板书：春笋）“春”和“笋”都是前鼻音，哪位小朋友来试着拼一拼，读一读？生：ch---ūn 春s-ǔn笋春笋；师：读得标准极了，你能领着大家再读一读吗？（其他学生跟读两遍）师：（解题）春笋是竹类的嫩茎芽，春天开始生长。
二、精读第一自然段1师：小朋友们先借助拼音自己读一读这篇课文，读的时候注意读准字音，注意停顿。
师：我们来听一听录音机老师是怎么读这篇课文的。
听一听，我们也能读得和他一样好。
师：我们再听一遍，这一次我们可以跟着小声的朗读（生小声跟读，接受语言氛围和节奏的感染）师：大家再读给自己听听，一定比第一次读得更好。
（生自由朗读）师：老师听到了，有的小朋友读得很投入，好像自己就是春笋娃娃似的。
春笋娃娃们，你们知道这篇课文有几个自然段么？生齐声：两个。
师：谁来给大家读一读第一自然段？（生朗读）。
生：有问题。
一名学生脱口而出，随即又举起了右手：“老师，他刚刚读的有一点点问题，这一句：一个个从地里冒了出来的“来”是轻声，他读成了二声。
”师：哦，你听的好认真啊，真是个细心的春笋娃娃呀。
2师：大家从第一自然段中知道了些什么呢？生：春笋是春天开始生长的。
生：春笋长在泥土里。
生：春笋原来是睡着的。
师：是啊，春雷响过，春雨沙沙地飘落下来，滋润了万物，春笋受到春雨的滋润，一个一个破土而出。
有一句成语叫做“雨后春笋”，就是形容出现的又多又快。
3师：大家一起再读一读第一自然段，看着春笋醒来之后他是怎么出来的，划出其中描写动作的词。
（生齐读第一自然段）。
生：唤醒——冲破——掀翻——冒师：这呀就是春笋破土而出的过程。
读读这几个词语，大家想想春笋钻出地面容易不容易啊？生：不容易。
一年级下册语文《春笋》教案
一年级下册语文《春笋》教案一年级下册语文《春笋》教案1一、复习导入（一）词语复习师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。
（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。
先在心里读一读。
（出示词卡）师：我的火车就要开。
1、冲破泥土2、掀翻石块3、裹着4、迎着（后鼻音到位）师：迎字的后鼻音，你读得很到位！师：读这两个词语的时候，要提醒小朋友注意什么？生：“着”是轻声。
师：你还知道哪些词语，以“着”结尾也读轻声？生：跳着，笑着，跑着，哭着，叫着……师：原来以“着”结尾读轻声的词，好多都是表示动作的词呢。
5、生长师：“生长”的“长”啊，可是一个多音字，它还读？生：“chang”师：给“chang”组组词呢？生：日子一长，很长……（若有学生说“经chang”）师：“经常”的“常”可不是这个“长”哦！师：让我们一起来读一读这些词语。
（二）听句练习师：小朋友们学得真不错，让我们再来练练小耳朵。
仔细听好啦！1、冬天，笋娃娃在泥土里睡大觉。
（三遍）师：哪个认真听的小朋友想来试着说一说？（3个—齐说）二、新授（一）第一小节预设一：师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。
请小朋友们打开语文书，自己读一读第一小节，找一找是谁唤醒了笋娃娃？生：是春雷唤醒了笋娃娃。
师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。
”]谁来读？（2个——齐读）预设二：师：小朋友，“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？生：叫醒。
师：小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？生：__，快醒醒，该起床了啊！师：那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。
生：小春笋，你快醒醒，该长大啦！师：是啊，小春笋该醒来啦！生：小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧！不要再睡啦！师：春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？（3个——齐读）多么响亮的呼唤啊！多么急切的呼唤啊！多么清脆的呼唤声啊！一起来唤醒春笋！预设三：师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的.？自己再读读第一小节。
一年级下语文教案-春笋(1)
春笋本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
学会一个多音字，认识4个新偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强生命力。
本课的教学重点：1、学会本课的生字，理解词语的意思。
2、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。
教学难点：体会春笋顽强生长的品质。
本课分3课时完成。
本次设计的内容是第二课时，本课时的教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、通过对文章重点词句的理解，感受到春笋破土而出，顽强向上的生命力。
本课时的教学重点：1、理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
2、有感情地朗读课文，感受春天的无限美好。
教学难点：根据文章语言之美，体会春笋顽强生长的品质。
教学模式：情境教学教学准备：多媒体课件、春笋实物教学过程一、揭示课题，介绍春笋⒈教师直接揭示课题。
⒉搭设一个学生显示自己丰富知识的舞台，学生介绍自己了解到的春笋知识。
采用激励机制随机表扬，教师或学生之间相互纠正有关发言中的错误。
二、创设情境，读中悟情。
（一）学习第一自然段过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去寻找春笋。
出示面画：春天的竹林，春笋藏在泥土里。
⒈引入情境：春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小朋友们帮忙找一找。
⒉畅游情境：⑴猜一猜春笋娃娃在哪里？（学生回答后多媒体显示春笋）（2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊）⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。
不过，别着急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。
（放动画）⑷春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？出示第一小节，朗读第一句：一声春雷，唤醒了春笋。
⑸点击“唤醒”，谁能换个词语⑹。
春笋娃娃好不容易被叫醒了，小朋友们高兴吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计五
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计五一、教学目标1.了解春笋的外貌、生长过程以及特点。
2.熟悉《春笋》这篇古诗的内容。
3.通过阅读和朗读古诗，让学生感受到春天的气息，增强对春天的喜爱。
4.培养学生的语感，提高朗读能力。
二、教学重点1.掌握春笋的外貌、生长过程以及特点。
2.理解《春笋》这篇古诗的内容。
三、教学难点1.如何让学生感受到春天的气息。
2.如何引导学生用恰当的语调、语感朗读古诗。
四、教学准备1.课本《语文一年级上册》第14页《春笋》一课。
2.黑板、彩笔、教具《春笋》图片。
五、教学过程1.课前准备1.通过图片让学生认识春笋，并了解其外貌、特点和生长过程。
2.向学生介绍今天的课程内容，让他们对学习古诗《春笋》产生兴趣。
2.导入新课1.让学生听一读萧红的《小蝌蚪找妈妈》一文的第一段话：“春天来了，大地上一片生机勃勃的景象：鲜花遍地，树木抽出新枝，小草涌出土地……”2.请学生想象一下春天的景象，畅谈他们对于春天的印象和喜爱。
3.激发学生的兴趣之后，教师播放《春笋》古诗的视频，引导学生朗读、模仿其中的语音语调，培养学生敏感的语感和朗读技巧。
3.讲解新课1.让学生熟悉《春笋》这首古诗的内容，理解古诗所表达的情感。
2.老师依次解释古诗的每个字、每个句子的意思，并拓展学生对于古诗的理解。
4.巩固练习1.让学生课堂上学习并背诵这首古诗，并加深对于古诗的感悟。
2.教师逐一请学生朗读，纠正学生发音和语调。
3.让学生分组，与同伴一起模仿视频练习朗读，培养学生的自信心和团队合作精神。
5.课堂小结1.归纳总结今天所学的知识和技能，用自己的语言表述一个句子来描述春笋。
2.教师对学生的表现进行点评和评价，提醒学生自己需要进一步加强的学习和练习内容。
六、教学反思本节课通过引导学生想象春天的景象和朗读诗歌的方式，让学生认识了春笋的生长过程和外貌，并理解了古诗所表达的情感。
通过让学生朗读、模仿和合作练习，培养了学生的自信和语感。
一年级下语文教学设计-春笋(1)
第二课时课时目标：1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的生字。
教学重点：能有感情地朗读、背诵课文；学会剩余的生字。
教学难点：细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
教学过程：一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、开火车认读。
二、新授。
（一）教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（4）“一个一个”说明了什么？（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2、指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。
（3）指名朗读，评议。
师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
（4）指名朗读。
（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（）了春笋。
它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齐背。
（二）教学第2自然段。
1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。
苏教版一年级下册语文《春笋》教案
苏教版一年级下册语文《春笋》教案《春笋》教案(一)一、教材分析与处理《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首;理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。
二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--"电灌"。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行。
小学一年级语文《春笋》教案
小学一年级语文《春笋》教案一、教学目标1.通过学习课文《春笋》，让学生了解春笋的特点，培养学生热爱大自然、关注植物生长的情感。
2.掌握生字词，能正确书写“笋、壳、旁”等字。
3.能流利地朗读课文，背诵课文。
4.理解课文内容，感受春笋成长的美好。
二、教学重难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容；掌握生字词。
2.教学难点：体会课文描绘的春笋成长的过程。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示春笋图片，引导学生观察春笋的特点。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师带领学生学习生字词，解释字义，指导书写。
（3）学生再次朗读课文，理解课文内容。
3.精讲课文（1）教师讲解课文第一段，引导学生感受春天来临，万物复苏的景象。
（2）讲解课文第二段，让学生了解春笋的成长过程。
（3）讲解课文第三段，让学生感受春笋的成长给大地带来的美好。
4.课堂练习（1）学生用生字词造句。
（2）学生用自己的语言描述春笋的成长过程。
5.小组讨论（1）教师提出问题：你们觉得春笋成长过程中最有趣的是什么？（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
6.课堂小结四、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.练习题：根据课文内容，完成课后练习题。
五、教学反思本节课通过图片导入、学习课文、精讲课文、课堂练习、小组讨论等环节，让学生全面了解了春笋的成长过程，感受到了大自然的美好。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考、交流，培养了学生的观察力和表达能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生进一步巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
附：教学资源1.春笋图片2.生字词卡片3.课后练习题重难点补充：教学重点：1.在学习生字词时，教师可以通过趣味性的方式，如编故事、唱儿歌等，帮助学生记忆和理解。
2.在朗读课文时，教师可以指导学生注意语气、节奏，以增强对课文内容的理解。
教学难点：1.教师可以通过角色扮演的方式，让学生模拟春笋的成长过程，以帮助学生理解课文内容。
春笋教案范文
一、教案基本信息教案名称：春笋教案范文学科领域：语文年级：一年级课时：2课时教材版本：人教版编写日期：2024年10月编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，能正确读写“春笋、破裂、冒出”等词语。
（2）了解春笋的生长过程，知道春笋是春天的一种美食。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生观察和描述的能力。
（2）学会用“春天到了，万物复苏”的句式进行语言表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观。
三、教学重点与难点重点：生字词的学习，春笋生长过程的了解。
难点：用“春天到了，万物复苏”的句式进行语言表达。
四、教学方法情境教学法、观察法、小组讨论法。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示春笋图片，引导学生观察并说出春笋的特点。
（2）学生分享自己对春笋的了解。
2. 学习课文（1）教师引导学生朗读课文，边读边思考。
（2）学生回答课文内容相关问题。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
4. 理解课文（1）教师引导学生描述春笋的生长过程。
（2）学生分享自己的观察和感受。
5. 实践环节（1）学生分组讨论，用“春天到了，万物复苏”的句式进行语言表达。
（2）各组汇报讨论成果。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获。
（3）教师布置课后作业，如观察身边的植物，了解它们的生长过程。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 语言表达能力评价：通过小组讨论和课后作业，评估学生运用“春天到了，万物复苏”句式的语言表达能力。
4. 观察和描述能力评价：通过学生对春笋生长过程的描述，评价学生的观察和描述能力。
七、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 观察作业：观察身边的植物，了解它们的生长过程，并记录下来。
《春笋》教案5篇
《春笋》教案5篇《春笋》教案篇1教学设想：春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。
本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。
所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
古人云：读书百遍，其义自见。
指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。
课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。
在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。
如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。
这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。
同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。
如你读得真流利！你读得比老师还好。
你的进步太大了。
学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。
如__小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。
这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板一、教材分析《春笋》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了春笋的生长过程及其所具有的特点。
该篇课文寓意深刻，语言简单易懂，很适合小学生学习阅读。
二、教学目标知识目标：1. 掌握《春笋》的具体内容及寓意；2. 了解春笋的生长与发育过程；3. 掌握一些基本的养护常识；4. 能够关注大自然中的每一个毫不起眼的细节。
能力目标：1. 感受春天季节的到来；2. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和表达能力；3. 培养学生的爱护生命、感恩生命的情操。
三、教学过程设计1. 导入环节：教师可以利用春季的来临，让学生有所感悟，引导学生谈谈春天的感受。
2. 学习课文：（1）教师先朗读课文，学生跟着读，强化学生对课文的印象；（2）学生自己读一遍课文，了解春笋的生长过程；（3）询问学生对于春笋的看法及感受，引导学生逐渐领会寓意；（4）强化学生记忆，让学生模仿朗读课文；（5）学生听录音，领会语音、语调的变化；（6）学生分组朗读课文，并就其中自己喜欢的句子进行理解和解释。
3. 生动形象的图片：教师展示图片，给学生直观的形象，让学生对春笋有更深刻的印象。
4. 进一步探讨：教师可以通过提问题的方式，让学生展开口头讨论，让学生交流各自的看法。
5. 吸引注意力：教师可以让学生模仿春笋的样子来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
6. 小结环节：教师可以归纳整理本节课的重点及难点，检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够掌握本节课教学内容。
四、教学评价教师通过观察学生在课堂中的表现，确定学生是否掌握了本节课的重点和难点。
通过课堂上的练习和家庭作业的完成情况，考核学生在课堂中所学习的知识的掌握情况。
教师还可在课堂上，通过实施一些游戏、小活动等形式来唤起学生学习的兴趣，从而达到教学评价的效果。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为，在初中二年级学生的语文教学中，教师应该注重学生的学习兴趣，设计富有生活色彩和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，能够真正地吸收到一些基本知识，提高学生的阅读能力和表达能力，同时也提高了学生的思维能力和观察能力。
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春笋》。
（2）理解课文内容，了解春笋的生长过程和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和思考，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、讨论等方法，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《春笋》。
2. 理解课文内容，了解春笋的生长过程和特点。
3. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1. 生字词的学习和运用。
2. 对春笋生长过程的理解和描述。
四、教学准备1. 课文《春笋》的文本和多媒体课件。
2. 与春笋相关的图片、实物等教学资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物引导学生观察，引发学生对春笋的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对春笋的了解和经验。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，引导学生理解和运用。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考和讨论春笋的生长过程和特点。
（2）学生分享自己的思考和理解。
4. 应用与拓展（1）学生分组讨论，结合课文内容，创作关于春笋的小故事或诗歌。
（2）各小组展示自己的创作成果，大家共同欣赏和评价。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 课文朗读与背诵评价：检查学生是否能正确朗读和背诵课文，对课文内容有准确的理解。
3. 生字词掌握评价：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生字词的掌握情4. 创作与表达评价：评价学生在应用与拓展环节中的创作成果，考察学生的想象力和表达能力。
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握课文中的重点句子和段落。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高语文素养。
学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受到春天的美好和生命的活力。
学生能够培养对自然环境的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介课文《春笋》是一篇描写春天里笋芽生长的文章。
文章通过描绘笋芽的生长过程，展现了春天的美好和生命的奇迹。
2.2 教学重点与难点教学重点：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
教学难点：学生能够掌握课文中的重点句子和段落，运用阅读理解和批判性思维能力。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂。
运用多媒体教学资源，生动展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学步骤第一步：导入新课，引导学生关注春天的特点和生命的奇迹。
第二步：学生自读课文，标记生字词，同桌互相交流理解。
第三步：教师讲解生字词，帮助学生正确理解词义。
第四步：学生朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。
第五步：小组合作学习，讨论课文中的重点句子和段落。
第六步：学生展示学习成果，教师给予评价和指导。
第四章：课堂巩固与拓展4.1 课堂巩固学生进行课文的朗读和背诵，加深对课文内容的理解和记忆。
学生完成课后练习题，巩固对生字词和句子的掌握。
4.2 拓展活动学生分组进行角色扮演，模拟笋芽的生长过程。
学生进行小组讨论，分享对春天的感受和生命的理解。
第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
5.2 同伴评价学生互相评价学习成果，给予鼓励和建议。
5.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予鼓励和建议。
一年级下册语文《春笋》教学设计
一年级下册语文《春笋》教学设计一年级下册语文《春笋》教学设计3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文《春笋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级下册语文《春笋》教学设计1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
【教学重点、难点】学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。
【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。
(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
小朋友，这节课，我们就来学习一新课文，《春笋》。
二、初读课文1、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、检查自读情况：⑴抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵去掉拼音再读，开火车读。
⑶认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷指导读好长句子：春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。
⑸分段抽读课文。
(长句子老师领读)3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。
三、学习生字1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。
3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
春笋-教学教案-小学一年级语文教案
一年级/春笋－教学教案-小学一年级语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，7个只识不写。
认识一个多音字，4个偏旁。
理解有生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
4、练习背诵儿歌《春娃娃》教学重点：重点是课文第二自然段，难点是通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学时间：三教时教学准备：生字卡片挂图第一教时一、揭示课题，认识“春笋”。
1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？2、板书“春笋”。
认读“笋”。
3、出示挂图，看图，认识春笋的样子。
一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。
笋是竹子的娃娃。
4、我们看，这么多笋娃娃真在干什么呀？（让学生体会春笋在大好春光中争相生长。
）二、读通课文。
1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。
你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的快乐吗？2、范读课文，学生边听边标好自然段。
3、你最喜欢哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。
4、指名朗读课文。
相机出示新词。
一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢笑5、指名朗读词语，注意三个后鼻音。
6、指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
（教给学生读课文的方法，从词语到句子到段落。
读不通的地方要多读。
）三、精读第一段。
1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着老师的朗读做动作。
注意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来2、出示课文第一自然段。
（1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？引导学生想象说话，说完整话，说流利话。
（2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。
3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。
四、识字写字。
1、出示生字卡片“声”“冲”“破”“块”2、指名读准生字，口头组词。
【小学一年级语文教案——《春笋》一】 新一年级语文下册教案
《【小学一年级语文教案——《春笋》一】新一年级语文下册教案》摘要：能正确、美观地写课3生，“声”、“冲”也是翘舌音，“块”、“外”声母区别教学要、能正确、流利、有感情地朗课背诵课、学会课9生两条绿线8只识不写认识偏旁理由生组成词语3、了春笋能冲破重重阻碍不断向上生长具有顽强生命力重、难、能通朗体会春笋顽强生长品质、助学生理重词语（二段）懂课容教学课两课003年3月日三周星期二节课教学目、能正确、流利地朗课、认识课生词初步理词语思3、能正确、美观地写课3生教学准备生卡片、多媒体课件教学程、导入、学们现已是春天了万物复苏地更新春笋也悄悄地生长出我们就看看它们是怎么生长吗？]、板课题齐课题二、看图认识“春笋”、（播放多媒体课件）出现卡通式春笋娃娃这就是春笋看看它们是什么样？、知道春笋些知识吗？教师作适当些补充3、（播放竹子图片）这是春笋爸爸妈妈春笋是它们娃娃春笋慢慢地就会节节地往上长长成竹子（边讲边播放课件春笋齐争着向上长情景）、喜欢春笋娃娃吗？打开课三、初课、课要（）准音通句子（）标上节（3）根据课生表画出生词、学生按要课师巡视指导3、检情况（）出示生安卡片指名认提醒以下几生音“笋”是平舌音“再”也是平舌音“”“再”是音“迎”是鼻音“声”、“冲”也是翘舌音“块”、“外”声母区别“长”是多音还有音是“zǎg”、既是翘舌音也是鼻音你能用“长”两音分别组词吗？（）出示词语指名开火车齐、把生词带入课再、指名分段朗课其他学听是否得正确、流利评议、正音3、指导长句子（3）它们冲破泥土掀翻石块从地里冒出（）春笋裹着浅褐色外衣像嫩生生娃娃、用教师教给方法再课5、老师看学们得那么也想可以吗？师课6、师生比赛课四、学习生、出示生卡片巩固音、这些生安哪些是上下结构（声、笑、节）3、教学偏听偏旁声上面是“士头士兵声音真响亮所以是”士头““电”跟哪很相近？怎样区别它们？、看课笔顺表记忆这3笔顺5、师、反馈6、给这3生朋友五、指导写、观察下生表这3生想想怎样才能把它们写正确、美观？、生由说师作适当补充声上面“士”头约占田格3下半部分要比上半部分略宽些笑、节样偏旁部首都是约占田格3“节”下半部“”要写横线上3、师写生生描红、生临写师巡视指导5、展出写得学生作业教学记学生初步了春天景色笑会写成少。
小学语文一年级教案——《春笋》第一课时教学设计之一
小学语文一年级教案——《春笋》第一课时教学设计之一导读：教学目标：1、读通课文，感受春笋的可爱与春天的美好时光。
2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”教具：各式图片、录音机、春笋实物教学过程：一、激情导入1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――头戴尖尖帽，身披节节衣。
每年二三月，脑袋钻出地。
知道是什么吗？2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？出示竹笋实物，认识“浅褐色”。
剥开春笋，感知“嫩生生”。
二、初步感知美文1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。
（播课文录音）2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！3、按要求自读，师巡视指导。
4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友5、把生字带入课文读。
6、指名读课文，听后评价读。
三、课中休息，听《春江花月夜》。
四、潜心会文1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――2、那一声春雷，唤醒了谁啊？3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。
指名读。
4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。
（师生模仿）5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物）7、大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢？8、角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，让我们一起来唤醒小春笋。
（模仿春风等声音叫小春笋）9、瞧，小春笋终于醒来了，，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？句式训练：我终于看到了。
10、你有什么好词语来形容这么美好的春光？五、词语积累你们你们学得这么好，将老师为你们准备的词语礼物打开吧！（读词）感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
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春笋（一）_一年级语文教案_模板小学语文备课用笺(一)l 课题1 春笋l 使用课时3l 总第课时l 教学目标:1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3. 知道春笋具有冲破重重阻碍、不断向上生长的特点。
l 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
l 教学具准备及辅助活动:挂图、生字卡片l 主要板书.计划:1 春笋冲破掀翻冒迎着笑长一节，一节，又一节向上，向上，再向上生命力强戴益华关键词：动态生成和谐生活经验探究“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”（叶澜语）它告诉我们：课堂上学生学习不是预约的，而是个学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程，在这一过程中，会有许多意外与惊喜。
作为课堂组织者的教师要努力促进学生的学习进程在“动态生成”中挺进。
一、和谐——动态生成的“温床”课堂上营造一种和谐的氛围，学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的生命意识，他们可以自由自在地思考、探究。
无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。
学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一部分，这时，作为教师的你就会不断地收到惊喜与意外。
例：教《小熊住山洞》一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。
我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。
”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。
”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我谢谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了。
生2：小猪说：我个子小，常常有人欺负我，森林里有了树，在别人欺负我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。
生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了许多的氧气，使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒服啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊锻炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生5：山鸡说：森林里树木枝叶茂盛，向四面展开，好象撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕惺睿锾觳慌履嗌忱玻?nbsp;生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。
……这时课堂上洋溢着的不仅仅是师与生，生与生之间的和谐，就连自然与人类之间也达到了高度的和谐——和平共处，相互依存。
二、生活——动态生成的“源泉”陶行知先生“生活教育”的宏论启示我们：一个人自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的、实笃笃的，最具魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼、生动。
请看带ie 的音节教学片段：师：（学习了音节Ye之后）小朋友，Ye还有个双胞胎弟弟叫韵母ie。
这个韵母弟弟可机灵了，它常常跟我们捉迷藏，它藏到哪里去了呢？我们到生活中找找看。
(教室里出现了片刻的安静，教师提示：我们可以从教室里、身边、家里找找)生1：我找到它了，它藏在书包里的写字本上,“写”的音节里有ie.（师板书xiě）生2：它藏在我的身上，你看，我的身上别着校徽，脚上穿着鞋子,“别”和“鞋”里都有ie。
(师板书bié、xié)生3：老师，我在写字课上也找到了它，王老师教我写撇，“撇”中也有ie。
（教师板书piě）生4：老师，我在奶奶家找到了它，奶奶家的院子里种着“铁树”，铁字里有“ie”。
（板tiě）生5:我在吃饭的桌子上找到了它，桌子上放着“碟子”还有一盘“炒茄子”，我很喜欢吃。
“碟”、“茄”里有“ie”。
（die qie）生6：我在一件事情里找到了“ie”，有一次，我铅笔断了，同桌程程借给我一支笔，我说：“谢谢你。
”这件事里“借、谢”两个字里有“ie”。
(jie xie)生7：我也在一件事事情里找到了它，有一次，我跟爸爸上山打柴，一只猎狗吐出舌头，向我跑来，我吓得拼命叫爸爸，爸爸说：“孩子，别怕，蹲下去拿起石头就会吓走它。
”我赶紧蹲下去捡起石头，猎狗真的被吓跑了。
“猎、别”都有“ie”.(lie bie)以上案例由于教师把抽象的音节放在具体的生活情境中,赋予静止的音节以生命意义,这不仅能引起儿童的注意力和学习兴趣,促进了课堂教学的动态生成，更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧，同时使学生学会生活、学会做人、学会处事。
三、经验——动态生成的“粮仓”经验世界是学生个体视界的重要组成部分，是学生从已知走向新知识的桥梁，是主动探究的中介。
学习是一个从量变到质变的积累过程，这个过程是学生经验世界这“粮仓”走向丰盈的过程，若学生经验世界这“粮仓”是满满的，就可以随时兑换语言丰富的内涵。
如：《雪孩子》中“化”字的教学。
师：“化”字什么意思？生1：“化了”就是没有了。
生2：就是雪孩子变成了云，不见了。
生3：雪孩子是雪堆起来的，家里着火后，雪受热后变成了水，这个就是化了。
生4：我家厨房里妈妈烧菜用的白糖，时间长了，白糖变成了糖水了，这也是白糖化了。
生5：我吃糖块时，放在嘴巴里，糖块漫漫的变小了，这也是化了。
生6：我家附近有个黄金加工店，那工匠把金块放到火上一会儿，就变成了水，这就是金子化了。
……“化了”这一抽象的、静止的语言符号，由于教师激活了学生的经验世界，学生以自己的已有经验，兑换新知获得新的体验，促进了学生更细致地触摸、拥抱、诠释语言的丰富内涵，在兑换的过程中，经验世界的“粮仓”又得到了丰富。
四、探究——动态生成的“钥匙”探究，是学生在学习实践中获取知识、方法、情感体验的过程。
探究，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，通过探究，许多不曾预约的精彩也会不期而至。
请看《识字5口耳目》的教学案例。
师：小朋友，今天老师给你们带来了什么？（.课件随着音乐节奏出示：、、、、、、、、、、、）你们猜一猜这些是什么？生1：我觉得这些是字。
生2：我认为这些是图。
师：这些是我们的祖先在没有发明字的情况下按照事物的样子画下来“字”，我们叫它象形字。
你们再来猜猜看，这些字是按照什么东西的样子画下来的呢？师：（顺着学生猜测次序出现：、、、、、、、、、、、）师：你们看了这些图不像图字不像字的“字”有什么感觉？生1：这些字很有意思，不用学就能猜出它是什么字。
生2：这些字不好，太难写了，写字也像画画一样。
生3：这些字笔画很多，如“、”，很容易写错。
生4：这些字写起来很浪费时间。
师：我们的祖先也跟你们有同样的认识，于是就把这些字进行了简化，变成怎么样了呢？请比较一下古时候的字和现在的字你能发现什么？生1：我发现现在的字笔画简单多了，写起来也好写，又不花时间。
生2：我发现现在的字四四方方的，写起来很漂亮。
生3：我发现古时候的字和现在的字一样都很像实物的样子。
如：“鸟”的“撇”是嘴巴，“点”是它的眼睛，”竖折折钩”是他的身体，“横”是它的尾巴。
……以上采用主动探究的学习方式，引领学生初步掌握汉字的科学方法。
如“你们再来猜猜看，这些字是按照什么东西的样子画下来的呢？”“你们看了这些图不像图字不像字的“字”有什么感觉？”、“请小朋友比较一下，古时候的字和现在的字，你能发现什么？”这样放手让学生自己去发现、自己去猜字、自己去比较。
学生通过探究去获得独特的感受、独特的体验，独特的理解。
通过探究，让学生自己发现问题,分析问题,解决问题，使课堂形成一个探究“场”。
课堂教学过程，是师生共同成长的生命历程，教师必须独具慧眼，善于捕捉课堂上的生成资源，让学生的学习形成在“动态生成”中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新。
参考.文献：《教育研究》1997、9期《让课堂焕发生命的活力》作者叶澜《小学教学研究》2004、5期《“预设”与“生成”的有机融合》作者徐国波《小学青年教师》2004、2期《让课堂成为放飞学生的舞台》作者岳晓霞《中国小学语文教学论坛》2004、5期《反思生成：一、设计意图：针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。
以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文四、学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感五、课前准备：多媒体教学.课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好六、学习流程：两课时第一课时一、播放动画，激趣导入1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画.课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！二、小组合作，学习字词.课件出示小组自学要求：1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音4、交流讨论不理解的词语教师巡视、指导。
（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
（老师画1、请客人多媒体.课件出示本课生字词：鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。