浅谈“实例教学法”在中职建筑CAD教学中的优势
浅谈高职高专建筑cad教学的改革
浅谈高职高专建筑cA D教学的改革邵慧(江苏省宜兴中等专业学校。
江苏宜兴214206)教育教学脯要]本文通过对目前建筑G～D教学中存在的问题的阐述，以及对高职高专学生未氧将从事的职业和岗位适应能力的分析，提出了以就业为导向的课程教学定位、创新教学模式、教学方法和课程设计等高职高专建筑cA D教学的改革措施。
(关键词]高职高专；建筑cA D教学近几年来在高职高专教学中开设的建筑C A D课程，是一门技术性、实践性和综合性较强的课程。
作为计算机辅助设计绘图软件的A ut oC A D，凭借其高效、快速、准确的特点，逐渐取代了传统的手工绘图方式，在建筑、机械、广告艺术等谤寸和制造领域得以广泛应用。
一、高职高专建筑C A D课程教学中存在问题分析目前的离职高专建筑C A D课程教学过程多是按照教材内容顺序，先在教室讲解“命令”、示范操作、标识命令中每一步骤各选项含义，完晚一定数量的教学内容，再到机序乳E学生上机进行实例综合操作。
这种教学方法，即使是学生在课堂上已经理解了操作C A D命令的方法，但到真正上机操作时也遗忘了—些步骤。
讲练分离使教师疲于重复的讲解、示范、辅导，学生倦于被动地接受知识，把本应引起学生兴趣的多媒体工具运用变得枯燥无味，增加了学生的学习负担和厌学隋绪。
1)低水平的教学目标。
高职高专建筑C A D课程教学本应重在训练学生利用C A D软件绘制建筑专业图纸的能力，使学生通过独立完成建筑平面图、立面图、剖面图以及细部详图的绘制，达到熟练掌握建筑CA D各种绘图及绘图辅助命令的目的。
进而再实现CA D运用全过程中的设计构思与表达的培养。
但传统的CA D教学内容侧重于介绍和讲解基本操作命令的基本用法教学上，使学生只学会了一些制图的命令与方法，在应用C A D解决专业问题的实际运用时却突显出能力不足。
因此建筑专业的学生学习C A0重在台}够熟练完成绘图工作任务，而不能局限于学习基本命令和基本操作。
浅谈中职技校CAD课程的教学改革
浅谈中职技校CAD课程的教学改革【摘要】本文主要围绕中职技校CAD课程的教学改革展开探讨。
在我们将介绍中职技校CAD课程的重要性和教学改革的意义。
在我们将重点讨论CAD课程内容的优化、教学方法的创新、师资队伍的培训和提升、学生实践能力的培养以及课程与行业需求的对接。
在我们将总结教学改革的成效，并展望CAD课程的未来发展，并提出建议。
通过本文的内容，希望可以为中职技校CAD课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职技校、CAD课程、教学改革、教学方法、师资队伍、学生实践能力、课程优化、行业需求、成效、未来展望、总结建议。
1. 引言1.1 中职技校CAD课程的重要性中职技校CAD课程的重要性在于为学生提供了学习和掌握计算机辅助设计技术的机会，使他们能够在未来的工作中具备竞争力。
CAD 是现代设计领域不可或缺的工具，可以大大提高设计效率并减少错误率，因此对于从事设计工作的学生来说，掌握CAD技术至关重要。
随着科技的迅速发展，CAD软件也在不断更新和升级，学习CAD课程可以帮助学生跟上行业最新技术的发展动态，增强自身综合竞争力。
CAD课程还培养学生的逻辑思维能力、创新意识和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下良好基础。
中职技校CAD课程的设置和教学是非常重要的，对学生的全面成长与发展具有重要意义。
1.2 教学改革的意义教学改革是中职技校CAD课程发展的必然趋势和需要，它对于教育教学工作有着积极的促进作用。
教学改革可以使CAD课程更加符合社会发展的需求，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的就业竞争力。
教学改革可以促进教师的专业发展和教学水平的提升，使其更加适应当今技术发展的需要，从而更好地引导和指导学生学习CAD技术。
教学改革还可以促进学校与企业合作，加强CAD课程与行业需求的对接，为学生提供更多实践机会和职业发展路径，进一步增强学生的职业发展前景。
教学改革对于提升中职技校CAD课程教学质量，培养高素质技术人才，推动CAD课程的发展具有十分重要的意义。
案例教学法在建筑专业课中的应用
案例教学法在建筑专业课中的应用摘要：如今，教育系统对建筑专业的教学发展越来越重视。
建筑专业课是一项理论与实践并重的学科，它在新教改的要求标准下，要求中职学生必须拥有一定的知识储备和应用能力。
案例教学法正好能够满足建筑专业的要求，是现代教育非常常见的教育方式。
本篇文章就中职学校建筑专业课的教育现状和发展方向，并探讨案例教学法的特点，由此得出案例教学法在中职学校建筑专业课的应用，希望能够对此有所帮助。
关键词：中职学校；建筑专业课；案例教学法案例教学法，顾名思义就是一种以案例为理论基础的教育教学方法。
教师需要在理论知识的基础上，给学生创设一定的情境，学生在特定的情境之下来讨论。
分析问题，从而使问题得到解决，学生学到知识。
案例教学法也打破了传统的教育方法，这一方法主要以学生为主导地位，教师作为辅导。
案例教学法的实施也在一定程度上提高教学质量和课堂效率。
1 中职学校建筑专业课教学背景与前景分析1.1 建筑专业课教学的背景分析中职院校的学生学习状态比较差，综合素质相比于其他学生来说比较低。
中职院校的学生在中学阶段学习兴趣本身就不高，或者说没有找到好的学习方法；再者说，中职院校的学生家长对学生要求不高，或者说自身就不能为学生带来好的示范作用，而且中职院校的学生于学习而言是没有耐心和信心的，相比于本科生来说，有一定的畏难心理。
而且中职院校所学的建筑专业课的教材，也是本科院校所用的教材，在初中和高中没有特定基础的情况下，中职院校的学生学习起来是会有一定的困难的，所以中职院校的学生在遇到难点和重点时就会只看课本而不加思考。
建筑专业在很多专业中算是比较难的一个学科，教师在讲授课程中会在课本的理论知识的基础上，更深一层次的去给学生讲授知识，同时，教师也会将自己的教学经验过程中遇到的重难点给学生提炼出来，通过黑白版，多媒体等方式传授给学生。
所以说，如果建筑专业课一直沿用传统的教学模式，是不能够达到一定的效果的。
1.2 建筑专业课教学前景分析随着教育事业的不断改革，一节课堂所涉及的要素主要有四个，分别是老师，学生，多媒体以及教学方式和内容。
中职《AutoCAD电气设计》教学改革
浅谈中职《AutoCAD电气设计》教学改革【摘要】 autocad电气设计是计算机辅助设计与电气设计的交叉学科。
在运用《autocad电气设计》课程实践项目教学设计中，针对中职学校实践教学特点，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的综合绘图能力。
项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础.以培养学生实践能力、综合绘图的应用能力，经过教学，取得了一定的成效，能培养学生的实践能力和自主学习能力。
【关键词】项目教学法教学内容教学方法教学程序【中图分类号】g712《autocad电气设计》是中等职业学校针对电气控制类专业开设的一门专业课，其目的是让学生学会应用autocad软件绘制电气图，其具有针对性强、专业特色明显等特征。
虽然电气工程cad同机械cad、建筑cad等都是应用cad软件绘图，但由于其对象是电气工程，需要有扎实的电气专业知识。
在实际教学过程中，使学生既要掌握电气专业知识，又要熟练地应用cad绘图。
经过两年的教学运行，在教学活动中逐步渗透项目教学法得到了良好的教学效果。
一、项目教学法“项目教学法”是一种针对具体项目目标的设计性的教学活动，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，通过实践，逐步实现既定目标。
“项目教学法”提倡以学生为主体，让学生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教师的引导下主动开展探究活动，并在探究过程中掌握知识和学习分析问题、解决问题的方法，从而达到提高分析问题、解决问题能力的目的。
在此，教师已退居幕后，仅起策划和引导的作用。
二、调整教学内容，实施项目化教学加强实训教学，压缩理论是中职教育的特点。
对于《autocad电气设计》这门课程而言，教学中我首先对教材内容进行适当的“删、并、增、改”。
并根据学生的接受情况对教学内容进行了一定的整合。
在拟定教学计划时，我对教材内容进行了重新编排，将十二章内容化分为基础启航篇、电气规则篇、元件绘制篇和工程设计篇四个大项目，每个项目下又设多个子项目。
案例教学在建筑教育中的运用
案例教学在建筑教育中的运用在建筑教育中，案例教学已经成为了一种非常重要的教学方法。
这种方法通过分析真实的建筑案例，让学生了解建筑设计的相关知识，并培养学生的创造性思维能力。
本文将探讨案例教学在建筑教育中的运用，并分析其优点和不足之处。
一、案例教学在建筑教育中的优点1、丰富的教学内容案例教学可以让学生了解到更多真实的建筑案例，从而增加他们的知识面并激发他们对于建筑设计的兴趣。
这种方法可以帮助学生更深刻地理解建筑设计中的理论知识，并且可以帮助他们将这些知识应用到实际中去。
2、激发创造性思维通过案例教学，学生可以学习到不同的建筑设计思路和创新点，从而培养他们的创造性思维能力。
这种方法可以帮助学生突破传统的设计方式，更具自己的创新性进行设计，并且可以帮助他们更好地理解和应用建筑设计中的艺术表现方式。
3、有效的实战演练案例教学的重点在于让学生学会应对实际情况，这种方法可以培养学生的实战能力。
学生可以通过分析建筑案例，在现实中锻炼自己的设计能力，而在实践中学习到更多的知识。
二、案例教学在建筑教育中的不足之处1、案例思路单调由于案例教学的重点在于分析建筑案例，这种方法容易陷入案例思路单调的问题。
如果教师缺乏创新思维，很容易让学生陷入单调重复的案例分析中。
这样对于学生的创造性思维并没有太大的促进作用。
2、误区可能存在由于案例教学注重实际应用和实际情况，很容易出现误区。
如果学生没有充分了解实际情况，或者案例本身存在错误，就会影响到学生的理解和应用。
同时，教师的引导和分析也非常重要，如果缺乏有效的引导，学生容易受到误导。
3、难度较大案例教学要求学生具备一定的基础知识和实践经验，而这些都需要时间的积累。
如果学生没有足够的准备，就不能充分理解和应用案例教学。
同时，案例教学也需要教师的有效引导和分析，这对于教师的要求也非常高。
三、案例教学在建筑教育中的运用为了更好地运用案例教学方法，我们可以采取以下的措施：1、科学选取案例在选择案例时，教师应该充分考虑到学生的实际能力和掌握程度，选择相关度高且案例数量适量的案例，从而让学生更好地理解和应用建筑设计中的知识。
浅析建筑结构CAD课程的教学方法和内容
方 传 斌 （ 安 徽 建 筑 工 业 学 院 土 木 工 程 学院， 安 徽 合 肥 ２ ３ ０ ０ ２ ２ ）
摘 要： 通过对建筑结构 Ｃ Ａ Ｄ课程 的教 学方法和 内容两个方 面的阐
课时较短 ， 不能充分地讲解软件的每个命令 和操作 。 因此 ， 笔者 认为采用实例教学法 ， 更加适合建筑结构 Ｃ Ａ Ｄ课程 的教学 。 所
实例教学法打破 了以教材为 中心 的传统教学模式 ， 不按教
材的顺序讲课 ， 而是将教材 内容 结合 、 精选 、 设计出几个或者十
１的命 令和操作融 入到具体 的实例
中， 不再进行单独讲解 和练 习。整个教学过程强调在实例 中学
土木工程专业 是在原建筑工 程专业基础 上形成 的新 的工 科专业 ，建筑结构设计是土木工程专业 的主要培养 目标 之一 。 随着计算 机技术 的发展和普及 ， 复杂的结构设计也 因此而变得
建 筑结构 Ｃ Ａ Ｄ （ Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｉ ｄ ｅ ｄ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） ， 即建筑结构技 术领域
３ 课程教学 内容嘲
因为土木 工程专业 的工科大学 生一般在 大二时 已经接 触
的计算机辅助设计 ， 就是利用计算机高效 、 快速 、 准确和存储量 教
２ 课 程 教 学 方 法
在教学 中发现仅仅靠课堂 教授 的传统 教学方法是 不理想
的， 主要表现在传统的教学方法一般是教师按照教材 的顺序给
学生 上课 ， 老师 每节 课讲解几个命令 ， 然 后让学生在 电脑上练 习。 这样 的教学模式使得操作命令 的讲解与实际操作 是分 开进
第二部分课程 内容 ，则是建筑结构 Ｃ Ａ Ｄ的重头部 分一
骤如下 。
中职autocad课堂教学反思
中职autocad课堂教学反思
随着科技的发展，AutoCAD作为一种工程计算机软件，其在中职中的应用也变得越来越普及，教师在应用AutoCAD软件授课时，应当妥善地处理好教学关系，将学生的学习主动性和积极性带入课堂，让学生在更加深入和实用的学习中提高专业技能。
针对这一情况，本文针对中AutoCAD课堂教学进行总结性反思，以更好地激发学生的积极性。
首先，教师在使用AutoCAD进行教学时，应注重建立良好的课堂氛围。
教师可以通过分析和讨论学生的问题，培养学生思考的能力，让学生感受AutoCAD的有用性和实用性，激发学生积极参与课堂学习，帮助他们更好地掌握AutoCAD知识。
其次，教师在授课时，应注重建立良好的教学场景，把AutoCAD 课程融入到更具体的实践课中，提供有针对性的训练，使学生能够在实践中掌握AutoCAD的基本操作，加强学生对AutoCAD的实用性的理解。
再者，在授课时，教师要注重教学内容的实用性，重点突出AutoCAD常用工具和应用技巧，让学生能够在课堂之余更加熟练地使用AutoCAD，在实践中吸收更多知识，从而更好地提高自身的能力。
除此之外，教师还需要积极引入相关社会实践，让学生能够了解AutoCAD在工业制造中的重要作用，激发学生的学习热情，使他们充分了解AutoCAD的实际应用，更好地掌握知识。
总体而言，在中职AutoCAD课堂教学中，教师要注重建立良好的
课堂氛围，让学生能够在实践中掌握AutoCAD的基本操作，加强学生对AutoCAD的实用性的理解，重点突出AutoCAD常用工具和应用技巧，积极引入相关社会实践，激发学生学习的积极性，从而更好地提高学生的职业技能。
高职《建筑工程制图CAD》课程教学方法改革的实践研究
高职《建筑工程制图CAD》课程教学方法改革的实践研究【摘要】此文章提出了高职高专的学生在《建筑工程制图cad》这门课程课堂教学中，改变传统的教学方法，变要学生学为学生我要学，充分调动学生的学习内驱力，为学生在软件操作能力和今后就业方面打下坚实的基础。
【关键词】建筑工程制图cad；案例教学；任务驱动【中图分类号】g64.21 【文献标识码】f 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01高职高专在人才培养方面注重实用性、职业性和可操作性，以实现与岗位的有效对接。
《建筑工程制图cad》是建筑工程技术专业课程中的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。
在建筑工程制图cad课堂教学中，采用“案例教学、任务驱动”教学法，能够激发学生在学习方面的主观能动性和创新能力，为学生在操作能力和就业方面打下坚实的基础。
一、“案例教学，任务驱动”能够充分调动学生学习积极性传统的建筑cad教材编排以软件的硬件及软件运行环境、菜单的操作方法和命令输入为线索，主要讲解软件的功能及操作。
教学过程主要以命令讲解为主线来展开，按照软件编写教材的模块、顺序授课，先基础命令、后运用。
由于cad命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与兴趣，导致学习兴趣降低，课堂教学时效低。
“案例教学、任务驱动”教学法将各教学知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程当中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。
从最简单的点、直线、圆命令开始绘制，每一个命令都有一个实例进行练习，这样在学习命令时就能联系实际绘制出图形来。
二、通过“案例教学、任务驱动”优化教学目标“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
浅谈高职《建筑cad绘图》教学改革
腱i塑：釜凰．浅谈高职继筑cA D绘图》教学改革常慧刘喜(河南建筑职业技术学院，河南郑州450007)隋翱健筑c^D绘图》是建筑类专业学生开设的一门专业基础计算机课程。
根据高校建筑专业A ut ocA D课程的培养目标，针对当前教学现献的不足，分枥{幂讨了课程教学改革的若干问题，突出以培养学生实政技能为主的教学模式，提出了课程在教学内容、教学模式、教学方法和考核方式等方面的改革措施。
鹾键词】建筑cA D；问题；教学改革；措施C AD B阱算机辅助设计(C om puter A Jded D e si gn)，是指发挥计算机的潜能，使其在各类工程设计中起辅助谢寸作用的技术总称，而不单指某个软件。
A ut oC A D软件是美国A ut odes k公司推出的通用计算机辅助设计和绘图软件包，是当今世界上应用最为广泛的CA D软件。
自1982年12月的A ut oC A D V l D版本起，A ut o C A D一共经历了17次重要的版本升级，现在的最新版本为A ut oC A D201O，其功能逐渐强大，日趋完善。
它集二维、三维交互绘图功能于—体，在工程设计领域的使用相当广泛，如今应用于建筑、机械、服装、气象和地理等各个领域。
在中国A ut oCA D已经成为工程设计领域应用最广泛的计算机软件之一，任何想要从事CA D应用于开发的工程师、技术人员和院校师生都应该掌握这个基础软件。
健筑C A D绘臣D是建筑学、城市规划、土木工程、工程管理、工程造价、建筑装饰类本专科学生开设的一门专业基础计算机课程，其任务是使学生了解计算初辅助设计C A D对建筑、规划设计、工程制图、工程造价等领域的影响，通过学习掌握C A D的基本绘图方法及与其他软件的关系，使学生真正了解计算机辅助制图的作用，端正学习态度，为参加工作以后更好地应用CA D制图打下坚实的基础。
一、教学中存在的问题(一)教学模式单一健筑C A D绘睡D这门课程是一门操作性很强的课程，如何通过实训环节，培养学生的实际操作能力和创新能力非常重要。
实例教学法在中职建筑CAD教学中的应用
的就 业 。
一
建 筑Ｃ Ａ Ｄ 利 用Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ ￣ 功 能绘 制 建筑 类 工程 图 ，是集 知 识 和 技 能 于 一体 、 实 践性 很 强 的课 程 。该 项 技术 广 泛 应 用于 建 筑 、机械 领 域 ，因此 要 求学 生必 须 掌握 实 际操 作技 能 。 现有 的 《 建筑Ｃ Ａ Ｄ 》 教材 编 排 基 本 是 以 软 件 的运 行 环 境 、 操 作 命 令 为 主 线 的 学 科 体 系 。 以往 采 用 传 统 的 教 学 法 授 课 ， 主 要 体 现 “三 个 中心 ” ： 以 教 材 为 中心 ，按 照 教 材 的 章 节 顺 序 授 课 ，先 基 础 后 运 用 ； 以 教 师 为 中心 ，
地 建 设 ，建立 督导评 估 体系 ，建 立 “ 校 企 合 作 、 工 学 结
合 ”的专 业教 学计划 ，在建 设满足 “ 校 企 合 作 、 工 学 结 合 ”要 求 的 “ 双 师 型 ”教 师 队伍 等 多 方面 下 工 夫 。 参 考 文献 ：
展 人 才 培 养 。 目前 汽 车 工 程 系 成 功 将 北 京 现 代 汽 车 有 限 公
司 和 北 京 汽 车 股 份 有 限 公 司 北 京 分 公 司两 家 企 业 发 展 为 中 长 期 合 作 企 业 ， 两个 订 单 班 面 向大 一 、大 二 汽 车 系 在 校 生 招 生，共有７ ６ 人 ，其 中 大 一 学 员 ３ ５ 人 ，大 二 学 员 ４ １ 人 。这 两 个 订 单 班 的建 立 ， 实 现 了 从 “ 就 业 型 ” 订 单 班 向 “中长 期 ”订 单 班 的转 型 ， 初 步 探 索 出适 合 学 院 发 展 的 订 单 式 培 养模式 。 “ 订 单 班 ”培 养 模 式 为 学 生 提 供 了优 质 可 靠 的 就 业 机
cad的教学方法
cad的教学方法CAD（计算机辅助设计）是一门关于使用计算机技术进行设计和绘图的学科，它在工程、建筑、制造等领域中得到广泛应用。
教学方法对于CAD学习的效果起着至关重要的作用，本文将探讨几种有效的CAD教学方法。
一、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种基于实践的教学方法，通过让学生参与真实的CAD项目，来提高他们的学习兴趣和动力。
教师可以根据不同的学习阶段设置不同的项目任务，例如让学生完成一个建筑设计、一个机械零件的绘图等。
这种教学方法能够培养学生的实际操作能力，并将理论知识与实践紧密结合。
二、案例教学法案例教学法是通过实际案例来教授CAD知识和技能的方法。
教师可以挑选一些真实的CAD案例，引导学生分析和解决问题。
学生通过实际案例的分析和讨论，能够更好地理解CAD原理和技术，培养解决实际问题的能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助CAD教学的方法。
教师可以使用CAD软件的演示功能，将设计和绘图过程呈现给学生。
同时，可以借助多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，使学生对CAD技术的学习更加直观和深入。
四、讨论和合作学习法讨论和合作学习法是通过学生之间的交流和合作来促进CAD学习的方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作设计等活动，鼓励他们相互激发思维，分享经验和技巧。
通过互动和合作，学生能够更好地理解CAD知识，且能够培养团队合作和沟通能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点和需求，设计个性化的CAD 学习计划和教学内容。
教师可以根据学生的学习进度和兴趣，进行差异化的指导和辅助。
例如，对于逻辑思维能力较强的学生，可以着重培养其分析和解决问题的能力；对于审美素质较高的学生，可以引导其进行创意设计等。
以上是几种常见的CAD教学方法，每种方法都有其特点和适用场景。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习目标，综合运用这些方法，提高CAD教学的效果和学生的学习积极性。
希望这些方法能够对CAD教学工作提供一些参考和帮助。
浅谈中职校建筑CAD教学现状与思考
浅谈中职校建筑CAD教学现状与思考一、中职校建筑CAD教学现状分析1.教学资源不足中职学校的建筑CAD教学资源相对匮乏，学校缺乏先进的CAD软件和硬件设备，导致学生无法接触到最新的CAD技术和工具。
缺乏相关的教学资料和教学案例，给教学工作带来了一定的困难。
2.教学内容滞后建筑CAD软件的更新换代非常迅速，但是中职学校的教学内容滞后于行业的发展。
目前的建筑CAD教学内容仍然停留在传统的2D绘图和简单的3D建模上，对于建筑CAD的高级应用和实际工程项目中的应用缺乏系统的教学安排。
3.教学方法单一目前的建筑CAD教学方法主要以老师为中心，学生被动接受知识。
缺乏实际项目的案例教学和实践操作，无法使学生真正掌握建筑CAD技术及其应用。
1.加强教学资源建设学校应该加大对建筑CAD教学资源的投入，更新软件和硬件设备，提供给学生一个良好的学习环境。
建立起教学资料和案例库，为教师和学生提供丰富的教学资源。
2.更新教学内容建筑CAD教学内容应与行业发展同步，引入建筑信息模型（BIM）等新技术，让学生了解建筑CAD技术的最新发展趋势，培养学生的创新意识和实践能力。
3.多元化教学方法建筑CAD教学应该多元化，采用案例教学和项目实践相结合的教学模式，让学生通过参与实际项目，将建筑CAD技术应用到实际工程中去，提高学生的实际操作能力和创新潜力。
4.加强师资队伍建设学校应该加强对建筑CAD教师的培训和引进，提高教师的专业水平和教学能力，让教师能够更好地适应行业发展的需要，从而更好地指导学生学习建筑CAD技术。
5.校企合作建立学校与建筑行业企业的合作关系，引入企业的实际项目和实践经验，让学生在实际项目中学习建筑CAD技术的应用，为学生提供更好的就业机会和发展平台。
三、结语建筑CAD技术在建筑行业中的地位日益重要，中职校的建筑CAD教育应与时俱进，与行业发展同步。
通过加强教学资源建设，更新教学内容，多元化教学方法，加强师资队伍建设以及校企合作，可以更好地提高中职学生的建筑CAD技术水平，培养合格的技术人才，为建筑行业的发展做出积极贡献。
浅谈项目教学法在中职CAD制图课程中的应用
*)
$科技风 %&%& 年 '% 月
科教论坛
后才能完成部分任务所以在开展项目教学前要给以必要 的知识传递打牢基础
% 三& 完善的项目计划是项目教学开展的保障 在具备基础知识后学生就具备完成一定项目任务的基 本能力 这时候教师应充分分析学生的能力素质情况根据 教学任务提炼出难度适中学习意义大的知识点交由学生进 行自主选题 并在教师的引导下按照组内异质组间同质的 原则进行分组并选取团队负责人确保项目的顺利开展 学生小组应在教师引导下按照要求制定好项目计划 做好分工确保各 位 成 员 明 确 任 务 及 目 标 确 保 任 务 分 配 合 理同时各位同学 知 晓 在 项 目 实 践 过 程 中 做 什 么 要 怎 么 去 做需要做什么准备 小组应制定项目实施计划确保项目 按计划推进 % 四& 项目教学法的实施 在做好项目任务的实施计划后就可以根据计划的要求 开展项目任务了 经过前面的知识讲解学生已经掌握了基 础性的知识具备 完 成 项 目 任 务 的 基 础 这 样 学 生 可 以 广 泛 的开展独立研究或团队讨论一起攻克难关 $ 教师需要在教学任 务 开 展 前清 晰 的 讲 解 项 目 任 务 的内容目标要求 等 让 学 生 清 晰 的 知 晓 自 己 要 做 什 么 怎 么去做做到什么程度应该采用什么样的方法 教师还可 以根据实际情况对项目内容进行示范性的操作演示比如
二 绘图命令繁多学生很难全面掌握 传统的教学大多以课本内容为主导完全按照各章节内 容顺序去讲解往往会出现讲完前一章节的内容到学生自主 练习时知识遗忘现象明显 学生很难全面掌握 75!制图 命令在实际制图过程中的灵活应用 因为学生学习的主动 性原因前后知识 的 衔 接 程 度 差 就 会 使 得 学 生 难 以 熟 练 绘 制规范的建筑施工图 三 学生知识获取观念落后 由于经历了近十年的基础教育过程学生大多习惯按照 教师的要求和思路去学习中等职业学校学生进入新的学习 阶段后学习由过 去 单 一 的 知 识 性 学 习 转 变 为 知 识 和 技 能 的复合学习 课堂形式也发生了变化以前完全在教室就可 以完成一个学期的课程现在既有理实一体化课程又有计 算机上机课程 这些变化都给学习带来了新的困难基于 此学生应该主动 改 变 自 己 调 整 学 习 方 法 改 变 学 习 观 念 提升自学能力以应对更高要求的学习 二项目教学法在建筑工程 GK'制图教学中的优势 一 以学生为主体提升学习参与度 项目教学法相比传统教学方法有着许多显著的优势主 要表现在改变了 教 师 和 学 生 的 角 色 教 师 褪 去 一 个 强 势 管
中职校建筑专业课程与思政课程融合实践与探索——以AutoCAD操作基础课程为例
中职校建筑专业课程与思政课程融合实践与探索——以AutoCAD操作基础课程为例摘要：近年来，我国持续深化新教育改革，从而使得中职教育逐渐成为了社会大众关注与讨论的焦点。
AutoCAD操作基础是中职学校建筑专业一门基础性的课程，而重视将思政课程与中职校建筑专业的AutoCAD操作基础课程进行融合，不仅有利于学生全面掌握AutoCAD操作基础知识，同时还有利于提高学生的综合素质与思想水平。
基于此，中职学校应当重视对建筑专业课程与思政课程的相互融合开展实践探索，将思政元素渗透到建筑专业课程的教学内容、教学过程、教学评价及教学反思中，这样才能为我国培养更多的高素质、技能性的建筑专业人才，充分促进我国建筑行业的健康发展。
基于此，本文以AutoCAD操作基础课程为例，对中职校建筑专业课程与思政课程融合开展实践、探索，希望能够为相关的研究人员和教育工作者提供有益参考。
关键词：中职校；建筑专业课程；思政课程；AutoCAD操作基础课程前言AutoCAD操作基础课程是中职校建筑专业学生应当掌握一门基础课程，中职学校要想提高建筑专业学生的就业率，就必须重视针对学生开展好建筑专业课程的教学。
而思政课程是中职校贯彻落实“立德树人”根本任务的主要课程，其在引导学生养成良好的思想道德及树立正确的价值观念方面发挥着重要的作用。
但是，我们应当深刻认识到，不仅仅是思政课程承担着育人的重任，其他学科同样在学生思想政治教育中充分发挥积极作用。
因此，中职校应当确保建筑专业课程与思政课程实现相互融合，这样才能实现进一步提升人才培育的效率与质量。
一、中职校建筑专业课程与思政课程融合的重要价值思政课程是中职学校构建“三全”育人体系，落实“立德树人”根本任务，培养学生良好思想道德，提高综合素质的重要课程。
中职校专业课程与思政课程的相互融合，已经成为一项重要的科研课题。
中职校应在建筑专业课程教学中融入思想政治教育内容，以此有效引导学生树立正确的价值观念，保证“立德树人”根本任务的贯彻落实。
CAD技术在建筑工程教学中的应用
CAD技术在建筑工程教学中的应用随着技术的不断发展，计算机辅助设计（CAD）技术在建筑工程领域的应用越来越广泛。
CAD技术可以提高建筑师的设计效率和设计质量，让建筑师更加专注于创意和设计，而在建筑工程教学中，CAD技术也发挥了广泛的作用。
一、提高学生的设计能力使用CAD软件，学生可以更加直观地呈现自己的设计思路，将平面图和立体图表现得更加真实、精致、美观。
学生可以通过CAD软件进行多次实践，逐渐提高自己的设计能力。
CAD技术可以帮助学生更加准确地表达自己的创意，更加专注于设计的创新性和实用性。
二、减少人力和时间成本CAD技术的应用可以大大减少图纸的制作时间和成本。
在传统的手绘图纸中，学生需要耗费大量的时间和人力来完成图纸的制作，而CAD技术可以让学生更加高效地完成图纸的制作，大大减少制作成本。
通过使用CAD软件，学生可以轻松地调整和修改设计，不需要重新绘制整幅图纸，提高了制作效率和准确性。
三、提高建筑师的技能和素质通过CAD软件的应用，学生可以更加深入地学习建筑结构、建筑材料、机电设备、通讯设施等方面的知识。
CAD软件还可以让建筑师更加准确地掌握建筑工程的全过程，提高了建筑师的技能和素质，使他们更加适应市场的需求。
CAD技术可以让学生更加熟悉常用的建筑绘图工具，像尺度、线条、颜色、字体等绘图要素。
学生可以通过模拟绘制、图形设计等方法，提高自己的动手能力，掌握绘图技术和 CAD技术的应用。
五、促进学生的创新思维在CAD技术的应用中，学生需要掌握建筑设计的基本原则和技术要求，同时要注重自己的创意思维。
在设计过程中，学生可以大胆尝试新的创意，发挥自己的想象力，挖掘出自己的设计潜力，促进学生的创新思维。
六、提高教学效果通过CAD技术的应用，建筑工程教学可以更加生动、直观、具有感染力。
学生可以通过模拟绘制建筑图纸、进行建筑设计、实践建筑项目等方法，更加立体地了解建筑工程的流程和要求，提高教学效果。
综上所述，CAD技术在建筑工程教学中的应用是十分广泛和必要的。
cad项目式教学案例
cad项目式教学案例一. 案例背景在现代教育中，教学方法的改革和创新已经成为一种趋势。
而项目式教学作为一种有力的教学手段，逐渐受到教育工作者的重视。
项目式教学能够培养学生的实践能力、创新能力和合作能力，并提供一个更贴近现实和真实问题的学习环境。
本文以CAD项目式教学为例，介绍一个成功的案例，旨在探讨如何通过CAD工具在课堂教学中实现项目式教学的有效运用。
二. 案例描述1. 课程目标本项目式教学案例旨在通过学习CAD工具的使用，培养学生的设计能力和创新思维。
通过实际案例的分析和解决，提高学生的问题解决能力和团队合作意识。
2. 课程内容本课程以建筑设计为主题，通过CAD工具进行建筑模型的设计和表达。
学生将学习如何利用CAD软件进行建筑设计的各个环节，包括设计思路、图纸绘制、模型制作等。
3. 学习步骤（1）引入阶段：教师引入课程主题，并介绍设计案例。
激发学生对建筑设计的兴趣和好奇心。
（2）知识传授阶段：教师讲解CAD软件的基本操作和建筑设计的基本概念。
学生通过实践操作，了解软件界面和工具的使用方法。
（3）案例分析阶段：教师引导学生分析真实的建筑案例，并提出问题。
学生通过团队合作，利用CAD进行建筑模型的设计和表达。
（4）设计实践阶段：学生在小组内进行设计实践，确定建筑的整体布局和细节设计。
利用CAD工具绘制设计图纸，并进行3D建模和渲染。
（5）成果展示阶段：学生将设计成果进行展示，并进行评价和反思。
教师进行总结和点评，提出改进建议。
三. 教学效果通过该项目式教学案例，学生能够通过实际操作掌握CAD工具的使用技巧，提高建筑设计的能力。
此外，学生在团队合作中培养了合作意识和沟通能力，加强了解决问题的能力。
四. 创新点1. 学生参与度高：通过项目式教学，学生主动参与到实际操作中，积极思考和解决问题，提高了学习的积极性和主动性。
2. 实践能力培养：通过实际项目的设计和表达，学生能够将理论知识应用到实践当中，培养实际问题解决的能力。
中职建筑CAD课堂教学有效性的探讨
如 何 在 短 时 间 内提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，如 何入 使 大脑 皮层 产 生 高度 的兴 奋 点 ， 自然 产 生极 大 的 学 习 门， 怎样 提 高 ， 最 终清 晰 、 准确、 高 效地 绘制 出图纸 ？以 兴趣 ， 增 加 学生 学 习 的“ 内动 力 ” 。通 过 教师 的边 讲边
操 作能力 ， 进 而迅速读懂 建筑工程 图样 ， 并 以高准确 性 、 动投 入 到今 后 的学 习活 动 中 ， 并在 以后 的课 堂 教 学 中 二． 不 同的教 学 阶段 采用不 同 的教学 方 法
建筑 Ｃ Ａ Ｄ 是 中职 学校 建筑 工程 施 工 专 业 的必 修 想办 法保 持学 生 的这种 兴趣 热 点 。 １ ． 采 用演 示一 操作 法 ， 引导 入 门
用 ，计 算机 Ｃ Ａ Ｄ绘 图改变 了传 统 的手 工 绘 图 的方 式 ， 学 生 觉得 学 习 Ｃ Ａ Ｄ很 有用 。最 后 再展 示 本校 往 届 学
也 基本 上取 代 了传 统 的绘 图方式 ，用计 算 机 实现 建 筑 生 的各 个 阶段 的优 秀作 品 ， 鼓 励 他们 学 长 学姐 们 能做
我不 急着 开 始 按教 材章 节 进 行授 课 ， 而是 首 先 简单 介 段 线 的绘制 和 操作技 巧 。 绍 自 己， 如 实 告 诉 学 生 我 是计 算 机 专 业 的教 师 ， 现 在 在 使用 演 示一 操 作法 时 ， 掌握 一些 小 技 巧可 以取 上建筑 Ｃ ＡＤ并 能熟 练规 范 的绘制 图形 ，我 能做 到 的 得 更好 的效 果 。例 如不要 将所 有 的过 程结 果一 股脑 全 你 们 也 同样 能做 到甚 至 可 能超 过 我 ， 因为 你们 的专 业 部 展 示给 学生 ，而 是在 演 示 过程 中根据 学 生 的 反应 ，
中职《建筑CAD》课程建筑立面图绘制工学一体教学模式探究
I教学教法I中职《建筑CAD》课程建筑立面图绘制工学一体教学模式探究文/广州市建筑工程职业学校费腾对于建筑类专业的学生来说，《建筑CAD》的教学目的是培养学生的实际操作能力，以贴近实际工作任务的绘图操作训练为手段，提高学生的CAD软件操作技能，让学生在走上工作岗位后能熟练使用CAD软件完成实际工作任务，从而拉近学习与就业的距离。
作为一门以技能学习为主的建筑类专业课程，建筑CAD 的教学模式在职业教育工学结合的主流背景下，探索专业课与实际工作任务相结合，强调工作过程与学习过程的同步，即工学一体化，是专业课教学模式转变的切实可行的方向，有一定的实用意义。
一、 理论依据工学一体化教学模式是近年来国家职业教育部门大力提倡的一种新的教学模式，其目的是提高被教育者（技能应用型人才）的综合素质，采用理论与实践相结合的教学方法，将工作与学习融为同一个教学体系。
我们对“工学一体”的定义是：“以工学结合教材为文本，以典型工作任务为载体，通过完成学习任务来学习理论和训练技能。
做到在工作中学习，在学习中学会工作。
”在建筑行业中，运用CAD软件绘制建筑施工图是建筑师和制图员的典型工作任务。
而建筑立面图是建筑施工图中“平、立、剖”的重要组成部分。
在《建筑CAD》课程的学习过程中起到了承前启后的作用。
下面就以“建筑立面图的绘制”教学内容为例，探究《建筑CAD》课程的工学一体化教学设计。
二、 指导思想1. 工学一体学习模式以工学一体学习模式为依据，用实际工作任务转化而来的学习任务展开学习活动，以学生的自主探究和小组讨论活动来强调学生在学习活动中的主体地位。
2. 教师角色的转变教师在整个教学活动中不再是课堂的知识讲授者和管理者的单一角色，而是作为学习任务的设计者、课堂活动的组织者、讨论活动的参与者、任务实施的指导者与任务成果的评价者。
在此指导思想的基础上，根据“建筑立面图的绘制”的128 广东教育•职教2018年第7期教学内容，制定的教学目标为：能运用CAD软件绘制简单的建筑立面图；能根据图纸审核评价表上的内容，对已经绘制完成的建筑立面图进行评价；能够对已完成的建筑立面图进行编辑、修改。
职业学校AutoCAD教学分析
职业学校AutoCAD教学分析职业学校AutoCAD教学分析职业学校AutoCAD教学分析摘要: AutoCAD集理论与实践于一体的课程，具有很强的专业性。
根据我们中职学生自身特点，如何开展好这门学课，使我们中职生真正掌握该软件。
结合教学经验，总结出了以下教学方法。
关键词：AutoCAD教学；职业教育；培养兴趣；技能培养积极培养学生的学习兴趣。
一般在专业课以前对全班学生进行思想教育，我们中职学生智商并不差，只所以成绩不理想，具有原因是有以下：学习方法不当，只有我们掌握了行之有效的方法，才能达到事半功倍的效果。
其次帮他们树立正确的人生观和价值观，帮他们认识学习的重要性，把要我学的观念转化成我要学的观念。
在AutoCAD教学过程我让同学们观看该软件绘制的平面图形和三维模型，让同学有一个感官的认识，激发他们的兴趣，兴趣是学习的动力和源泉。
同时在教学过程由浅入深、由易到难，不轻易放弃一个学生，产生良好学习氛围，形成比学赶帮超势头。
随着绘制图形的不断增加，学生操作水平也不断提高。
每绘制一张图形以后，学生都有成就感，这样形成良性循环，学生的积极性就会大大提高。
夯实学生手工绘图的能力，加强学生对机械制图这门课的思想认识。
如果机械制图这门课没有真正的理解和掌握，从根本上没有理解图纸，那么用AutoCAD软件来绘制图形也只能是照猫画虎，没有任何意义。
我们中职机械专业的学生，到企业一线不但要会绘图，而且要会看图、知图、懂图。
图纸对于我们机械制造专业来说就是交流的语言，我们在加工一个简单的零件时，可以用语言来叙述零件的尺寸和形状，那么对于复杂的零件，我们就无法用言语来叙述，只能用图纸来表达。
所以机械制图这门课是我们机械专业基础课同时也是重点，这门课真正要把它吃透看懂对于我们中职生有点困难，那么在教学过程要多采取直观性原则利用PPT和flsh来展示三视图或者直接用实物给同学看，这样循序渐进使同学有了认识，加强认识的同时使我们学生主动学习机械制图这门课，提高学生空间思维能力和想像能力。
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浅谈“实例教学法”在中职建筑CAD教学中的优势
摘要：《建筑CAD》是建筑工程专业一门非常重要的工具性学科，它是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
同时，由于软件版本不断升级，学生必须具有一定的自主学习能力与终身学习的思想。
因此加强探讨《建筑CAD》课程的教学模式和培养学生具备自主学习的能力显得尤为重要。
关键词：建筑CAD实例教学法`优势
“案例教学法”解析
案例教学方法是指以实现既定的教学目标为基本点，通过具体的案例，将理论知识与实践实现有机结合的教学方法。
案例的作用在于，把抽象的理论和零散的知识点，通过实践事例实现具体、有机的阐述。
为学生的学习和思考提供一个更开放、更具表现力的平台，丰富了教学的内涵，有利于提高学生的学习兴趣及培养学生分析和解决问题的能力。
针对中职建筑CAD教学而言，就是教师授课时不按现行教材章节逐一介绍内容，而是通过组织典型的案例，使学生在实际绘图过程中学习CAD的基本知识和操作技能，教师归纳、提炼和讲解，从而实现教学目的的一种方法。
传统教学在CAD教学中存在的不足
我从事建筑CAD教学已经8年了，发现现有的《建筑CAD》教材编排基本是以软件的运行环境，基本操作方法和命令为主线。
学科体系强，理论性强。
教学过程常以知识点为主线展，按照教材的顺序授课，先基础后运用。
教师先讲解命令，再作简单的演示，然后由学生练习，最后进行综合图形的练习。
由于中望CAD的命令多，每个命令在不同的条件下又有不同的使用形式，且软件已经预设好命令操作程序，面对各种命令的繁琐操作，学生极易混淆，逐渐失去耐心与兴趣，导致课堂教学效率低，无法实现高效课堂的目的。
在最后的综合练习（各种施工图的绘制）中会觉得已学命令的操作知识点散，学生无从下手，不能有效地融会贯通，最终导致理论与实践脱节。
无法达到预期的教学效果，也无法完成技能教学目标。
这种传统的“灌输式”教学模式，学生对知识点是被动接受，学习缺乏主动性，学生自主学习能力较差。
当今世界，科学技术飞速发展，是知识爆炸时代，软件的功能不断强大，版本升级快，这就需要学生学会学习的方法和技巧，培养自主学习能力，以顺应时代的要求。
案例教学法在CAD教学中的优势
集思广益能够实现教学相长。
教学中，教师不仅是教师而且也是学生。
一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。
另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到
大量感性材料。
在建筑CAD中，要完成一项任务或一步操作，可以用多种不同的方法来实现目标。
这就要求教师在学生完成案例的过程中，不能在小组讨论和操作中加以引导，这样就有可能影响学生的发散性思维。
最后在各小组展示成果时，结合自己的想法和操作归纳和总结，让学生的思维更加活跃。
同时教师也要进行比较和反思，看有没有学生的操作是自己没有想到的。
教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。
由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
（二）生动具体、直观易学，易于完成教学目标
案例教学的最大特点是它的真实性．由于教学内容是具体的实例。
教师要以达到课标为前提，对教学内容进行认真、细致的分析，在沉入分析教学内容的基础上，确定每一个部分学生应该掌握的知识点。
第一步，教师向学生展示做好的建筑CAD图，让学生对本节课程内容有一个初步完整的印象；第二步，教师向学生分析这张图的结构，让学生对图有初步的认识；最后，教师再具体讲解画图方法。
这种教学方法，便于学生理解掌握，实行时，整个教学过程清晰明朗、层次明显、突出重点难点。
（三）激发学生自主学习意识
案例教学模式，要求每节课都要完成一个具体任务，这样可以提高学生的紧迫意识。
在学习过程中，学生可以通过阅读教材、交流互动、实际操作学习知识，解决问题。
由于教师主要是方法上的指导，学生就会有更多的时间进行操作，也就更容易体会到自己探索出来的成就感了。
从而充分调动学生的学习积极性和主动参与意识。
（四）易于培养学生发现、解决问题和综合应用能力
在案例法教学中，学生的学习过程是围绕着一个个具体任务的完成而进行的。
任务与教学内容融合在一起，使得学生在完成任务的过程中，既是学习的过程，也是提高综合应用知识的过程。
这样在学习中，培养了学生发现问题、解决实际问题的能力，缩短了学习周期。
结束语
任何理论都需要实践来完善它，肯定它。
案例教学法突破了传统教学的局限，能较好地顾及到各个学生的差异。
学生是学习的主体，通过这种方式完成课程学习，把理论与实践合理地结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作的能力，而且还培养了学生的合作能力、解决问题的能力。
此外案例教学法虽然有很强的优势，但也不能完全替代其他的教学方式。
因为其他教学方式也有其自己独有的优势，在提高学生素质、技能方面，也有其特有的好处。
参考文献：
[1]孙烨，案例教学法在艺术设计类计算机辅助设计教学中的运用[J] -中国科技信息，2009(23)
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[3]廉亚峰，项目教学法在CAD教学中的应用[J]-山西建筑，第32卷第2期。