析泰国高等教育现状.doc

析泰国高等教育现状
作者：李萍
来源：《云南教育·高等教育研究》2011年第03期
摘要：为适应不断发展的社会需求，世界各国的高等教育都在不断调整教育发展战略，依据国情大幅度改革本国的教育体制。

文章以泰国高等教育的改革为例，分析了泰国的教育改革所产生的影响及现状。

通过分析泰国高等教育，及时、准确地了解我国周边国家高等教育迅速发展的因素，获得启示，加以借鉴，促进我国高等教育的改革和发展。

关键词：泰国高教改革影响启示
2004年，泰国高校取消了全国统一招生考试，彻底改变了一次考试决定终生的入学制度，取而代之的是由各高校自定入学条件和录取标准。

这在泰国教育史上是一次划时代的改革，是改革跨度最大、最彻底，也是推动泰国教育发展与国际接轨效果最显著的一次改革。

笔者希望通过对泰国高等教育现状的分析，对我国高等教育的改革发展有所启示。

1 泰国高等教育改革成果显著
1．1 高考录取多样化
泰国统一高考制度取消后，中学生毕业后要参加大学部组织的基本技能水平测验。

测验项目为语言表达、算术和分析能力，测验内容不与高中课本挂钩，测验成绩供高校招生参考。

高校招生录取方式灵活多样，除了部分公立学校保留部分录取名额给参加全国性的测验、考试学生外，有的高校根据学生的日常成绩择优录取，有的高校则结合学生的日常成绩和个人专长择优录取，同时把大学部组织的基本技能测验成绩作为录用参考。

由此可见，泰国高等教育的改革是与中学的教育改革紧密联系在一起的。

学生从上中学开始，各科成绩，包括出勤、测验、考试等记录在案的内容，构成为综合成绩，成为学生申请进入大学的门槛。

这种自主招生的方式和录取标准彻底改变了一次考试定终生的入学制度，使学生从中学开始就必须依据中学的教育尺度全面发展，而不只是为了应付高考单纯追求成绩的提升。

1．2 高教层次功能明显
泰国的高等院校分别属于大学部、教育部、各政府机构，还有独立自主的国际大学和佛教大学。

大学被细分为：限制入学公立大学、开放入学公立大学、自治大学以及其他公立大学（包括社区学院）。

泰国高等教育的层次功能非常明显，如下表：
由上表可以看出，泰国的高等教育在体现“大众化”的同时，“精英性”的使命不仅没有被忽略，反而在继续发展中得到强化。

这一点与美国的现代教育模式很接近。

2 先进的教学模式
2．1 培养学生的创造能力
教师普遍重视学生创新意识和创新能力的培养，以及学生对知识的灵活运用。

教师采取不同的教学手段鼓励学生挑战自我，诱导学生在学习过程中充分发挥自己的想象能力，在创新能力培养过程中完善学生的人格教育。

这一点近似于西方尤其是美国的教育理念。

“学校是一个特殊的社会，在这里学生跃入一个崭新的、未曾想象过的经验领域……”[1]这些理念为学生的成长创造了广阔的空间，为拓展学生的思维提供了条件。

2．2 激发学生的学习主动性
在教学中，教师注重培养学生学习的主动性。

教师采取各种方式布置作业开发学生动手、动脑、查阅资料的能力；为学生提供展示才艺的机会，激发学生主动学习、积累知识的积极性；让学生体验“教育即生活”[2]、体验“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”[3]的教育理念；教师在教材的使用上，以教学大纲和教材为依托，但并不严格按照教材进行教学，可以根据学生的水平组织讲课内容，给学生指定一些参考书，要求学生按时读完，随时进行测验，测验成绩成为学生最终考核成绩的重要组成部分。

相比之下，我国的学校教育更侧重于对知识的积累和灌输,侧重于培养学生对知识和权威的尊重。

学校在强调学生全面发展的同时，忽略了学生个性化发展及学生主观能动性的发挥，从而造成学生对事物偏重静态的接受，普遍缺乏创新思维。

3 多种渠道谋求发展
3．1 富有特色的专业吸引各国学生
泰国大学不同的院系选择与本院研究方向一致的专业，这些专业又开设几个语种不同的班级，这些不同的班级用不同的语种授课。

老师来自世界各地，学生在开课前选择好适合自己需求语种的班级。

利用这样的课堂教学方式把不同国度的学生吸引来，既突出了本学院的优势，又体现了高校本身的实力和专业特色。

这种教学班级的开设，给来自不同国度的学生提供了相互交流了解、传播不同文化的平台。

这是促进学校快速走向世界的有效手段之一。

3.2 授课与科研紧密联系
在泰国，作为大学教师，无论科学研究搞得多出色，给本科生授课却是必须完成的工作。

但给学生授课必须建立在科学研究和教学经验的积累之上，教师才能向学生传播最新的专业知识，教学质量才能真正提升。

为此，学校给年轻教师提供相对多一些的科研时间、机会和经费，让年轻教师参加各类学术研讨会，使他们在研究和交流中迅速成长，成为高校蓬勃发展的主力军。

3.3 监督教学质量的途径
泰国高校教师在教学过程中采取宽中有严的方式确保教学质量的稳步提升。

首先通过不定期的考试与测验来检查学生的学习情况。

考试内容来源广泛，除少数来自讲义、教材外，绝大多数都来自指定的参考书或相关的研究范畴。

这些考试成绩在最终成绩中占有很大的比重。

因此，学生平时课后都要利用很多时间认真学习。

学生无须督促，不努力，则被自然淘汰。

4 科研领域与培养学生的方式
4．1 研究领域
泰国的教授研究的领域都比较窄，与西方的许多大学教授相似。

他们基本上都会沿着自己的研究方向一直走下去，而且研究得很深入，有的人甚至一辈子都在研究某一个问题，是名副其实的专家。

他们对待实验数据十分严谨，要求相关研究人员反复核对查询，最后才公布数据。

这就避免了学术研究的不真实，减少了造假、剽窃、抄袭等现象。

而且，教师研究的专业越精深，就越容易出成果，指导学生自然也得心应手。

这是值得我们教育工作者与研究者深思的问题。

4．2 指导方式
泰国培养硕士及博士研究生的方式和美国接近。

泰国学校认为，一个导师的精力是不可能指导多个学生的，因此，一位教授只带1到2个研究生，对撰写大论文的研究生，一位教授最多也只能带4~5名研究生。

撰写毕业论文，大学把关很严格，一篇论文常常被导师要求反复修改数次。

论文修改要一丝不苟，达不到标准，哪怕写上几年也不会降低要求，直到导师认可才放行。

学生撰写论文，导师更注重学生对研究思路和研究方案的领悟，而不注重具体的研究方法。

他们让学生自行完成实验方案设计，不断引导学生进行修改补充，直至认为合格才让学生开题。

他们认为，在这个不断修订的过程中，学生才能学到真正的知识，如果一开始就把研究思路告知学生，等于对学生不负责任。

值得一提的是，不论导师的工作有多繁忙，他们都会直接和学生进行交流；只要学生提出要求，他们就可以安排单独指导，解决学生在写论文中遇到的具体问题。

这种指导方式有效地提高了学生发现问题、解决问题的能力。

因此，在泰国，不刻苦学习，不认真做调查研究，是拿到毕业证的。

通过对比两种不同的对学习的方式，我们不难发现目前我国高等教育的弊端。

国内有一些指导教师竞安排学生为自己研究的课题花费大量时间精力，而这些课题则与学生的研究方向完全相悖。

4．3 能力培养
在泰国，学校还把培养学生的国际交流能力作为一项工作具体落实到位。

奖励优秀学生的方法之一，就是资助他们去一些东南亚国家参加国际性学术会议。

为培养学生的国际交流能力，学校对研究生、本科生也会组织一次去国外大学进行商务考察交流活动，部分费用由学校承担。

这类活动不但开阔了学生的视野，培养了学生的综合能力，而且增强了学生的国际交流能力。

5 国际化体现实力
5．1 国际合作
许多国家的高等教育都在不断地调整教育发展战略，改革教育思想，根据国际、国内的需求对学科专业结构、人才培养计划进行调整,甚至对教学内容和教学方法都加以改进，目的就是为了适应不断发展、不断改变的世界经济和日益国际化的需求。

谁能更准确地定好国际教育发展平台的位置，谁就能够争取到更大的发展机遇。

高校的国际化程度代表其实力与声誉的强弱。

现在，世界各国的大学都在努力打造能够证明自己具备国际实力的基础，并不断朝着国际化迈进，
5．2 教师队伍
拥有一支国际化的教师队伍也是体现、衡量学校国际化程度的标准之一。

泰国高校招聘的部分教师来自世界各地。

广泛吸收各国人才既有利于提高教师队伍质量,也有利于使教育更加国际化。

这些人在受聘之前都是本国某个领域里成绩突出的佼佼者。

泰国高校学生可以有更多的机会接受来自国度不同老师的思维方式和教学方式的教育，保证学生发散式和创造性思维的培养，有利于提高教学质量。

不同的文化背景和教育方式的有机融合，使泰国高校教育质量国际化有了保障。

与国外名牌大学相比，我们国内高校在教学方式、学生培养等方面还存在一定的差距，但是我们已经看到，这种差距正在逐渐缩小，我们在教学管理的某些方面取得的成绩，也得到了国际上的认可。

越来越多的留学生涌向中国学习汉语及其他专业，这不仅仅是这些留学生想了解中国的文化，而且是因为中国在各方面取得的令世界瞩目的、前所未有的发展成就，要探索中国、学习中国。

他山之石，可以攻玉。

相信我国的高等教育在一定的时期内一定能、也一定会在国家教育部的宏观统筹下与国际接轨，培养出既能适应国情需要，又能融入世界文明的大批人才。

参考文献：
[1]布鲁纳.杜威教育哲学之我见[M].外国教育，1985年第四期
[2]杜威.我们怎样思维[M].经验与教育，第264页
[3]杜威.杜威教育论集[M].第4页。