泰国中小学华文教育的现状_问题及对策
泰国华校华文教育历史与现状研究
泰国华校华文教育历史与现状研究泰国是一个具有多元文化的国家，其中华人在泰国社会中占有重要的地位。
华人在泰国始于泰代（Ayutthaya）时期，已有数百年历史。
随着时间的推移，华侨华人在泰国逐渐形成了自己的社会和文化体系。
华校华文教育是华人在泰国的传统教育方式之一，也是华人保留中国文化的重要途径之一。
本文旨在对泰国华校华文教育的历史与现状进行研究。
一、华人在泰国的历史泰国是东南亚国家中华侨华人最多的国家之一，泰国华侨的历史可以追溯至明朝和清朝时期。
以海南和福建为主要来源的华侨在泰国的定居和发展始于泰代（Ayutthaya）时期，当时的泰国政府对华人采取了宽松的政策，吸引了大量华人前往泰国定居。
清朝末期和民国初期，随着中国政治、经济形势的变化以及泰国经济的发展，更多的华人迁居至泰国。
二、华校华文教育的历史泰国的华校华文教育始于19世纪，开始时主要是中国移民自己兴办的小型教育场所。
到了20世纪初，华校已经逐渐成为泰国华人社会中不可或缺的组成部分。
随着时间的推移，华校的规模和多样性越来越大，华侨华人的子女可以选择的华校也越来越多。
在20世纪初时，泰国华校所教授的中文和中国文化几乎和中国大陆的中小学一样，课程较为严谨，主要是语文、文学和历史。
1960年代以后，泰国华人开始逐渐融入泰国国家的教育体系，华校的设置也趋于多样化。
除了传统的中国文化课程外，华校也开始设立泰语、英语、数学等科目。
三、华校华文教育的现状随着时间的推移，泰国华校华文教育的规模和水平都有了长足的发展。
目前泰国华校共有153所，是泰国大多数华人子女接受教育的主要场所之一。
泰国华校所实行的华文教育，注重中华文化的传承，不仅能够提高华人子女的语文水平，也能让他们更好地了解自己的文化背景和历史渊源。
同时，泰国华校也注重培养学生的综合能力，除了传统的中国文化课程外，还为学生提供广泛的学科选择。
总体来说，泰国华校华文教育受到了政府和社会的重视与支持，尽管面临着一些困难和挑战，但仍持续为泰国华人子女提供优质的教育资源。
泰国华文教育发展史
泰国华文教育发展史近年来，随着泰中关系的不断深化，泰国华文教育得到了长足的发展。
然而，与此同时，泰国华文教育发展历程中也充满了挑战与变革。
本文将回顾泰国华文教育的发展历史，揭示泰国华文教育的现状，并展望泰国华文教育的未来。
一、泰国华文教育的历史泰国华文教育始于20世纪初，当时主要是由华人自行组织的私立学校。
到了20世纪中期，泰国华文教育得以得到政府的认可和支持，政府为华文学校提供了一定的资金支持，并允许华文教育与泰国教育体系相互协调。
在此期间，泰国华文教育逐渐成为华人社区最受欢迎的教育形式之一。
然而，到了20世纪末期，泰国华文教育遭遇了一系列的挑战。
在1990年代初期，泰国教育部开始实行新的教育政策，这一政策要求所有学校都必须使用泰语作为主要语言进行授课。
于是，泰国华文教育不得不面临着语言和文化问题的挑战。
此外，随着泰国的工业化和现代化，更多的泰国青少年选择接受现代化的教育，使得很多华文学校面临着生源枯竭的问题。
二、泰国华文教育的现状近年来，泰国华文教育得到了迅速的发展。
根据泰国华文学校联合会公布的数据，截至2021年，泰国共有华文学校631所，教学人数近20万人。
泰国华文学校的课程设置相对丰富，包括语文、数学、科学、人文、艺术等课程。
此外，泰国华文教育还注重学生的综合素质发展，多举办各类院校联赛和文化活动等。
目前，泰国华文教育已经成为泰国最重要的少数民族教育形式之一。
虽然泰国华文教育的发展得到了政府的高度重视，但是依然存在着一定的问题。
其中最显著的问题是生源不足和教师短缺。
由于泰国的现代化和城市化进程不断加快，很多家庭开始接受泰国现代化的教育形式，而华文教育逐渐失去了一部分生源。
同时，华文教育的教师队伍也面临着老龄化和缺乏培训的问题，这也成为了泰国华文教育发展的瓶颈之一。
三、泰国华文教育的未来泰国华文教育在未来依然面临着巨大的发展机遇和挑战。
为了进一步推动华文教育的发展，我们还需要采取以下措施：首先，拓宽华文教育的人才培养渠道。
泰国民间汉语教育机构发展状况分析
泰国民间汉语教育机构发展状况分析一、需求的增长随着中国经济的快速崛起和中国在国际舞台上的地位日益提高，越来越多的泰国人开始意识到学习中文的重要性。
特别是在商务、文化交流等方面，掌握一定的中文水平已成为很多人的需求。
泰国对汉语教育的需求一直在增长。
不仅是学生需要学习中文，很多成年人也纷纷踏上学习中文的道路。
二、教育机构数量的增加泰国有许多民间汉语教育机构，这些机构大多数由华人或对汉语有着深厚研究的教育工作者创办。
他们致力于为泰国学生和社会人士提供优质的中文教育培训服务。
除了大型的汉语学校外，还有一些小型的教育机构，如街头小学以及社区汉语班等。
这些机构的数量不断增加，多样化的教育模式也为学习者提供了更多的选择。
三、教学资源的丰富泰国民间汉语教育机构不仅在数量上有所增加，教学资源也变得越来越丰富。
许多教育机构引入了优质的中文教材和教学方法，提供了各种水平的中文班级。
一些机构还邀请中国的汉语教师前来授课，使得学生们能够更好地接触到地道的汉语，了解中国的文化和社会。
四、教学环境的改善近年来，泰国的一些汉语教育机构不仅重视教学质量，还注重教学环境的改善。
他们提供了先进的教学设备，如多媒体教室、语音室等，使得学生们在学习中文的过程中能够更轻松、更愉快地学习。
一些机构还开设了中国文化体验课程，如中国书法、中国绘画等，让学生们更好地了解和体验中国的传统文化。
五、合作交流的增多随着中泰两国之间的合作交流不断加强，泰国民间汉语教育机构也纷纷加强与中国教育机构的合作交流。
一些学校开展了汉语教师培训项目，从中国邀请专业的培训师来泰国进行培训。
还有一些机构与中国的大学和教育机构建立了合作关系，开展学生交流和教师交流项目，为学生和教师提供了更多的学习和交流机会。
泰国民间汉语教育机构的发展呈现出蓬勃的态势，不仅为泰国学生提供了更多学习中文的机会，也促进了中泰两国之间的教育交流与合作。
未来，随着中泰两国的合作不断加深，泰国民间汉语教育机构势必会迎来更大的发展空间，为更多的泰国学生和社会人士提供更优质的中文教育服务。
泰国华文教育的历史与现状研究以中等教育阶段为例
3、学生对于普通教育与职业教育的融合持有积极的态度。他们认为融合教 育可以帮助他们更好地理解知识，同时提高职业技能。然而，部分学生也表达了 对现有融合教育的担忧，例如课程设置不够合理、教师素质参差不齐等问题。
基于上述结论，本次演示提出以下改进策略：
1、优化课程设置和教学方法。学校应更加学生的需求和兴趣，根据学生的 特点和职业需求灵活调整课程设置和教学方法。
2、编写更为全面、系统的华文教材，增加对于文化背景、历史等方面的介 绍。这样可以帮助学生更好地了解中华文化的深厚底蕴，提高他们的学习兴趣和 效果。
3、建立完善的教育质量评估和监督机制，确保各地的华文教育能够达到一 定的标准。可以通过开展定期的质量评估、设立监督机构等方式实现。
展望未来，随着中泰两国交往的不断加深和全球化的不断发展，泰国华文教 育将会迎来更多的机遇和挑战。我们期待通过不断的努力和实践，为促进泰国华 文教育的繁荣和发展做出积极的贡献。
研究方法
本次演示采用文献研究、问卷调查和访谈的方法进行研究。文献研究主要是 对泰国华文教育的历史和现状进行梳理；问卷调查对象为泰国各地的华文教师、 学生和家长；访谈对象为华文教育专家和从事华文教育的教师。
结果与讨论
通过调查和访谈，我们发现当前泰国华文教育主要存在以下问题：
1、师资力量不足。很多华文教师并非专业出身，而是通过自学或短期培训 获得华文教育能力。此外，由于教师队伍整体年龄偏大，新生代的华文教师数量 较少。
结果与讨论
通过案例研究、问卷调查和访谈等多种研究方法，本次演示得出以下结论：
1、加利福尼亚州中等教育阶段普通教育与职业教育融合的现状不够理想。 虽然学校在努力实施融合教育，但课程设置和教学方法的灵活性仍有待提高。
2、教师资源和设施是制约融合教育发展的主要因素。许多教师对融合教育 的理念和方法缺乏深入了解，需要加强培训。此外，学校需要加大对设施的投资， 以满足不同学生的需求。
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计
浅谈泰国中小学汉语课堂教学事件设计【摘要】泰国中小学汉语课堂教学正逐渐受到关注。
本文首先介绍了泰国中小学汉语课堂教学的现状和重要性，然后提出了设计合适的教学内容、采用多元化的教学方法、激发学生学习兴趣、加强听说能力的训练以及培养学生的综合语言能力等方面的教学事件设计原则。
对提高中小学汉语教学质量提出建议，并展望泰国中小学汉语教学的未来。
通过本文的探讨，希望可以为泰国中小学汉语教学提供一些有益的借鉴和思考。
【关键词】泰国，中小学，汉语，课堂教学，事件设计，教学内容，教学方法，学习兴趣，听说能力，综合语言能力，教学质量，未来展望。
1. 引言1.1 泰国中小学汉语课堂教学现状泰国作为中国重要的邻国，中小学汉语教育一直备受关注。
目前，泰国中小学汉语课堂教学存在一些问题和挑战。
由于师资力量不足，导致教师的教学水平参差不齐，影响了教学质量。
部分学校的教学资源匮乏，缺乏现代化的教学设备和教材，制约了汉语教学的发展。
学生学习汉语的兴趣不高，缺乏动力去学习这门外语，导致学习效果不佳。
在这样的背景下，如何提升泰国中小学汉语教学的质量成为亟待解决的问题。
通过加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力，可以有效改善教学质量。
优化教学资源配置，引进先进的教学设备和教材，也能提升教学效果。
通过开展丰富多彩的汉语文化活动，激发学生学习兴趣，促进学习效果。
泰国中小学汉语课堂教学现状虽然存在挑战和问题，但通过全面优化教学环境和方法，提升师生素质，将能够改善教学质量，促进汉语教育的蓬勃发展。
1.2 中小学汉语课堂教学的重要性中小学阶段是学生语言学习的关键时期，学生在这个阶段对语言的接受能力和学习能力较强。
在这个阶段开展汉语教学可以更好地培养学生的语言能力，提高他们的语言表达和交流能力。
通过学习汉语，学生还可以更深入地了解中国的历史文化，增进对中国的了解和友谊，促进中泰两国之间的文化交流与友好关系。
中小学汉语课堂教学的重要性不言而喻，是为了培养学生全面发展的语言能力，以及促进国际交流与文化交流的重要途径。
泰国汉语教学现状及展望
泰国汉语教学现状及展望随着中泰两国交流与合作的不断深入，泰国汉语教学在近年来得到了越来越多的和发展。
本文将围绕泰国汉语教学现状及展望展开讨论，以期为相关人士提供一定参考。
课堂教学现状泰国汉语课堂教学呈现出快速发展的态势。
目前，泰国有很多学校都开设了汉语课程，其中大部分学校采用传统的语言教学方法，即以语法和词汇为重点，注重阅读和写作能力的培养。
另外，还有一些学校则更加注重交际能力的培养，采用情境教学法、任务教学法等现代教学方法，让学生在真实的语境中学习和运用汉语。
在师资方面，泰国汉语教师队伍日益壮大，但教师水平参差不齐。
有经验的教师相对较少，部分教师缺乏足够的教学方法和理论知识。
因此，提高教师的教学水平和能力是当前亟待解决的问题。
泰国汉语课外活动丰富多彩，为学生提供了很多学习汉语的机会。
学生可以参加各类汉语角、文化体验活动、汉语比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了他们的口语交际能力和文化素养。
然而，从现有的情况来看，课外活动的组织存在一定的无序性，缺乏统一的管理和规划。
因此，有必要建立健全课外活动机制，为学生提供更多有意义、有组织的活动。
未来教学趋势随着科技的不断发展和应用，数字化和智能化将成为未来泰国汉语教学的重要趋势。
例如，智能语音识别技术可以帮助学生更准确地发音，人工智能辅助系统可以为学生提供个性化学习体验和评估。
同时，互联网远程教育也将成为未来汉语教学的重要模式，学生可以通过在线学习平台在家自主学习，并借助网络与教师和其他学生进行交流和互动。
未来泰国汉语教学的课程设置将更加多样化、个性化。
除了传统的语言课程外，还将开设更多的文化、商贸、旅游等实用课程，以满足不同学生的学习需求。
课程设置也将更加注重学生的实际交际能力培养，通过引入更多的交际场景和实践机会，让学生在实践中学习和提高。
未来泰国汉语教学方式将更加多元化，传统课堂教学与在线教学相结合，线下实践与虚拟仿真教学相结合，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
赴泰汉语教学实践(3篇)
第1篇一、前言随着我国国际地位的不断提高，汉语作为一门重要的外语，在国际上的影响力也越来越大。
近年来，泰国政府高度重视汉语教学，积极推动汉语教学的发展。
作为一名汉语教师，我有幸参加了赴泰汉语教学实践项目，亲身感受到了泰国汉语教学的现状和发展前景。
二、赴泰汉语教学实践背景1. 泰国汉语教学现状泰国是世界上汉语学习者人数最多的国家之一，汉语教学在泰国得到了广泛的推广。
泰国政府为了提高国民的汉语水平，成立了泰国教育部汉语教学中心，并在全国范围内设立了汉语教学点。
目前，泰国汉语教学主要分为以下几个阶段：基础汉语教学、汉语水平考试（HSK）培训、商务汉语教学等。
2. 赴泰汉语教学实践项目为了更好地推广汉语教学，我国教育部与泰国教育部合作，开展赴泰汉语教学实践项目。
该项目旨在选拔优秀的汉语教师赴泰国进行汉语教学，提高泰国汉语教学质量，促进中泰文化交流。
三、赴泰汉语教学实践过程1. 前期准备在赴泰汉语教学实践项目开始前，我们参加了为期一个月的培训，内容包括泰国文化、教学理念、教学方法等。
此外，我们还学习了泰语，以便更好地与泰国学生交流。
2. 到达泰国经过漫长的旅途，我们终于抵达泰国。
在泰国教育部汉语教学中心的安排下，我们分别被分配到不同的学校进行汉语教学。
3. 教学实践在泰国进行汉语教学的过程中，我们遇到了许多挑战，但也收获颇丰。
（1）教学环境泰国学校的教学环境相对简陋，教室设施较为陈旧。
但学生们对汉语的热情非常高涨，他们渴望学习汉语，这让我们倍感欣慰。
（2）教学方法在泰国教学，我们主要采用以下教学方法：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活的任务，激发学生的学习兴趣。
2. 情景教学法：利用图片、视频等教学资源，创设真实情景，帮助学生理解语言。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
4. 反馈与评价：及时关注学生的学习情况，给予针对性的指导。
（3）教学成果经过一段时间的教学，我们看到了学生们在汉语学习上的进步。
面向泰国华校的汉语教学研究——现状调查和教案设计
面向泰国华校的汉语教学研究——现状调查和教案设计一、引言随着中国的经济和文化在国际社会中的崛起，汉语作为一门全球性的语言得到了越来越多的关注。
特别是在泰国这样与中国相邻的国家，对汉语的需求也日益增加。
而华校作为一个传承和推广中国文化的重要载体，承担着泰国华人子弟的教育任务。
本文旨在通过对泰国华校汉语教学的现状调查，以及针对性的教案设计，为泰国华校的汉语教学提供参考和建议。
二、现状调查1. 泰国华校汉语教学的主要情况根据对泰国华校的调研，目前在泰国开设汉语课程的华校数量众多，而且不断增加。
在大多数华校中，汉语课程被列为一门必修课，学生需要在每周几节课中接受汉语教学。
同时，一些华校还为有志于考取汉语水平考试（HSK）的学生设置额外的辅导班。
2. 学生的学习需求和问题分析泰国华校的学生们学习汉语的动机和目标各不相同。
一部分学生学习汉语是为了更好地了解和沟通中国人，另一部分学生则是出于对汉字和中国传统文化的兴趣。
然而，对于学生们来说，汉字的学习和语音的掌握仍然是他们面临的最大挑战。
此外，由于课堂时间有限，华校教师们在教学过程中也面临着教材选择和教学方法的问题。
三、教案设计基于以上现状调查的分析，本文将从教材选用、教学方法和评估方式三个方面进行教案设计的建议。
1. 教材选用通过对泰国华校的现状调查，发现教材选用的合理性和质量对于优化教学效果至关重要。
建议选择那些既符合泰国华校学生的学习需求，又能够体现中国文化特点和实用性的教材。
同时，教材内容应该贯彻启发式教学思想，通过情境和实际交际活动，加强学生们的语言运用能力。
2. 教学方法为了满足泰国华校学生对于汉语学习的需求，教师们应该选择多种多样的教学方法。
例如，使用互动式教学，通过小组合作、角色扮演和游戏等方式激发学生的学习兴趣。
此外，借助多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高学生们的听说能力。
3. 评估方式合理的评估方式能够为学生提供有效的反馈信息，帮助他们更好地了解自己的学习进展，并激励学生们持续学习。
泰国对外汉语教学现状研究与展望
泰国对外汉语教学现状研究与展望【提要】在2005年泰国颁布的《促进汉语教学，提高国家竞争力战略规划（2006——2010）》以来，国内学者对于泰国汉语教学的研究日益丰富，研究覆盖了汉语教学本体、汉语教学法、汉语教材编写、课堂管理等多个方面。
但是随着过去几年突发事件冲击与线上教学的日益普及，对外汉语教学又面临了新的挑战。
通过调研泰国国内汉语教学现状、近些年泰国线上教学的普及以及新媒体对于中国文化的冲击和传播影响等方面研究，本文将对泰国对外汉语教学提出新的研究视角并给出相关建议。
【关键词】泰国对外汉语教学线上课程新媒体今年是共建“一带一路”倡议提出十周年，作为中国的友好邻邦以及“一带一路”重要节点国家，中泰两国有着密切的联系和良好的合作基础。
泰国不仅是“一带一路”东南亚地区的重要成员，在教育交流方面，也是中国与东南亚文化交流的“重镇”。
最新数据显示，目前中国在东南亚地区设立了31家孔子学院，其中16家位于泰国，这在当前孔子学院在欧美地区拓展受阻的现象形成鲜明对比。
可以说，泰国在东南亚地区甚至是亚洲地区对外汉语教学的地位占据着不可忽视的地位。
随着“构建人类命运共同体”理念日益深入人心、“一带一路”建设的扎实推进，各国中文人才需求持续增长，学习中文成为许多国家民众的“教育刚需”。
然而，目前的国际中文教育资源还不能充分满足世界各国的中文学习需求。
此次突发卫生事件使国际中文教育界在没有任何提前准备的情况下，被迫实施在线教育，且取得了超出预期的良好效果。
越来越多的在线中文教学个案反馈表明，在线中文教学效果超过教师和学习者预期。
在面对泰国线上教学普及和韩流在泰国对中文的冲击大背景下，很多国内学者的目光转移到了新媒体，本文以泰国作为主体研究，从泰国国内汉语教学现状与政策、线上教学与新媒体运用等方面探索推动国际中文教育跨越式发展的新途径。
一、泰国仍是东南亚地区“汉语热”热度最高的国家（一）孔子学院数量位于前列90年代后泰国社会逐渐形成的民主和多元文化语境，为跨国文化机构在泰国的生根发展以及中泰多层次人文教育交流提供了社会和文化土壤。
泰国汉语教育的发展、问题及对策
泰国中小学汉语教育现状及策略研究
泰国中小学汉语教育现状及策略研究［摘要］目的：了解泰国中小学汉语教育现状，分析影响泰国中小学学生汉语学习的因素并提出建议和对策，以促进中华文化的交流与传播。
方法：采用文献研究法和归纳法，通过查阅文献资料，对相关学者提出的观点进行归纳总结。
结果：（1）随着中国实力的强大和国际地位的提高，以泰国为代表的越来越多的国家和地区开始学习汉语，汉语发展有了长足的进步，也得到了世界各国的认可；（2）目前泰国中小学汉语教育在课程体系、师资队伍、教材配置、学生管理方面仍存在问题；结论：为推动中泰两国文化交往，实现共同发展，中泰两国须相互配合，完善汉语课程教育体系，提高教师队伍水平和质量，科学合理使用教材，有针对性地进行学生管理。
［关键词］泰国；中小学；汉语教育1.1 研究背景中泰是友好临近，中泰两国交往已有2000多年的历史，早在13世纪汉语就已经传播到了泰国。
随着中国经济实力的提高和国际地位的提升，中国对全球发展的影响力也不断扩大，尤其是在“一带一路”战略构想提出以来，使我国与中亚、东南等沿途国家和地区的交流与合作更加畅通。
尤其是进入21世纪以来，泰国政府出台了各项政策加强汉语教学，更加带动了泰国民众学习汉语的积极性，如：②2005年，泰国教育部出台《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划（2006-2010）》，2014年，泰国教育部再次出台《汉语教学发展规划》，进一步推动汉语教学发展。
据统计，③截至2019年上半年，全球所建孔子学院 532所，孔子学堂1129个。
其中泰国建孔子学院16所，孔子学堂11个，位居全亚洲第二。
为此，鉴于以泰国为代表的“汉语热”的国家的出现，本文对泰国汉语教育教学现状及针对存在的问题进行研究，旨在促进汉语及中华先进文化的交流与传播，推动世界经济、文化发展。
1.2 研究内容本文旨在分析泰国中小学华文教育现状及影响汉语教育的因素，并针对存在的问题提出相应的意见和解决办法。
在研究泰国中小学生汉语教育现状时，对泰国政府制定的中文教育政策、师资情况、教材使用情况以及学习者自身学习状况进行调查分析。
泰国中小学华文教育的现状、问题及对策
（ ｏｅｅｏ ｈ ｅ ａｇ ａ ｅａ ｄＣ ｌ ｒ ｏ ｉ ｎＵ ｉ ｒｔ，Ｇ ａｇｈ ｕ ｕｎ ｄ ｎ １６ ０ ｈｎ ） Ｃ ｌｇ ｌ ｆＣ ｉ ｓ Ｌ ｎｕｇ ｎ ｕ ｕｅ ｆＪ ａ ｎ ｅ ｉ ｎｅ ｔ ｎ ｖ ｓｙ ｕ ｎｚｏ ，Ｇ ａ ｇ ｏｇ５ ０ １ ，Ｃ ｉａ
１ ．引 言
截 至 ２０ ０ ８年 １ ０月 ，中国 国家汉 办 已启 动 建设 ２ ２所 孔 子 学 院 ，遍 布世 界 ７ ９ ８个 国家 和
地区 ，全世界汉语学习者超过 ３０ 万。汉语正飞速地向全球传播 ，泰 国就是很好的例证。 ００ 对于泰国的华文教育 ，现有研究并不完善。据所查文献，张启 （９５ 描述 了泰国华 １９ ）’
展的同时 ，还存在 着一些制 约因素 。提 出了一
些对策 ，希望能对 泰国中小 学华文教学事业的发展起到一定 的作用 。
［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ７９
［ 文献标识 码］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ５０ （ ０８ ４— ０ ９－ ８ ６ １— ３ ６ ２ ０ ）０ ０ ０ ０
Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｔ ａ ｌｎ ｈ ｉ ｄ； Ｃ ｉｅ ｅ ｔａ ｈ ｎ ； ｓａｕ ｕ ；ｐ ｏ ｌｍｓ ｓ ｌ ｔ ｎ ａ ｈ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｔ ｓｑ ｏ ｒｂ ｅ ； ｏ ｕ ｉ ｓ ｏ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｃ ｉ ｅ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｔｅ ｐ ｍａｙ ｓ ｈ ｏ ｓ ａ ｄ ｈ ｇ ｃ ｏ ｌ ｏ ａｌｎ ａ ｒ ｖ ｄ ｔ ｅ ｈ ｇ ｌ ｅ ｅ ｏ ｅ ｓｒ ｃ ： ｈ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒ ｒ ｃ ｏ ｌ ｎ ｉｈ ｓ ｈ ｏｓ ｆＴ ｉ ｄ ｈ ｓ ｐ ｏ ｅ ｏ ｂ ｉｈ ｙ ｄ ｖ ｌｐ ｄ ｈ ｉ 【 ｈ ａ
《2024年泰国汉语教育政策及其实施研究》范文
《泰国汉语教育政策及其实施研究》篇一一、引言泰国，作为东南亚的重要国家，近年来在汉语教育领域取得了显著的发展。
随着中国经济的崛起和“一带一路”倡议的推进，汉语教育在泰国的重要性日益凸显。
本文旨在研究泰国汉语教育的政策及其具体实施情况，分析其发展趋势及面临的挑战，以期为推动泰国汉语教育的进一步发展提供参考。
二、泰国汉语教育政策概述泰国政府对汉语教育的支持主要体现在政策层面。
自21世纪初以来，泰国政府陆续出台了一系列汉语教育政策，旨在推动汉语教育在泰国的普及和发展。
这些政策包括但不限于《泰国教育战略计划》、《汉语教学大纲》等，明确了汉语教育在泰国教育体系中的地位和作用。
三、政策实施的主要措施1. 增设汉语课程：泰国政府鼓励学校增设汉语课程，满足学生对学习汉语的需求。
许多学校已将汉语纳入必修课程，部分学校还开展了汉语言文学专业的教学。
2. 师资培训：为提高汉语教学质量，泰国政府加大了对汉语教师的培训力度。
通过举办各类师资培训班，为教师提供专业的汉语教学知识和技能。
3. 合作办学：泰国政府积极与中国的教育机构合作，引进优质的汉语教育资源。
双方合作办学，共同培养汉语言人才。
4. 资金支持：泰国政府为汉语教育提供资金支持，用于购买教材、设备以及支持教师研究和培训等。
四、实施效果分析泰国政府在汉语教育政策实施方面取得了显著成效。
首先，越来越多的学校开始增设汉语课程，学生的学习需求得到满足。
其次，师资队伍得到壮大，教师的专业素质和教学质量不断提高。
此外，合作办学和资金支持等措施也为汉语教育的发展提供了有力保障。
然而，在实施过程中也面临一些挑战，如师资短缺、教材不足等问题。
五、面临的挑战与对策1. 师资短缺：尽管泰国政府加大了对师资培训的投入，但仍难以满足日益增长的对汉语教师的需求。
建议加强与中国的合作，引进更多的中国教师来泰国任教或进行短期交流。
2. 教材不足：部分学校反映教材资源不足，尤其是针对不同层次和需求的教材较为缺乏。
泰国小学汉语教学现状浅析
泰国小学汉语教学现状浅析泰国的汉语教学目前进入了一个蓬勃发展的历史时期，成为仅次于英语的一门外语教学。
如今在泰国，汉语学习从幼儿园开始，贯穿了小学，中学，大学整个学习生涯，形成了一个系统性的汉语学习小链条。
作为唯一一个以佛教作为国教的国家，它的教育方式很注重道德教育，从小就教育孩子要重礼节，他们尊承忍耐、平和、反省的佛家思想。
本文从教材，师资力量等方面论述泰国目前小学汉语教学的特点现状。
随着中泰两国经贸合作的高速发展，加之每年数以百万计的赴泰中国游客，使得中泰两国在政府和民间两个层面上的交流都非常活跃。
市场需求使汉语的在泰国的地位被提到了一个新的高度，泰国人学习汉语的需求迅速扩张，汉语教学在近几年也获得了蓬勃发展。
一、教材的选择及其内容1、教材的选择泰国教育部规定：在中文教育中，所使用的教材可以来自中国大陆或台湾，可以选择简体字版本的或是繁体字版本的。
因而泰国的各个中文教育机构所选用的教材不尽一致，现阶段大多数学校的汉语教材都是北京华文学院编，暨南大学出版社出版的《汉语》系列教材。
这套教材当中涉及了一些中国文化的内容，当中泰两种不一样的文化相碰撞时，使得泰国学习者很难理解具有中国文化特色的各种词汇，一定程度上造成了学习上的阻碍。
2、教材的内容方面：教材内容不贴近泰国学生生活，适合泰国学校实际教学情况的基础汉语教材匮乏，没有标准的教学大纲，更没有一个小、中、高、大学彼此衔接的一条标准化汉语教学大纲，不同层次的教学内容缺乏系统性，影响教学效果；泰国华文报纸及汉语印刷品都使用的是繁体字，决定了泰国学生必须掌握简繁两种字体，从而增加了教学过程的难度；现用教材与实际生活有差距，有难度，不统一。
缺乏适用性、规范性、系统性；二、师资因素师资问题是泰国中小学汉语教育面临的首要问题，是制约其良性发展的瓶颈。
1、师资成分复杂多样本国教师有华裔、原住民教师之分；外来教师有中国汉办选派的志愿者、中国侨办的公派教师、中国台湾“侨委会”派来的志工教师以及通过各种渠道从中国到泰国谋职的教师，此外还有少量从缅甸、马来西亚、新加坡、美国来的华裔教师，给泰国中小学带来各式各样的教学理念、教学风格及教学法。
泰国两所小学华文教学比较研究
泰国华文教学研究相对较为丰富，涵盖了教学理论、教材建设、教师发教学比较研究相对较少，主要是对不同地区、不同学校之间的华文教学进行比较分析。
华文教学比较研究有助于了解不同教学模式、教学方法之间的优劣和差异，为改进和优化华文教学提供参考。
教学方法
两所学校的教学方法有所不同。A学校更注重学生的参与和互动，采用了更多的合作学习、项目式学习等现代教学方法，而B学校则更注重传统的讲授式教学。这可能会影响学生的学习兴趣和效果。
教师水平
两所学校的教师水平可能有所不同。A学校的教师可能更加专业和有经验，而B学校的教师则可能相对较为缺乏经验和专业知识。这可能会影响学生的学习效果和质量。
设计问卷调查，了解学生对华文教学的态度和看法，以及教师对华文教学的方法和策略。
收集两所学校学生的华文考试成绩，进行对比分析，以评估教学质量和学生的学习效果。
统计两所学校华文教学的资源投入和使用情况，包括教材、教具、教师培训等。
04
研究结果与分析
教室设施
01
两所学校的教室设施有所不同，A学校的教室设施较为现代化，而B学校的教室设施则较为传统。这可能会影响学生的学习体验和效果。
华文教学比较研究需要进一步拓展范围和深度，以促进全球华文教学的交流和发展。
03
研究方法与数据收集
研究方法
对前人关于泰国华文教学的研究进行梳理和评价，以便了解目前研究的不足和需要进一步探讨的问题。
文献综述
研究者深入两所小学的课堂，观察和记录华文教学的实际情况，包括教学内容、教学方法、教师和学生等。
学生背景
两所学校的学生背景也可能有所不同。A学校的学生可能更加注重华文学习，家庭背景也更加多元化，而B学校的学生则可能更加注重其他学科的学习，家庭背景也可能更加单一。这可能会影响学生的学习态度和学习效果。
浅谈泰国中学汉语教学现状
04
教师队伍及教学能力
教师资质与培训
教师资质
在泰国，教授汉语的老师通常分为本土教师和中国外派教师 。本土教师经过系统的汉语培训并获得相关资质，而中国外 派教师则具备对外汉语教学的专业背景和经验。
教师培训
为了提高教学质量，泰国教育部与中国的教育机构合作，为 中学汉语教师提供培训课程。这些课程涵盖了教学方法、教 材分析、中国文化等多个方面，帮助教师提高教学水平。
传统教学法
以教师为中心，注重语 法知识的传授，学生被
动接受。
交际法
以学生为中心，注重语 言交际能力的培养，强
调实际运用。
任务教学法
通过完成任务的方式， 让学生在实践中学习和
运用汉语。
多媒体教学
利用多媒体资源，如课 件、视频、音频等，丰 富教学手段，提高教学
效果。
03
学生汉语学习情况
学习动机与兴趣
完善教材和教学资源体系，满 足教学需求。
创新教学方法和手段，激发学 生学习兴趣和动力。
加强与中方合作，推动汉语教 学在泰国的发展。
展望未来发展趋势
随着中泰关系的发展，汉语在 泰国中学的地位将逐渐提高。
随着中国经济的崛起，汉语在 泰国中学的实用价值将逐渐凸 显。
随着汉语国际教育专业的不断 发展，将有更多的专业人才加 入到泰国中学汉语教学中。
THANKS
谢谢您的观看
教材使用情况
国内教材
部分学校使用人民教育出版社、北京 语言大学出版社等国内出版社的教材 。
混合使用
一些学校采用混合使用的方式，结合 国内教材与本土教材，取长补短，提 高教学效果。
泰国本土教材
为适应泰国中学生的学习需求，一些 本土教材也应运而生，注重与泰国文 化相结合，提高学生的学习兴趣。
泰国汉语教学现状分析及问题解决策略
文教论坛泰国汉语教学现状分析及问题解决策略文/杨冰轮摘要：随着泰国汉语教学的发展，近年来在泰国开设汉语课堂的学校也越来越多，但是在汉语教学快速发展的同时，也存在着很多急需解决的问题。
本文便是结合泰国汉语教学的特点，总结其中出现的问题，并提出相应的解决方案，希望能促进泰国的汉语教学的进一步发展。
关键词：泰国汉语教学；师资力量；教材一、师资力量(一)教师的不稳定性近年来，随着泰国汉语学习者规模的增加，对汉语教师的需求也随之增加，由于本土师资力量有限，所以目前的汉语教师大多是外来性质的。
现在泰国的汉语教师队伍中孔子学院派出的志愿者占有大部分的比重，大多数志愿者是刚毕业的本科生或者是在读的研究生，任期为一年或两年，然后便回国继续完成学业，之后又会有新的志愿者老师来接任，这使学校汉语教师队伍变得流动性很大，也导致了教学的不连贯性。
由于大部分学校没有统一的教学大纲，志愿者老师之间也没有很好的交接，导致教学内容上会出现重复，或者新的志愿者老师为了避免重复而故意避开上一任老师的教学内容，这就造成了学生学习内容的不全面性，不连贯性，学过的内容也不能很好复习和巩固，这也违背了第二语言学习强调的重复性，这些对学生学习汉语都是十分不利的。
教师极大的流动性是制约汉语教师发展的一个重要因素。
(二)汉语教师的教学经验与泰语水平志愿者教师虽然在学历上都没有问题，但是在他们出国教汉语之前，大部分在国内都没有太多的教学经验。
教师经验的缺乏，很多东西都要慢慢摸索学习，影响了教学效率的提高。
此外，志愿者教师的泰语水平并不高，而在授课的过程中，为了让学生很好的理解所学内容，教师需要像学生做出详细的解释，因此教师就需要在授课过程中使用大量的泰语，但是大部分汉语教师的泰语水平都是零基础的。
虽然大部分教师可以用英语解释，或用英语授课，但是教师和学生的英语水平相差悬殊，所以就算教师用英语解释，学生们也不可能有很好的理解。
这些都是泰国汉语教学中师资力量方面存在的问题，这些问题很大程度上影响了泰国学生学习汉语的质量和效率，同时对汉语在泰国的推广也造成了很大的阻碍。
泰国东部四所重点华文学校教学现状调查
（一）东部四所华文学校的教学现状
1.学校存在的问题
1.1教材较难，缺乏针对性
在教材上往往选用的是暨南大学出版的《中文》、《汉语》这两套教材。但是这两套教材没有任何泰国文化的内容，缺乏针对性。而且这两部教材的课文话题普遍较难，书上没有任何泰语注解，标注拼音的地方也较少，对教学工作造成了不小的麻烦。
三、结语
随着泰国汉语教学的积极发展，华文学校规模的不断扩大，对于华校的汉语教学情况的研究越来越迫切。
如何在扩大学生规模的同时，又能保证教学质量，如何吸引更多学生前来就学，如何稳定汉语教师队伍，提高汉语教师的素质，对各所华文学校来说，都将是一项长期而又艰巨的任务。
华校在汉语教学方面获得了一定的成就，但同时也存在着诸多问题，如学生学习动机较为被动、教材不适用、教师流动性大等问题。针对这些存在的问题，笔者认为整个东部地区各华校之间的交流是必不可少的。东部地区的华校，除了比赛之外平时交流甚少，各个华校都是关起门来教汉语。笔者经过调查后发现，这四所华校的课程设置较为类似，均有汉语课和说话课，教材使用也基本相同，有着相似的教学基础，为彼此之间的交流合作提供了良好的前提条件。为了整个东部地区的华文教育的可持续性发展，校与校之间要充分发挥地缘优势，加强校际之间的交流合作，建立区域资源共享平台，供汉语教师们互相取经，交流教学技巧，这对促进东部地区师资水平的提高是十分有帮助的。除此之外，东部的１４所华校可以像国内学校一样设立一个区域联考的考核模式，不仅可以验收学生的教学成果，也促进了华校之间的良性竞争，有利于华校进一步提高自身的教学质量。
2.教师存在的问题
2.1中国籍教师泰语水平低，泰国籍教师中文水平低
在华校，中国汉语老师的构成主要是汉办志愿者教师、侨办教师和自聘教师。其中，除了自聘教师有一定的泰语基础外，其他类型教师的泰国水平基本为零。
《2024年泰国汉语教育政策及其实施研究》范文
《泰国汉语教育政策及其实施研究》篇一一、引言泰国，作为东南亚的重要国家，近年来在汉语教育领域取得了显著的发展。
随着中国经济的崛起和“一带一路”倡议的推进，汉语教育在泰国受到了越来越多的关注。
本文旨在探讨泰国的汉语教育政策及其实施情况，以期为其他国家提供借鉴和参考。
二、泰国汉语教育政策概述泰国政府高度重视汉语教育，为此制定了一系列的政策和措施。
首先，泰国教育部将汉语纳入国家教育体系，成为一门重要的外语课程。
此外，政府还通过与其他国家的合作项目，推动汉语教育的发展。
（一）政策制定背景泰国政府制定汉语教育政策的主要背景是国内外形势的变化。
随着中国经济的快速发展和国际地位的提高，泰国政府认识到学习汉语对于国家的发展具有重要意义。
此外，泰国与中国的经济、文化交流日益频繁，也需要更多的懂汉语的人才。
（二）政策内容及特点泰国的汉语教育政策主要包括以下几个方面：一是将汉语纳入国家教育体系，作为一门重要的外语课程；二是加大投入，提高汉语教育的质量和水平；三是加强与国际的合作与交流，推动汉语教育的发展。
这些政策具有以下特点：一是针对性强，紧密结合国家发展的需要；二是注重实效，以提高教育质量为核心；三是具有国际视野，注重与国际的合作与交流。
三、泰国汉语教育政策实施情况（一）教育资源投入泰国政府在汉语教育方面的投入逐年增加，包括师资队伍、教材建设、教学设施等方面。
政府还鼓励社会力量参与汉语教育，如企业、非政府组织等。
这些投入为泰国汉语教育的发展提供了有力的保障。
（二）教学模式与方法泰国在汉语教学模式与方法上不断创新。
一方面，学校采用多种教学方法和手段，如课堂教学、网络教学、实践教学等，以满足不同学生的需求。
另一方面，教师也注重提高自身的教学水平，不断学习和探索新的教学方法。
（三）合作与交流泰国政府积极推动与其他国家的合作与交流，包括与中国、日本等国家的合作项目。
这些项目不仅为泰国学生提供了更多的学习机会和资源，也促进了泰国汉语教育的发展。
泰国小学生汉语教学案例分析
泰国小学生汉语教学案例分析
国际汉语教学案例是教师在实践中真实发生的含有问题、疑难情景或能反映国际汉语教学某一基本原理的典型事件。
它可以帮助教师在专业学科领域快速的成长,也能从自身和别人的实践中进行反思促进实践的发展。
汉语在泰国的传播历史久远,经历了由民间传播到官方推广的艰难历程,最终发展为专门的汉语教学,形成了较为系统的汉语教学体系,在泰国的中小学得到推广和普及。
根据上述理论研究和实践情况,总结国内外有关案例分析、第二语言教学案例分析以及儿童二语习得等研究的现状发现,泰国小学汉语教学仍潜藏着诸多问题,如汉语教学进程慢、汉语教育连贯性不强、教学效果不理想、教师资源短缺等等。
这些潜在的问题和矛盾日益凸显,制约了汉语的推广和普及,严重影响了汉语教育在泰国的发展。
在发现这些问题的基础上,笔者结合在泰国的教学实践及教学交流,选取了教学组织、课堂管理、语言要素和技能以及课堂活动四大模块搜集了十一个典型案例进行研究分析。
对教学中存在的问题和可取之处进行反思,希望这些反思能促进今后的教学,也能对新手教师起到借鉴作用。
在教学反思的基础上,结合汉语国际教学的一般理论和方法,针对目前泰国小学汉语教育的现状,从教材与教学资源的设计利用、课程设计、汉语习得效果、儿童汉语思维培养等四个方面提出了针对性的建议,以期对当前的教学实践有积极的促进和借鉴作用。
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[收稿日期]2008-01-18[作者简介]王宇轩,男,暨南大学华文学院语言学及应用语言学专业2006级硕士研究生,研究方向为华文教育及汉语国际推广。
① 由于地缘、华人比例较高及华校众多等因素,“汉语教学”在泰国并非是单纯的汉语语言教学。
对此,本文一般统称为“华文教育”,需要特别强调的地方则称为“汉语教学”。
本文作者2007年5月至今被国家汉办、暨南大学选派至泰国清迈府任汉语志愿者教师,在泰国教育部基础教育委员会、清迈府教育厅、泰北华文教育发展中心及部分在泰汉语教师的配合支持下,通过调查、采访得到一些相关数据;本文在发表过程中承蒙匿名审稿人提出宝贵修改意见,使作者受益匪浅,谨在此一并致以诚挚的谢意。
泰国中小学华文教育的现状、问题及对策①王宇轩(暨南大学华文学院,广东,广州510610)[关键词]泰国;中小学华文教育;现状;问题;对策[摘 要]本文描述了当前泰国中小学华文教育的现状,指出泰国中小学华文教育在飞速发展的同时,还存在着一些制约因素。
笔者根据在泰国的亲身教学体验及相关调查,初步提出了一些对策,希望能对泰国中小学华文教学事业的发展起到一定的作用。
[中图分类号]G749 [文献标识码]A [文章编号]1671-5306(2008)04-0009-08The St a tus Quo,Proble m s and The i r Soluti on s of Ch i n ese Teach i n gi n Pr i m ary Schools and H i gh Schools of Tha il andWANG Yu 2xuan(College of Chinese L anguage and Culture of J inan U niversity,Guangzhou,Guangdong 510610,China )Key words:Thailand;Chinese teaching;status quo;p r oble m s;s oluti onsAbstract:Chinese teaching in the p ri m ary schools and high schools of Thailand has p r oved t o be highly devel oped now .However,there still exist s ome weaknesses that are potentially restricting the devel opment of Chinese teaching .Based on the author πs own experience of teaching Chinese in Thailand,this paper discusses the current situati on and existing p r oble m s in the p ri m ary schools and high schools of Thailand and tries t o offer possible s oluti ons .11引言截至2008年10月,中国国家汉办已启动建设292所孔子学院,遍布世界78个国家和地区,全世界汉语学习者超过3000万。
汉语正飞速地向全球传播,泰国就是很好的例证。
对于泰国的华文教育,现有研究并不完善。
据所查文献,张启(1995)[1]描述了泰国华文教育情况,指出当时在教材、师资、教学时间、华人华文意识等方面存在的不足。
吴琼、李创鑫(2001)[2]、杨作为(2003)[3]、李谋(2005)[4]、游辉彩(2005)[5]、陈记运(2006)[6]、刘美玲(2006)[7]、尉万传(2007)[8]进而指出进入新世纪后泰国师资、教材方面的问题仍然存在,并又提出缺少教学大纲、繁简字混合教学等亟待解决的问题。
这些论述多从宏观着眼、大处落笔,论及各个层次的华文教育,不免有失偏颇,多未针对问题提出有实际意义的应对措施。
而且确切地说,其中有些文献描述的是若干年以前的“现状”,和文章发表时已有较大差别。
笔者认为,中小学华文教育是泰国华文教育的主体,意义重大,且较高等教育的汉语教学及社会办学中各种形式的汉语培训而言,它更具可操作性。
本文拟以此为切入点,对其现状加以分析,并就泰国中小学华文教育师资、大纲、教材、质量控制等问题做进一步探讨。
21泰国中小学华文教育的近况泰国华文教育历史上曾几起几落,甚至受到过政府的严厉遏制,但随着近20年来中国的崛起,中泰两国关系的日益紧密,泰国王室成员对汉文化的热爱,泰国的华文教育又再度开始兴起并迅速发展。
211 中泰两国政府对泰国汉语教学日益重视从宏观政策来看,泰国政府对华文教学逐步开放,并陆续出台推动其发展的政策。
1992年,泰国内阁会议批准各级学校可将中文设为选修课,并有权自选教材和聘用中国教师,使汉语的教学地位与其他外语平等;1995年教育部放宽对外语教学的限制,鼓励小学生及初中生选修第二外语,高中生则可自由选修外语;1998年教育部将汉语列入高等学校入学考试外语选考科目,汉语正式进入国民教育体系;1999年,泰国颁布《国民教育法案》(N a2 tional Education A ct),把汉语教学写入教育大纲;2000年,教育部通过高中汉语课程计划; 2005年,教育部制定汉语教学发展计划,目标之一是争取用3到5年时间在全国国立中小学普及汉语课程;2007年制定出《促进汉语教学,增强国家竞争力的战略规划》;2008年9月正式启动“泰国汉语教师本土化策略”。
中国汉办也将泰国列为重点支持发展汉语教学的国家,2006年两国签署协议,中国承诺在师资、教材、汉语考试等方面给予大力支持,力图使泰国成为国外汉语教学的典范。
从投入的资金来看,近年来呈大幅度增长的趋势。
表1反映了近年来双边对基础教育汉语项目注入资金的情况:表1:(单位:万美元)国家中国泰国年份2006年17413691092007年5261361031662008年不少于609100不少于243164 (数据来源:泰国教育部基础教育委员会)从投入的师资来看,自2003年首次输送23名汉语教师志愿者以来,国家汉办至今共派出7批、总计2270名志愿者赴泰任教。
从图1可看出近年来赴泰志愿者人数的增长情况。
图1 2005～2008年中国向泰国输出志愿者教师人数此外,国家汉办从2007年开始以泰国各地的孔子学院为平台开办中小学汉语教师培训班,已有近4000名泰国本土汉语教师接受了培训。
2007年国家汉办还启动了“培养泰国汉语教师培训计划”,在泰国各孔子学院及中国国内大学对泰籍教师进行分期培训。
两年来,泰国各孔子学院已为近4000名本土汉语教师提供了短期培训。
在中国政府的支持下,泰国教育部也启动“泰国汉语教师本土化策略”,计划连续三年,每年选派百余名汉语本科毕业生免费到中国攻读一年汉语教育课程,回国后纳入公务员编制,直接充实中小学汉语师资队伍。
该项目将为泰国培养出近400名具有较高水平的本土教师。
2008年由泰国基础教育委员会选派的122名预备教师已于9月开始了在北京、上海等地的学习。
212 泰国各府中小学逐步开设汉语课程随着泰国政府华文教学政策的逐渐开明,越来越多的学校将汉语作为语言技能课开设,修习汉语的学生数量不断增长。
截至2008年10月,泰国开设汉语课程的各级、各类学校已由2003年的242所增加到1105所,学习汉语的学生人数由5万增加到近40万。
其中,中小学学习汉语的人数约为23万,开设汉语课程的学校达650所,具体情况如下表所示:表2:2008年泰国开设汉语课程的中小学数量(单位:所)类别小学初中高中总计性质公立29209253491私立1024215159总计131251268650 (数据来源:泰国教育部基础教育委员会)31泰国中小学华文教育存在的问题如今的泰国华文教育可谓呈现出一派百花齐放的繁荣景象。
但我们也要清醒地看到,泰国华文教育在经过极度衰落后的复兴过程中还存在着诸多不完善的因素,潜在地制约着它的发展。
本文重点阐述师资、大纲因素,以及由它们引发的其他问题。
311 师资因素师资问题是泰国中小学华文教育面临的首要问题,是制约其良性发展的瓶颈。
31111 师资严重缺乏2008年泰国有1105所学校开设了汉语课程,此外还有相当数量的汉语培训中心等社会办学力量,对汉语教师的需求量是很大的,而且呈逐渐增长的趋势。
现有的师资已远不能满足逐渐增开汉语课的学校的需求,因而就目前情况来看,泰国教育部2008年年内在全国2000所中小学普及汉语课程的计划根本无法实现。
以笔者所在的清迈府Saraphi县为例, 2008年下学期有3所国立中小学拟增开汉语课,但由于找不到合格的教师而计划搁浅。
31112 师资成分复杂多样本国教师有华裔、原住民教师之分;外来教师有中国汉办选派的志愿者、中国侨办的公派教师、中国台湾“侨委会”派来的志工教师以及通过各种渠道从中国到泰国谋职的教师,此外还有少量从缅甸、马来西亚、新加坡、美国来的华裔教师,给泰国中小学带来各式各样的教学理念、教学风格及教学法。
31113 师资队伍不稳定汉办志愿者、台湾志工教师及泰国高校中文专业毕业生在泰国中小学汉语教师队伍中占有不小的比例。
这三个群体中,志愿者及志工教师的流动性很大,大多任教一两年就离开了泰国;泰国高校中文专业毕业生很多热衷到待遇高的企业去,不愿长久在学校从事汉语教学工作;一些在岗教师由于工作量大、待遇较低也逐渐转谋他职。
因而泰国汉语师资队伍相当不稳定,每隔一至两年,就得更换约50%至60%的教师。
31114 教师水平参差不齐汉办志愿者及台湾志工大多是大学毕业生或在读硕士研究生,其中有的是语言专业,专业技能较强,也有的是其他文科专业。
由于语言上的障碍和不适应环境等诸多因素的影响,他们初期的教学情况也大都不是很理想,等经过约半年的适应期后又快要离任。
从中国自行来泰国谋职的教师教学水平多一般,泰国中文专业毕业生有的专业水平也不是很高。
31115 中、泰籍教师比例不合理我们认为,泰籍教师多于中国籍教师而呈2ζ1的比例是比较理想的状态。
然而据“泰北华文教育发展中心”对北部10个府18所学校的109名华文教师的调查统计显示,109位华文教师中有67位中国教师(包括大陆和台湾教师),占61147%;有37位是泰国教师,占33194%;有5位缅甸籍华裔教师,占4159%。
泰国教师比例偏低。
泰北作为华裔人口比例较高、华文教育历史悠久的地区,本土教师比例尚且如此之低,据笔者揣测,其他地区的情况应该也不会比它理想。