语文初三下人版第17课(出师表)教学设计9
《九年级语文 出师表 教学设计》
《九年级语文<出师表>教学设计》
一、教学目标
1.掌握文言字词，疏通文意。
2.理解诸葛亮的忠君爱国思想，体会其拳拳之心。
3.分析文章的结构和语言特色。
二、教学重难点
1.重点：理解文章内容，体会诸葛亮的情感。
2.难点：分析文章的语言特色。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
介绍诸葛亮的生平事迹，引出课题。
2.诵读文章
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，感受文章的情感。
3.理解文意
（1）逐句翻译文章，掌握重点文言字词的含义。
（2）分析文章的内容，了解诸葛亮出师的原因和目的。
4.体会情感
（1）结合文章内容，体会诸葛亮的忠君爱国思想和对后主的期望。
（2）讨论诸葛亮的人格魅力。
5.分析结构和语言特色
（1）分析文章的结构，如总分总的结构等。
（2）体会文章语言的质朴、恳切的特点。
6.总结归纳
总结文章的内容、情感和艺术特色。
7.作业布置
背诵全文，写一篇关于诸葛亮的短文。
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
《出师表》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)
22出师表教学目标1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时安排一课时教学过程设计一、对联导入，激发兴趣1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)：出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞。
九年级语文《出师表》教学设计7篇
九年级语文《出师表》教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出师表》精品教案(部编版九年级下册)
《出师表》精品教案(部编版九年级下册)一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是中国古代文学史上的名篇。
本课的教学内容主要是让学生通过学习《出师表》，理解其历史背景，掌握其辞章特点，领悟其深刻的哲理，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和历史知识储备，但对于《出师表》的历史背景和辞章特点可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解《出师表》的历史背景，掌握其辞章特点，并从中汲取哲理。
三. 教学目标1.了解《出师表》的历史背景，理解其辞章特点。
2.掌握并运用《出师表》中的经典语句。
3.领悟《出师表》中的深刻哲理，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
四. 教学重难点1.理解《出师表》的历史背景。
2.掌握《出师表》的辞章特点。
3.领悟《出师表》中的深刻哲理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《出师表》的历史背景，分析其辞章特点。
2.案例分析法：分析《出师表》中的经典语句，引导学生领悟其深刻哲理。
3.讨论法：学生讨论，让学生分享自己的学习心得。
六. 教学准备1.课件：制作与《出师表》相关的课件，包括历史背景、辞章特点、经典语句等。
2.参考资料：准备相关的历史资料和文学鉴赏资料，以便在教学中进行参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍《出师表》的历史背景，引导学生了解诸葛亮其人和蜀汉的历史状况。
2.呈现（15分钟）展示《出师表》全文，让学生初步感受其辞章特点。
3.操练（20分钟）分析《出师表》的辞章特点，引导学生掌握并运用其中的经典语句。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享学习心得，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）利用参考资料，深入探讨《出师表》中的深刻哲理，引导学生培养文学鉴赏能力和历史思维能力。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调《出师表》的历史背景、辞章特点和经典语句。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，要求学生课后深入阅读《出师表》，并撰写读后感。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
九年级语文下册《出师表》教学设计
九年级语文下册《出师表》教学设计九年级语文下册《出师表》教学设计教学目标：1、了解“表”的文体常识，积累文言知识，背诵全文。
2、反复朗读，理解句意，理解文章内容，了解作者的治国主张；理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
3、领会文章议论中融以叙事、抒情的写法。
4、品味谏言的语言特点：谨言善谏，情辞恳切。
5、感受作者对蜀汉的忠诚和崇高的.人格美，增强责任感和使命感。
教学重点：背诵全文；理解本文寓情于议（理）、寓情于叙（事），情挚辞切的特点。
教学难点：作者三条建议的核心；正确理解诸葛亮的“忠”。
教学时间：三教时。
教时安排：第一教时——了解写作背景、作者作品常识及“表”的文体常识，朗读课文，译读课文1—5段。
第二教时——译读课文6—9段、背诵全文。
第三教时——概括课文内容，探究课文内容，链接中考。
教学设想：编印学案指导学习；制作PPT课件辅助教学。
教学步骤：第一教时：略。
第二教时：略。
第三教时一、检查练习。
1、解释下列加点的词。
2、翻译下列句子。
二、概括内容，理清思路。
（一）（1—5）分析形势，提出建议——广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
（二）（6—7）追述往事，表达真挚情感和坚定决心——“报先帝忠陛下”、“北定中原”“兴复汉室”。
（三）（7—8）归结责任，临表拜别。
三、合作探究，拓展延伸。
（一）第一段1、内容概括：作者提出三条建议的目的各是什么？2、内容思考：（1）开篇就提到先帝刘备，在文中起什么作用？（2）第一段分析天下大势，在文中起什么作用？（3）诸葛亮向后主提出建议的核心是哪条？为什么？（4）文章作者深情地回忆先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？（二）第二段1、内容概括：（1）概括文中6、7段涉及刘备和诸葛亮的事件有哪些？。
（2）“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”这句话中的“此”指哪两件事？（3）“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”这句话表达了作者怎样的思想？“报先帝”一语与文中6、7段哪两件事相呼应？2、内容思考（1）怎样理解诸葛亮自述本志和志趣这段的内容？（2）追忆白帝城托孤（临崩寄大事）的作用是什么？（三）第三段1、内容概括：作者对自己、贤臣和陛下各自归结的责任是什么？2、内容思考：诸葛亮在结尾写到“今当远离，临表涕零，不知所言”，请用自己的话概括说明“涕零”的原因。
人教部编版九年级语文下册 出师表 (教案)
教学目标：１．解题、背景、作者、表２．指导阅读、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点：目标２难点：目标2教具：预习指导：１．通读课文，熟悉大意２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事教学过程：一、创设情境，导入新课（１）诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）二、朗读课文（５）１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３）１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构（８）引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）３．抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、理解分析第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明４．指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
初中语文人教九年级下册《出师表》教案
《出师表》第一课时教案教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1．“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2．教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两首诗：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》陆游《书愤》、明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
九年级语文《出师表》教案(3篇)
九年级语文《出师表》教案1教学目标：1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。
3.了解《三国演义》中的有关情节。
教学设想：1.安排三课时。
2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。
3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。
4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。
教学重点：1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。
2.疏通文意。
教学难点：体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
第一课时一、导入新课。
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。
苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。
”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。
后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。
“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。
我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。
此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。
三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。
c jin zh zng p zho yu y wi崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎zu zho咨诹遗诏四、析文。
语文初三下人版第17课(出师表)教案
语文初三下人版第17课(出师表)教案注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
教学重点1、背诵全文，力求当堂成诵。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、如何正确理解诸葛亮的“忠”？教学方法1、朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
2、讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
3、探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
教具准备多媒体、VCD及光盘、三国形势图课时安排2课时教学过程第一课时【教学要点】背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。
【教学步骤】【一】导语设计以背景导入。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西省南郑县），准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。
这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。
《出师表》教案 (语文版九年级下册)
《出师表》教案 (语文版九年级下册) 《出师表》教案【教学设想】一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
【学情分析】九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。
【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【教学重点：】朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
【教学难点：】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【课时安排：】一课时【教学准备：】教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
【教学过程：】一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：二、一读课文，触摸文本1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：①字音：给下列加点字注音。
《出师表》教学设计 部编人教版九年级语文下册
《出师表》公开课教案教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。
（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂（cú）菲（fěi ）薄裨补（bì）遗（wèi ）陛下祎（yī）攸(YōU ) 阕（quē）陟（zhì）罚臧（zāng ）否（pǐ）行（háng ）阵猥（wěi）自夙（sù）夜驽（nú）钝诹（zōu ）攘（rǎng）除斟酌（zhēn zhuó）2、录音范读课文。
a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。
b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。
3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。
请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。
人教版部编语文九年级下册《出师表》教案
人教版部编语文九年级下册《出师表》教案一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是中国古代辞表文学的瑰宝。
它以崇高的爱国精神，深厚的友情，真挚的感情，精湛的文采，感召了无数后来者。
本节课我们将学习这篇千古传世之作。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对《出师表》这样的经典文献，还需要进一步引导和挖掘。
同时，学生对于古代历史、文化背景等方面的了解还不够深入，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。
2.能够分析并欣赏《出师表》的文采和情感。
3.能够了解《出师表》的历史背景，理解其爱国主义精神。
4.能够运用《出师表》中的精神，激发自己的学习斗志和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：《出师表》的全文理解和背诵。
2.难点：《出师表》中的古代历史、文化背景的理解，以及文采和情感的分析。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生深入理解《出师表》，感受其爱国主义精神。
六. 教学准备1.教师准备《出师表》的全文和注释。
2.准备与《出师表》相关的历史、文化背景资料。
3.准备教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《出师表》的历史背景，引导学生了解蜀汉时期的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵《出师表》，让学生感受其韵律美。
然后逐句讲解，解释生僻词语，分析句子结构。
3.操练（10分钟）学生跟读《出师表》，并尝试自己朗诵。
教师引导学生注意语气、节奏的变化，感受文中的情感。
4.巩固（10分钟）学生自行翻译《出师表》，教师巡回指导。
然后学生进行翻译成果的交流，共同提高。
5.拓展（10分钟）让学生探讨《出师表》中的爱国主义精神，联系自己的学习生活，谈谈如何激发自己的学习斗志和爱国情怀。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《出师表》的爱国主义精神，并提醒学生注意文言文的阅读方法。
语文初三下人版第17课(出师表)教案4
语文初三下人版第17课(出师表)教学设计 41、斟字酌句，品尝语言特点。
2思辩争鸣，客观评论人物3链接中考，培育文言文答题能力。
一复习检查。
、〔一〕翻译下边的句子1〕今日下三分，益州疲弊，此诚紧急生死之秋也2〕盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
3〕是以先帝简拔以遗陛下。
4〕苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
5〕受任于败军之际，授命于危难之间〔二〕简答 :1 作者认为可以出师北伐的条件是什么？* 南方已定，兵甲已足。
2、作者在《出师表》中写到了自己所遇到的“先帝之殊遇”，把有关的文字默写出来* 先帝不以臣鄙俗，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
”“临崩寄臣以大事”3、诸葛亮向后主提出严正奖惩建议的语句是：假定有作奸不法及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
4《出师表》中表达诸葛亮追随先帝驱驰缘由是：先帝不以臣鄙俗，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。
5表现作者无心于功名的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯模块【二】剖析人物形象前不久有一位历史学教授曾写信给教育部教材司，建议将诸葛亮的《失事表》撤出语文课本，认为诸葛亮发动北伐战争的缘由是要报答于刘禅，表现出的是愚忠。
请你联合本文和你认识的历史资料来谈谈自己的见解。
明确：评论一个先人和作品不可以走开详细所处的时代。
《出师表》之所以能流传千古，是因为此中流溢着诸葛亮的一片热诚的报国之心。
文中句句叮嘱，情真谛足，词婉心切，读来令人感觉诸葛亮心昭如日月。
正因为有了君臣之间的丹诚相许，诸葛亮才会不负白帝托孤之重，全力辅助刘禅，事实上质是大仁大义；对处于当时详细历史情境下的诸葛亮“奖帅三军，北定中原”的理想和感情的忠贞，不可以简单轻率地视为“愚忠”。
更何况，追求国家统【一】民族完好，素来的确是中华历史的主旋律，是历代仁人志士矢志不渝的家国理想。
正是因为《出师表》浸染了深沉的民族传统精神，所以，后代每当国家危亡之际，它老是这样激烈地感染和激励着后代壮怀激烈的爱国感情和意志。
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第17课出师表一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：三课时。
第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、分析结构，归纳段落。
出师表 教案教学设计(人教版九年级下册)
出师表教案教学设计(人教版九年级下册)学习目标1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
（重点）2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（难点）学习过程;一预习展示1什么叫“表”？这种文体有什么特点？2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）3.、给下列加点字注音。
崩殂恢弘陟罚臧否裨以遗陛下补阙驽钝猥自枉屈以彰其咎咨诹４.诵读课文，划分文章结构。
二合作探究1.借助课下注释、工具书疏通文意。
翻译下面重点的句子：（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓（4）此悉贞良死节之臣，（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
32.诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？3.结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？4、本文主要表达了什么情感4..写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。
三达标反馈1.解释下列加点词语的古今异义。
(1)诚宜开张圣听古义：今义：(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：(3)先帝不以臣卑鄙古义：今义：(4)由是感激古义：今义：2理解性填空（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：(2)表现作者无意于功名利禄的句子是(3)表现作者临危受命的句子是(4)诸葛亮出师北伐的目标是（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：（8）《诸葛亮集》中有这样的话：'赏不可不平，罚不可不均'。
九年级语文：出师表(教案)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构出师表 ( 教课方案)教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
教课目的1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严正奖惩、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死尔后已”的精神。
3、认识本文谈论中融以叙事、抒怀的写法。
课时安排 3 课时。
教课内容和步骤第一课时一、春联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”( 《书愤》 )2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”( 《武侯书堂》 )3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”( 《病起书怀》 )二、解题，简介时代背景诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等交口称赞的故事在中国是人人皆知的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《》是汉末以来表的第一流杰作，文章朴素诚挚，志尽文畅，为后代所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
三、解题。
1什么叫“表”？这种文体有什么特色？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各样不一样的名称。
战国期间统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这种文字分红章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）别的，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特色是“动之以情”。
《》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2诸葛亮是什么心情下写《》的？明确：实现国家一致是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日趋稳固的状况下决定出师伐魏。
九年级语文下册 第四单元 17 出师表教案
《出师表》本文是建兴五年(公元227年）,诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏.因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧,临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉,希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原"的决心。
本文寓情于议,寓情于事，晓之以理,动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表.有极强的说服力和感染力.【知识与能力目标】1.培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识,了解“表”的一般知识以及“以"的用法，学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法.【过程与方法目标】反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。
【情感态度价值观目标】领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
【教学重点】掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
【教学难点】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
1。
多媒体课件；2。
学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐"、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的.诸葛亮的文才韬略令人倾倒.他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅.为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载◆ 课前准备 ◆ 教学重难点谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作.二、资料链接1. 诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙(也作伏龙),汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯,东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。
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语文初三下人版第17课(出师表)教学设计9 1激发学生预习兴趣：教师吟诵并解释南宋爱国诗人陆游赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。
”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》) 提供预习参考资料：①《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备差不多死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟差不多破裂，荆州差不多失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
因此诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
②关于“三顾茅庐”及其后二十一年的形势进展：诸葛亮本来隐居湖北襄阳城西二十里的隆中。
公元207年，刘备三顾茅庐请他出山。
他在茅庐中向刘备分析国家形势，提出了一整套富有远见性的战略方针，即“联吴抗曹，跨有荆、益，西和诸戎，南抚夷越，内修政理，北伐中原，统一中国，兴复汉室”。
形势的进展一再证实诸葛亮的预见的正确性。
公元208年，刘备尽管在湖北中部当阳一带被曹操的优势兵力战败，但同年诸葛亮出使东吴，说服孙权实行联合抗曹，孙刘联军在赤壁大败曹兵，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，刘备占据荆州。
公元214年，刘备、诸葛亮进兵益州，益州牧刘璋投降；219年又向北攻占汉中，实现了诸葛亮的“跨有荆、益”的战略计划。
形势的进展对刘备十分有利。
然而，由于公元219年孙权发兵攻荆州，而荆州守将关羽不善于应付，荆州失守，关羽被杀，吴蜀联盟破裂。
223年刘备率兵攻吴，又遭惨败，死于白帝城。
诸葛亮的战略部署遭到严峻破坏，蜀国陷于困境。
③关于刘备托孤：《三国志•蜀志•诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春，先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
假设嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，那么辅之；如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!’”(也可语译。
)④关于刘禅：刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
由于他是历史上最闻名的庸碌无能的皇帝，因此后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。
⑤古今异义的词：开张(今义是商店开始营业或商店每天第一次成交，本文中的古义是开放、扩大)。
痛恨(今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾)。
卑鄙(今义是品质恶劣，古义是地位低微、见识浅陋)。
感激(今义是由衷感谢，古义是感动、激动)。
慎重(今义是做事小心，古义是认真、慎重)。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(ｐǐ)、遗(ｗèｉ)、愚、阙、慢、雅等。
应当注意加以分辨。
“不宜异同”里的“异同”是“复词偏义”，确实是把两个含义不同而又有关联的词用在一起，但只取其中一个词的含义，那个地方只取“异”义。
现代汉语也有类似情况，如：国家、妻子，但那是偏义复合词，而在文言中不是复合词。
(以上材料，可采纳多种方式提供。
)预习指导针对本文特点进行预习。
可引导学生思考本文中出现的一些特别现象，如：甲、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。
论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。
但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直截了当关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?什么原因?(清人林云铭曾提出这一重要问题。
)学生思考这一问题时，可结合课文后“思考”中第一题。
乙、从表面看，诸葛亮的建议都不是从北伐的角度提出的。
试分析一下他提出了哪些建议?其中哪条是关键性的?你依照什么如此认为?他提出这些建议的目的是什么?学生思考这一问题时，可结合课文后“练习”中的第一题。
丙、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”只是七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是什么原因?学生思考这一问题时，可结合课文后“练习”中第二题的第2小题。
丁、三顾茅庐、长坂之败、刘备托孤和五月渡泸基本上差不多过去的事，诸葛亮在出师北伐时却又重新提起，这是什么原因?学生思考那个问题，能够结合课文后“思考”中第二题、“练习”中第二题第3小题。
以上预习活动可占用一课时。
教师随时予以指导。
2可采纳诵读、问答、讨论、评点相结合的方法进行课文研读。
研读第一段：(1)问答、讨论(例如)：①解释加点的词：先帝、崩殂、疲弊、诚、秋、盖、报之于陛下、妄自菲薄。
②文章一开头就提出“先帝创业未半而中道崩殂”，用意何在?第一句提出个什么问题?③“侍卫之臣”、“忠志之士”各指哪些人?第二句又说明了什么问题?④第三句的作用是什么?与上两句有何关系?从“宜”与“不宜”两方面提出有什么好处?(2)分段评注：先帝创业未半而中道崩殂，先：尊称死去的人，用于长辈和功高德重者。
业：统一中国、复兴汉室的大业。
崩殂：天子死曰崩，是幸免“死”字而用山崩代替；殂字从“歹”(残骨)，从歹的字都与死伤有关。
笔，意在唤起刘禅完成其父未竟事业之志。
今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
疲：人力疲惫。
弊：通敝，指物力困乏。
诚：实在、的确。
秋：原是以季代年(部分代全体)，那个地方是“时数”。
和朝廷的官员。
内：宫内和朝内。
忠志之士忘身于外者，忠志之士：指地方和边疆的将吏，要紧指将士。
外：指地方、边疆。
盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
盖：原来，大概，那个地方兼有表委婉判断和对缘故的解释作用。
第二个“之”代“殊遇”。
有利及其原因，以促其励精图治之行。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，先从正面建议，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
再从反面告诫。
此句往常两句为基础，提出第一条建议：广开言路。
从正反两面提出“宜”与“不宜”，恳切、有力。
第一自然段：在分析主客观形势的基础上提出广开言路的建议。
研读第二段：问答、讨论的具体内容，略。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
陟：从阜，从步(正反二止)，本义是向高处走，引申为提升(官职)。
异同：复词偏义。
第二条建议：赏罚公平。
假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，昭：显示。
平明：公正、严明。
方。
内：指宫中，外：指府中。
宜”，具体阐明“陟罚臧否”的做法。
用意在于提醒不可偏私宫中。
第二自然段：提出第二条建议——严明法纪、赏罚公平。
研读第三段：问答、讨论的具体内容，略。
侍中侍郎郭攸之、费推举可靠文臣。
愚以为宫中之事，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
裨：那个地方读ｂì，本义是做衣服时把短布料接长，引申为补益。
阙：通“缺”。
愚：谦称，代第一人称，那个地方是作者自称。
确信，出言负责。
第三自然段：从思想品德着眼，力荐执法贤臣，是实现“开张圣听”的重要保证之一。
研读第四段：问答、讨论具体内容，略。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
向宠：原为刘备的牙门将，公元222年，刘备被吴军战败时，只有向宠军队完好无损。
推举可靠武将。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
行：音ｈáｎｇ，行列。
和睦：那个地方指协调一致、团结友爱。
“优劣得所”照应上文赏罚公平。
确信，出言负责。
第四自然段：从人品才略着眼，力荐治军良将，是实现“开张圣听”的又一重要保证。
研读第五段：问答、讨论具体内容，略。
亲贤臣，远小人，此先汉因此兴隆也；亲、远：均为形容词用作动词。
先汉：前汉，也称西汉。
亲小人，远贤臣，此后汉之因此倾颓也。
后汉：即东汉。
小人：那个地方要紧指宦官。
东汉自光武帝以来多次因信任宦官造成祸害。
关键在于君主是否任人惟贤，从而提出第三条建议：亲贤远佞。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
痛恨：感到痛心和遗憾。
于：对，介词。
桓帝宠信外戚梁翼，后又宠信宦官单超等；灵帝重用宦官曹节、张让等。
他们都捕杀正直人士，动辄株连千百人，政治严峻腐败，导致黄巾起义，终至使汉朝灭亡。
动之以情。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，那么汉室之隆，可计日而待也。
隆：兴盛。
计日可待：能预算日期，安心等待，指为期不远，也说“指日可待”。
推举贤能，并强调“亲贤臣”的积极效果。
第五自然段：上承【三】四两段，引用本朝历史正反两方面经验，提醒刘禅勿蹈桓、灵覆辙，提出亲贤远佞的建议。
以上五段为第一部分：分析形势，提出建议。
研读第六段：问答、讨论的具体内容，略。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
躬：亲身。
苟全：姑且保全。
闻：出名；达：做官。
诸侯：指当时割据一方的各军阀。
况：身份、职业、志趣及隐居缘故。
先帝不以臣卑鄙，以：因。
猥自枉屈，枉屈：委屈、屈就、俯就。
枉本义是弯曲，引申表示受屈。
三顾臣于草庐之中，顾：看望，探访。
咨臣以当世之事，由是感激，由是：因此。
感激：感动而奋发起来。
遂许先帝以驱驰。
许：承诺。
以：介词，把、将、拿。
此句与“咨臣以当世事”句之法相同。
缘故：感三顾之恩。
后值倾覆，倾覆：倒塌、覆灭，那个地方指大败。
受任于败军之际，奉命于危难之间，指公元208年刘备在长坂被曹操战败后，同意诸葛亮的建议，派诸葛出使东吴，说服孙权联合抗曹一事。
尔来二十有一年矣。
尔来：那时以来。
尔，指示代词。
按，自208年兵败至227年北伐，仅二十年，因此那个“尔”是指207年刘备三顾茅庐的时间。
经以身相许，历久不改初衷。
第六自然段：紧承上文“亲贤臣”，回忆先帝三顾之恩，说明自己受恩感激，忠贞不渝。
研读第七段：问答、讨论具体内容，略。
先帝知臣慎重，谨：认真；慎：慎重。
“诸葛一生惟慎重。
”故临崩寄臣以大事也。
大事：指统一中国，兴复汉室。
(不是指一般的国家大事。
)刘备临终对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事……”这两处“大事”是一致的。
文谈辅佐先帝开创基业，进而谈同意托孤重任——辅佐刘禅，兴复汉室，为后文请命北伐张本。
由上文提出劝谏到转入请命北伐，从此句开始。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，效：有成效，有实际效果。
以伤先帝之明，伤：损害。
明：知人善任之明。
故五月渡泸，深入不毛。
指公元225年，平定孟获等南方叛乱，以稳定蜀国后方，免除北伐的后顾之忧。
这是诸葛亮“南抗蛮越”的战略思想的具体实践。