产教融合背景下校企合作的电子商务课程研究

产教融合背景下校企合作的电子商务课程研究
作者：吴有权
来源：《知识文库》2019年第09期
随着现代科学技术的发展，社会的生产和生活也发生了巨大的变革。

现代科学技术的进步也对当代的人才有了更高的要求，为了更好的适应社会的发展，产教融合，校企合作成为了各大高校培养人才的创新教学模式。

电子商务是基于网络科技发展而诞生的新型课程，在高职院校和本科院校当中都是一门比较重要的课程。

本文就当代一般电子商务课程的现状进行简要分析，在此基础上简要提出产教融合背景下基于校企合作的电子商务课程的开发研究以及意义，希望对有需要的人士能够起到一些帮助。

科技的进步是当代社会发展的重要推动力，科技发展不仅方便了人们的生产生活，而且也将成为人类文明社会发展的重大里程碑。

然而，在科技进步的同时，也要求当代的人类具有享受科技进步这个丰硕成果的能力，也具备使用先进科技术的能力。

电子商务是科学技术进步的环境产生的产物，自电子商务形成之时，就要求了掌握电子商务技能的人掌握科学技术的能力。

于是，大力培养电子商务的人才成为了各大高校的重要方向，培养适应社会发展的电子商务更是重中之重。

在产教融合背景下，开创校企合作班便成为了其一大潮流，然而，这种教学模式还在不断的发展当中，还需要不断的改进。

电子商务一般是在高职院校开设的课程，在本科院校当中发展较少，但这也只是目前的一种发展状况，基于科学技术的进步，对于电子商务的需求将是不断扩大的。

电子商务就是我们通常所说的网购，是利用大数据，网络信息的渠道进行贸易交易的，在当代中国，电商发展越来越完善，网络平台发展也越来越受到广大社会人们的青睐。

一般的电子商务专业在高职院校来说开设的是市场营销实务，电子案例分析，电子商务网站涉及与维护，公共关系实务，网络信息编辑实务，数据库技术，管理沟通与商务礼仪，仓储管理实务等专业课程。

在日常的上课模式来说也是和其他一般的专业差不多，专业理论讲学以及计算机教室讲授技能，经过两年班的理论知识学习之后，较高的高职院校就会把学生安排到电子商务公司实习，没那么幸运的学生面临的就将是不对口的电子工厂进行实习。

这样的教学模式从宏观来讲是具备了电子商务专业的教学以及实习，基本上是可以说具备了电子商务的基本本领，但是，从微观上来说，经过此种教学模式的学生不能很好的适应社会的发展需要，在学生正式上岗就业的时候，学生就会发展自己的三年所学还不够深刻，在公司发展上还是会发现有很多没有学到的地方，在个人的能力掌握和公司发展上不能很好的契合。

电子商务在本科院校的教学课程上，比高职院校的电子商务教学更加注重专业的深度和广度，一般主要开设西方经济学，大学英语，市场营销学，高数，c语言程序设计，思想政治，更精确的还会学习经济法，金融理论与流通经济学等等课程。

本科院校在电子商务的教学上更加注重专业的深度，广度，以及高度，让电子商务的本科生拥有更加广阔的发展机会，不过，这也是专业学习能力所决定的，在理论知识上，本科电子商务的学习让本科生具备更加宽广的专业理论知识，在实际的实践和实习中，也会相应的增加
投资成本，实践的用具更加专业，实习的地方也会是对口的。

综上，一般电子商务课程的开发不论是高职院校还是本科院校来说都是有其优点和缺点的，但是一般的电子商务教学还是不能很好的适应社会发展的需要。

产教融合即生产与教学的融合，这种教学概念是为了适应社会发展更好的将人才与就业相结合而提出来的，现代社会发展是朝分工越来越明细的方向发展的，分工越明细就需要更多专业化的人才从事各种专业的工作。

但是，同时社会科学应用信息技术的发展，也越来越需要综合型的人才，处于发展改革的前沿，综合型和专业型的人才都是急剧需要的。

产教融合背景下提出的校企合作教学模式的课程研究可以在以下几方面做出研究分析：
2.1 产教融合背景下，国际上校企合作的人才培养模式
校企合作不仅是在国内才有的教学模式，在诸多外国的校企合作模式上，他们已经取得了比较好的成效，我们应当发扬引进来的精神，吸收外来的优秀文化，借鉴外国优秀成果。

第一，德国的双元制模式。

德国的双元制模式可以说是教育界的一大成功案例，在实际的育才教育上已经取得了显著的成效。

所谓双元制，即学校的理论知识教育与公司的实践实习同时进行，课程安排上一般是课堂理论知识学习占整个教学时间的百分之三十，而在公司的时间实习实践实习时间占百分之七十。

这样的教学模式的优点在于将学习到理论知识可以马上运用到实际的工作当中，充分将枯燥难懂的理论知识在实践当中生动化、具体化、真实化，让学生在教与运用两者之间做到最好的平衡和掌握。

双元制模式在我国的借鉴主要是在法律政策的支持力度上，德国的双元制之所以可以这么成功，主要是因为德国政府对于双元制教学模式的政策支持，颁布法律法规保障双元制教学模式的进行。

因此，我国也可以学习德国的教育模式，在校企合作的教学模式上添加更多政策方面的支持，为校企合作的发展提供更多的保驾护航。

第二，英国的三明治教学模式。

英国的三明治教学也是教育界成效较为显著的教学模式之一，之所以叫做三明治教学，就是因为这种教学模式形式上就像一个三明治一样，在学校学习理论知识，在企业公司实践学习，最后再回到学校继续学习。

这种教学模式与德国的双元制教学也有其相似之处，不同的是英国更加注重学生的职业教育方面，在学校学习和企业实践当中的时间分配是对半分开的，并且在企业实践实习期间，学生可以取得劳动报酬。

英国的三明治教学模式在中国的教学模式当中可以借鉴的是其职业教育方面，重视学生的职业技能培训，是更好的适应未来就业发展的重要因素，在中国的校企合作当中，可以开展职业生涯规划大赛，让学生尽快明确自身的发展的方向。

第三，澳大利亚的技术和继续教育模式。

技术和继续教育是澳大利亚充分结合本国国情而制定的教育模式，在澳大利亚的教育上有着重大的影响，其教学模式的不同之处是为适应澳大利亚就业情况，设定融合学校，企业，移民以及成人教育多方面的教育对象的教育模式。

这种教育模式以教育对象多样的形式实现全民教育，目的在于提升全民的文化技能素质水品，在这样比较庞杂的教育对象下，却也能实现各自教育对象的独立性，具有一定的层次性。

澳大利亚的技术和继续教育模式在中国的借鉴是，要结合本国国情，重视教育的重要性，把眼光和目标放得高远。

综上，在德国的双元制教育模式，英国的三明治教育模式以及澳大利亚的技术和继续教育模式的借鉴当中我们可以认识到，产教融合背景下，中国校企合作的电子商务课程应当注重结合本国国情来制定，同时应当注重学生的职业生涯规划，在政
策上多给与支持，在理论的学习和实际的实践操作上找到平衡点，此外还应当加强学校设施设备，教师队伍的建设。

2.2 产教融合背景下，国内高校校企合作的电子商务课程的分析
第一，校企双方深度合作路徑分析。

学校培育适应企业发展的人才，企业铸就学校培育的人才，学校和企业之间是一个相互贯通的单位，共同推动社会的发展，两者之间存在着如此紧密的关系，在校企合作方面就可以加强两者之间的合作关系，在学校的专业课程方面，加强符合企业发展需要的知识理论培。

在企业的实践培训上，也要尊重学校人才培养的方针。

教师是人才培养的关键，注重师资力量，学校和企业为了更好的培育出符合企业发展的人才，也应该选拔出具有资深的教师能力和实践技能技术的教师。

师资力量方面，可以实行引进来和走出去的方法，所谓引进来，就是除了招收专业老师以外，也可以聘请在电子商务方面具有特长的社会人士来校企合作班讲课，传授经验，在学校合作的企业上也会有出色的人才，把这些人才引进来，在他们工作之余也可以来学校进行讲座学习探讨，有机结合学校人才的培养与企业人才的需要。

第二，政府转变职能，推进校企合作。

政府政策支持是电子商务校企合作的重要推动力，有了政府政策的支持，学校与企业的合作就可以更加顺利的实现无缝对接。

政府颁布法律法规，在法律法规的助力和规范下，校企合作便有了政策保障。

切实履行科教兴国，人才强国的战略，由政府指导就业，市场促进就业。

有了政府政策的支持，学校与企业的电子商务合作班，就可以受到更多的优惠，在校企合作上也可以有更多技术上和法律上的保障。

产教融合背景下，校企合作的电子商务课程应当在学校自生的教育教学模式上做出改变，以适应企业职业技术发展的需要。

企业也应当在学校合作班的培训上多给与指导和尊重，在借鉴国外优秀的校企合作基础上，吸收其精华，创作出符合中国校企合作的电子商务课程。

在科学信息技术的发展下，产教融合的深度也将会不断的加深，培养综合型专业型创新型的人才也是社会发展的需要。

在当代中国不断发展的浪潮下，相信校企合作的电子商务课程也会越来越完善。

本文系2014年度浙江省教育厅一般科研项目立项课题，项目名称：基于产教融合校企合作的电子商务课程开发研究，项目编号：Y201432423。

（作者单位：浙江育英职业技术学院）。