七年级语文上册第5课《秋天的怀念》新人教版 (5)
新人教版七年级语文上册第二单元第5课 《秋天的怀念》 课件 (共24张PPT)
史铁生
秋 天
史 铁 生
线索：看花
1、母亲要带我去看花。 2、我答应母亲去看花。 3、母亲不能陪我看花。 4、我和妹妹去看了花。
母亲这时就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 进来，眼圈红红的，看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字 眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。
母爱是对儿女的牵挂。
问题思考
1、文章题目为什么叫“秋天的怀念” 而不是“怀念母亲”？
文中所叙述的事情发生在秋天，而就 在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照 顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而 去。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对 母亲深深的怀念，以“秋天的怀念”为题 更能表达“我”对母亲的思念。
一身傲骨世人晓， 高雅品格比兰心。
春露不染色， 秋霜不改条。
宁可枝上抱香老， 不随黄叶舞秋风。
——淡雅 （要活得平淡，做一个 实实在在的人） ——高洁
（要活得高尚而纯洁）
——热烈而深沉 （要活得有热情，有活 力，而不张扬）
艺术手法
原文通过丰富的细节描写，使母 亲的形象细腻生动，给人以鲜明深刻 的印象；选文则更主要是作者通过议 论、抒情来直接表达对母亲的爱和追 悔之情，言辞恳切，发自肺腑，增强 了文章的感染力。
谢谢观赏
You made my day!
我动逐日暗淡，我 开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开的 一条路，并不就是母亲盼望我找到的那 条路。母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她 去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志 和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的 印象中愈加鲜明深刻。
——《我与地坛》
课堂延伸，走进生活：
2、文章首尾两段有什么关系？
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏锐。她又悄悄地出去了。（聚 焦“笑”，“敏锐” 透过这几个字，你看 出了什么？）
▪ 身患绝症 病入膏肓 ▪ 儿子瘫痪 暴怒无常
深受痛楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
▪淡雅
▪高洁
▪热烈花热烈而深沉
作者多次在文中也多次提到菊花，有何 用意？
好好儿活，好好儿活啊……
▪课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
▪为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得 作者去怀念的？
§母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱
§秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我” 用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹 好好活，让母亲在九泉之下放心。
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清 淡；
母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留 下清新自然；
母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟 浅唱；
母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞， 带来春光无限。
1 学完本文之后，你是否被文中 “母亲”的伟大母爱所感动呢？你 会不会情不自禁地想到你的妈妈对 你所做的一切，此时此刻你是否也 想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈， 我想对您说》为题，写一封信。
活到最狂妄的年 龄 却忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然好像什么都 找不到了。
第5课 秋天的怀念(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
学习目标
知识与技能 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，
“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于 是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于 北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2．默读思考。
(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿 子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
七年级语文上册第二单元5《秋天的怀念》教案新人教版
举例解释：
-在理解课文主题思想上，重点在于引导学生从文中具体描写中体会到作者对母亲的深切怀念和对生命态度的肯定。
-在词语学习上，重点是通过上下文理解词语的深层含义，并能正确运用到日常交流或写作中。
-在描写技巧分析上，重点是通过实例分析，让学生明白如何通过具体的景物描写来传达内心情感。
2.朗读练习：学生选择课文中的一段，进行朗读录音。要求准确把握情感，注意语调、节奏和声音的传递，时长不超过5分钟。
3.词语运用：从课文中选取5个生字词，用这些词语编写一段话，要求内容连贯，词语使用正确。
4.思考问题：请学生思考以下问题，并用自己的话简要回答：
-课文中的母亲形象给你留下了什么印象？
-你是如何理解“秋天的怀念”这个标题的？
-描述了母亲在秋天对作者的照顾和鼓励，体现了母爱的伟大和生命的坚韧。
-文中运用了景物描写来烘托情感，如用秋天的萧瑟映衬母亲的病重，用菊花的傲骨象征母亲的坚强。
3.表达技巧：
-运用对比手法，将秋天的衰败与母亲的坚强对比，突显母亲的伟大。
-运用象征手法，将菊花象征为母亲的品质和生命的顽强。
-运用情感描写，通过细腻的心理描写，表达作者对母亲的深深怀念和内心的成长。
3.写作技巧题：请结合课文内容，说明作者在写作时是如何处理景物描写和情感表达的关系的。
答案示例：作者在写作时巧妙地将景物描写与情感表达紧密结合。通过具体的景物描写，如秋天的落叶、果实、菊花等，来映衬和烘托内心的情感。景物成为情感的载体，使文章的情感表达更加含蓄、深刻。
4.主题探讨题：请谈谈你对课文标题“秋天的怀念”的理解。
6.文化理解：
-秋天在中国文化中象征着成熟、收获，同时也是思念和孤独的季节。
人教部编版七年级语文上第5课《秋天的怀念》教案
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性较高，但部分小组在成果展示时表达不够清晰。我觉得在今后的教学中，可以加强学生们的口语表达能力训练，让他们在展示成果时更加自信和流畅。
-了解课文的写作背景，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
-通过课文学习，引导学生关注生活，珍惜亲情，培养感恩意识。
举例解释：
-在讲解课文时，教师应着重分析作者对母亲的感情表达，如“母亲是那棵永远守护着我的大树”等句子，让学生深入理解母爱的伟大。
-对于修辞手法的讲解，教师可挑选具有代表性的句子，如“秋天来了，树叶黄了，像金币一样洒落下来”，指导学生学会欣赏并运用这些修辞手法。
-对于修辞手法的运用，教师可通过举例、练习等方法，让学生在实际操作中掌握并运用这些技巧，如让学生尝试仿写类似的句子。
-在课堂讨论中，教师应鼓励学生大胆发言，培养学生的自信心和口语表达能力，同时引导学生尊重他人观点，形成良好的团队合作氛围。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到过对亲人的怀念？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索怀念亲人的情感奥秘。
五、教学反思
在本次《秋天的怀念》的教学过程中，我发现学生们对于课文情感的把握和修辞手法的运用存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生对情感的理解和表达能力的培养。
七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版(2021年整理)
七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版的全部内容。
秋天的怀念设计理念：中国文字，特别是抒写心中细腻情感的文字，通过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。
本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶,引发情感共鸣，接受情感的洗礼。
同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情,感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。
通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
教学重、难点：1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。
2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感.教学过程一、创设情景，唤起阅读期待：1、播放歌曲《母亲》.2、（师：这首歌唱出了母亲的伟大和无私，今天我们来学习一篇同样表达母爱,以及子女对母亲的绵绵思念的课文—-《秋天的怀念》。
）3、板书课题，带领学生深情齐读课题。
新人教版语文七年级上册：第5课《秋天的怀念》 (共18张PPT)
秋天的怀念
人物
母亲
第一次
第二次
第三次
“我”
瘫痪
憔悴
望着望着天上北归的雁阵，我会——
突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——
猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈要推我去北海看菊花，我大喊——
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊 着：“我活着有什么劲！”
• 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面 前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌 声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁。
情节
人物
第一次
第二次
第三次
母亲
“听说北海的 花儿都开了， 我推着你去走 走。”
“北海的菊花 开了，我推着 你去看看吧。”
“我”
“不， 我不去！”
“什么 时候？”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？” “你要是愿意，就明天。” “好吧，就明天。” “那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备 的！” “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时
史铁生
当代著名作家。1951年 生于北京，1967年毕业于清华附 中。1969年去延安地区插队落户。 1972年21岁的他因病双腿瘫痪回 到北京，在街道工厂工作，后因 病情加重回家疗养。1979年开始 发表作品。1983年加入中国作 家协会。曾获1983年全国优秀 短篇小说奖和首届“青年文学创 作奖”，代表作品：《我的遥远 的清平湾》《命若琴弦》《我与 地坛》等。
坚强 无私 伟大
了，我推着你去 看看吧。”
……
“我” “不，我不去！” “什么时候？” ……
朗读下面这段话，说一说你从中读到了 些什么。
我坐在小公园安静的树林里， 闭上眼睛，想，上帝为什么早早地 召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊 糊的我听见了回答：“她心里太苦 了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。
《秋天的怀念》知识点(部编人教版七年级语文上册第5课)
《秋天的怀念》知识点一、文学常识《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文（体裁）。
二、内容理解（一）情节1、文章反复写“看花”的原因有哪些？（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）（2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。
看花是母爱的体现。
（3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。
看花是我新生活的象征。
（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。
2、叙述方式：插叙1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
（1）内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。
（2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。
2、后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（1）内容：补充交代母亲病情的严重。
在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。
（2）结构：为下文母亲离世做铺垫。
3、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（1）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。
（2）结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
插叙的作用：1、内容：补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。
2、使文章波澜起伏。
3、塑造人物形象4、结构：与上文……照应；为下文……铺垫。
（二）人物形象母亲：1、每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄”，'偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？母亲“悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情，所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的痛苦。
七年级语文上册5秋天的怀念教案新人教版
教学内容主要包括：理解课文内容，分析作者情感，体会母爱的伟大；掌握并运用文中优美的词语和表达方式；通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过表演来深入理解和感悟角色的情感和思考。
-实验：教师组织学生进行一些与课文相关的实验，如观察秋天的景色，感受秋天的美，培养学生的观察力和审美能力。
-游戏：教师设计一些与课文相关的游戏，如词语接龙、填空游戏等，让学生在游戏中学习和运用课文中的词语和表达方式。
3.确定教学媒体和资源的使用：
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经怀念过某个特别的人或事物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索怀念的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
学生学习效果
1.理解课文内容：学生将能够准确理解《秋天的怀念》这篇课文，深入体会作者对母亲的深厚怀念之情，以及对母爱的珍视。
2.语言运用能力：学生将学习和掌握课文中的优美词语和表达方式，并能够运用到自己的口语和写作中，提高自己的语言运用能力。
3.思维发展：通过分析课文中的情感和思考，学生将能够培养自己的批判性思维和创新思维能力，提高自己的思维发展水平。
2.优美表达方式的运用：学生需要学习和掌握文中优美的词语和表达方式，并能够运用到自己的写作中。
难点：
人教版七年级上册语文(2016年部编版)第5课《秋天的怀念》教案
举例解释：
-生僻词汇：通过提供上下文、近义词比较等方式，帮助学生理解词语的准确含义，如通过“残羹剩饭”来理解母亲的节俭和爱。
-情感态度：通过讨论和写作练习，让学生从自身经历出发，体会作者对母亲的怀念之情，如通过写一封信给母亲的方式，表达自己对母亲的感激和爱。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《秋天的怀念》是一篇充满情感的散文，它以记叙和抒情相结合的方式，表达了作者对母亲的深切怀念。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。文中通过秋天的景象引发对母亲的回忆，展示了散文在表达情感方面的独特魅力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的篇章结构、修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在导入新课环节，我通过提问让学生联系自身经历，这起到了很好的激发兴趣的作用。但在实际操作中，我发现有的学生可能并没有完全打开心扉，分享自己的感受。未来，我需要找到更有效的方法，让学生更愿意分享自己的情感体验。
在新课讲授部分，我发现理论介绍和案例分析的结合能够帮助学生更好地理解课文内容。然而，对于一些难点知识，我可能需要采用更多元化的教学方法，比如运用多媒体辅助教学，或引入更多生活中的实例，来帮助学生更直观地理解。
-文章主题：通过具体事例和细腻的描写，让学生感受到母爱的伟大和作者对母亲的深深怀念。
2.教学难点
-生僻词汇的理解：课文中的一些词语可能对学生来说较为生僻，如“残羹剩饭”、“憔悴”等，教学难点在于帮助学生理解这些词语的含义，并能在具体语境中正确运用。
初中语文新人教部编版七年级上册第5课《秋天的怀念》教学课件(2024秋)
启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦， 史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的 价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心， 珍惜生命，珍惜身边的人。
结束语：如果你在本文中读出了属于你 的思考，当你面对困境时，一定能想起老师 和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他 的这篇《秋天的怀念》给你带来的启示。
第1段中母亲说的两次“好好儿活”表现出母亲对子女 的鼓励与爱，劝慰儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。 第7段中“我”说“好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思 念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的良苦用心。
作用：从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从 内容上看，前者是母亲劝慰“我”要勇于面对生活 中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是“我” 读懂母亲此话的含义，勇敢地面对生活中的苦难， 表达对母亲的怀念与感激。
文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄 悄地”的细节，表现了母亲对儿子的细心、耐心和 小心，更是让人体会到母亲的良苦用心和苦口婆心。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对 “我”痛苦地捶打双腿绝望地喊时，忍住哭声劝 “我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲 的痛心焦急。
（2）三处“悄悄地”表达了母亲不同的情感。 然而，这复杂的情感又有共同的东西，它是什么？
交流展示
第2课时
（1）读下面的话，比较删掉“悄悄地”后的句子与原句 有什么不一样。
原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红 红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”
布置作业
任选一题写一篇100字左右的文章。 （1）《妈妈，我想对您说》 （2）《史铁生，我想对您说》
-初中语文人教部编版七年级上册5《秋天的怀念》教学课件
研读课文
1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？
通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽 强。
2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感？
合作探究
3.文章反复写“看花”的原因有哪些？
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花） （2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。看花是母爱的体现。 （3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。 （4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。
解释词义
暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤慨，变化不定。 猛地：突然、忽然。 侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。 狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
解释词义
捶打：用拳头或器物砸。 田地：这里指地步，指不好的处境或境况。 翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 絮叨：来回的说，指说话啰嗦。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 烂漫：颜色鲜明而美丽。
本文主旨
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照料我的故事， 表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。
文本特色
情感波涛起伏，富有节奏。
文章第1段先写了一个猛烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的描写；第5、6段讲出了心中最深、最痛、 不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花。文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态到达了和谐一致。
人教版语文七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》教案
举例：对比其他关于母爱的文章或作品，分析《秋天的怀念》的审美特点，如语言、情感、意象等。
（4）文化传承意识的培养：学生可能对家庭文化和传统文化的重要性认识不足，需要通过课堂讲解和实践活动来强化；
举例：组织学生进行家庭文化主题的演讲比赛，让学生在实践中感受家庭文化和传统文化的重要性。
（2）课文内容的理解：学生能够理解课文内容，把握文章主题，体会作者对母亲的怀念之情；
举例：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，引导学生从文章中提炼出主题。
（3）文章结构的分析：学生能够分析文章的总分总结构，理解各部分之间的关系；
举例：让学生画出课文结构图，展示并解释各部分之间的联系。
2.教学难点
教学内容：
（1）生字词：瘫痪、截肢、熬、絮、沉寂、烂漫、翻动；
（2）课文内容分析：文章以秋天的怀念为线索，回忆了母亲关爱作者的点滴往事，表达了对母亲的深深怀念之情；
（3）文章主题：母爱的伟大与无私，生命的顽强与勇敢；
（4）文章结构：总分总结构，第一部分描绘母亲的关爱，第二部分抒发对母亲的怀念，第三部分表达对母亲的感激之情。
1.讨论主题：学生将围绕“母爱在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《秋天的怀念》是一篇充满深情的散文，它通过细腻的笔触描绘了母爱的伟大。散文是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
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秋天的怀念
课题秋天的怀念班级审核人
课题学习目标了解作者及写作背景，识记生字词；
有感情的朗读课文并能概括课文的主要内容；
把握母亲形象，能用自己的话概括；
关注细节描写，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
5、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
学法概述查阅资料，了解作者的有关知识。
读课文，勾画生字词，结合工具书查阅，扫清阅读障碍。
关注细节描写，从中概括人物形象，勾画出重点段落，仔细品味。
结合自己的体会，谈谈对母爱的认识。
学段学习
内容
达成目标建
议
使
用
的
学
习
方
法
学
习
时
间
巩
固
练
习
学段测评自
我
评
价
第一学段查阅
工具
书，
掌握
作者
的有
关资
料；
2、查
明文
章出
处，
并了
解作
者写
作的
背景
知
识。
了解作者及写作背景认
真
阅
读
课
下
注
释1
及
练
习
册
“
学
科
视
窗”
了
解
有
关
内
容，
10
分
钟
史铁生（1951年1月4日—2010年12
月31日），原籍河北涿县，1951年出生
于北京，1967年毕业于清华大学附属中
学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫
痪于1972年回到北京。
后来又患肾病
并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
其表作
有。
优
良
合
格
不
合
格
将要点摘录在预习本上
第二学段初读
课
文，
勾画
生字
词并
识
记；
口述
文章
大致
内
容。
识记生字词；
2、初步感知文章内容
1、
用
笔
勾
画
生
字
词，
查
阅
工
具
书，
将
其
记
录
在
预
习
本
上；
3、
读
完
思
考
文
章
主
要
内
容。
15
分
钟
完
成
练
习
册
“
基
础
知
识”
1、2
1、注音并解释
瘫痪
．．（）沉寂．（）捶．打（）
憔悴
．．（）诀．别（）絮絮叨叨
．．．．
（）
沉寂：
捶打：
憔悴:
敏感：
烂漫：
喜出望外：
絮絮叨叨：
2、用自己的话概括文章内容。
第再读感受博大、宽厚的母爱1、25完1．课文里写了几次秋天里看菊花？
三学段课
文，
回答
“学
段测
评”
中的
问
题。
抓住
细节
描写
（动
作、
语
言、
神态
等），
概括
人物
形
象。
和儿子对于母亲的思
念、忏悔、自责。
跳
读
课
文，
组
内
讨
论，
回
答
“
学
段
测
评”
第1
题；
2、
精
读
课
文，
用
笔
勾
画，
完
成
“
学
段
测
评”
2、3
题，
组
内
交
换
意
见。
分
钟
成
练
习
册
“
基
础
演
练”
3、4
题
母亲“我”
第一次
第二次
第三次
2．作者的生活态度前后有什么改变？
（勾画出表现作者对生活态度发生变化
的语句。
）是谁促使作者对生活的态度发
生巨大的转变，并影响了作者的人生
观？
3. 从文中哪些地方可以看出母亲爱花
但她更爱儿子？请勾画。
第四学三读
课
文，
理解人物，把握情感朗
读+
品
30
分
钟
精
读
第2
从这些角度品读课文：抓住一组对比性
强烈的动词；一组重叠词；一组否定含
义的词；一组饱含深情的话语；
段揣摩
细节析：
抓
住
细
节，
分
角
色
朗
读，
在
朗
读
中
体
会。
段，
完
成
练
习
册
“
基
础
演
练”
第5
题。
1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打
喊着
母亲：躲出去听我的动静进来扑
过来抓住忍住哭
表现出母亲
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又
悄悄地进来；眼圈红红的。
刻画了母亲
体现了儿子对母亲
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；
“可我一直都不知道”；“就再也没有回
来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝
没有想到那竟是永远的诀别”
自己从没有考虑过母亲的感受，从未为
母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的
去世激起了“我”对生命的感悟，表现
出对自己对母亲深
切。
归纳与梳理
达标测评一、字里行间，皆含深情。
1.生字词我最棒。
tān huàn qiáo cuìjuébiéfān lái fùqùxǐchūwàng wài （）（）（）（）（）2．形近字组词。
捶（）豌（）诀（）憔（）瘫（）
睡（）碗（）决（）瞧（）滩（）
二、句子转换。
1.母亲眼圈红红的说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”改为第三人称转述句。
2. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
（缩写句子）
三、回味课文，体验真情。
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
1. 双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常体现在哪儿，在文中用“”划出来。
2．读画“”的部分，写出你对这句话的理解。
3. “母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
”这说明什么？
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“抓”为什么用得好。