幼儿园环境创设评价表[1]

幼儿园班级环境创设评分表2篇

幼儿园班级环境创设评分表1一、评分目的本评分表旨在评估幼儿园班级环境创设的质量，包括物质环境、心理环境和教育环境的创设，以促进幼儿身心健康、自主发展、探索创新和社交技能的全面提升。

二、评分标准1.物质环境创设（满分30分）（1）空间布局：教室布局合理，符合幼儿年龄特点和教育需求，有利于幼儿自主发展和互动交流。

（2）设施设备：教室设施设备齐全、安全，符合幼儿生活和学习需要，有利于幼儿自我照顾和探索学习。

（3）玩具材料：玩具材料丰富多样，符合幼儿兴趣和认知发展，有利于幼儿创造力和想象力的发展。

（4）装饰美化：教室装饰美化简洁明快，符合幼儿审美趣味，有利于幼儿良好情感体验的获得。

2.心理环境创设（满分30分）（1）师幼关系：教师与幼儿建立良好的互动关系，关注幼儿情感和需求，有利于幼儿自尊、自信的建立。

（2）同伴关系：同伴之间形成良好的互动氛围，鼓励幼儿互助合作，有利于幼儿社交技能的提升。

（3）学习氛围：教室学习氛围浓厚，有利于幼儿学习兴趣的激发和自我学习能力的提升。

（4）安全感受：教室安全措施得当，幼儿有安全感，有利于幼儿身心健康的发展。

3.教育环境创设（满分40分）（1）教育计划：教师制定科学的教育计划，结合幼儿实际情况和兴趣爱好，有利于幼儿全面发展。

（2）教育内容：教育内容丰富多样，包括五大领域的内容，有利于幼儿知识经验的积累和技能的培养。

（3）教学方法：教师运用多种教学方法和手段，激发幼儿学习兴趣和积极性，有利于幼儿学习效果的提升。

（4）教育评价：教师对幼儿进行科学评价，关注幼儿个体差异和全面发展，有利于幼儿自信心和自我认知水平的提升。

三、评分方法1.评分人员组成：由幼儿园领导、骨干教师、家长代表等组成评分小组，进行客观公正的评分。

2.评分时间安排：每学期进行一次评分，具体时间根据幼儿园实际情况安排。

3.评分方式：评分小组按照评分标准对班级环境创设进行逐项评分，总分为100分。

最后根据得分情况给出综合评价和建议。

幼儿园小班教室环境创设存在的问题及分析

幼儿园小班教室环境创设存在问题及分析摘要小班幼儿处于学前教育的启蒙阶段，其思维、感知、观察与理解能力均处于发展的空白区，学习与生活受到环境的影响巨大。

同时，由于小班幼儿绝大部分的时间都在幼儿园的教室中渡过，幼儿园教室环境的优劣更是成为影响小班幼儿成长的重要因素。

在近些年幼儿园环境创设质量更是受到了家长与社会的普遍关注。

优质的环境不仅能够规范小班幼儿的良好行为，提升道德情操，更能促进学习与交往能力的发展。

不良的环境也会导致小班幼儿失去学习动力，引发焦虑。

可见幼儿园环境对小班幼儿的健康成长具有极其重要的作用。

幼儿园班级作为小班幼儿主要的活动空间，幼儿学习的重要场所，应该注重教室环境的实用性，充分发挥它的作用。

因此，如何为小班幼儿创建良好的环境，是当前学前教育领域研究的重点课题。

介于以上小班教室环境中的诸多功能，本文归纳出当前幼儿园小班教室环境创设中存在环境创设缺乏幼儿主体性、形式缺乏丰富性、布局缺乏合理性的问题，并在研究中获取科学的幼儿园小班教室环境创设方案，解决当前幼儿园小班教室环境创设中存在的误区，为幼儿园小班教室环境创设提供更加丰富的创设方案，为小班幼儿创建优质的学习与活动空间，以提升小班幼儿在幼儿园中的成长质量。

关键词：；幼儿园；小班幼儿；环境创设1 绪论1.1 研究背景蒙特梭利曾经说过：环境是重要的教育资源，科学的环境创设是促进幼儿健康、良好发展的重要途径。

由此可见，幼儿园环境创设不仅是教育形象的展示，更是教育内容中的重要组成部分。

幼儿园优质的环境创设，不仅能够有效地丰富教育内容，更能拓展环境的隐性教育功能性。

但是，通过实践教学的观察不难发现，由于部分幼儿园与教师普遍对环境创设缺乏准确的理解与认知，加之不同年龄段幼儿对环境的需求具有较强的差异，始终无法实现幼儿园环境创设的适宜性。

因此，为了能够更好的实现幼儿园环境的教育功能，本文以小班教室环境创设为研究对象，开展幼儿园小班教室环境创设现状的详细调查，旨在能够通过幼儿园小班教室环境创设中存在问题的查验，总结幼儿园小班教室环境创设中问题形成的具体原因，在相关理论与国内外研究成果中获得启示，提高幼儿园小班教室环境创设的科学性，为小班幼儿创建适宜的生活与学习环境，为小班幼儿健康成长提供优质的空间。

幼儿园环境创设评价表(1)

幼儿园——环境创设检查评价表
学期：月份：检查人：
项目标准国大大大大班国大一国大二
整体效果6分，各2分1、物品摆放整齐，墙饰无残缺掉落。

2、环境创设符合当月主题内容。

3、墙饰内容充满童趣，色彩鲜艳。

区域环境6分，各2分1、根据班级人数设置区域。

2、区域内容符合班级幼儿年龄特点。

3、操作用具丰富，与区域名相符合。

操作用具4分，各2分1、符合班级幼儿年龄特点。

2、数量充足，足够提供给区域人数量。

幼儿作品4分，各2分1、作品丰富有创意，充满童真。

2、有利用废旧物品制作的作品。

满分（20分）
幼儿园——环境创设检查评价表
学期：月份：检查人：
项目标准国大大大大班国大一国大二
整体效果6分，各2分1、物品摆放整齐，墙饰无残缺掉落。

2、环境创设符合当月主题内容。

3、墙饰内容充满童趣，色彩鲜艳。

1、根据班级人数设置区域。

区域环境
6分，各2分2、区域内容符合班级幼儿年龄特点。

3、操作用具丰富，与区域名相符合。

操作用具4分，各2分1、符合班级幼儿年龄特点。

2、数量充足，足够提供给区域人数量。

幼儿作品
4分，各2分1、作品丰富有创意，充满童真。

2、有利用废旧物品制作的作品。

满分（20分）。

幼儿园主题活动评价表怎么写

幼儿园主题活动评价表怎么写
在幼儿园中，主题活动是非常重要的教学形式，通过主题活动可以帮助幼儿获取知识、培养兴趣、促进团队合作等。

而评价表在主题活动中也扮演着至关重要的角色，通过评价表可以及时了解活动效果，指导活动改进。

下面是一份幼儿园主题活动评价表的编写指导：
主题活动基本信息
•活动主题：填写主题活动的名称。

•活动时间：记录活动的具体时间。

•活动地点：标注活动所在的地点。

参与幼儿信息
•幼儿姓名：列出参与活动的幼儿姓名。

•年龄：填写幼儿的年龄。

•性别：标明幼儿的性别。

活动评价
1.活动内容：
–内容是否符合幼儿的年龄特点？
–活动内容是否丰富多彩？
2.活动组织：
–活动的安排是否得当？
–活动流程是否清晰顺畅？
3.幼儿参与：
–幼儿是否积极参与？
–幼儿合作情况如何？
4.活动效果：
–幼儿在活动中是否获得新知识？
–活动对幼儿的培养有何促进？
5.家长反馈：
–家长对活动有何反馈意见？
–家长对活动效果的评价如何？
整体评价
•活动优点：总结活动的亮点。

•活动不足：指出活动中存在的不足之处。

•改进建议：提出改进活动的建议和方向。

通过以上评价表的填写，可以全面评估幼儿园主题活动的效果，为今后的活动改进提供参考。

希望每一次主题活动都能给幼儿带来愉快、有意义的体验！。

幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例

幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例题目：幼儿园班级墙面环境创设的现状研究——以武汉某高校附属幼儿园为例湖北第二师范学院毕业论文（设计）原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

二、主题（一）关于幼儿园班级墙面环境的概念1.班级墙面环境张晓晓在关于幼儿园墙面环境的研究中指出：幼儿园班级墙面环境没有明确的界定，一般而言幼儿园班级墙面环境主要包括下列三部分：班级内外围墙、幼儿园内公共空间墙面、幼儿园室内独立空间墙面。

周琼说到幼儿园班级墙面环境包括：活动室内墙面、活动室外所属于班级的墙面、班级寝室墙面、班级卫生间墙面。

但因为幼儿每天绝大部分时间在活动室内外进行活动，这一部分环境对于幼儿的影响是最为直接和重要的，所以本研究幼儿园班级墙面环境指：幼儿园各班级活动室内墙面环境和走廊墙面环境，而墙面所指，凡是幼儿视线及所能及、教师进行了有目的的环境创设的部分，包括平面、静态的环境，幼儿可进行实际操作的、立体的、动态的墙面环境。

本研究对墙面环境创设的理解为：在同一班级范围内，以幼儿、教师或家长为主体，经过一系列的讨论与准备后共同参与创设的，既能促进幼儿的全面发展，又能彰显班级教育功能的墙面环境。

班级墙面环境创设主要内容包括主题墙和非主题墙的环境创设。

本研究的班级墙面环境创设，既包括班级内的墙面环境创设，也包括班级走廊的墙面环境创设。

（二）关于幼儿园班级墙面环境创设的已有研究1.关于幼儿园班级墙面环创的功能的研究周琼和孙丽丽都认为功能指向多元化，都赞同管倚的观点：幼儿园班级墙面环境的主要功能有行为、认知、社会化、健康以及视觉等五种功能指向。

而徐月琴徐月琴.浅谈幼儿园班级墙面环境创设对幼儿发展的作用[J].学周刊,2022,(29):239.以她工作中创设班级墙面环境来发现对幼儿发展的作用，比如让幼儿的主体性得到更好的发挥、可开发幼儿智力、可让幼儿感到快乐。

幼儿园大班幼儿发展评估表

幼儿园大班幼儿发展评估表
简介
幼儿园大班幼儿发展评估表是用来评估幼儿园大班儿童发展情况的工具。

通过评估表的使用，可以更全面地了解幼儿的身心发展情况，为其提供更有针对性的教育和关怀。

目的
1.评估儿童的认知、语言、社会情绪、运动等方面的发展情况。

2.了解儿童的兴趣和特长，为其提供个性化的教育。

3.与家长交流和分享儿童的发展情况，促进家园合作。

评估内容
1.认知发展
–认知能力：如记忆、观察、分类等。

–语言能力：口语表达、理解能力等。

–数学概念：数数、对比、排序等。

2.社交情绪
–社交技能：与他人互动、分享、合作等。

–情绪管理：情绪表达、情绪调节能力等。

–自我认知：自我意识、自信心等。

3.运动发展
–粗大动作：跑、跳、爬等。

–细小动作：握笔、剪纸、穿扣子等。

使用方法
1.填写评估表
–教师根据评估项目，观察和记录每位幼儿的表现。

–根据实际情况，适当进行跟进观察，确保评估准确。

2.分析评估结果
–教师和专业人员根据评估结果，制定个性化的教育计划。

–与家长分享评估结果，共同讨论帮助幼儿发展的方法。

3.持续跟踪
–定期更新评估表，持续关注幼儿的发展进展。

–不断调整教育方案，确保幼儿得到有效的支持和指导。

结语
幼儿园大班幼儿发展评估表是一项重要的工具，可以帮助教师和家长更全面地了解幼儿的发展情况，促进其健康成长。

通过认真填写、分析和跟踪评估结果，我们可以为每个幼儿提供更好的教育支持，让他们在快乐学习的环境中茁壮成长。

_幼儿园教育环境质量评价量表_的特点_结构和信效度检验

５．２通过讨论等方式帮助幼儿形成或修改活动规则，理解规则的意义，形成规则意识。
行为问题处理
１．３对幼儿不恰当的行为漠视不管，或以简单粗暴的方式对待幼儿；往往以个人好恶（例如，“老师不喜欢这样的孩子”）评价幼儿的行为。
３．３关注并及时肯定幼儿的积极行为；对幼儿的不恰当行为的处理比较适宜（例如，批评对事不对人；不在集体面前指名道姓地批评个别幼儿）。
345本课题组分析和借鉴美国的托幼机构教育环境评价量表ecersr育环境评价量表课程扩展版ecerse以建构主义和社会建构主义为理论基础以指导我国幼儿园教育实践的重要文件幼儿园工作规程1996和幼儿园教育指导纲要试行2001为依据在广泛征求幼儿园园长教师教研员高校专家行政人员等不同层次专业人士的意见和多年实践检验的基础上制定了幼儿园教育环境质量6和英国的托幼机构教7评价量表切实有效的工具
本课题组分析和借鉴美国的《托幼机构教育环境评价量表》（ＥＣＥＲＳ－Ｒ）［６］和英国的《托幼机构教育环境评价量表— ——课程扩展版》（ＥＣＥＲＳ－Ｅ）［７］，以建构主义和社会建构主义为理论基础，以指导我国幼儿园教育实践的重要文件《幼儿园工作规程》（１９９６）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（２００１）为依据，在广泛征求幼儿园园长、教师、教研员、高校专家、行政人员等不同层次专业人士的意见和多年实践检验的基础上，制定了《幼儿园教育环境质量
５．３能预见并防止幼儿出现不恰当的行为（例如，为年龄较小的幼儿提供数量较充足的同样的玩具）；根据幼儿的年龄特点和行为问题的性质进行分类处理
（例如，引导中大班幼儿通过移情、协商的方式解决因争抢玩具而产生的冲突等）。

【环创】17款幼儿园自然角创意布置！太美了！

【环创】17款幼儿园自然角创意布置！太美了！1、报废的鱼缸好多朋友都养过小鱼，可是不幸养死了，然后出于不想再“残害生灵”的想法，就很少再养鱼了，这时候不妨就把玻璃鱼缸利用起来吧。

你只需要在鱼缸底部先放上一层底石，再放入培养土，放入多肉之类的植物就可以啦！由于是透明的，还可以放一些装饰物呢！2、不穿的鞋子不管是高跟鞋，雨靴、牛皮靴都是可以的。

雨鞋具有一定的深度，可以用来种植需要深深扎根的植物，比方说花卉。

3、罐头瓶用完的罐头盒子或其他罐子不要扔，收集起来装些土，撒些种子，在罐底凿几个孔，追求貌美的可以自己再在罐子表面涂画上心仪的图案，一个看似随意却新颖别致的盆栽就完成啦。

4、旧厨具家里经常会有用不到的旧厨具，像沥水盆、水壶、什么的，这些直接就可以用来当做花盆，连改造的时间都省了。

5、废弃塑料瓶家里经常有废弃的饮料瓶，可以将塑料瓶拦腰截断，把下面打几个洞，然后就可以种上植物了，还可以在两侧打两个洞，用绳子悬挂起来呢！塑料瓶还可以制作自动取水装置，以前的文章里提到过，这里就不再赘述了。

6、玻璃瓶家里用过的酒瓶、玻璃瓶这些一定要记得收好，淘洗干净后，自己可以用一些类似喷漆、胶带、麻绳等细小装饰物，就能轻松完成一个独一无二的花瓶。

家里一些闲置的带有图案的茶杯也都是种植花草的绝佳器皿哦。

7、杯子、铁皮罐头杯子可以直接装土种植，如果嫌铁皮罐头不好看的朋友，也可以自己随意给它的外表加以修饰。

8、酒瓶酒瓶有很多种改造的方法，嫌麻烦就直接用来插花，喜欢手工的朋友可以买一盒颜料，染上颜色，立马就高大上了。

当然，最省事的方法就是套个气球，轻松就搞定！9、软木塞你一定想不到，看似不起眼的软木塞也能做盆栽，所以以后留下酒瓶做器皿的同时，别忘了留下软木塞哈。

制作的详细步骤10、酸奶杯、可乐罐酸奶喝完后，清洗干净，装上土，种上体积较小的植物，完全没问题啊，可乐瓶用来放空气凤梨和小一点的多肉也是完全可以的！11、鸡蛋壳千万别小瞧了鸡蛋壳哦，从它的顶部开一个小口，装上土，撒上种子，也可以长出萌萌的绿植哦！12、竹筒有条件的朋友可以试试用竹筒来做，可以横着，也可以竖着用，也可以打孔穿绳悬挂着！13、鸡蛋壳、废塑料当然还有很多你想不到的用来做盆栽的器皿，比如这个用蛋壳制作的迷你盆栽——14、椰子壳吃完的椰子，可以从顶部隔开，把里面的果肉掏出来，然后自然晾晒几天，在底部打几个孔，然后就可以装满土，放入植物种植啦，很特别对吧？建材的废角料做成的——还有更脑洞大开的——就连废弃或不用的家具，比如老旧或破损的画框、窗框或是抽屉木柜，稍稍改造一下达到意想不到的艺术效果。

幼儿园房屋安全检查评估表幼儿园安全检查

幼儿园房屋安全检查评估表一、前言幼儿园是孩子们学习和生活的地方，安全是幼儿园工作的首要任务。

为了保障幼儿园内的房屋安全，我们特制定了本评估表，用以对幼儿园内房屋的安全情况进行全面、系统的评估，以确保孩子们在安全的环境中学习和成长。

二、评估内容1.房屋结构安全评估1.1 房屋结构是否稳固，有无倾斜、裂缝等情况？1.2 地板、墙壁、天花板等构件是否完好无损？1.3 窗户、门等开启和关闭是否灵活顺畅，有无损坏？1.4 楼梯扶手、栏杆等扶手设施是否牢固，符合安全要求？1.5 外墙、屋顶等部位是否完好无损，有无漏水、渗水等情况？2.用电安全评估2.1 用电线路是否符合安全要求，有无老化、漏电等情况？2.2 电源插座是否设置在儿童无法触及的位置，有无松动、漏电等情况？2.3 用电设备是否定期维护检查，有无安全隐患？3.消防安全评估3.1 消防通道是否畅通，有无堵塞情况？3.2 灭火器、报警器等消防设施是否齐全，并处于有效状态？3.3 疏散逃生指示标识是否清晰、完整，有无损坏？4.卫生安全评估4.1 厨房、厕所等卫生设施是否清洁卫生，有无异味、甲醛等情况？4.2 食品存储、烹饪设施是否符合卫生要求，有无卫生隐患？5.儿童活动区域安全评估5.1 活动区域地面是否平整、无障碍，有无儿童绊倒、摔跤的地方？5.2 游戏设施、玩具等是否符合安全要求，有无损坏、尖锐边角等伤害儿童的情况？三、评估要求1.评估表由专业人员进行评估，确保结果客观、真实。

2.评估结果应当详细记录，包括存在的安全隐患、改进措施等。

3.评估结果应当及时上报幼儿园负责人和相关部门，确保问题得到及时解决。

四、评估意义1.评估结果为幼儿园提供了改进的方向和重点，有助于提升幼儿园房屋安全水平。

2.评估结果为监管部门提供了依据，确保幼儿园房屋安全符合相关法律法规要求。

3.评估结果为家长提供了信心，让他们放心把孩子交给幼儿园。

五、结语通过本评估表的使用，幼儿园能够全面了解房屋安全情况，制定相应的改进措施，促进幼儿园房屋安全水平的提升，为孩子们提供一个更加安全、舒适的学习成长环境。

第七章幼儿园环境创设

第七章
幼儿园环境创设
第八章幼儿园环境设计
1
幼儿园环境创设概述
2
幼儿园物质环境的创设
3
幼儿园精神环境的创设
第七章幼儿园环境创设
情境导入
一位幼儿园中班老师，以中秋主题设计活动室环境。中班幼儿对中秋节有了一点点认识，但是还很模糊，根据幼儿的认识特点和发展需要，这位老师打算这样设计活动室环境（见教材）：
第一节幼儿园环境创设概述
三、幼儿园环境创设的理论基础
（二）生态系统理论
美国学者布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）把个体的生物因素和外界环境的因素结合成不同层次的社会生态理论。生态系统理论观（Ecological system theory）把儿童发展视为周围多层次环境关系的复杂系统（system）。根据布朗芬布伦纳的发展生态理论，个体的发展与周围的环境之间相互联系构成了若干个系统，即微观系统、中介系统、外在系统以及宏观系统。换句话说，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中。
生态系统理论的一系列嵌套结构模型
第一节幼儿园环境创设概述
三、幼儿园环境创设的理论基础
（三）建构主义认识论
建构主义者认为，学习者是在原有的经验、心理结构和信念的基础上建构知识的，它强调学习的主动性、社会性和情境性。根据这一理论，在环境教育过程中，幼儿对环境的真正认知只能基于幼儿在自身原有经验之上的主动建构。日常生活里，儿童自发地通过自身的感觉器官（看、听、闻）获取了有关环境的具体事实和直接经验，幼儿园实施环境教育正是要利用幼儿的这些原有经验，促使其构建系统的相关环境知识，同时这种构建过程依然离不开真实的自然环境和材料的支持。

美国儿童早期教育环境评估量表介评_马洁然

（一）空间和设备
在此评价项目中，对于室内空间的尺寸、光线、周
围是否有噪音，窗户是否通风等物理环境都有明确的
要求。室内玩具和用具的尺寸应符合幼儿要求，对于有
特殊需要的幼儿应给予关注和帮助。玩具应当干净、用
具应当舒适温馨，且有足够数量。优质的环境装饰应以
幼儿的作品为主，反映幼儿的成长和发展，并且能让幼
（七）家长和教师家长和教师相互尊重，定期交流信息。家长积极参与活动，愿意与教师共同决策项目活动，愿意根据自己的专长帮助教师实施工作。教师拥有灵活的休息时间和空间，有个人物品摆放和盥洗的空间，有充足的食物供应，有定期的社团活动。另外，专业发展上，教师有方便的资料获得渠道、信息交流渠道，有办公室、会议室等场所。教师之间的人际关系和谐，互相提供热情的帮助、支持和协作，愿意共同完成项目并明确个人的责任。对于教师的工作，每年有定期的监管和评估，并进行及时有效的反馈，自评与他人观察评审相结合。有定期的新员工培训、在职培训和职工大会，为教师提供继续教育的途径和条件。四、美国儿童早期教育环境评估体系的特点（一）以儿童的发展适应性为基本原则在上述的内容中，出现最多的词大概就是自主、兴趣了。不论是日常保育还是小组活动，户外游戏，所有的内容都明确规定要符合幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的年龄和能力设定目标、进行交流、提供帮助，这样类似的要求贯穿在每一个评估标准之中。我想这体现了这个评价体系背后的理念和价值取向 — — — 关注幼儿的发展水平和需求。（二）物理环境的安全性要求明确在评估标准中，幼儿睡眠时床与床之间的距离，高度，中间有无屏障，室内有没有充足的阳光，有多少可以通风的窗户，窗户设置的高度，这些在量表中都做了明确的界定。倘若观察者没有观察到，要注明原因，打出分数后，还要写清楚观察到的内容，给你的评价做出合理客观的解释。这样的评价结果，是客观真实的，也是让人信服的，有数据图片考证，这也在一个侧面反映了该评价量表的信效度。让不合格的机构知道问题所在，让优质的机构脱颖而出。（三）重视发展全纳教育在评价表中，每一个具体的标准下面，都有提到对特殊儿童的保育和管理。在全纳教育的基础上，给予其足够的关爱和照顾。全纳教育希望特殊儿童能够融入

幼儿园环境创设比赛评分表

幼儿园环境创设比赛评分表一、整体环境布置（满分30分）1.创意与创新（10分）环境布置是否具有独特的创意和新颖的设计元素，能够吸引幼儿的注意力。

是否能够充分展示幼儿园的特色和主题。

2.环境协调性（10分）环境布置是否与幼儿园的整体风格协调一致，形成统一的视觉感受。

色彩搭配是否和谐，不刺眼，不造成视觉疲劳。

3.安全性（10分）环境布置是否考虑到幼儿的安全，无尖锐、易碎等危险物品。

地面、墙面等是否平整、干净，无安全隐患。

二、活动区域设置（满分30分）1.功能区域划分（10分）是否根据幼儿年龄特点和发展需求，合理划分游戏、学习、休息等区域。

区域间是否有明确的界限，便于幼儿识别和使用。

2.区域互动性（10分）是否有引导幼儿自主探索、发现的学习氛围。

3.区域美观度（10分）每个区域是否整洁、美观，有吸引力。

区域内物品摆放是否有序，方便幼儿使用。

三、教育元素融入（满分30分）1.教育主题明确（10分）环境布置是否围绕一个明确的教育主题进行设计。

主题是否贴近幼儿生活，有助于培养幼儿的综合素质。

2.教育内容丰富（10分）环境布置中是否融入了丰富的教育内容，涵盖语言、数学、科学、艺术等多个领域。

教育内容是否与幼儿园的教学计划相结合。

3.教育互动性（10分）环境布置是否鼓励幼儿参与，让幼儿在互动中学习。

是否有引导幼儿主动探索、发现的学习氛围。

四、可持续发展（满分10分）1.环保意识（5分）环境布置是否采用环保材料，减少对环境的影响。

是否有引导幼儿关注环保，培养环保意识。

2.创新能力（5分）环境布置是否鼓励创新，让幼儿在探索中发挥想象力和创造力。

是否有助于培养幼儿的自主学习和解决问题的能力。

五、家长与教师评价（满分10分）1.家长满意度（5分）家长对幼儿园环境创设的满意度如何。

家长是否认为环境创设有助于幼儿的成长和发展。

2.教师评价（5分）教师对环境创设的满意度如何。

教师是否认为环境创设有助于教学活动的开展和幼儿的成长。

幼儿园的环境创设四大类活动区的特点及环境创设

幼儿园的环境创设:四大类活动区的特点及环境创设区域活动是一种课程表现形式，或者说是课程的一种形态。

幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域。

一般来说，幼儿园可根据空间大小或课程需要，将每个班级的活动室隔成若干个小型的区角。

有时这些区角会延伸到走廊、大厅和户外等公共区域，供多个班级的幼儿共同使用。

很多幼儿园还会根据课程的特色，将某个功能区扩展为专门的功能室，组织各班幼儿轮流活动。

有些幼儿园会把功能交叉的活动区合并，有些幼儿园会把某种功能区的材料分散到各个区域。

但是，无论如何安排空间，按功能分，活动区不外乎四大类型，今天跟园园一起来学习在这四大类型中需要注意些什么吧。

表现性活动区表现性活动区是以幼儿已有经验为导向的，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。

幼儿在这类活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。

这类活动区具体包括以下几种。

装扮区装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。

我们知道，角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验。

所以，在该区域应当依据幼儿的生活经验创设环境和投放材料。

创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近，幼儿越能充分表现他们对生活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的展开水平也就越高。

吸引孩子到装扮区进行角色游戏的两大要素是主题情景和模拟物。

装扮区预设的情景必须是幼儿熟悉的，比如所有幼儿都会经历的生活环境是家庭、医院、超市等，布置主题标识并加上与主题相应的模拟物，如餐具、听诊器、收银机等，就能唤起幼儿的生活经验。

同时，每个幼儿的生活经验又是有差异的，具体经历的事件和生活印象也是很不相同的。

因此，要满足不同幼儿的不同需要，必须投放替代物，以便给幼儿留下自我表现的空间，使幼儿通过“以物代物”表现更多教师预设以外的主题，展开更加丰富的情节。

从某种意义上说，幼儿对替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志，因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。

幼儿园主题墙评比总结（精选13篇）

幼儿园主题墙评比总结（精选13篇）以下是网友分享的关于幼儿园主题墙评比总结的资料13篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

[幼儿园主题墙评比总结篇一]新华侨幼儿园主题板创设评比总结主题板环境对幼儿的智力、个性、情感潜移默化的影响越来越受到大家的重视，与主题活动相结合，创设和谐的教育环境，促进幼儿健康发展也成为幼儿园班级环境创设的基本原则。

为了总结经验，充实我园的教育资源库，11月23日中午，我园进行了班级主题环境创设评比交流活动。

本次活动由园长、业务园长、各班班主任为评委，带领全体教师到各班实地观摩、听取配班教师介绍环境创设的内容、特色及深刻教育意义，然后作出客观、合理的评价，提出改进建议。

通过这次环境创设评比交流活动，全体教师共同参与，互相学习，取长补短，发掘了她人的闪光点，更对以后如何配合主题活动进行环境创设积累了宝贵经验。

二是教师的教育理念得到进一步提升，评比活动取得显著成效。

配班教师环境创设能力有所提高。

教师的教育观念有所转变，环境创设能力有了新的变化和提高。

激发孩子们的兴趣与参与意识，成为孩子们快乐成长的乐园。

三是因地制宜，资源利用，“低成本、高质量”的办园目标有所体现。

幼儿园根据教育内容和幼儿发展需求，教师、幼儿和家长一同收集、整理来自生活中的各种废旧物品，不断丰富幼儿活动材料。

利用废旧材料进行创设，让孩子们在老师的启发下，从动手操作中加快思维能力、创作能力、审美能力的发展。

新华侨幼儿园2011年11月25日[幼儿园主题墙评比总结篇二]幼儿园主题墙评比活动方案幼儿园主题墙，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，幼儿园主题墙已成为幼儿在园生活中的一个组成部分。

为进一步提高教师教学设计能力，彰显教师的教学特色，同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。

幼儿园研究决定于2017年4月11日举办主题墙比赛，具体评比标准如下：一、主题墙评比内容（以第3个教学主题为载体）。

幼儿园班级环境创设评分表3份

幼儿园班级环境创设评分表（一）一、基本信息园所名称：班级：日期：评估者：二、评分指标1. 安全性（满分：20分）1)室内外环境安全无隐患（5分）2)安全设施齐全，如安全门、防护栏等（5分）3)紧急疏散通道清晰可见（5分）4)安全教育资料齐全（5分）2. 卫生环境（满分：20分）1)班级清洁，无垃圾堆积（5分）2)洗手间干净且设施完好（5分）3)空气流通，无异味（5分）4)饮用水卫生（5分）3. 学习与活动区域（满分：30分）1)学习区域布置适宜，有利于幼儿学习（10分）2)活动区域空间充足，设施丰富（10分）3)材料和玩具安全适龄（10分）4. 教育资源（满分：15分）1)有丰富的图书和教育资料（5分）2)多媒体教学设备齐全且功能正常（5分）3)教育资源利用有效，符合幼儿年龄特点（5分）5. 美观舒适度（满分：15分）1)墙面装饰美观，符合幼儿审美（5分）2)室内温度、光线适宜（5分）3)家具布置合理，符合幼儿体型（5分）4)三、总评分：_____/100分四、评价与建议评价：建议改进措施：幼儿园班级环境创设评分表（二）一、安全与卫生(满分：20分)1.安全措施(5分)1)窗户、家具等无安全隐患。

2)紧急出口和逃生路线明确。

2.卫生状况(5分)1)班级环境清洁，无垃圾。

2)洗手间干净，设施完好。

3.安全教育材料(5分)有关安全的教育材料和指示牌。

4.健康监测(5分)定期检查学生健康状况。

二、学习与活动区域(满分：30分)1.阅读区(10分)1)提供丰富的图书资源。

2)有适宜的阅读环境。

2.游戏区(10分)1)游戏材料丰富，适合幼儿年龄。

2)安全的游戏设施。

3.艺术活动区(10分)1)提供绘画、手工等材料。

2)有展示孩子作品的区域。

三、教学材料与设施(满分：20分)1.教学材料(10分)1)材料丰富，适合不同年龄段。

2)材料易于学生使用和管理。

2.教学设施(10分)1)设施完善，保证教学活动顺利进行。

《幼儿园环境创设》课程标准

《幼儿园环境创设》课程标准一．课程信息课程名称：幼儿园环境创设课程类型：（专业核心课）课程代码：（05101172）授课对象：（学前教育专业）学分：（4学分）先修课：（幼儿园手工、绘画）学时：（24学时）后续课：（无）制定人：张晓渊制定时间：2013年12月9日星期一二．课程性质、任务和目的通过本课程的教学，能够使学生基本了解和掌握《幼儿园环境创设》这门课程的主要内容，使学生基本了解获得知识的有效方法，熟悉幼儿园环境创设的基本要求和原则，能够熟练掌握幼儿园环境创设的注意事项，会自己创设幼儿园环境，并能针对已有的环境进行评价，提出自己科学合理的改进意见。

本课程主要运用案例教学，通过文字、图片、视频等多种多媒体手段，向学生展示环境创设的案例，激发学生的学习兴趣，使学生能够基本掌握幼儿园环境创设的原则方法，通过分解幼儿园各个组成部分环境的创设，让学生对幼儿园的环境创设有更深刻的理解，并重点掌握活动室的环境创设、区角和墙面布置等内容，为其今后在幼教机构工作奠定良好基础。

作为教师，在执行此标准时，应注意以下几点：1．注意把握学生的学习水平和主动性，在课程和教学设计过程中，应注重生动性与趣味性，将幼儿园环境创设从枯燥的理论中解放出来，赋予其生动性。

2．在环境创设的案例展示及讲解中，应注意引导学生结合本地实际，将生活与学习结合起来，努力打造环境创设的校本课程。

3．重点与难点突出，对于教授内容中的原则方法理论的讲解，要深入浅出，将复杂的书面陈述变成简单的口头讲解，并用案例进行进一步解说。

4．适当发挥学生的动手能力，通过完成作业的形式，结合实践，提升教学。

三．课程设计。

（一）．课程目标设计（1）能力目标1）强调理论与实践相结合，理论要运用于指导实践；2）使学生在掌握幼儿园环境创设及布置原则方法的基础上，能进一步培养学生积极的将理论应用于实践的兴趣和能力；3）在理论层面完善并指导实践技能，使学生在实践活动中实现专业化成长。

幼儿园环境创设评分表

户外区域(18分)
1、设有适合不同年段的晨间活动器材及户外活动大型玩具，发展幼儿跑、跳、钻、爬、掷等基本能力。
2、户外各类设施与幼儿体量相适应，设施与器械牢固程度高，无刺伤幼儿的异物，安全有保证。
3、大型玩具旁留出适当的安全间隔，易于活动转换。
4、玩耍、嬉戏的材料多样，符合卫生要求，满足幼儿多方面活动的兴趣。
9分
2、有幼儿园标识、宣传栏、食谱展示。（3分，每项1分）且美观实用。（6分）
9分
3、每班有班级标识、宣传栏、家园共育栏（3分，每项1分）美观、实用（6分）
9分
4、每班有饮水墙饰、厕所墙饰、洗手墙饰（3分，每项1分）美观、实用（6分）
7分
5、每班有角色区、益智区、美工区、图书区（4分，每项1分）且区域位置设置合理。（2分）
2
总分
评分表4：
评估人：评估时间：年月日总得分：
评估标准
得分
2
1
0
活动区域(24分)
1、整个区域光线充足，空气流通，无空气污染。
2、周围环境安静、无噪音。
3、各种设施、材料有定期清洗、消毒制度、各项记录齐全。
4、各种设施、材料无尖锐棱角，无触碰、刺、刮伤的安全隐患。
5、各种设施、材料符合幼儿的年龄特点，色彩鲜艳，富有童趣，具有艺术性。
3
4.幼儿能参与主题墙的创设，能让幼儿与主题墙产生对话。
5
5.主题墙的创设蕴含着教育价值，有利于幼儿获得与主题相关知识，扩展视野，能体现师幼间的互动。
3
区域创设15
1.充分利用园舍空间和各种资源，区域环境与游戏内容协调一致，体现的环境对幼儿的暗示作用，以及展示幼儿区域作品的作用。
5
2.区域布局合理，材料的选择与投放符合幼儿年龄特点，区域材料摆放有序，便于幼儿取放。

幼儿园环境创设-第二章幼儿园环境创设的原则

高等院校学前教育专业课程
幼儿园环境创设
课程框架
01
02
03
04
05
06
07
环境的重要性
1
幼儿园环境创设原则
2
幼儿园小班环境创设
3
幼儿园中班环境创设
4
幼儿园大班环境创设
5
幼儿园户外环境创设
6
幼儿园节庆活动环境创设
7
《幼儿园环境创设》课程框架
第二章幼儿园环境创设的原则
【目标导航】
•做法：根据幼儿的年龄特征来创设空间和投放材料随时随地添加或修正环境
二、适宜性原则
（二）适合幼儿的个性特点
1. 满足幼儿智能发展的不同需要
•根据加德纳的多元智能理论，每个幼儿都有自己的优势智能，因此要尊重每个幼儿的需要和能力 •满足某些幼儿优势智能发展的环境因素也会作为“资源共同体”成为发展其他幼儿劣势智能的教育元素
二、适宜性原则
（二）适合幼儿的个性特点
2. 适合幼儿不同的性格特征和性别差异
•为气质性格“内敛”幼儿设置专门的安静区或私密区 •为气质比较“外向”幼儿设置具有操作性和冒险性的游戏材料 •室内外环境场地和器材应兼顾男女幼儿差异，使他们都能成为游戏的主人 •为男孩设置室外动态的大型器材、冒险游戏和沙、水等无结构材料 •为女孩设置室内较安静的建构材料、桌面游戏和角色扮演等
二、适宜性原则
（一）适合幼儿的年龄特征
•体现幼儿的年龄差异，满足幼儿在不同发展阶段的需要：小班环境要结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。 •活动区材料数量的投放上，由于小班幼儿倾向于单独游戏或平行游戏，应多投放相同的材料；而大班幼儿更喜欢合作游戏，可以投放较复杂的合作性材料。

幼儿园区域活动环境创设分析

【摘要】幼儿园区域活动也即是幼儿活动区域，是幼儿园从幼儿身心发展的天性和特点出发，依据幼儿教育和管理目标以及相关课程要求，为幼儿创设的特殊活动区域，通过配置合理的材料，结合合理的指导，创设出能够促进幼儿健康成长的活动区域，发挥区域活动的重要教育功能。

为了更好地进行幼儿园区域活动环境创设，应当通过科学的理念，关注幼儿成长需求，不断改进幼儿园活动区域环境，采用灵活多样的指导方法，才能不断优化幼儿园区域活动的教育作用和影响，促进幼儿的健康和快乐成长。

【关键词】一、前言作为现代幼儿教育常用的一种教育方式，区域活动一直以来都受到各个幼儿园的重视。

随着社会的进步和教育观念的提升，幼儿园区域活动环境的有效创设也逐渐成为教育界广泛关注的焦点。

在注重幼儿自主活动的同时，合理应用各种教育理论，引导幼儿与周围事物进行积极的接触和交流，促进幼儿与环境的沟通，在有限的区域环境中，为幼儿创设出内涵丰富、形式多样的发展方式，以更好提升幼儿的成长和生活，是幼儿园区域活动环境的创设目的[1]。

目前，幼儿园区域活动的开展依然存在一些问题，例如活动形式较为单一；活动区域缺少足够材料，或者材料不适合幼儿；缺乏有效的区域活动指导等。

为了提升幼儿园区域活动的教育效果，应当依据幼儿成长和发展的特点和需求，针对上述出现的特征，采用合理的解决措施，从而进行幼儿园区域活动环境的良好创设。

二、区域活动环境创设的理念（一）创建形象具体的区域环境环境对于幼儿成长的影响是综合性、多层次的。

在幼儿自主探索、自主学习的过程中，创设出具有具体形象的区域活动环境，能够有效促进幼儿充分融入环境之中，在主动积极的互动参与中获得成长和学习的快乐。

为了方便幼儿活动，可以在活动区域划分为功能不同的几个分区，为幼儿创造出舒适自然的活动环境，合理安置桌椅书柜等，方便幼儿取用活动材料。

在不同的分区，可以建立不同的活动主题，例如书香品味区，布置各种图书作品和相关的图画等，通过具体形象的主题设定，在每个分区形成强烈的个性特点，吸引幼儿主动参与其中，激发其好奇心和求知欲，提升幼儿区域活动的效果。

幼儿园环境创设参与性原则的案例

幼儿园环境创设参与性原则的案例幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，参与性原则是其核心理念之一。

参与性原则要求教师和家长应与幼儿共同参与幼儿园环境的创设和改善，以满足幼儿的需求和兴趣，促进幼儿的全面发展。

以下是一则幼儿园环境创设参与性原则的案例。

在某幼儿园，老师们发现幼儿们对自然环境很感兴趣，因此决定打造一个小型的“生态园”，让幼儿们能够更好地了解和体验自然。

老师们在布置时发现，有一些空闲的角落可以用来建造一个小型的花园。

但是，老师们也认识到这个花园的设计必须是根据幼儿的需求和兴趣来设计的，而不是完全由教师来制定。

于是，老师们和家长们组织了一次家长会议，邀请家长们一起来为花园的设计提供意见和建议。

家长们和老师们共同商讨后，决定在花园里种植一些季节性的花卉和蔬菜，这样可以让孩子们学习和体验植物的生长和变化，同时还可以培养孩子们的耐心和责任感。

在设计和建造过程中，老师们也鼓励幼儿们参与其中。

他们让幼儿们选择要种植的花卉和蔬菜，帮助他们挖土、种植、浇水等。

这样，孩子们不仅能够更好地了解植物的生长和变化，还能在实践中学习各种技能，增强自信心和独立性。

通过这个案例可以看出，幼儿园环境的创设要遵循参与性原则，尊重幼儿的需求和兴趣，鼓励家长和教师共同参与，创造出一个有利于幼儿全面发展的环境。

同时，幼儿参与环境的创设和改善，也有助于培养他们的自信心、独立性和责任感，是幼儿教育中不可或缺的一部分。

由于之前的回答内容比较长，可能出现了排版问题。

以下是环境创设参与性原则的案例分析的完整回答：案例名称：幼儿园游戏角落的设计案例描述：一所幼儿园的老师们在环境创设中积极运用参与性原则，为幼儿打造出一个丰富多彩、有趣味性和探索性的游戏角落。

具体实践：1. 通过幼儿园班级的小组讨论，了解幼儿喜欢的游戏种类和游戏方式，并在游戏角落中为幼儿准备了多种不同的游戏材料和道具。

2. 针对不同年龄段的幼儿，设计了不同难度和不同类型的游戏。