幼儿园环境创设观察记录表
幼儿园大班区角观察记录表及环境创设指南
【幼儿园大班区角观察记录表及环境创设指南】一、引言幼儿园大班区角是孩子们游戏和学习的主要场所，对于幼儿园教师来说，如何创设一个合适的大班区角环境，以及如何通过观察记录来更好地了解孩子们的需求和成长情况，都是非常重要的课题。
本文将从幼儿园大班区角观察记录表和环境创设指南两个方面进行讨论，希望能够为教师们提供一些有益的指导。
二、幼儿园大班区角观察记录表1. 观察对象在进行大班区角观察记录时，首先需要确定观察对象，包括观察的孩子、观察的时间段和观察的内容。
观察对象的选择应具有代表性，能够全面地展现大班区角的情况。
2. 观察内容观察内容应该围绕大班区角的各个方面展开，包括孩子们的游戏方式、互动情况、使用的玩具和材料等。
要有意识地观察孩子们的行为和情绪变化，以及他们对大班区角环境的反应。
3. 观察记录观察记录需要细致、客观地进行，尽量以文字和图像相结合的方式呈现。
在记录过程中，要注意对孩子们的语言表达和行为细节加以描述，以便后续分析和总结。
4. 观察分析观察记录完成后，教师需要对观察到的情况进行分析和总结，找出孩子们的需求和发展特点。
也可以和家长进行沟通，了解孩子在家庭环境中的表现。
三、幼儿园大班区角环境创设指南1. 空间规划大班区角的空间应该宽敞明亮，能够容纳多个孩子进行游戏和互动。
要根据孩子们的实际需求，设置不同的游戏区域和材料摆放位置，以促进他们的多样化体验和发展。
2. 玩具和材料选择在大班区角的环境创设中，玩具和材料的选择非常重要。
要根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，提供丰富多彩的玩具和材料，包括积木、玩具厨房、图画书、玩具动物等，以激发孩子们的兴趣和想象力。
3. 环境氛围营造大班区角的环境氛围应该轻松愉悦，同时要有一定的秩序和规则。
可以通过布置一些温馨的装饰品、播放轻音乐和植入一些小小的“惊喜”元素，来营造一个舒适而有趣的游戏环境。
4. 教师角色在大班区角的环境创设中，教师扮演着至关重要的角色。
他们需要成为孩子们的游戏伙伴和指导者，引导他们进行有意义的游戏和互动，同时要及时观察和记录孩子们的表现。
幼儿观察记录表1-8(详细版)
阅读区活动可以把幼儿的语言发展与认识探索活动结合起来，让幼儿在轻松自由的氛围中发展语言能力、态度和习惯。
随着幼儿的想象力和推理能力的发展，他们能将一连串的画面联系起来思考，并尝试预测故事情节的发展。首先，他们对生活中常见的标志、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。在观察图片的过程中他们开始慢慢了解故事图片中的一些标志性的意义。
幼儿观察记录表1
观察对象：轩轩
对象年龄：7岁
观察者：
观察地点：建构区
观察时间：3月
观察目的：幼儿建构的方法应用
观察内容：建构方法的应用和合作
观察背景：建构区中，轩轩和几个小朋友几个人正在忙着建构自己的家。
事件描述：
轩轩：“我们来建一个小区吧，我家小区前面有一个荷园。”
晨晨：“我又不住那里，没去过你家，怎么搭啊？”
观察内容：
观察背景：幼儿自由区域时间
事件描述：
在寒假期间，我们班级开展了寒假课程《面面俱到》，在家长的陪伴下，孩子们了解了许多关于面粉的知识，面粉的由来、面粉可以做哪些食物，面粉的游戏等等。我们将寒假课程延伸之幼儿园阅读区，让幼儿在与同伴共同的交流中相互促进、提升。
典型行为综述：
片段1
乐乐来到图书区，图书的名字叫《面粉是怎么来的》，这是关于植物生长过程的一本图书。恒恒一共拿到了五张图片，每张图片上都有大米生长的状态，乐乐快速地找到了大米刚开始生长的第一张图片，也快速地找到了大米生长成熟的最后一张图片，可是中间的几张他开始慢慢观察了......
典型行为综述：
片Hale Waihona Puke 1师：“小宝儿，你在干什么？”小宝儿听见我的声音，立刻停止手上弹青菜的动作。小宝儿：“没有干什么。”师：“那请你把左手收回来，扶着碗吃饭。”小宝儿听了我的话，把手收回来。我转身离开，一会儿小宝儿身边的小朋友喊道：“老师，小宝儿又把手放下去了。”我转身，小宝儿听了，立刻又收回了左手。
幼儿园环境创设观察记录表
育信息，与幼儿进行着互相作用。
幼儿园环境创设有三大功能： 1．寓教育于其中，2．寓艺术于其中，3．寓净化环境于其中。
因此在进行墙面装饰旳时候，也应当将其三功能体目前所布置旳墙面上。
我注意到这个幼儿园无论是班级内部还是走廊所设立旳主题都注意到了幼儿旳实际身高状况，主题环创设计大部分在小朋友旳可操作带以内，这样做视角放低、视线放低，以便了幼儿和环境旳“对话”；也有一部分在幼儿和成人共同可以运用、共同使用旳复合功能带上，此类环创基本上均有幼儿和教师旳共同作品合伙完毕，这是一种尊重孩子旳体现，一定限度上也体现了孩子旳认知、情感、创新等。
此外，教室外旳长廊外除了有家园共育外，有旳还张帖了幼儿旳美术作品，长廊空闲旳空间也设立了例如建构活动区、陶艺区、娃娃家以及供休闲使用沙发等。
合理旳运用了闲余空间却不突兀，与整体环境自然融合。
总之这次幼儿园之行收获颇丰。
观测分析（附图）：一、大旳区域活动室主题区齐全、空间大、采光条件好，可进行大型旳集体活动。
中心设计巧妙，配以常用交通标记，俨然十字路口旳即视感。
引导幼儿学习结识(交通标志，加强安全意识，注意安全防备。
二、安全重于泰山。
幼儿园旳头等大事就是安全工作。
所有旳教室和楼道旳暖气片上都装有防护壳，尚有边角处装有防护旳塑胶。
把每一件简朴旳事做好就是不简朴；把每一件平凡旳事做好就是不平凡。
小处旳安全防护很戳心，更暖心。
三、单脚跳、双脚跳、独木桥、W线、S线等设在走廊空地，充足运用空间，寓于教育功能于其中，还以便幼儿课间活动，此外可锻炼幼儿旳平衡能力、心肺功能、肌肉骨骼以及神经系统支配协调功能旳运动，进而提高幼儿旳身体健康素质。
四、楼梯上下各不同，可爱旳小脚印整洁有朝向性，提示小朋友上楼梯靠右排排上，下楼梯靠靠右排排下，小朋友上楼梯时还可看图学英文。
五、极具特色旳陶艺活动区角每个班均有，而集体旳陶艺室以木色为基调，宽阔明亮，采光通透，富有艺术韵味。
六、盥洗室所有物品摆放都合适小朋友身高使用，镜子装贴有高有低、错落有致。
幼儿园自然环境创设案例观察记录
幼儿园自然环境创设案例观察记录【幼儿园自然环境创设案例观察记录】1. 引言在幼儿园的自然环境中，创设合适的场景和条件对幼儿的成长和发展至关重要。
本文将通过观察记录，深入探讨幼儿园自然环境创设的案例，并分享对这一主题的观点和理解。
2. 观察记录2.1 观察对象：南山幼儿园2.2 观察时间：2021年5月10日至5月14日2.3 观察内容：幼儿园的自然环境创设情况3. 案例观察与评估3.1 案例一：多功能自然角落在南山幼儿园的一角，设置了一个多功能自然角落。
这个角落拥有丰富的自然材料，如木块、石头、树枝等，同时也有一些植物和小动物。
孩子们可以在这里进行自由探索、创造和触摸。
这个角落不仅提供了与自然亲近的机会，还鼓励幼儿的观察、动手能力和想象力的发展。
观点和理解：这个多功能自然角落为幼儿提供了一个与自然互动的机会，让他们在探索中学习和成长。
通过与自然材料的互动，幼儿可以培养对自然的敏感性和兴趣，同时提升他们的观察力、动手能力和想象力。
这个案例的创设方式符合从简到繁、由浅入深的原则，为幼儿提供了一个多样化和有趣的学习环境。
3.2 案例二：植物养护区在南山幼儿园的室外空间，设立了一个植物养护区。
这个区域内有各种各样的植物，如花草、蔬菜等。
幼儿在老师的指导下，参与植物的养护工作，学习关于植物生长和生态系统的知识。
他们可以观察植物的生长变化，培养责任感和关爱自然的意识。
观点和理解：植物养护区为幼儿提供了一个实践生态教育的机会。
通过参与植物的养护工作，幼儿可以亲身体验植物的生长变化，培养关爱自然的意识。
这个案例的创设方式循序渐进，让幼儿在实际操作中学习和成长。
与自然的接触也促进了幼儿的身心健康，营造了一个具有温馨和亲密感的学习环境。
4. 总结和回顾通过以上两个案例的观察和评估，我们可以得出以下结论：(1) 幼儿园的自然环境创设可以通过多功能自然角落和植物养护区等方式来实现。
(2) 这些自然环境创设方式符合从简到繁、由浅入深的原则，可以帮助幼儿逐步深入了解自然世界。
幼儿园小班观察记录--建构区观察记录
自己的意愿这样一个发展过程，即循着“先做后想——边想边做——先想后做”的次序发展。
所谓“先做后想”，是指幼儿在初期接触结构游戏材料时对材料进行探索，一旦无意中搭建的作品引发了幼儿的想象，幼儿便会为其形象命名；所谓“边想边做”，是指幼儿开始有想要搭建某作品的意图，但限于搭建水平，在搭建过程中常常因为搭不好而不断改变意图，直至最后搭成什么算什么；所谓“先想后搭”，是指幼儿自始至终为实现自己的意图而有计划地搭建，虽然因受制于搭建技能常常搭得不满意，需不断完善甚至推翻重来，但其意图基本不变。
要了解幼儿的建构行为是否具有目的性，可以看幼儿搭建之前的计划和搭建以后的作品是否一致。
该案例中，由于没有提前与幼儿沟通及讨论他们的想法，所以无法判断幼儿搭建的作品是否与搭建计划相一致，但在过程中，一开始幼儿显得较盲目，在操作和摆弄这些大型积木的过程中，才有小朋友告诉老师：在搭城堡。
城堡搭建好之后，幼儿的行为较零散，基本都是边想边做，边做边想，大部分幼儿都是想到什么就做什么，表现的毫无目的性。
二、游戏中的合作行为少幼儿在角色游戏中比在结构游戏中更早也更多出现合作行为。
这是因为幼儿在角色游戏中一旦产生对应性角色，如医生和病人，营业员和顾客，角色互动时的情景性语言和动作就很容易使同伴之间相互理解，产生默契，形成合作。
在结构游戏中，同伴之间尽管可以事先协商将要共同建构的作品主题，但如何搭建、建成什么样子，则取决于每个幼儿的已有经验和内在构思。
由于建构是一个不断调整想法和做法的过程，每个幼儿的经验、想法和建构水平不同，加上语言表达的限制，合作起来就比较困难。
因此，一些幼儿即使在角色游戏中已能较好地进行合作，在结构游戏中也仍然只能处于独自或平行建构的水平。
最初，幼儿只能分别搭建各自的单体作品，随着建构水平的提高，才会产生搭建者和辅助者的初步合作，即以一个幼儿为主搭建，其他幼儿只是帮忙取送材料。
直到幼儿能够事先计划和构思一个相对复杂的多体作品或者能看图搭建时，他们才会协商分工建构一个复杂作品的各个组成部分，比如案例中，有的搭城堡的左边墙壁，有的搭城堡的右边墙壁，有的搭门,有的将已搭好的再调整，最终联合形成一个相对复杂的多体作品。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。
”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。
”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。
小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。
”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。
《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。
上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。
其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。
另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。
最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。
为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。
2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
户外观察记录表
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
龚奥淇是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。
我对他的要求也 稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一 起，他说是宽宽的马路，我引导
他，在马路边上还有房子呢 , 他就把积木竖 着插在“马路”上，高兴的对我说 : “老师，房子搭好了～ ”还真挺回动脑筋的 ;
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积
木的方式把它们表现出来，也真的很好。
我想在下次的活动中 :
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的 想象力;
2、如何让幼儿的思路更加打开呢 , 我想可以让孩子看些平时常见的图 片，也许孩子们
的思路会打开些。
对本次活动的兴趣
A 、非常感兴趣 、不太感兴趣 、没有兴趣
活 动 实
录
反 思
与
分 析。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析活动时间观察者班级活动人数建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。
但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题。
但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩活自己的，我们有意识让孩子们合作，让孩子们体验合作的愉快。
孩子们搭建过程中，根据自己的生活经验搭建高楼，但是孩子们在搭建过程中，直接用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作为楼梯，基于这种楼梯，反我引导孩子们观察图片，想象一下我们生活中的楼梯是什么样的，我根据孩子的描述进行简单指导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪思种楼梯上楼更轻便。
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;2、如何让幼儿的思路更加打开呢,我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。
活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料，幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。
幼儿进入建构区后，各自选择了自己喜欢的积木开始拼搭。
XXX先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横活着放在地上。
又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说:“老师，你看，我房子造好了。
”记录孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。
反并没有在区域活动中学到什么。
同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
幼儿完全在根据自己的已有经验在思尝试建构。
1、设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣2、玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。
幼儿进入建构区后，有三位幼儿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。
而有两位幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。
幼儿园观察记录：自然角
观察记录：自然角的探究观察日期：2017年10月19日观察时间：11：30—11：55观察地点：班级自然角儿童数目：3人观察对象：毛毛(女，5岁1个月）、琪琪（男，5岁1个月）、笑笑（男，5周岁）观察目标：观察幼儿初步的探究能力观察实录：午餐后，先吃完的孩子们在班级走廊进行餐后活动。
一部分幼儿选择了靠近自然角的地方游戏。
突然，毛毛叫到：“不好，我种的菜死了！”这时，好几个孩子都涌向了自然角，来看个究竟。
琪琪说：“肯定是忘了浇水，所以菜枯掉了。
你看，土都裂开了，笑笑你说对不对？”笑笑点点头:“对，肯定是今天没有浇水，我们一起来浇水吧。
”于是孩子们拿来小水壶给植物浇水。
毛毛拉住琪琪说：“你浇的水太多了，都被你浇死了。
不能浇太多水，不然根会泡烂的。
”琪琪听了随即放下水壶走开了。
笑笑安慰琪琪：“没事，我们家的吊兰还长在水里呢，我们的菜肯定是渴死的。
”于是两个人继续浇水。
刚发芽的植物都泡在水里，有些刚种下的种子浮出了水面。
笑笑说：“琪琪来看，我知道你肯定种的花生，因为我看见了花生，那个是玉米，我看见了玉米的种子。
”毛毛问道：“那这是什么呢？黑黑小小的，不会是芝麻吧？”琪琪从水里捞出一粒粒小小的菜种：“肯定不是，芝麻怎么可能是圆圆的呢？我用手拨开看看到底是什么？”笑笑拿来一把剪刀：“剪开看看！”他剪了几下，发现根本剪不开，又换了左手，还是剪不开。
（菜籽太小了）于是，用剪刀将菜籽压碎。
琪琪看后说道“什么也没有，可能就是个虫子吧，这是一一种的，我们一起问他种的是什么吧！”……分析评价：《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。
”在此次的观察中，对于幼儿的探索行为应该给予支持，保护好幼儿的好奇心。
教师作为一个旁观者，给孩子足够的空间，让幼儿自己学习发现问题、分析问题、解决问题。
同时，对于幼儿提出的疑惑，引导幼儿在后续的活动中得到解决。
整个观察活动中孩子们表现出积极的态度，认真专注，敢于探究和尝试，乐于想象，并在轻松愉快的氛围中进行谈论。
幼儿园自然环境创设案例观察记录
幼儿园自然环境创设案例观察记录
幼儿园自然环境创设案例观察记录
为了让幼儿更好地体验自然的美好，我在幼儿园内进行了一次自然环
境创设。
以下是我的观察记录：
时间：2021年6月10日
地点：XX幼儿园
对象：3-4岁的幼儿
实施过程：
1. 布置自然角落
在室内角落摆放了一些植物、花卉和石头，组成一个小型的自然角落。
我还在旁边放置了几本有关植物、昆虫等的绘本，方便幼儿们更加深
入地了解这些生物。
2. 带领幼儿外出采集
在校园内带领幼儿们到草坪上采集花卉、树叶和昆虫，让他们亲身感受大自然的美好。
3. 制作吊挂装饰品
将采集回来的花卉和树叶用彩色纸张制作成吊挂装饰品，与室内的自然角落相呼应。
4. 举办自然探索活动
在室外场地举办自然探索活动，让幼儿们用放大镜观察昆虫、树叶和花卉，提高他们对自然的兴趣和热爱。
5. 手工制作花园
在室内场地提供各种材料，让幼儿们用手工制作小型花园，培养他们的动手能力和想象力。
效果：
1. 幼儿们对自然环境产生了浓厚的兴趣。
2. 幼儿们增强了对植物、昆虫等生物的认知。
3. 幼儿们通过手工制作花园，提高了其动手能力和想象力。
4. 整个活动为幼儿带来了快乐和创造性的体验。
总结：
通过以上活动，我深刻认识到幼儿在成长过程中需要与自然亲密接触。
在今后的教学中，我将更多地关注自然环境创设，并通过不同形式的
活动让幼儿更好地感受大自然的美好。
幼儿园小中大班室外区活动观察记录表
析
与
思
考
周宗义小朋友平时就不太爱说话，每天早上来幼儿园和老师问好总是很害羞的样子。经常不愿意参加集体游戏，我经常请别的小朋友和他一起游戏但他总显的情绪不高涨，仍然是随自己的心情做事。通过和他的父亲交谈得知，孩子从小就是一个人玩，很少和别的孩子玩。父母也由于忙工作顾不上陪孩子，导致孩子性格有些孤僻不愿参加集体游戏。
观察目的
培养幼儿积极参与游戏，在游戏活动中坚强勇敢的品质。
《指南》目标
《纲要》中提出：“幼儿积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动。在合作交流运动的过程中获得身体活动的经验，培养幼儿的综合运动能力，提高幼儿动作的协调性和灵活性。开展情境性游戏和竞赛性的幼儿，培养幼儿的规则意识和竞争意思。通过运动经验，逐步提高幼儿的安全意识和初步的自我保护能力。在运动过程中培养幼儿大胆，自信、勇敢的个性心里品质。”
观
察
实
录
今天的户外活动我带孩子们玩“丢手绢”的游戏，主要目的是鼓励胆小内向的孩子积极参加集体活动，锻炼孩子们跑、躲闪基本技能。我让孩子们围成两个小圈开始游戏，老师在旁边进行指导，可是我发现当易晨曦把手绢放在王子诺身后时，她不知所措的待在原地不动，易晨曦故意慢悠悠的走着，还对王子诺说：“你快来抓我呀，不然你就要给大家表演一个节目了。”当所有的小朋友都迫不及待了，王子诺依然纹丝不动，小脸涨得通红，我看她眼泪快要流出来了，赶紧过去对她说：“让老师来帮你抓她吧”
在之后的活动中，我主动把他拉到身边，鼓励他伸出小手和我们做游戏，刚开始他还是有点不情愿，后来在小朋友的鼓励下照做了，当他不需要别人的帮助，单脚站立保持平衡时，他笑了像是在想我表明他也可以做到似得的。但他平时的语言仍旧不多。
观察日期
10.14
观察地点
幼儿园自然环境创设案例观察记录及实践分享
幼儿园自然环境创设案例观察记录及实践分享幼儿园自然环境创设案例观察记录及实践共享一、引言幼儿园自然环境创设是幼儿教育工作中的重要环节，它不仅能够丰富幼儿的游戏活动，拓展幼儿的视野，还能够激发幼儿的好奇心和探索欲，培养幼儿的环境意识和保护意识。
本文将针对幼儿园自然环境创设进行案例观察记录，共享实践经验，希望能够对幼儿园教师和家长们提供一些有益的参考和启发。
二、观察记录1. 环境设置在某某幼儿园，他们在大型游戏区域创设了一个小型的“自然探索园”，园内种植了一些适合儿童摘取的果树和蔬菜，还摆放了一些树干、石头等自然材料。
他们还在幼儿园周边的草地上创设了一个小型的观鸟亭，供孩子们观察周围的鸟类和昆虫。
2. 教育活动幼儿园定期组织孩子们进行自然环境探索活动，教师们会带领孩子们一起观察树叶、野花、昆虫等，在游戏中引导孩子们学会爱护自然、保护环境。
园内还设有定期的植物种植活动和植物养护活动，让孩子们亲身参与，从中学习植物的生长和保护知识。
三、实践共享1. 设立自然探索区通过观察记录，可以发现在自然探索区设置中，园方充分考虑了幼儿的身高和动作特点，使得自然环境创设更符合幼儿的认知和活动需求。
这也提醒我们在进行自然环境创设时，要根据幼儿的芳龄特点和发展水平，有针对性地设计和布置环境。
2. 引导性的自然探索活动除了创设自然环境外，教师们还发挥了引导作用，组织幼儿进行有针对性的自然探索活动。
通过这些活动，幼儿们不仅能够增进对自然环境的了解，还能够提高他们的探索欲和好奇心。
引导性的自然探索活动对幼儿园自然环境创设具有重要意义。
四、总结与展望幼儿园自然环境创设是幼儿教育工作中的一项重要任务，通过对幼儿园自然环境创设案例的观察记录和实践共享，我们可以看到，一个合理设置且引导性的自然探索区，以及丰富多彩的自然探索活动，对幼儿的成长和发展具有积极的促进作用。
希望更多的幼儿园能够注重自然环境创设，并结合实际情况，不断改进创设方式，为幼儿提供更加丰富、多彩的自然环境。
幼儿园建构观察记录20篇
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
许家印
时间地点：
2018年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反
思
与
分
析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。
）游戏名称：娃娃家材料准备：各种医生玩具、切切乐水果、小动物玩偶、切水果小刀、案板环境创设：情景创设“我给娃娃切水果吃”儿童的兴趣和前期经验：老师投放的区角材料有水果切切乐游戏，每个水果玩具中间粘粘的切口，模拟厨房真实的切菜实景，孩子可以在厨房案板上自己操作切水果等一切食物，来到煤气灶跟前煮食物，与大家合作一起很将一顿饭做好。
前期经验：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力，喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
活动预期：人际交往和社会适应自己主动处理解决问题能力得到发展。
游戏玩法：今天我来照顾你，给娃娃煮饭、自己切菜主动照顾他人。
二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等）娃娃家汤珺琋想用刀子切水果，可是，问厉一诺来借，她却说：我还要玩呢，不给你，汤珺琋有点不高兴了，旁边的张淼歆劝她：我们大家都是好朋友，大家一起分享才可以玩，要不然这样你就交不到更多的好朋友了。
厉一诺听了张淼歆的劝解，这才把自己手里的水果刀借给汤珺琋，两人这才没有使矛盾加深，和好如初，成为好朋友。
三、活动反思（主要反思教师支持行为的试切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等）当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突，结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人，幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。
其实小班的孩子想象力极其丰富，模仿能力、自我的意识还是很强的。
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境个案观察记录表
个案观察记录表
个案观察记录表
个案观察记录表
个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
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环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表
环境教育个案观察记录表。
幼儿园环境创设观察记录表
鼓励幼儿参与设计，提高环境 的教育性
结合班级特色，打造有特色的 班级环境
注重环境的美观性，提升幼儿 的审美能力
定期更换布置，保持环境的新 鲜感
定期检查设施设备的安全性，确保无隐患 严格执行卫生标准，定期清洁消毒 针对不同年龄段幼儿，设置不同安全高度的设施设备 增加安全警示标识，提高幼儿安全意识
06.
空间布局：合理利用空间，营造舒适氛围 色彩搭配：色彩丰富、协调，符合幼儿心理特点 设施配备：安全、卫生，满足幼儿活动需求 文化氛围：体现幼儿园文化特色，有助于培养幼儿综合素质
幼儿在环境创设 中的参与程度
环境创设对幼儿 认知能力的影响
环境创设对幼儿 社交能力的影响
环境创设对幼儿 情感发展的影响
定义：通过设 计一系列问题， 收集目标群体 的意见和看法
目的：了解目 标群体的需求、
态度和行为
类型：封闭式、 开放式、混合
式
注意事项：确 保问题清晰明 确，避免引导 性语言，合理 安排问题的顺
序和难度
观察者使用相机或手机拍摄幼儿园环境创设的照片 拍摄时注意选择合适的角度和光线，确保照片清晰可见 拍摄完成后，将照片导入电脑或其他设备中进行整理和分类 在整理照片时，观察者可以对照片进行标注或添加文字说明，以便更好地记录和整理观察结果
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汇报人：XX
CONTENTS
观察目的
观察内容
观察方法
观察结果
建议与改进措 结论与总结
施
01.
观察幼儿园环境创设的实际情况 了解幼儿园环境创设的优缺点 分析幼儿园环境创设对幼儿发展的影响 提出改进幼儿园环境创设的建议
幼儿园大班户外沙水区引水渠观察记录
幼儿园大班户外沙水区引水渠观察记录设计背景：（一）活动材料：沙子、水、PUC管、铲子、锅、碗、瓢、盆。
（二）环境创设：放满沙子的沙池和可供孩子们活动的场地。
（三）儿童兴趣与前期经验：为了响应游戏实验区建设，2021年初，我园对沙水区进行了扩建改建，并添置多种沙水区玩教具。
自此，幼儿对沙水区游戏有了空前的热情。
孩子们自主研发了沙水区的多种玩法，几种游戏齐头并进又相互交叉。
《指南》中指出“活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。
”孩子们通过前期多次的游戏，不断地磨合，他们能想办法吸引同伴和自己一起游戏，并学会了游戏过程中协商解决问题的办法。
孩子们在游戏中克服各项困难，不仅促进他们各项能力的发展，也让他们体会到了合作游戏的快乐。
（四）教师预期：《纲要》中指出，“幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。
”在“引水”活动中，通过孩子亲历操作探究，使幼儿积极主动地感知、操作、探索、发现，并与他人交往，从中获取多方面的经验和能力。
（五）游戏规则：1.活动以户外开始音乐为信号，开展游戏活动。
2.户外活动时间，孩子们自主协商游戏开展情况。
3.活动以户外结束音乐为节点，迅速收拾物品。
游戏缘起：又到了两周一次的区域轮换时间,这次轮到我们班去沙水区玩。
孩子们都期盼了好久。
这不，周一早上户外前，孩子们听老师讲今天要玩沙水区后，一场唇舌大战开始了：以朱奕丞为首的小男生们说:“我们想玩挖大河的游戏，自己亲手挖一条大河想想就开心！”这时以晨曦为首的小女生们不服气地说:“挖大河有什么意思，我们要开一个包子铺，妈妈说自己动手，丰衣足食！欢迎你们小男生来吃包子呀。
”双方一度争执不下。
《指南》中指出，“要尊重幼儿的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
”最后老师从小男生和小女生的个体差异出发，引导孩子们分成男生组和女生组，分别按照自己的想法进行游戏。
活动一：合二为一齐努力第一次规划：①小男生们对挖大河的游戏进行了初步规划，对参与游戏的人员进行了合理分工，将所有的小男生分组，每一组负责挖河道的一个部分，大家分工合作挖大河。
幼儿园自然乐园：环境创设案例观察记录
文章标题：探索幼儿园自然乐园：环境创设案例观察记录一、引言在当今社会，越来越多的人意识到自然环境对于幼儿成长的重要性。
幼儿园自然乐园的环境创设变得越来越受到关注。
今天，我们将通过观察记录的方式，深入探讨幼儿园自然乐园的环境创设案例，从而更好地理解这一主题。
二、观察记录1. 观察地点：某幼儿园自然乐园2. 观察时间：2023年5月12日3. 观察对象：3-5岁幼儿4. 观察内容：a. 自然环境：幼儿园自然乐园的自然环境十分丰富多样，包括花草树木、小山丘、水池等。
这些自然元素为孩子们提供了充足的观察和探索机会。
b. 创意游戏设施：幼儿园通过布置各种创意游戏设施，如拓土区、沙池、攀爬架等，让孩子们能够在游戏中感受自然的乐趣。
c. 安全措施：在自然乐园的布置中，我们也看到了周到的安全措施，比如铺设软垫和栏杆，确保孩子们在探索自然的过程中不会受到伤害。
d. 美学设计：自然乐园的布置融入了丰富的美学元素，比如色彩搭配、景观雕塑等，让孩子们在自然中也能感受美的魅力。
三、结论通过以上观察记录，我们可以看到幼儿园自然乐园的环境创设充满了创意和关怀。
在这样的环境中，孩子们不仅可以接触到丰富的自然元素，还能在游戏中享受到乐趣。
细致周到的安全措施也让家长们更加放心。
美学设计的融入，则让整个自然乐园更具教育意义和艺术价值。
四、个人观点我个人认为，幼儿园自然乐园的环境创设极大地促进了孩子们对自然的认知和对世界的探索欲望。
在这样的环境中，他们可以自由地玩耍，感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
我认为幼儿园自然乐园的环境创设对于幼儿的成长发展是非常重要的。
五、总结通过这篇观察记录，我们深入探讨了幼儿园自然乐园的环境创设案例。
从自然环境、创意游戏设施、安全措施和美学设计等多个角度进行了观察和评估。
我们也发表了个人观点。
希望本文能够有助于读者更好地理解幼儿园自然乐园的环境创设，并对幼儿园教育有所启发。
在这篇文章中，我们从简到繁地探讨了幼儿园自然乐园的环境创设案例，力求使读者更深入地理解这一主题。
区域活动观察记录表
又到了区域活动的时间了。今天是我班幼儿去建构区活动。孩子们像往常选择了自己喜欢的积木开始玩了起来。于是我静静地观察着孩子们的活动。突然传来了争吵的声音，XXX一个劲地喊：“老师，老师，她抢我的积木”。一只手还不停的与旁边的幼儿拉来拉去。这时，我看到XXX对XXX说：“你把积木给我。”XXX不甘示弱：“积木是我先拿到的，是我的。”这时XXX更加生气了，站起来一把抓过XXX手里的积木。这时，我过去了，XXX看到我过去了，马上抢在XXX前头跟我说，她抢我的积木。
2、材料的调整：增加了一些树木、花草等，比较形象生动的材料，使整个建筑区更像是一个整体。同时，也增加了一些废旧材料，如：瓶子、旺仔罐、汽车玩具、人行道等。
3、幼儿经验的积累：带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑。
XXXXXXXX区活动观察记录表
调整策略
1、提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来。如：废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片、纸板与柱子的组合等
2、设计图纸更新，结合主题活动。
XXXXXXXX区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
又到了进建构室游戏的时间了，在老师简单地说了几句话，提了几个要求之后，孩子们高兴地向着自己喜欢的积木奔过去了。XXX和XXX两个人在大的泡沫积木前开始把地上的积木抢到自己的面前。XXX把积木一个一个长的、短的垒高了，倒下来了继续垒。XXX把拿到的积木随意的放在一边，找了一个直角三角形的积木斜边放在地上，然后再放上一个长方体积木，人就往这两个积木上一坐，两脚分开就像平时骑木马一样，把两个积木往前移。一会儿撞到地上的积木，一会儿，XXX搭的“高楼”又被撞塌了。XXX急的对着XXX直嚷：“不要撞我的积木呀。”
建构区活动观察记录表
3、幼儿经验的积累：带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑。
泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表
反思
XXX在家里的小皇帝，在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让XXX养成了“自我为中心”的性格。在活动中，他就认为这个积木是他喜欢的，就应该是他的，所以一定要抢过来。这里我通过与家长的交流，通过家园同步来改善孩子的性格
调整策略
泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
反思
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
调整策略
1、设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣
教师在充分了解情况之后，对XXX和XXX都给予了批评和引导，引导XXX要尊重别人的想法，不能很强硬地参与游戏，可以用温和的口气和XXX商量参与到游戏中来，这样别人才乐于接受。对于XXX，老师同样用了循循善诱的教育和引导，引导XXX在碰到别人强硬介入游戏时，可以告知老师，由老师出面解决其中的矛盾，而不是拔拳相向，伤害他人。
反思
我表扬了XXX，建议他把周围零散的积木收到筐子里，然后来帮助XXX和XXX。然后我建议XXX只用塑料水杯进行围封，并把塑料水杯拿到了他的跟前，简单示范了几个。接着我帮XXX围了一层，然后指导他在上面再加上一些三角形的积木。
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育信息，与幼儿进行着相互作用。
幼儿园环境创设有三大功能： 1．寓教育于其中，2．寓艺术于其中，3．寓净化环境于其中。
所以在进行墙面装饰的时候，也应该将其三功能体现在所布置的墙面上。
我注意到这个幼儿园无论是班级内部还是走廊所设置的主题都注意到了幼儿的实际身高情况，主题环创设计大部分在儿童的可操作带以内，这样做视角放低、视线放低，方便了幼儿和环境的“对话”；也有一部分在幼儿和成人共同可以利用、共同使用的复合功能带上，此类环创基本上都有幼儿和教师的共同作品合作完成，这是一种尊重孩子的体现，一定程度上也体现了孩子的认知、情感、创新等。
此外，教室外的长廊外除了有家园共育外，有的还张帖了幼儿的美术作品，长廊空闲的空间也设置了例如建构活动区、陶艺区、娃娃家以及供休闲使用沙发等。
合理的利用了闲余空间却不突兀，与整体环境自然融合。
总之这次幼儿园之行收获颇丰。
观察分析（附图）：
一、大的区域活动室主题区齐全、空间大、采光条件好，可进行大型的集体活动。
中心设计巧妙，配以常见交通标识，俨然十字路口的即视感。
引导幼儿学习认识(交通标志，加强安全意识，注意安全防范。
二、安全重于泰山。
幼儿园的头等大事就是安全工作。
所有的教室和楼道的暖气片上都装有防护壳，还有边角处装有防护的塑胶。
把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。
小处的安全防护很戳心，更暖心。
三、单脚跳、双脚跳、独木桥、W线、S线等设在走廊空地，充分利用空间，寓于教育功能于其中，还方便幼儿课间活动，另外可锻炼幼儿的平衡能力、心肺功能、肌肉骨骼以及神经系统支配协调功能的运动，进而提升幼儿的身体健康素质。
四、楼梯上下各不同，可爱的小脚印整齐有朝向性，提醒小朋友上楼梯靠右排排上，下楼梯靠靠右排排下，小朋友上楼梯时还可看图学英文。
五、极具特色的陶艺活动区角每个班都有，而集体的陶艺室以木色为基调，宽敞明亮，采光通透，富有艺术韵味。
六、盥洗室所有物品摆放都适宜儿童身高使用，镜子装贴有高有低、错落有致。
男女分开，男生卫生间还贴“我是男生。
I'm a boy.”的标语，体现了性别教育。
七、手绘的安全疏散示意图，防患于未然，并标有方位，简单易懂，并注意把视角放低、视线放低，贴于适宜幼儿观看的角度和高度，处于儿童可操作带内
综合评分：
附注：表格可以根据观察者观察情况作适当变动。