浅析初中数学教育教学的一些方法
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策一、现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对数学学习兴趣不高，认为数学枯燥乏味，难以理解。
这种情况主要是由于学习环境单一、教学内容过于抽象和理论化，无法引发学生的学习兴趣。
2. 基础知识薄弱由于学习兴趣不高，许多学生对数学的基础知识掌握不够扎实，导致后续学习过程中出现了困难。
这也使得教师在教学时需要花费更多的时间去弥补这些基础知识的不足，影响了教学效率和效果。
3. 教学方法单一目前，许多数学教师在教学上使用的方法相对单一，往往只是简单的讲解和应用练习，缺乏启发学生思维、培养学生数学思维和解题能力的教学方法。
二、对策提出1. 创设生动有趣的学习环境为了解决学生学习兴趣不高的问题，我们可以通过创设生动有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以在教学中引入一些与学生生活和实际情况相关的数学问题，或进行数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 强化基础知识的学习和训练为了解决学生基础知识薄弱的问题，可以在教学中安排一些基础知识的学习和训练环节，比如定期进行基础知识的复习和巩固，进行一些基础知识的考察和训练，让学生在学习新知识之前，首先要保证自己的基础知识掌握得比较扎实。
为了解决教学方法单一的问题，我们可以引入一些多样化的教学方法，比如讨论式教学、案例式教学、实验式教学等，让学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解题能力。
三、加强教师培训和教学管理教师是初中数学教学的关键。
加强教师的培训和提高教师的教学水平和素质是非常重要的。
学校和教育行政部门应加强对数学教师的培训工作，提供更多的教学资源和教学方法，帮助教师提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。
四、加强家校合作，形成多方合力家庭是学生的第一所学校，家庭和学校之间的合作对学生的学习有着非常重要的影响。
学校可以加强对家长的教育和引导，鼓励家长关心并配合学校的教育工作，共同关注学生的学习进步，形成多方合力，促进学生数学学习的提高。
浅析初中数学课堂教学的导入
实验去发现规律 ， 主动认识。 使抽象 的数学 内容具体化 、 形
象化 ， 这样 印象 会 更深 ， 掌 握 知识 会 更 牢 。 心 理 学 的研 究 也
引入新课 ， 就是通过各种方法引出所要讲述 的课题 ， 把学生 领进学习的“ 大门” 。如果一堂课的开始教师生动活泼、 引 人入胜地导入新课， 学生就会兴趣盎然、 精神集中地投入新 课 的学习， 就会产生更好 的教学效果 。 教师有创意的导入 ， 有利于引发学生的学习兴趣， 有利于形成学 生积极热烈 的 学 习情感。 那么 ， 我们应该如何导入新课， 更好地激发学生 学 习兴趣， 以期达到较好 的课堂教学效果呢？我结合我 的 Ｌ 作 实践谈谈 自己的一些做法 。
单凭现有数学知识和技能暂时无法解决， 故容易激起他们
解 决 矛盾 的强 烈 的求 知 愿望 ， 促 使他 们 积 极 主 动地 开 始 探
在教坐标 时，可以设 计一个玩坐标的游戏： 用两根绳子构
成坐标，让一个同学做原点，学生对应坐标、 象限、 直线 Ｙ ＝Ｘ等都可 以体现 。原点可 以变动，坐标也就随着变化 。 这一 游戏活动简便易行， 数学内涵丰富， 更激发了学生的兴
生： 不 一样 。
因此课堂导入要从学生熟悉 的现实情境 出发， 紧密联系学 生的生活实际， 从学生的生活经验出发导入上课 的内容。 《 新课标》 强调， “ 数学课程不仅要考虑数学 自身的特点， 更 应遵循学生学习数学的规律， 强调 从学生 已有 的经验 出发， 使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和 已有的知 识 经验基础上 ， ” “ 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问 题， 并进行解释与应用的过程 ， 进而使学生获得对数学理解 的同时， 在 思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步 和发展” 。 与数学有关 的实际问题有很多。 如通过温度计、 收入与支 出、 输与赢（ 我方进球数和对方进球数）、 水池中 进水量和 出水量等等引进负数 ； 用一双鞋 的图形引进轴对 称的概念等， 都可 以在学生的“ 数学现实” 基础上进行导入。 二、 用游戏、 迷语 、 诗歌、 对联等导入新课 这种 引课方法 可使学生对数学课获得极大的兴趣 ， 课 堂气氛活跃 ， 使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直 时， 出
浅析初中数学课堂教学方法创新的途径
教师应在数学教学活动 中努力 丰富理论
知识 ， 理 论 指 导 实 践 ， 在 实 践 中 总 结 以 再 经验以丰富理论基础 。
四、 引导教育法
引导教育 法 主要有 三 种 ： 故事 引导
的计算公 式 由来 ， 我们 可 以利 用墨 水盒
Ｔ Ａ ＥＣ
耕
握知识 ， 获得数 学知 识并 培养 学生 的探
究性学习能力 、 创新能力 ， 而实现有 效 从 教学的 目标 。它包 括 的方 法众 多 ， 观 如
察 教 学 法 、 验 教 学 法 、 想 、 证 、 理 实 猜 验 推
描述 已有的只是铺垫而进行深一 步的深 入 学习。例 如我们学习了三角形 中的勾 股 定理和部分 函数 推导 公式 后 ， 可 以 就
初 中是 数 学 教 育 的 基 础 知 识 巩 固 与 来 做 简 单 的 实 验 ； 外 还 有 一 些 其 他 的 另 例 子 ， 如对 折 叠 问 题 的 思 考 ， 些 逻 辑 例 一 法 、 念引导法 、 接引导法 。 悬 直
提高阶段 ， 数学教育十分关键 的阶段 。 是 初 中学校 的数学教 学要 达到增强基础 知
等。探 究性教学法最 主要是让学 生去感 受。前面所提到的生活教学法 与实践教
学 法 在 一 定 程 度 上 都 属 于 探 究 性 教 学 法 。探 究 性 教 学 法 还 有 其 他 几 种 主 要 方
五 、 语 结
综 上所 述 ， 中的 数学课 堂 教学 改 初 革是一个 长期 的过 程 ， 引人新 的各式 各 样 的教 学方法是解决这一问题 的有 效途
事是课 堂趣 味的添 加剂 ， 大 的孩 子都 再
不会拒绝故事 （ 但是故 事一定 要新 颖 ） 。 例如对 温水 、 开水 、 水 、 热 沸水 四个概 念 的讲解 ， 以利用 生 活中 的小故 事进 行 可
初中数学教学方法浅析
初中数学教学方法浅析摘要：教师为了能够实现教学目标而使用的具体手段就是教学方法，在全部教学过程中它是最为关键的部分。
针对初中数学教学方法进行简要的研究。
关键词：培养兴趣；确定目标；主体地位；开放教学＼长久以来，虽然数学是学习过程中最为重要的课程之一，但是大部分学生的学习却非常吃力，对数学这门科目存在心理障碍这种情况，在初中学生当中是最为明显的。
一、注重学习兴趣的培养学生进行自主学习的动力就是对数学的学习兴趣，所以，古今中外许多教育家对培养学生的学习兴趣都非常重视。
而在进行数学教学活动时，不论是教师的教学还是学生的学习，其实都在一定程度上带有感情色彩。
每一个学生都会对教师的第一堂课满怀期待，这种期待主要集中在教师的外表、教师的言谈、教师的教学等方面。
而在接下来的教学活动中，对于自己喜欢的教师所教授的课程，学生总会抱有很大的热情，并为之投入大量的精力，因为其学习思维会时刻紧跟教师的教学，所以，学生会在其中获得学习的乐趣，会利用所学的知识来解决各种问题，进而会越来越喜欢这门课程。
若教师能够深入分析学生的这种心理，并以此作为培养学生求知欲的契机，那么所取得的效果将会是令人意想不到的。
所以，教师要对每一名学生都抱有信心，要通过正常而有效的手段充分激发学生的潜能，鼓励他们主动参与到学习活动中来。
二、确定目标，改进方法在初中数学中，教学目标就是按照我国教育的课程目标、性质以及任务，结合学科及学生的特点制订的，规定了教学过程中应该完成的思想能力培养、数学知识传授等教育任务。
并且，目前初中数学教学中，已经明确地提出了这样几个目标：学生能够利用所学知识解决相关问题、要对学生进行将实际问题抽象为数学理论的训练、要让学生树立起使用数学的思想理念。
要想实现这些目标，教师首先就要先明确这些教学目标的内涵，然后以这些目标为核心来进行教学。
这些目标不但是考核学生成绩的标准，同时也是评估教师教学能力的标准。
因此，我们应该对初中数学教学的各个目标有一个深刻而全面的了解与掌握，在教学过程中时刻以此对自己的教学方法进行检查和改进。
浅析合理利用初中数学教材的方法
比如在人教版八年级上册 的《 １ ２ ． １ 几种 常见的统计 图表》 中， 教 材结合常见的统计图表 ， 结合实 际例题 让学生初步掌握条形 图 和扇形图 、 折线 图、 直方 图的表示方 法 ， 而对 于学生能力 的体 现
我们并不 能局 限于一种方法的灵活应用 ，而是多种方法的灵 活 应用。 比如 ， 教 材中就设 计了如下一道课 堂训练的题 目， 如下 ： 我 国体 育健 儿在 六届 奥 运会 上获得奖牌 的情 况如 图所示 ： （ １ ） 最 近六届 奥 运会 上 ， 中 国
绩， 但是题海战术的结果是抹杀学生学 习数学的兴趣 ， 遏制学生
数学思维的发展 。如何真正提升学生的数学解题能力 ，提升学 生思维发展速度 ， 我们不妨去我们 的教材找找感觉 ， 试着去感 受
一
下中考命题专家 的变通过程 ，让我们在平时 的教学过程中有
意识地经历命题和变通 的过程 ， 并把这 种变通意识慢慢地传 递 给学生 ， 渗透到学生的思维之 中， 让学 生在解题 的过程 中慢慢学 会 自主变通 ， 让变通 成为一种解题过程 中的习惯 ， 让变通的意识 在解题的过程 中形成一种思想 ， 让学生在变通中提升解题能力 ， 让学生在变通 中达成减负高效 ， 让学生在变通中学会智 慧学 习。
提升学生对本节知识点的认 识 ， 既巩固了知识 ， 又提升了学生的
体现当今 义务 教育 的教材 由“ 应试教育” 向“ 素质教 育” 转轨的需 要， 也是时代发展的需要。一方面利用好 它能拓展学生 的视野 ， 激发学生 的学 习兴趣 ，培养学生 的应用意识 。通过阅读 与活动
能把陌生的问题变为熟 悉的问题 ， 也 能 把 深 奥 的 知 识 变 为 浅 显
（ ２ ） 用条形 图表示折 线图 中的
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
浅析如何实施有效的初中数学课堂教学
１ ． 传统课堂教学中学生 的地位。 就 中国的教育发展史而言 ，
从 两千多年前孔子的三干弟子开始 ，教育行业在时代的变迁就
开始作 为一种社会制度保 留下来。 受封建社会思潮 的长期侵蚀 ， 教育制度保 留下来的同时 ， 与之相 随的 ， 严苛 、 紧张 的封建社会 的师生关系也保 留下 来。当然 ， 我在 这里 并不是要 否定尊师重 道， 韩俞先生曾经对师道作出过精辟诊断 ： “ 师者 ， 传道授业解惑 也 。” 毫无疑问 ， 对于教师这样一种职业 ， 确实应 当给予肯定 、 给
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浅析如何实施有效的初中数学课堂教学
河南省驻马店 市第五初级 中学 张志贤
一
般来说 ， 每一节数学课 的开展都可以划分为三个阶段 ： 即
的学习主动性 和成就感。下 面，我就这一 问题提两点 自己的看 是应该 营造宽松 、和谐的课堂氛围。上文中我们 已经提
课 前备课 、课堂教学和课后检测。如果说课前备课是一节数学 法 ：
课 的预 习， 课后检测是对新知识进行温故的话 ， 那么连接课前与 课后 的就是课堂教学环节 。由此可见 ，课堂教学在整个教学 中 展初 中数学课堂教学这一 内容来 和大家共同探讨一下 。
一
一
到， 课 堂教学的一个重要特点就是群体性活动 ， 学生以班级为单
现 的各种问题能够及时 、 准确地得以解决 ， 从而可以达到教学效 的教学理念 ， 这里 的“ 行” 与“ 知” 实际上就是实践与理论 的代表 。 由此可见 ，课堂教学中实现学生由知识接受者转 变为知识的探 究者是非常重 要的。因此 ， 我提倡初 中数学课堂教学过程 中应 该充分发挥学 生的主体地位优 势 ， 以便激发学生 的学 习积极性
浅析初中数学的教学方法
要 方面 ，其实质就是要培养学生分析 、综合 、推理 、应用的能 力 。外在的表现是思维的速度 和质量。利用生动活泼的教学形 式训练学生的思维速度是 提高教学质量 的根本途径 。思维质量 的训练可利用课 内和课外组织 引导学生开展解题思路 的讨论 ， 剖析各种题解的方法特点 ，学会对解题 方法优劣的判断 ，提高
的 理解 和掌 握 ，也 制 约 了学 生 思 维 能 力 的发 展 。 思 就是 发挥 学 生 思 维 的能 力 。思 维 能 力 的 培 养 是 教 学 的 主
深 ，学生烦而厌学。教案应 以 《 数学新课程标准 》为指南 ，按 学年 、学期 、单元 、 ・ 段节系统合理地进行教案设计 ，教 案就 如 剧本 ，没有好 的剧本 ，教师是导演不 出一场 巨献 的。
解 记忆 的方法 ，利用对 比法 ，类 比法等让学生理解诸如相反数
为 什 么 要 这 样命 名 ， 对 关 键 的字 词 的改 变 有 什 么 样 的影 响 和 不 同 。（ 如两直线平行 ，同位 角相 等和 同位角相等两 个命 题 的对
题 。如何 做到数学教学有效 和高效 ，笔者从以下几个方面谈谈
异 的 ，因 材 施 教 是 途 径 。 二 、充 分 准 备 ，制 定 教 案 ，彰 显 学 案
教案绝不是上那节课就备那节课 ，这样会短视 ，要 么讲不 到位 ，要 么讲得太多 。不 到位 ，学生觉得肤浅没兴趣 ；太 多太
会说却不会写 ， 证 明过程各知识点 的逻辑关 系混乱 ，推理过程 不够严 密。这直接影 响他们对数学思想 、数学方法和数学知识
分析 、解决 问题 的能力 。为拓 展学 生思路 ，应创设和引导学生
浅析初中数学课堂教学的有效策略
浅析初中数学课堂教学的有效策略随着新课标的实施，如何真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，这是一个新的问题、一种新的挑战。
要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。
一、课堂教学的有效管理学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。
（一）灵活的教学组织教师务必有效地利用课堂时间。
首先要充分进行课前准备，安排合理的课堂时间，明确重点、难点。
备课时对每一个教学环节步骤，都预设好时间并做好应急预案。
其次根据学生身心特点，科学利用不同时段的时间。
要重视开头导入激发学生的兴趣；高效利用学生兴趣浓厚、思维活跃的20分钟左右的时间；其他时间做到活动多样，张弛有度。
（二）多样的教学方法教师首先要改变原有的教学方法，敢于建立新的教学方法体系，以灵活多样的教学方法教授数学。
变题型教学为问题教学，变结论教学为过程教学，变传授教学为探究教学，变注入式教学为讨论式教学等。
其次要充分利用多种教学手段，调动不同感官，高效利用时间。
现在各中学普遍建成了远程教育工程，教师要积极利用现代教育手段，尽可能多的让学生在有限的时间内获得更多的感官体验，活跃课堂气氛，以便更有效的利用课堂时间。
第三要加强情景教学，优化初中数学教学的途径，教师要善于用心寻找数学情景涉及的对象和资料，如可以利用数学实践、数学家故事、数学谜语等引导学生进入数学学习的最佳情境，寻求最佳切入点，调动学生学习的积极性和主动性，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（三）高效的课堂交流数学学习是一个学生自主建构的过程，无论是数学知识的获得、能力的发展，还是创新精神的形成，都离不开学生自主自愿的参与。
所以教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生变被动为主动。
最有效的交流方式就是提问了。
提问有利于教师正确评价学生，了解学生的学习能力，帮助学生进入状态，保持教师的注意力，即时反馈师生双边的信息。
浅析初中数学课堂教学质量提升策略
浅析初中数学课堂教学质量提升策略初中数学课堂是学生数学思维素质和实际应用能力提升的关键阶段，在现代教育中具有重要地位。
如何提高初中数学课堂教学质量，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每个数学教师关注的问题。
本文将从以下五个方面进行讨论。
一、以学生为中心，注重情境创设在初中数学课堂教学中，教师应该把学生视为教学的中心，尊重学生的需求和才能，注重情境创设，努力使学生参与到课堂之中，通过讨论问题、探究规律等方式促进学生思维的活跃。
教师可以设计富有情境的数学问题，让学生尝试借助已知信息去研究未知的情况，激发学生的好奇心和探究欲望，从而深入理解数学内容。
同时，教师应该合理安排授课时间，避免简单粗暴地灌输知识点，让学生参与课堂讨论，探究规律，实现数学学习的主动性。
二、多元化教学手段，丰富教学形式教师在课堂教学中应该采用多种教学手段和方法，以丰富和激发学生的数学学习兴趣。
教师可以采用讲授、演示、讨论、问答、游戏等丰富多彩的教学方法，针对不同的学生特点，采用差异化教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。
此外，利用现代科技手段也能提高课堂教学效果。
教师可以通过投影仪、电脑软件等教学工具进行数字演示、数学探究等活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重实战应用，提高应用能力初中数学教学要着重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，注重数学知识的实战应用。
教师应该引导学生进行数学实践探究活动，如数学建模、竞赛、实验等，培养学生的实际应用技能，让学生知道数学知识并不只是在课堂上学习知识点，还可以解决实际问题。
四、课程管理优化，提高课堂效果进行初中数学教学时，课程管理也是非常重要的一个环节，教师应该合理安排课堂时间，提高授课效率，严格遵守教学计划，使课堂教学组织严密、紧凑。
同时，也应该注意学生学习习惯的管理。
教师要了解每位学生的学习特点和学习状况，加强和家长的沟通协作，积极引导学生自我管理和自我约束，促进学生自主学习和自学能力的提高。
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析随着教育改革的不断深化，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
在初中数学教学中，尤其是在学科转型的过程中，教师们需要面对诸多问题并寻求解决策略。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容与学生水平不匹配在教学中，教师有时会发现教学内容与学生的实际水平不匹配。
有的学生可能对某些概念或知识点掌握不牢，而教学内容又以这些概念或知识点为基础，导致学生无法跟随教学进程。
还有些学生可能已经掌握了一些进阶的知识，而教学内容又停留在基础水平，导致这些学生感到无聊和无动力。
2. 学生对数学学习兴趣不高在现实生活中，有很多学生对数学学习兴趣不高。
他们可能认为数学是一门枯燥且难以理解的学科，难以产生浓厚的学习兴趣。
一些学生可能对数学学习持有消极态度，认为数学学习对自己的未来没有太大的帮助，因此对学习缺乏热情。
3. 教学方法单一在一些教学中，教师的教学方法可能过于单一，只是简单的传授知识点，缺乏启发学生主动思考的教学方式。
这种教学方法容易让学生陷入被动学习的状态，缺乏主动性和创造性。
4. 数学学习压力过大在当前的教育环境下，学生的学习压力日益增大，特别是数学学习的压力更是一直备受关注。
一些学生可能因为学习压力过大而导致学习兴趣下降，认为自己无法应对数学学习的困难。
以上存在的问题对于初中数学教学来说都是不可忽视的挑战，但是我们可以通过一些策略来解决这些问题。
二、解决策略1.差异化教学针对学生水平不匹配的问题，教师可以采用差异化教学的方法。
这意味着教师要充分了解学生的学习水平和兴趣爱好，针对不同的学生给予不同的教学内容和教学方式。
对于那些学习基础薄弱的学生，可以采用更加细致的教学方案，让他们有更多的时间和机会来理解知识点；对于那些学习进度较快的学生，可以给予更多的拓展内容，挑战其学习兴趣。
2.引导学生树立正确的数学学习观念针对学生对数学学习兴趣不高的问题，教师可以通过一些案例分析和生动的教学方式，来引导学生树立正确的数学学习观念。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法一、培养学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”. 要想提高初中数学的教学质量，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，这样将会起到事半功倍的效果.1. 初中数学与生活实际相联系很多初中生认为学习数学就是为了考试，没有什么实际意义，从而导致学生缺乏数学学习兴趣. 为了激发学生的学习兴趣，教师可以在授课的过程中，把数学知识点与生活实际联系起来以提高学生的学习热情. 在新人教版初中数学七年级上册第三章讲解“一元一次方程”的时候，教师可以引入生活实例加深学生对知识点的理解. 例如某同学在北京坐出租车从ａ地到ｂ地花了２０元，请问出租车从ａ地到ｂ地走了多少公里（假设北京出租车计价方式为：基价为３公里，起价１０元，行驶距离超过3公里的每增加１公里增加２元）.对于这个问题就可以利用刚学的一元一次方程进行求解，设出租车从ａ地到ｂ地走了ｘ公里，得到方程：１０＋２（ｘ－３）＝２０，计算得到ｘ＝８. 由此可知出租车从ａ地到ｂ地走了８公里. 通过举一些类似的与生活实际紧密联系的例子，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果.2. 引用经典数学故事故事对每名学生都有不可抗拒的吸引力，数学并不是枯燥无味的，在数学发展过程中也流传下来很多有趣的数学故事. 教师在授课过程中，可通过一些经典的数学故事激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果. 在新人教版初中数学七年级上册讲解“有理数的乘方”的时候，可以通过以下数学故事加深学生对“有理数的乘方”的印象. 印度国王为了奖励象棋发明者锡塔，就把锡塔找来，对他说：“你的发明太神奇了，会给许多人带来乐趣，你想要什么尽管说，我都会满足你的愿望. ”结果聪明的锡塔说：“尊敬的国王陛下，我是一个穷人，为了避免以后忍饥挨饿，您就给我一些米吧. 想必您也已经看到了我设计的棋盘一共有６４个方格，请您在第一个方格放１粒米，第二个方格放２粒米，以此方式依次类推直到把６４个方格放满为止. ”国王心想锡塔太笨了，放着巨大的财富不要竟要一棋盘米，于是立刻答应了. 令国王没有想到的是，当他准备给锡塔米时才发现，即使把当时全世界的米都集中起来给锡塔也不能满足锡塔的要求. 通过生动有趣的数学故事，不仅可以吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的理解，更可以提高学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到数学学习中.二、在初中数学教学中采用问题教学法现代教育理念认为，教学的本质是交往. 因此，在初中数学教学过程中，不能只局限于教师提问学生，学生也可以针对自己心中的疑惑向教师提问，在教师与学生之间形成一个平等交流的平台. 教师在数学教学过程中可以采用问题教学法，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题. 问题教学法具有先进的教学理念、丰富的教学手段，是一种行之有效的教学方法. 首先，问题教学法可以有效提高学生的科学探究能力. 问题教学法要求学生在学习过程中积极主动地对数学问题进行探究，在探索和研究过程中，加深学生对所学知识的理解，并能举一反三灵活应用. 其次，问题教学法可以有效培养学生的创新意识. “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在初中数学教学中采用问题教学法，不仅可以锻炼学生的问题意识，还可以培养学生的创新意识，促使初中生在发现问题的基础上，通过创新解决问题.最后，问题教学法有助于培养学生的数学思维能力. 在问题教学法中，发现问题是前提，思考问题是关键，解决问题是核心. 在教师的正确引导下，应促使学生在学习过程中发现问题，并通过多角度、多方面的发散性思维找到解决问题的办法，以此来提高学生的数学思维能力.三、发挥学生的自主意识我国传统教学遵循的是一种“以教师为中心”的教育思想，强调的是教师的作用，而忽略了学生的自主意识. 在传统教育理念中，学生仅仅被视为被动接受知识的载体，这样培养出来的人才主要以知识应用型为主，这种教育模式已经不再适应现代社会对高素质人才的要求. 成功的课堂教学重在激发学生的自主意识，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，这才是提高教育质量的关键环节. 发挥学生的自主意识并不是对学生放任自流、置之不管，而是在教师的正确引导和有效干预下充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到课堂中. 由于初中生的主体性水平不高，认知有限，自制能力差，不可能独立完成初中数学学习，所以必须在教师的科学指导下才能正确、有效地发挥学生的自主意识. 例如，教师可以在新人教版初中数学中有针对性地挑选一部分内容让学生讲，在数学教师选定好内容以后，由学生在课余时间自主学习，并把自己的学习结果做一个汇总. 然后，在下堂数学课的时候，教师作为听众或评委，由学生把自己的学习总结向全班同学讲解一遍. 再由听课同学提出问题，由讲课同学回答问题. 最后，教师针对学生讲述的内容进行评价总结，在充分肯定学生自主学习的同时对其中存在的问题进行更正. 通过类似的方式，不仅可以充分发挥学生的自主意识，加深学生对所学知识的理解，并提高其对知识的灵活应用能力，还有助于激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到学习中.四、总结初中数学是一门基础课，其重要性毋庸置疑. 随着教育改革的不断深入，对数学教学方法提出了更高的要求. 俗话说“教无定法，贵在得法”，教师应针对当前初中数学教育现状，不断改进教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量和初中生的学习效果.【参考文献】［１］李飞．浅谈学生数学学习兴趣的培养［j］．现代阅读（教育版），２０１１（５）：１６５．［2］鱼雅聪．浅析初中数学课堂教学的有效方法［j］．新作文（教育教学研究），２０１１（２４）：６２－６３．［3］吴家敏．浅议初中数学教学中学生的自主学习［j］．数学学习与研究，２０１１（１４）：１３．［4］赵菊梅．有效教学之问题教学法初探［j］．学周刊，２０１１（９）：１１２－１１３．。
浅析初中数学教学方法选用
７ ４ ８ ４ ０ ０ ）
教育 体制 ，涉及 的范 围极 广 ，我 国广大教师也 长期 呼唤着改革教育体
制 ，众多教育 研究者也纷纷 提出相应 的 口号和建议 ， 但 这么多年过 去 了 ，也仅仅是 “ 喊Ｅ ｌ 号 ”而已 ，所 以 ，在这里只是提 出这一问题 ， 待 研究者 们继续 深入调查 研究 ，找出最适合 中国国情 的解决方案 。
一
是形 式地 在公 开课 、研 讨课 和教 学 比赛 中走一 下过 场而 已 ，或者 是 即使 在课 堂 中使用 ，由于对 这些 现代 的教 学方 法 的内涵本 质 认识 还 不够 到位 ，于是在 使用 的过 程 中处理 得很 形式 化 。数学 教师 对教 案 的 编写存 在着 应付 的意识 ，为 了完成 上级 的检 查 ，大部分 教 师备课 只是 研究 了教 材 、教学 参考 书 ，而很 少会 根据 备课 的原则 和 要领认 真 编写教 案 。
革 呈现 出生 机勃 勃 的景象 再说 初 中数 学教 学方 法更 是 白花齐 放形 式 识 。受 课时 限制 ，快速 省 时的传 统 的教学 方法成 为教 师 的首选 ，而 多样 这 就是 我们 常说 的 “ 教学 有法教 无定 法 ”不 同的教 学方 法所 适 学 生也 迫切 希望 在短 时间 内能赶 上学 习进 度 ，宁愿教 师直 接讲 解知 用 的情况 和取 得 的效果是 不 同的 。 识 点 、解题 方法 ，因此 慢慢 地也 是形成 了一种学 习 习惯 。其二 ，学 存在 的问题 生 自身 的 因素 。学 生 自身会 受 到来 自家庭 、 同伴 、社 会等 方面 的影 １ ． 数 学教 师的教 学方 面 响 ，导 致学 生缺乏 认真 专一 学 习的环境 ，精 力分 散 ，从而 缺少 自主 面对新 课 程 ，部分初 中数 学 教师 在教 学方 法 的选 用上 还 存在 着 学 习 的欲望 和动力 ，在 学 习上总是 希望 数 学老师 直接 把知识 和方 法 形式 化 的现象 。教 师 在实 际课 堂 中选 用 的教学 方法 还是传 统 教学 方 教 给他们 ，很 是被 动。 法 ，即以教 师为 主 ，忽视 学生 的主体 地位 ，忽 视知 识 的形 成 过程 ， 四 如何解决 问题 只要 求学 生记 住结 果 。至 于符合 新课 程改 革 的现代 教学 方法 ，则 只 那 么 ，应 如 何解 决 这一 问题 ？ 着 重从 以下 方 面着 手 ：第一 ，转
浅析初中数学教学中数形结合思想的应用
浅析初中数学教学中数形结合思想的应用在初中数学教学中，数形结合思想是一种非常重要的应用方法。
通过数学图形和数学公式的结合，可以更加直观、深入地理解和掌握数学知识，提高学生的数学学习效果。
本文将从以下几个方面进行浅析。
一、数形结合的概念所谓数形结合，就是将数学中的抽象概念和具体图形相结合，通过图形的形象性来更好地理解抽象概念。
例如，几何图形中的面积、周长等概念，与数学中的乘法、加法等概念的结合，可以实现把抽象数学概念形象化的目标，帮助学生更好地理解、记忆和应用。
（一）数学知识的理解在教学中，通过让学生观察、分析不同形状的图形，可以使学生对于数学公式有更为深刻的理解。
以求长方形面积为例，学生可以先理解面积的定义，然后通过画图形的方法，很容易由面积的定义推导出长方形面积的公式——面积＝长×宽。
（二）数学问题的解决在解决数学问题时，数形结合思想也可以起到很好的作用。
例如，如何求出一个不规则图形的面积和体积。
这时我们可以通过把图形分成若干小段，然后再用数学中的知识来求解。
这样既可以通过图形更好地直观体会到分段求和的方式，又可以通过数学公式来计算得出最终结论。
在应用数学知识时，数形结合思想同样会带来很大的帮助。
例如，解决一些实际问题时，我们可以通过图形的模拟来更好地理解和记忆数学知识，同时也可以让学生更直观地感受到数学在实际生活中的应用。
三、数形结合的教学案例教师在讲解数学知识时，可以通过图形的演示和实际例子的介绍来帮助学生更好地掌握数学知识。
以平方根的教学为例，教师可以让学生通过观察图形，直接感性理解平方根的概念。
然后再引导学生进一步分析图形，并用数学公式来计算出平方根的值。
通过这样的练习，学生既提高了图形分析的能力，也掌握了平方根的计算方法。
四、数形结合的实际应用数形结合思想不仅在教学中有重要应用，同时在科学研究中也起到不可或缺的作用。
对于一些复杂的数学问题，科学家们也会借助计算机辅助绘制出相关的图形和模型，通过图形和模型的分析和计算实现问题的解决。
浅析初中数学课堂有效教学方法
学 改 革 的首 要 任 务 。教 学 是 教 师 的教 与 学 生 的学 的统 一 ，这 １ 建立新颖融洽的师生 关系 新课程标准》明确指 出， 教学过程是 长期 以来 ， 教学一向强调“ 师道尊 严” 。在 课堂上， 教师往 种统一的实质是交往 。《 共 同 发 展 的 互动 过 程 。在 教 学 过 程 中 ， 要 处 理 好 传 往 居高而下 ， 采 取“ 教师讲， 学生听” 、 “ 教师演， 学生看” 、 “ 教师 师 生 交往 、
注重培养 学生 的独立性和 自主性 ， 写， 学生抄” 的做 法 ， 学 生 处 于 被 动 的状 态 ， 成 了接 受 知 识 的 容 授知识与培养能力的关系， 调查 、 探究， 在实践中学习， 使学习成为在教师 器 。要想提 高教 学效果 ，首要的任务是摆 正师生 以往不平等 引导学生置疑 、 富有个性的过程 。教师应尊重学生 的人格 ， 关 的关系， 营造宽松和谐的教学氛围。在课堂上 ， 教师不能摆着 指导下主动的、 满 足 不 同 需要 ， 创设 能 引导 学 生 主 动 参 与 的 教 育 师尊的架子， 语言应该友善亲切， 态度应该和蔼可亲， 一改 自 注个体差异， 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 ， 培 养 学 生 掌 握 和 运 用 知 识 的态 上 而 下 的传 授 方 式 ， 无论 是讲 授 知 识 还 是 与 学生 交 谈 ， 辅 导 学 环 境 ，
良好 习 惯 。 点 。如 七 年 级 上 册 一 元 一 次 方 程及 应 用 ，教 材 是 按 应 用一 一 拟 某 些 现 象 的发 生 或再 现 某 些 事 物 时 ， 可 以超 越 时 空 ， 重 视 事 方 程 解 法 一 一 应 用 的 顺序 编 写 ， 而我尝试这样讲： 先 讲 一 元 一 物 的再 生 或 发 生 过程 ， 由于 提 供 了丰 富 的感 性 材 料 ， 使 人 的认 次方程 的概念 、 解法， 最后讲应用 ， 因为后讲应用既讲授了新 知 过程 接 近 自然 。课 堂 教 学 中 ，适 时适 当地 选 用 多 媒 体 来 辅 知识， 又 复 习 了一 元 一 次 方 程 的 各 种解 法 ， 比 书上 绕 个 圈 儿 的 助 教 学 ， 以逼 真 、 生 动 的画 面 ， 动 听悦 耳 的音 响 来 创 造 教 学 的 顺 序节 省了很 多时间，并且这样也符合 学生 由简单到复杂的 文 体化 情 景 ， 使 抽 象 的 教 学 内容 具 体 化 、 清晰化， 使 学 生 的思 认 识规 律 ， 获 得 满 意 的 课堂 教学 效 果 。 维活跃， 兴趣盎然地参与教学活动 ， 使其重视实践操作， 科学
初中数学教学方法浅析
初中数学教学方法浅析关键词：中学数学；教学方法中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0176-01数学是中学教育的一门基础学科，其具有独特的逻辑性、精确性和应用性等特点，数学在培养学生能力方面发挥了不可替代的作用，学好数学是学好其他课程的前提，因而中学数学教育在教学过程中也起着非常重要的作用。
课堂教学中，让积极因素协调运转起来，使课堂教学中的每个环节有序，可控优化，以整体的意识统一协调好教与学之间的关系，方能达到课堂教学的优质高效，学生在民主、欢悦的环境中学习数学知识和技能。
1.改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的”教”与”学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。
表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师”主讲”，学生”主听”的单一教学模式，违背了”教为主导、学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：（1）课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。
（2）利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。
由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。
不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。
2.运用探究式教学教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。
浅析初中数学方法
浅析初中数学方法随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。
那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。
新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此，数学教学过程中，教师要有意识地为学生创造条件，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。
下边，我就初中数学教学工作谈几点体会。
新课标数学教学强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基于这一新数学教学理念，我认为可从以下几方面改革或创新我们的数学教学方法。
1.“探究-主体参与型”教学方法这是一种以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力的教学模式。
其指导思想在于：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。
首先，设置情境，提出问题。
教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。
问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问题设计成一问一答式，而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。
其目标指向常常是：可作什么？该作什么？其次，观察情境，形成问题猜想。
让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。
初中数学有效课堂教学浅析
初中数学有效课堂教学浅析【关键词】初中数学有效教学初中数学课堂教学要求教师有全面驾驭课堂的能力，使学生能掌握和运用所学的知识，发展思维能力。
目前许多数学课堂还是停留在单纯的“讲授—接受”的教学模式上，这是不符合新课程理念的。
教师应该积极探索如何改进数学课堂教学，达到新课程“三维目标”的要求。
一、教师应树立正确的教学观念传统的教育是把教师放在权威地位上，无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟。
这不利于对学生进行教育教学。
教师要转变自己的教学观念，突破自己在课堂上的传统角色，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，尊重学生，欣赏学生。
1.教师要学会尊重学生。
教师的教学情感会直接影响到学生的学习情感。
在课堂上学生往往表现出好奇、好问、好动的天性，而“师道尊严”的传统观念导致一些老师在课堂上过于严肃，对学生出现的错误一味进行严厉批评，使得课堂缺乏生气。
作为教师要改变传统观念，要从心理上真正接纳“学生是具有平等人格的生命个体”的观念，这样才会尊重学生合理的心理需求与个性差异。
2.教师要学会赏识学生。
初中生正处在青春期，在生理与心理上都有许多与成年人不同的地方，尽管他们经常表现出叛逆的思想、行为，但其实他们也渴望得到师长的帮助与理解。
作为育人者的教师，如能针对学生不同的个性特点及需要，给予学生肯定和赏识，一定会收到意想不到的效果。
心理学上的皮格马利翁效应就是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应。
可见，教师对学生的期望与态度所产生的影响是很重要的。
例如，有一个学生由于心思不在学习上，成绩不好，但在一次考试后，教师发现他竟然考了73分，并知道他的试卷是抄来的。
教师找他谈话，先肯定了他的聪明和想要得到好成绩的良好愿望，同时也指出了他的错误做法，和他一起制订了近期的学习目标。
谈话尽量使用轻松的语气，不带任何歧视。
过后这个学生的学习态度有了很大的转变，上课听得很专心，有时还能指出另一位数学成绩很好的同学的一些错误。
初中数学教学中的方式方法
浅析初中数学教学中的方式方法初中数学作为一门基础的教育学科，对于学生主体的学习发展而言存在着重要的作用意义。
因此如何在新时期做好初中数学教学方法的改革深化，丰富教学方法手段提升教学的整体效率，也成为当前初中数学教师所面临的一项教育现实问题。
因此，我们教师要改变传统的数学教学理念，在教学过程中对学生的数学思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。
通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，而不再是传统的让学生死记硬背数学公式，死记硬背一到例题，这样只能让我们的数学课堂更加死板，没有活力，让我们的学生更加讨厌学习数学知识，更加对学习数学知识没有兴趣。
明确数学教学目的，不断改进教学方法。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学，要运用所学的知识解决问题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，并在教学过程中，经常检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进自己的教学方法，这样才能提高自己的课堂效率。
一、调动学生积极性要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
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浅析初中数学教育教学的一些方法
【摘要】数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，让他们终身受用之。
【关键词】初中数学；创新；方法
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。
中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我们在实施中学数学教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时。
积极探讨数学知识与教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
1教育本身就是一个创新的过程
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的刨新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。
传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。
在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。
因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。
2让学生在学习中感受到成功的快乐
在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。
因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。
3数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子
说：“知之者，不如好之者，好之者。
不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
因此，在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。
4让学生在观察中思考和学习
观察是指人对周围事物或现象进行全面、深人的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理活动。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”是智力发展的基础。
因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。
观察的目的之一是提高学生的思维能力，因此，观察必须始终与思维训练紧密结合。
尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘。
通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化。
5创设问题情景，激发学生思维
问题是数学的核心，是思维的源泉。
在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新思维能力的好途径。
创设生动贴切的生活情景，提出问题，能激起学生好奇心和兴趣，激发求知欲望。
如何创设情景呢，利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。
例如在认识二次函数的图象时，可以放出篮球比赛中姚明或林书豪投篮情景的投影，马上激起学生的兴趣。
学生思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。
总之，提高思维能方法很多，关键在于针对具体对象选择适当的方法。
在教学中培养学生的思维能力是一门艺术，值得老师们深入研究。
在初中数学教学中进行创新教育是现代教育的迫切要求，教师要抓住新课程改革这一机遇，以学生的生理特点、心理特点与认知规律为出发点，紧紧围绕具体的教学内容，将创新教育有机渗透到初中数学教学实践中。
运用先进的教学技术与教学理论来丰富我们的课堂教学，以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，引导学生主动地完成知识的构建过程，使学生在老师的指导下积极动脑、启迪思维、主动探索、勇于挑战、敢于实践、善于提问，为学生创新意识与创新能力的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王军：《新课程背景下的初中数学教学法》云南教育2005、10.
[2]林敬忠：《浅谈如何提高初中数学课堂教学质量》2010、03.。