浅析初中数学教育教学的一些方法
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策一、现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对数学学习兴趣不高，认为数学枯燥乏味，难以理解。
这种情况主要是由于学习环境单一、教学内容过于抽象和理论化，无法引发学生的学习兴趣。
2. 基础知识薄弱由于学习兴趣不高，许多学生对数学的基础知识掌握不够扎实，导致后续学习过程中出现了困难。
这也使得教师在教学时需要花费更多的时间去弥补这些基础知识的不足，影响了教学效率和效果。
3. 教学方法单一目前，许多数学教师在教学上使用的方法相对单一，往往只是简单的讲解和应用练习，缺乏启发学生思维、培养学生数学思维和解题能力的教学方法。
二、对策提出1. 创设生动有趣的学习环境为了解决学生学习兴趣不高的问题，我们可以通过创设生动有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以在教学中引入一些与学生生活和实际情况相关的数学问题，或进行数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 强化基础知识的学习和训练为了解决学生基础知识薄弱的问题，可以在教学中安排一些基础知识的学习和训练环节，比如定期进行基础知识的复习和巩固，进行一些基础知识的考察和训练，让学生在学习新知识之前，首先要保证自己的基础知识掌握得比较扎实。
为了解决教学方法单一的问题，我们可以引入一些多样化的教学方法，比如讨论式教学、案例式教学、实验式教学等，让学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解题能力。
三、加强教师培训和教学管理教师是初中数学教学的关键。
加强教师的培训和提高教师的教学水平和素质是非常重要的。
学校和教育行政部门应加强对数学教师的培训工作，提供更多的教学资源和教学方法，帮助教师提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。
四、加强家校合作，形成多方合力家庭是学生的第一所学校，家庭和学校之间的合作对学生的学习有着非常重要的影响。
学校可以加强对家长的教育和引导，鼓励家长关心并配合学校的教育工作，共同关注学生的学习进步，形成多方合力，促进学生数学学习的提高。
浅析初中数学课堂教学的导入
实验去发现规律 ， 主动认识。 使抽象 的数学 内容具体化 、 形
象化 ， 这样 印象 会 更深 ， 掌 握 知识 会 更 牢 。 心 理 学 的研 究 也
引入新课 ， 就是通过各种方法引出所要讲述 的课题 ， 把学生 领进学习的“ 大门” 。如果一堂课的开始教师生动活泼、 引 人入胜地导入新课， 学生就会兴趣盎然、 精神集中地投入新 课 的学习， 就会产生更好 的教学效果 。 教师有创意的导入 ， 有利于引发学生的学习兴趣， 有利于形成学 生积极热烈 的 学 习情感。 那么 ， 我们应该如何导入新课， 更好地激发学生 学 习兴趣， 以期达到较好 的课堂教学效果呢？我结合我 的 Ｌ 作 实践谈谈 自己的一些做法 。
单凭现有数学知识和技能暂时无法解决， 故容易激起他们
解 决 矛盾 的强 烈 的求 知 愿望 ， 促 使他 们 积 极 主 动地 开 始 探
在教坐标 时，可以设 计一个玩坐标的游戏： 用两根绳子构
成坐标，让一个同学做原点，学生对应坐标、 象限、 直线 Ｙ ＝Ｘ等都可 以体现 。原点可 以变动，坐标也就随着变化 。 这一 游戏活动简便易行， 数学内涵丰富， 更激发了学生的兴
生： 不 一样 。
因此课堂导入要从学生熟悉 的现实情境 出发， 紧密联系学 生的生活实际， 从学生的生活经验出发导入上课 的内容。 《 新课标》 强调， “ 数学课程不仅要考虑数学 自身的特点， 更 应遵循学生学习数学的规律， 强调 从学生 已有 的经验 出发， 使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和 已有的知 识 经验基础上 ， ” “ 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问 题， 并进行解释与应用的过程 ， 进而使学生获得对数学理解 的同时， 在 思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步 和发展” 。 与数学有关 的实际问题有很多。 如通过温度计、 收入与支 出、 输与赢（ 我方进球数和对方进球数）、 水池中 进水量和 出水量等等引进负数 ； 用一双鞋 的图形引进轴对 称的概念等， 都可 以在学生的“ 数学现实” 基础上进行导入。 二、 用游戏、 迷语 、 诗歌、 对联等导入新课 这种 引课方法 可使学生对数学课获得极大的兴趣 ， 课 堂气氛活跃 ， 使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直 时， 出
浅析初中数学课堂教学方法创新的途径
教师应在数学教学活动 中努力 丰富理论
知识 ， 理 论 指 导 实 践 ， 在 实 践 中 总 结 以 再 经验以丰富理论基础 。
四、 引导教育法
引导教育 法 主要有 三 种 ： 故事 引导
的计算公 式 由来 ， 我们 可 以利 用墨 水盒
Ｔ Ａ ＥＣ
耕
握知识 ， 获得数 学知 识并 培养 学生 的探
究性学习能力 、 创新能力 ， 而实现有 效 从 教学的 目标 。它包 括 的方 法众 多 ， 观 如
察 教 学 法 、 验 教 学 法 、 想 、 证 、 理 实 猜 验 推
描述 已有的只是铺垫而进行深一 步的深 入 学习。例 如我们学习了三角形 中的勾 股 定理和部分 函数 推导 公式 后 ， 可 以 就
初 中是 数 学 教 育 的 基 础 知 识 巩 固 与 来 做 简 单 的 实 验 ； 外 还 有 一 些 其 他 的 另 例 子 ， 如对 折 叠 问 题 的 思 考 ， 些 逻 辑 例 一 法 、 念引导法 、 接引导法 。 悬 直
提高阶段 ， 数学教育十分关键 的阶段 。 是 初 中学校 的数学教 学要 达到增强基础 知
等。探 究性教学法最 主要是让学 生去感 受。前面所提到的生活教学法 与实践教
学 法 在 一 定 程 度 上 都 属 于 探 究 性 教 学 法 。探 究 性 教 学 法 还 有 其 他 几 种 主 要 方
五 、 语 结
综 上所 述 ， 中的 数学课 堂 教学 改 初 革是一个 长期 的过 程 ， 引人新 的各式 各 样 的教 学方法是解决这一问题 的有 效途
事是课 堂趣 味的添 加剂 ， 大 的孩 子都 再
不会拒绝故事 （ 但是故 事一定 要新 颖 ） 。 例如对 温水 、 开水 、 水 、 热 沸水 四个概 念 的讲解 ， 以利用 生 活中 的小故 事进 行 可
初中数学教学方法浅析
初中数学教学方法浅析摘要：教师为了能够实现教学目标而使用的具体手段就是教学方法，在全部教学过程中它是最为关键的部分。
针对初中数学教学方法进行简要的研究。
关键词：培养兴趣；确定目标；主体地位；开放教学＼长久以来，虽然数学是学习过程中最为重要的课程之一，但是大部分学生的学习却非常吃力，对数学这门科目存在心理障碍这种情况，在初中学生当中是最为明显的。
一、注重学习兴趣的培养学生进行自主学习的动力就是对数学的学习兴趣，所以，古今中外许多教育家对培养学生的学习兴趣都非常重视。
而在进行数学教学活动时，不论是教师的教学还是学生的学习，其实都在一定程度上带有感情色彩。
每一个学生都会对教师的第一堂课满怀期待，这种期待主要集中在教师的外表、教师的言谈、教师的教学等方面。
而在接下来的教学活动中，对于自己喜欢的教师所教授的课程，学生总会抱有很大的热情，并为之投入大量的精力，因为其学习思维会时刻紧跟教师的教学，所以，学生会在其中获得学习的乐趣，会利用所学的知识来解决各种问题，进而会越来越喜欢这门课程。
若教师能够深入分析学生的这种心理，并以此作为培养学生求知欲的契机，那么所取得的效果将会是令人意想不到的。
所以，教师要对每一名学生都抱有信心，要通过正常而有效的手段充分激发学生的潜能，鼓励他们主动参与到学习活动中来。
二、确定目标，改进方法在初中数学中，教学目标就是按照我国教育的课程目标、性质以及任务，结合学科及学生的特点制订的，规定了教学过程中应该完成的思想能力培养、数学知识传授等教育任务。
并且，目前初中数学教学中，已经明确地提出了这样几个目标：学生能够利用所学知识解决相关问题、要对学生进行将实际问题抽象为数学理论的训练、要让学生树立起使用数学的思想理念。
要想实现这些目标，教师首先就要先明确这些教学目标的内涵，然后以这些目标为核心来进行教学。
这些目标不但是考核学生成绩的标准，同时也是评估教师教学能力的标准。
因此，我们应该对初中数学教学的各个目标有一个深刻而全面的了解与掌握，在教学过程中时刻以此对自己的教学方法进行检查和改进。
浅析合理利用初中数学教材的方法
比如在人教版八年级上册 的《 １ ２ ． １ 几种 常见的统计 图表》 中， 教 材结合常见的统计图表 ， 结合实 际例题 让学生初步掌握条形 图 和扇形图 、 折线 图、 直方 图的表示方 法 ， 而对 于学生能力 的体 现
我们并不 能局 限于一种方法的灵活应用 ，而是多种方法的灵 活 应用。 比如 ， 教 材中就设 计了如下一道课 堂训练的题 目， 如下 ： 我 国体 育健 儿在 六届 奥 运会 上获得奖牌 的情 况如 图所示 ： （ １ ） 最 近六届 奥 运会 上 ， 中 国
绩， 但是题海战术的结果是抹杀学生学 习数学的兴趣 ， 遏制学生
数学思维的发展 。如何真正提升学生的数学解题能力 ，提升学 生思维发展速度 ， 我们不妨去我们 的教材找找感觉 ， 试着去感 受
一
下中考命题专家 的变通过程 ，让我们在平时 的教学过程中有
意识地经历命题和变通 的过程 ， 并把这 种变通意识慢慢地传 递 给学生 ， 渗透到学生的思维之 中， 让学 生在解题 的过程 中慢慢学 会 自主变通 ， 让变通 成为一种解题过程 中的习惯 ， 让变通的意识 在解题的过程 中形成一种思想 ， 让学生在变通中提升解题能力 ， 让学生在变通 中达成减负高效 ， 让学生在变通中学会智 慧学 习。
提升学生对本节知识点的认 识 ， 既巩固了知识 ， 又提升了学生的
体现当今 义务 教育 的教材 由“ 应试教育” 向“ 素质教 育” 转轨的需 要， 也是时代发展的需要。一方面利用好 它能拓展学生 的视野 ， 激发学生 的学 习兴趣 ，培养学生 的应用意识 。通过阅读 与活动
能把陌生的问题变为熟 悉的问题 ， 也 能 把 深 奥 的 知 识 变 为 浅 显
（ ２ ） 用条形 图表示折 线图 中的
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
浅析如何实施有效的初中数学课堂教学
１ ． 传统课堂教学中学生 的地位。 就 中国的教育发展史而言 ，
从 两千多年前孔子的三干弟子开始 ，教育行业在时代的变迁就
开始作 为一种社会制度保 留下来。 受封建社会思潮 的长期侵蚀 ， 教育制度保 留下来的同时 ， 与之相 随的 ， 严苛 、 紧张 的封建社会 的师生关系也保 留下 来。当然 ， 我在 这里 并不是要 否定尊师重 道， 韩俞先生曾经对师道作出过精辟诊断 ： “ 师者 ， 传道授业解惑 也 。” 毫无疑问 ， 对于教师这样一种职业 ， 确实应 当给予肯定 、 给
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浅析如何实施有效的初中数学课堂教学
河南省驻马店 市第五初级 中学 张志贤
一
般来说 ， 每一节数学课 的开展都可以划分为三个阶段 ： 即
的学习主动性 和成就感。下 面，我就这一 问题提两点 自己的看 是应该 营造宽松 、和谐的课堂氛围。上文中我们 已经提
课 前备课 、课堂教学和课后检测。如果说课前备课是一节数学 法 ：
课 的预 习， 课后检测是对新知识进行温故的话 ， 那么连接课前与 课后 的就是课堂教学环节 。由此可见 ，课堂教学在整个教学 中 展初 中数学课堂教学这一 内容来 和大家共同探讨一下 。
一
一
到， 课 堂教学的一个重要特点就是群体性活动 ， 学生以班级为单
现 的各种问题能够及时 、 准确地得以解决 ， 从而可以达到教学效 的教学理念 ， 这里 的“ 行” 与“ 知” 实际上就是实践与理论 的代表 。 由此可见 ，课堂教学中实现学生由知识接受者转 变为知识的探 究者是非常重 要的。因此 ， 我提倡初 中数学课堂教学过程 中应 该充分发挥学 生的主体地位优 势 ， 以便激发学生 的学 习积极性
浅析初中数学的教学方法
要 方面 ，其实质就是要培养学生分析 、综合 、推理 、应用的能 力 。外在的表现是思维的速度 和质量。利用生动活泼的教学形 式训练学生的思维速度是 提高教学质量 的根本途径 。思维质量 的训练可利用课 内和课外组织 引导学生开展解题思路 的讨论 ， 剖析各种题解的方法特点 ，学会对解题 方法优劣的判断 ，提高
的 理解 和掌 握 ，也 制 约 了学 生 思 维 能 力 的发 展 。 思 就是 发挥 学 生 思 维 的能 力 。思 维 能 力 的 培 养 是 教 学 的 主
深 ，学生烦而厌学。教案应 以 《 数学新课程标准 》为指南 ，按 学年 、学期 、单元 、 ・ 段节系统合理地进行教案设计 ，教 案就 如 剧本 ，没有好 的剧本 ，教师是导演不 出一场 巨献 的。
解 记忆 的方法 ，利用对 比法 ，类 比法等让学生理解诸如相反数
为 什 么 要 这 样命 名 ， 对 关 键 的字 词 的改 变 有 什 么 样 的影 响 和 不 同 。（ 如两直线平行 ，同位 角相 等和 同位角相等两 个命 题 的对
题 。如何 做到数学教学有效 和高效 ，笔者从以下几个方面谈谈
异 的 ，因 材 施 教 是 途 径 。 二 、充 分 准 备 ，制 定 教 案 ，彰 显 学 案
教案绝不是上那节课就备那节课 ，这样会短视 ，要 么讲不 到位 ，要 么讲得太多 。不 到位 ，学生觉得肤浅没兴趣 ；太 多太
会说却不会写 ， 证 明过程各知识点 的逻辑关 系混乱 ，推理过程 不够严 密。这直接影 响他们对数学思想 、数学方法和数学知识
分析 、解决 问题 的能力 。为拓 展学 生思路 ，应创设和引导学生
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浅析初中数学教育教学的一些方法
【摘要】数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，让他们终身受用之。
【关键词】初中数学；创新；方法
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。
中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我们在实施中学数学教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时。
积极探讨数学知识与教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
1教育本身就是一个创新的过程
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的刨新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。
传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。
在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。
因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。
2让学生在学习中感受到成功的快乐
在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。
因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。
3数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子
说：“知之者，不如好之者，好之者。
不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
因此，在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。
4让学生在观察中思考和学习
观察是指人对周围事物或现象进行全面、深人的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理活动。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”是智力发展的基础。
因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。
观察的目的之一是提高学生的思维能力，因此，观察必须始终与思维训练紧密结合。
尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘。
通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化。
5创设问题情景，激发学生思维
问题是数学的核心，是思维的源泉。
在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新思维能力的好途径。
创设生动贴切的生活情景，提出问题，能激起学生好奇心和兴趣，激发求知欲望。
如何创设情景呢，利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。
例如在认识二次函数的图象时，可以放出篮球比赛中姚明或林书豪投篮情景的投影，马上激起学生的兴趣。
学生思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。
总之，提高思维能方法很多，关键在于针对具体对象选择适当的方法。
在教学中培养学生的思维能力是一门艺术，值得老师们深入研究。
在初中数学教学中进行创新教育是现代教育的迫切要求，教师要抓住新课程改革这一机遇，以学生的生理特点、心理特点与认知规律为出发点，紧紧围绕具体的教学内容，将创新教育有机渗透到初中数学教学实践中。
运用先进的教学技术与教学理论来丰富我们的课堂教学，以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，引导学生主动地完成知识的构建过程，使学生在老师的指导下积极动脑、启迪思维、主动探索、勇于挑战、敢于实践、善于提问，为学生创新意识与创新能力的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王军：《新课程背景下的初中数学教学法》云南教育2005、10.
[2]林敬忠：《浅谈如何提高初中数学课堂教学质量》2010、03.。