第九单元 当今世界政治格局的多极化趋势教案
九年级历史下册 第十八课 世界政治格局的多极化趋势教
《世界政治格局的多极化趋势》教案【教学目标】1.知识与技能让学生了解两极格局的终结、科索沃战争、多极化趋势的基本内容。
2.过程与方法运用图像、视频及文字资料创设教学情境。
3.情感态度与价值观认识变革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的变革；以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。
通过图表来培养学生的分类归纳所学历史知识的能力。
【教学重点】两极格局的终结、科索沃战争、多极化趋势【教学难点】两极格局的终结、科索沃战争【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：1999年3月24日开始，以美国为首的北约打着“人道主义干涉”的幌子，凭借占绝对优势的空中力量和高技术武器，24号当地时间晚上8点，北约向南斯拉夫联盟发动了第一轮空袭。
北大西洋公约组织开始轰炸塞尔维亚，科索沃战争打响。
北约称战争的目的为保证阿族难民可以重归家园，但战争又造成数十万阿族人及塞族人逃离家园。
战后，阿族人大量重返家园，但大量塞族难民则不愿回到科索沃。
战争结束后，科索沃改由北约管辖，后来北约将管辖权交予联合国。
二、讲授新课（一）两极格局的终结师：两极格局终结的标志性事件:苏联解体、华约解散师：两极格局终结后，世界形势总的特点是什么？学生：走向缓和，但呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
多媒体展示北约东扩师：北约东扩，就是北大西洋公约组织，将原有华沙公约成员国吸收，成为其成员国。
北约东扩后，北约军队驻扎俄罗斯边境，甚至布署防御导弹，引起俄罗斯的不满和关注。
1997年7月8日北约东扩计划开始实施。
师：东欧剧变后，华沙条约组织解散，苏联解体，标志着冷战的结束。
两极格局结束后，世界格局朝向多极化的方向发展，暂时形成了“一超多强”（美国为一超，多强指欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家）的局面，但在短时间里，一个相对稳定的世界格局还不会出现。
（二）科索沃战争师：科索沃战争以大规模空袭为作战方式，美国为首的北约凭借占绝对优势的空中力量和高技术武器，对南斯拉夫联盟的军事目标和基础设施进行了连续78天的轰炸，经济损失总共达2000亿美元。
高中历史专题九当今世界政治格局的多极化趋势9.3多极化趋势的加强教案人民版必修1
专题九当今世界政治格局的多极化趋势三多极化趋势的加强名师说课课标分析本课的课标要求是：“了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
”20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局崩溃。
之后，国际形势出现缓和与动荡并存的特点，国际格局呈现出多极化趋势加强的特点。
教材分析本课教材共有四个目录，它们之间是并列关系，共同推动了多极化格局的发展。
“别了，雅尔塔”讲述了苏联解体的背景、过程和东欧剧变的原因、过程以及苏东剧变的影响。
“鼎足之势话西方”讲述了美国成为唯一的超级大国、欧洲加快一体化以及日本谋求政治大国的地位。
“走出低谷的俄罗斯”主要是讲述苏联解体后，俄罗斯成为重要的一极。
“风云际会看东方”讲述中国与第三世界力量壮大。
最后，教材小结全课，“一超多强”局面形成，向着多极格局发展。
学情分析本节内容涉及的“热点”较多，而且多个问题，学生已在时事政治中有所了解，教师在教学中可采用讲述、放录像资料等方法，引导学生分析探究，加深对有关历史现象的理解和认识。
教学建议1．教法：讲述法、启发引导法。
2．学法：比较法、讨论法。
教学目标知识与技能1．通过分析东欧剧变和苏联解体的原因，遵照全面把握事物内在联系的辩证法要求，培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的基本能力。
2．了解东欧剧变和苏联解体后，世界两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
3．通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。
过程与方法1．要学生学会运用比较法说明导致中国和苏联改革出现不同结果的原因。
2．要学生运用讨论法学习有关问题，深刻理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。
情感态度与价值观1．通过对苏联解体原因的分析，使学生认识到东欧剧变的实质，体会到发展生产力和经济对巩固社会主义制度的重要性。
2．强调东欧剧变和苏联解体是社会主义发展过程中的挫折，但并不意味着社会主义的失败。
世界政治格局的多极化趋势
星期四上午，科索沃首府普里什蒂纳最大的军营附近 的居民 区遭空袭后冒出浓烟
化做废墟的中国驻 南斯拉夫大使馆
许 杏 虎 朱 颖
邵 云 环
科索沃战争说明了哪 些问题？从中你能得 到哪些启示？
• 两极格局结束后，世界形势的总趋势 是走向缓和，但天下并不太平，明显 呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存 的局面，世界格局向多极化方向发展。 整个世界呈现出扑朔迷离的景象，不 确定因素增多，新的“热点”不断出 现。尽管如此，和平与发展已成为当 代世界两大主题，这不仅影响着世界 的前途和命运，也决定着各国人民的 利益和愿望。维护和平与发展是时代 的主流。
美军一架F—117A隐形战机被捷克雷达引导下的防空导弹击落
被击落的美军F-117A隐形战机残骸
在科索沃一片农田里发现的一枚北约投下的BL U-97 A/B集束炸弹和集束炸弹的外壳。这种炸弹 是国际上禁止使用的。
4月5日，北约在例行的新闻发布会上展示了 南联盟内务部安全学院被炸前后的航拍图。 左图为被炸前，右图为被炸后。
第15课
世界政治格局的 多极化趋势
一、当今世界的格局
1、何谓“世界格局”。
一种相对稳定的国际关系体系 2、当今世界格局 暂时形成“一超多强”的局面， 朝着多极化方向发展，但是一个 新的相对稳定的世界格局尚未定
3、一超多强
一超
多强
4、新的世界格局形成起决定性作用
的因素
经济实力
北 约 东 扩
美国海军的提康德罗加级导弹巡逻洋舰正在发射标准舰空导弹。
载有助推段拦截武器的飞机在空中巡逻
正在建设中的美国GER雷达站，它将在美国国家导弹防御 系统中担负起重要的先期预警任务。
美国导弹防御系统拦截弹发射
二、威胁当今世界安全的主要因素
专题九当今世界政治格局的多极化趋势
专题九 当今世界政治格局的多极化趋势一、课程标准和省考要求课程标准 学习要求了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
1、了解美苏两极对峙格局形成的基本过程。
2、认识美苏之间“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
3、明确国家实力，特别是经济实力将决定一个国家在国际关系中的地位。
简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
1、简要归纳欧洲共同体形成和扩大的基本过程，了解日本崛起为经济大国的表现。
2、叙述中国振兴所经历的阶段与概貌，说明不结盟运动的基本情况。
3、感受发展的多样性与统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性,增强振兴中国的使命感了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
1、了解苏联解体和两极格局瓦解的标志。
2、了解苏联解体后世界多极化趋势加强的史实。
3、认识多极化趋势对世界历史发展的影响，树立为人类和平与进步事业作贡献的理想。
二、教材知识整合（一）美苏两极格局的形成（二战后初期）1、雅尔塔体制（1）含义：二战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体制。
（2） 实质：奠定了战后世界两极格局的框架，美苏两分天下。
（3）基础：美苏势均力敌。
2、美苏“冷战”（1）含义：二战后美苏双方以及东西方两大阵营之间，除直接军事交战之外的一切敌对行动。
（2）背景：①二战后，西欧国家普遍衰落。
法西斯德国和日本成为战败国，法国和英国受到严重削弱，欧洲传统的的政治中心地位基本丧失。
②美国经济、军事实力急剧膨胀，成为资本主义世界的头号强国，力图“领导世界”。
③苏联政治、军事实力空前强大，成为世界上唯一可以和美国相抗衡的政治军事大国，成为美国实现霸权野心的障碍。
④法西斯被消灭，美国和苏联失去了合作基础。
美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾日益加剧。
九年级下册《世界政治格局的多极化趋势》教案
九年级下册《世界政治格局的多极化趋势》教案九年级下册《世界政治格局的多极化趋势》教案教学目标基础知识了解“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前呈现“一超多强”的局面，世界政治格局正在朝着多极化方向发展能力训练过程方法比较异同认识趋势两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”有哪些不同？“一超多强”分别指哪些国家？美国为什么能在当今世界格局中处于优势？美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？分析特点探究原因科索沃战争爆发的原因是什么？科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？情感态度价值观唯物史观地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权反霸维和和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量教学重点世界形势的多极化趋势和科索沃战争的恶劣影响教学难点分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质教学过程导入新课温故知新1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志：1947年“杜鲁门主义”出台B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案
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人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案教学目标1.了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。
2.通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。
3.认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
教学重难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因教学工具PPT教学过程(一)创设情境，导入新课引导：结合“世界格局跷跷板”分析导入第二次世界大战结束后，由于各国实力的变化，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。
在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。
美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
但是，随着90年代初，苏联的解体，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。
但是，世界格局会如何发展?前面学习中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势;70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就;俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。
这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢?今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。
(设计说明：本环节注意引导学生积极参与到课堂中。
通过对“世界格局跷跷板”的分析从一个侧面感知本课的中心内容。
让学生充满求知的欲望。
)(二)教师引领，合作探究一、二战前后的世界政治格局教师讲述：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
与“局面”比较，重点指出其稳定性的特点。
九年级历史下册 第15课《世界政治格局的多极化趋势》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册历史教案
《世界政治格局的多极化趋势》教案【教学目标】了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。
世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
2.过程与方法和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。
科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。
3.情感态度和价值观认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。
和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量【教学重点】两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
【教学难点】在于理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
【教学方法】讲述、自主探究、合作探究、讨论【课前准备】PPT、课前预习【课时安排】1【教学过程】一、激趣导入同学们看这两X图片：赫鲁晓夫和肯尼迪的较量、普京和奥巴马的微笑，通过这两X图片，你能看出当时的两国关系有什么不同吗？生答。
对，二战后，美苏之间有过尖锐的对抗，古巴导弹危机就是一个例子，当时世界笼罩在一片核战争阴云之下。
冷战之后，美俄关系密切起来，两国的领导人又成了亲密的伙伴。
90年代之后，美俄关系发生了深刻的变化。
同学们请思考，为什么会发生这种变化呢？生回答：两极格局瓦解，冷战结束。
师：对。
冷战结束后，世界政治格局发生了深刻的变化。
那么，世界政治格局将何去何从呢？接下来就让我们一起学习第15课《世界政治格局的多极化趋势》。
当今世界政治格局的多极化趋势教案
夯实基础
1、 二战期间美苏建立的同盟关系在战后破 裂，其主要原因是（ ）
A、美苏争霸必然导致双方对立 B、国家利益和意识形态的冲突 C、两极格局间关系的实质是两强争霸 D、反法西斯斗争取得胜利
2、二战后，美国对欧洲实施“马歇尔计划”的
根本目的是（
）
A．帮助欧洲各国恢复社会经济
B．实现美国称霸世界的野心
C．稳定资本主义，抵制共产主义
D．排挤英法势力，控制整个欧洲
3．“杜鲁门主义”的实质是（ ） A．支持自由国家抵抗外来侵略 B．稳定希腊和土耳其的社会秩序 C．帮助受援国维护资本主义制度以抵制社会主义 D．干涉别国内政
4．“马歇尔计划”的实质是( A．金元外交政策的延续 B．帮助欧洲经济复兴 C．引诱东欧各国摆脱苏联控制 D．以经济手段控制西欧
… …
)
5．杜鲁门曾说过:杜鲁门主义与马歇尔计划 是“一个胡桃的两半”其含义不包括 ( ) A．都是美国冷战政策的重要组成部分 B．都以经济和军事援助为主要形式 C．其目的都是反苏反共
6、奠定战后世界两极格局框架的是（
A、社会主义阵营形成
）
B、《北大西洋公约》
C、雅尔塔体系
D、杜鲁门主义
）
7、美苏冷战的核心地带是（
自主学习
结合课本知识，请思考美苏为什么要争 锋？
丘吉尔曾说：（德黑兰会议）“我的一边坐着 把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另 一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可 怜的英国小毛驴。”
必然性
社会制度分歧 矛盾
国家利益冲突
可能性——实力相当
世界人民渴望和平 核威慑的存在
合作学习
美国及盟国 苏联及盟国
序幕：铁幕 演说 开始：杜鲁 门主义 重要部分： 马歇尔计划 北约成立
第九单元 当今世界政治格局的多极化趋势教案
第九单元当今世界政治格局的多极化趋势教案第九单元当今世界政治格局的多极化趋势通史概要：二战后至今，世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。
（1）、二战确立的以美苏为主导的两极格局（雅尔塔体系）基本轮廓，随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。
美苏两强在世界范围内的激烈争夺，使得世界局势动荡不安。
（2）、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱，实力相对下降。
与此同时，由于经济政治发展的不平衡规律的作用，世界各方的力量对比发生了重大变化，突出表现在：欧洲的走向联合；日本的迅速崛起；不结盟运动的蓬勃发展；中国的振兴。
这些都有力地冲击了两极格局，使世界开始出现多极化的发展趋势。
（3）、20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，东西方两大集团对峙的两极格局结束了，世界格局多极化的发展趋势得到了加强。
（4）、经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面。
与此同时，世界格局也正在向多极化方向发展。
第三节走向多极化教案课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
教学目标：（1）、知识与能力：①、识记：戈尔巴乔夫改革及其后果；东欧剧变；“八一九”事件；苏联解体。
美国试图建立单极世界；欧盟的组建及发展；日本谋求政治大国地位；俄罗斯的发展；中国等发展中国家正在成为一支重要力量。
②、理解：苏联东欧剧变的实质；苏联的对内政策和国内矛盾导致了社会主义政权的解体；日本谋求政治大国的步骤；两极格局解体后世界多种力量的重新组合。
③、能力：通过分析冷战后国际形势变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力；运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程。
（2）、过程与方法：①、通过分析苏联解体的原因，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。
②、问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？（3）、情感态度与价值观：东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败；世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）；在世界多极化发展中，大国仍然是重要力量中心；在多极化趋势下，广大发展中国家必将为世界和平与发展做出更大的贡献。
了解初中历史世界政治格局的多极化趋势教案
（本文为纯手工撰写，共计2129字）一、教学目标1、知识目标（1）了解20世纪末期以来世界政治格局的多极化趋势。
（2）掌握不同国家的国际地位及对世界政治格局的影响。
（3）掌握世界政治格局的演变过程并了解各国国家利益和对外政策的变化。
2、能力目标（1）通过调查研究等方式，了解和掌握世界政治格局的演变过程和各国的现状。
（2）培养学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）发展学生的跨文化交流和多元文化认知能力。
3、情感目标（1）培养学生的爱国主义情感和国际主义情怀。
（2）增强学生的自主学习和自我发展意识，激发学生学习的热情和兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解20世纪末期以来世界政治格局的多极化趋势。
（2）掌握不同国家的国际地位及对世界政治格局的影响。
（3）掌握世界政治格局的演变过程并了解各国国家利益和对外政策的变化。
2、教学难点（1）理解和掌握面临多极化趋势的世界，各国政治、经济、安全利益的相互关系和调整过程。
（2）认识不同国家的政治、经济、文化等方面的差异及其与世界政治格局的关系。
（3）区分和理解各国对世界政治格局的影响，从而认识本国的国际地位和自身的利益。
三、教学方法1、讲授法：介绍世界政治格局的多极化趋势，让学生了解各国在国际事务中的角色和背景。
2、探究法：通过资料分析、研讨等方式，让学生自行调查研究各国的国际地位及对世界政治格局的影响。
3、思维导图法：用思维导图的方式整理和梳理各国的国际地位、利益和政策影响等内容。
四、教学过程一、导入1、将班级分为数个小组，让学生进行调查研究，确定各自小组的研究方向。
2、将世界地图分发到每个小组手中，让他们找出世界上最大的十个国家，并分析其政治、经济、文化等方面的差异。
3、让学生分享他们的研究成果，并通过对话讨论，让学生了解世界上各个国家在国际事务中的角色和背景。
二、展示1、通过PPT和讲解的方式介绍世界政治格局的多极化趋势，包括美国、俄罗斯、中国、欧盟等国家的政治、经济、军事、文化等方面。
专题九当今世界政治格局的多极化趋势
第一部分【专题学习目标】1．通过本专题的学习，能够熟练掌握二次世界大战以来世界政治格局发展、演变的基本知识，在此基础上能够大致梳理出近五十年来国际关系演变的脉络，基本上形成关于当今世界政治格局多极化发展的框架体系。
2．学习过程中，注意了解历史事件的阶段性特征，把握时代发展的特点及其基本矛盾，这是学习世界政治格局问题的基础。
了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。
在学习的过程中注意运用历史分类、比较、归纳、抽象、演绎等基本方法，同时，有意识地培养自己的问题意识。
3．了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。
通过对苏联解体原因的分析，强调苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义根本上的失败。
进一步了解中国国情，了解中国和世界的发展大势，培养爱国主义情感。
激发对祖国的热爱，并逐步形成对祖国、民族的历史使命感和社会责任感。
形成开放的世界意识,树立求真务实的科学精神。
【专题学法指导】（一）整体感知（二）聚焦本专题重难点重点：1．美苏两极对峙格局形成到解体的基本知识、过程及对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
意识形态领域中的冷战对整个社会主义阵营，尤其是苏联发展模式的影响。
2．政治格局的多极化趋势的形成及对世界历史发展的影响。
多极化的政治割据乃是全球经济发展不平衡的重要表现。
“一超多强”成为成为全球政治格局过渡时期的国际关系基本框架，世界政治格局在向多极化曲折发展。
难点：1．如何理解世界政治格局在向多极化曲折发展。
东欧剧变、苏联解体、冷战结束，雅尔塔体系的瓦解标志着原来世界政治格局中的平衡局面的再次被打破，世界政治力量面临着重新的整合与调整。
这种整合与调整又不是一帆风顺的，其中经历了许多的反复与曲折。
2．正确理解目前国际社会中的一些国际组织、体制的作用，如联合国、欧共体、北约、华约、世界银行以及雅尔塔体制等。
这些组织不是政治实体，其效力的发挥在很大程度上也不具备强制力。
九年级历史下册第十八课世界政治格局的多极化趋势教案岳麓版
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级历史下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如世界政治格局变化的图片、各大国国旗图片、国际关系案例的图表等。
（3）世界政治格局多极化的影响因素：教师需要分析世界政治格局多极化的影响因素，如经济发展、军事力量、外交政策等，并让学生理解这些因素如何共同作用于世界政治格局的变化。
（4）世界政治格局多极化对国际关系的影响：教师需要讲解世界政治格局多极化对国际关系的影响，包括竞争、合作、冲突等方面，并让学生理解这些影响对国际政治发展的意义。
核心素养目标
1. 时空观念：通过学习世界政治格局多极化的发展过程，培养学生的时间观念和空间观念，让学生能够理解历史事件的发生背景和影响。
2. 史料实证：通过分析具体的国际关系案例，培养学生对史料的搜集、整理、分析和运用能力，让学生能够基于史料进行推理和判断。
3. 历史理解：通过讲解世界政治格局多极化的概念和影响因素，培养学生的历史理解能力，让学生能够理解历史事件的内涵和意义。
2.3 鼓励学生
教师要在作业评价中，鼓励学生继续努力，激发他们的学习兴趣和动机。对于学生的进步，教师要及时给予表扬和肯定，增强他们的自信心。对于学生的不足，教师要给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
2.4 作业辅导
对于作业中存在的问题，教师要及时进行辅导，帮助学生理解和掌握知识。辅导可以通过面对面交流、邮件、电话等方式进行，确保学生能够及时解决学习中的问题，提高学习效果。
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计一. 教材分析世界政治格局的多极化趋势是九年级初三历史下册的第15课，主要讲述了二战后世界政治格局的演变过程，以及多极化趋势的出现。
教材通过介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，分析了两极格局下的国际关系，并探讨了多极化趋势对世界政治格局的影响。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，对于二战后的世界政治格局有一定的了解。
但多极化趋势的概念较为抽象，需要通过具体案例进行分析。
学生对于国际关系的认识尚不深入，需要通过本节课的学习，了解不同政治力量之间的竞争与合作。
三. 教学目标1.了解二战后世界政治格局的演变过程，掌握两极格局下的国际关系。
2.理解多极化趋势的概念，认识多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.培养学生的分析能力，能够运用所学知识分析具体案例。
4.提高学生的辩证思维能力，看待国际问题时能从多角度进行分析。
四. 教学重难点1.多极化趋势的概念及表现。
2.多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.不同政治力量之间的竞争与合作。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解多极化趋势的表现。
2.讨论法：分组讨论不同政治力量之间的竞争与合作，提高学生的参与度。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关历史资料、图片。
3.投影仪、电脑。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示二战后世界政治格局的演变过程，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，通过图片、资料等形式，展示两极格局下的国际关系。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生根据教材内容，分析多极化趋势的表现。
每组选取一个案例，进行分享。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论的案例，进行总结，让学生明确多极化趋势的概念。
新人教版高中历史必修1第九单元 当今世界格局的多极化趋势教案
第九单元当今世界格局的多极化趋势第1课：两极世界的形成问答题：什么是“冷战〞政策？其目的如何？有何表现？并分析对世界有什么影响？〔1〕含义：是指除战争以外的一切敌对活动和对抗形式，遏制共产主义，稳定资本主义制度〔2〕目的：为了遏制共产主义，稳定资本主义制度。
〔3〕表现：政治——杜鲁门主义；经济——“欧洲复兴计划〞即马歇尔计划；军事——北大西洋公约组织。
〔4〕影响：加速世界局势的紧张，促使冷战格局的出现，造成世界的紧张。
选择题：一、雅尔塔体系：〔1〕雅尔塔会议〔2〕影响：它标志着近代以来以欧洲为中心和维持以欧洲大国均势为主的传统的国际关系格局被美苏两极格局所取代；奠定了战后世界两极格局的框架。
二、杜鲁门主义〔1947年〕：以“遏制共产主义〞作为国家政治意识和对外政策的指导思想，——它标志着“冷战〞的开始。
三、经济——“欧洲复兴计划〞即马歇尔计划——目的：为了帮助西欧恢复经济，扶持和控制西欧国家〔实质〕，稳定资本主义制度，而苏联及东欧拒绝受援。
3、军事——北大西洋公约组织：①目的：为遏制苏联及东欧等社会主义国家。
②概况：1949年，以美国为首12国，华盛顿《北大西洋公约》。
③评价：是美国遏制苏联，称霸世界的一个重要行动，加剧了“冷战〞的程度；其实质是美国控制西欧并与苏联争霸的工具。
四、军事——华沙条约组织：为对抗北约组织，1955年签署《友好合作互助条约》——标志欧洲北约和华约两大军事政治集团对峙局面的形成。
五、“冷战〞阴影下的国际关系：1、德国首先成为美苏冷战对峙的主要地点；2、1962年古巴导弹危机——说明当时美苏对峙优势在美。
第2课：世界多极化的出现一、走向联合的欧洲——欧洲共同体1、目的：保证自己的安全，提高国际地位，加快经济发展步伐。
2、1951年建立欧洲煤钢共同体，促使法德开始走向和解；3、欧洲共同体：1967年欧洲煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体合并为一体。
4、影响：促进了西欧经济发展和政局的稳定；增强了与美苏抗衡的实力，使世界政治力量对比发生了变化；二、战后日本是怎样迅速崛起而成为经济大国的？有什么影响？〔一〕措施：1、进行社会改革，进一步消除生产关系中的封建落后因素；2、美国的大力扶持；3、利用良好的时机：利用朝鲜战争“特需〞；4、制定合乎国情的经济发展战略：——《国民收入倍增计划》；提出“贸易立国〞、“出口第一〞的口号；5、加强投资和重视教育；6、充分利用第三次科技革命的成果，大量引进先进技术；〔二〕影响：1、促使日本经济迅速发展，到20世纪80年代成为仅次于美国的世界第二大经济大国；2、开始谋求“政治大国〞地位。
世界政治格局的多极化趋势(优秀版)
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学习测试
1.东欧剧变开始于 A．1989年上半年 B．1989年下半年 C．1990年上半年 D．1990年下半年 2.苏联的成立与解体的时间是 A．1919年-1990年 B．1922年-1990年 C．1919年-1991年 D．1922年-1991年 3.导致东欧各国严重的社会危机和政治危机的重要原因 是 A．经济困难日益严重 B．改革措施不当 C．外债负担沉重 D．排斥市场经济 4.下列对当前世界格局的叙述不正确的是 A．旧的世界格局已经终结 B．新的世界格局已经形成 C．新的世界格局尚末形成 D．世界多极化在加速发展
洁心与大熊在进入高中的第一天相识，两人都是大个子，分座位的时候，老师让男女生各排一队，一队一个次第走到座位上，最后一排有六张桌子，洁心谦虚地站到一个比自己矮一点 点的女生前面，与大熊成了同桌
他们一个15岁，一个16岁，花开的季节。初学立体几何，大熊用小纸壳手工助洁心理解立体与平面的迥异，地理考试这对同桌囊括了班里两个第一，大熊94分，第一名，洁心47分， 倒数第一。大熊不知怎么就让无论如何都搞不懂季风洋流方向的洁心尤如神助，醍醐灌顶。洁心盼着上作文课，老师会朗读几篇上榜佳作，每每读到洁心的作文，大熊会看洁心一眼， 好像在说我知道这一篇是你写的，洁心也会漫不经心瞥一眼，故作平淡地回复嗯，是我。不知从何时起，他们走进彼此的心。大学毕业的第二年，他们结了婚，第三年，有了一个可爱 的孩子。洁心的日常开始以大熊小熊为中心，辞去优渥工作，成为家庭主妇，曾经的诗情画意干练要强变成琐碎的柴米油盐酱醋茶，窈窕淑女变成自带三层救生圈的黄脸婆，大熊成为 业内认可的职业经理人，小熊也取得全国乃至世界各大数学竞赛计算机竞赛的各色奖牌。被大熊小熊的光环映着，洁心日复一日忙忙活活庸庸碌碌地快乐着。人和人之间的比较，是丢 失快乐最简单的方式。昔日的同学大多事业有成，成为各自领域的精英，而洁心日渐落伍，好像被抛弃在另一个时代。比较也是客观认识自己最直接的方式。失落带来思考，洁心终于 意识到这十几二十年的岁月她把自己搞丢了。洁心想重回轨道却无力又无助，知识陈旧，书生意气，与社会严重脱节，抱怨，她偏执地认为大熊消耗了她的青春改写了她的命运，而人 到中年的大熊再不会像过去只要听到洁心呼唤，马上放下全世界飞奔而来，事业有成的他也不再对洁心的发号施令全盘言听计从，洁心觉得自己失去了整个世界。洁心没有意识到很多 时候大熊只是在迁就她，不和她计较，也没有意识到一个企业高管若凡事对一个家庭主妇唯命是从究竟是好事还是坏事，她越来越暴躁，越来越容易愤怒，家庭气氛像一只随时会被引 爆的火药桶，说不定什么琐事就会成为导火索。大熊忙碌粗心，洁心心灰意冷，俩人之间有了罅隙，有了不满，洁心不止一次发怒时大喊分手。洁心最脆弱的时候，大熊没有及时给予 支持和关注，洁心撕心裂肺的难过，大熊忙于工作，浑然不觉，洁心认为大熊不再爱自己，痴心错付，悔不当初，对自己的婚姻感到绝望，她给自己7天的时间思考，要不要走出这曾 欣欣然冲进来的围城。一位生性爱冒险的作家本杰明，无法走出半年前的丧妻之痛，带着一个青春期一个幼儿期的两个孩子，生活一团糟。本杰明放弃了专栏写作，拒绝开始新感情， 欲带着儿女换一个崭新环境开始新生活，于是他买了新房子，未曾想这房子却是一个经济窘迫、难以维系正常运转的动物园……本杰明走投无路之时，发现妻子给留下的“冒险基金”， 妻子自知无法常相陪伴，竭尽所能给丈夫最后的成全，这份爱让人唏嘘汗颜。本杰明给一双儿女讲述他和妻子初次见面，一见钟情，自惭形秽，踌躇不前时，自己骨子里天生的冒险精 神推着自己抓住了这份非你莫属的爱情。看着本杰明和一双儿女对着阴阳相隔的妻子、妈妈，互诉衷肠，洁心百感交集，泣不成声，她想世人听过见过无数美丽的爱情故事，但都是别 人的，现实的生活总会有种种难言的苦楚不如意，“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。”接受人和事的缺憾不完美，才是真实的生活。发起冷战的第三天，洁心不再继续臆想徒生 闷气，她决定给彼此一个机会，和大熊进行了一次推心置腹长谈，长谈的结果是洁心庆幸失而复得的婚姻和爱情，大熊说洁心没失去过，自己一直都在，从未离开，只是不该忽视了洁 心的内心需求。洁心开始找回自己的人生旅程，列清单，定目标，开始学习、锻炼、尝试，由内而外改变自己，每晚洁心大熊两人瑜伽对望，相伴练习腹肌撕裂。假期里，大熊更多地 陪伴洁心，两人相濡以沫走遍千山万水，洁心开始一展所长，用文字记录下他们的所见所闻，所感所悟。人到中年，两人相互珍惜，共同成长，生命和爱情焕发出绚丽光彩，照亮了彼 此的人生，很多小伙伴说因为他们，自己又开始相信并渴望爱情了。一日，，麦克是校园篮球明星，他本可以因篮球特长被全额奖学金保送进大学，但因女友怀孕他放弃了关键的冠军 赛而向女友求婚。20年后，麦克穷困潦倒，事业家庭均失意，戏剧性地他重返了17岁，仍是青春闪耀，17岁的他遇到现实中的一对儿女，中年的妻子，一切重来，当他又站在可以延 续辉煌改变人生命运的关键时刻，他意识到妻子和一双儿女才是他人生最宝贵的财富，依旧做出了和20年前相同的选择。当麦克和妻子紧紧相拥时，麦克又恢复了中年的模样，妻子说，
初中历史世界政治格局的多极化趋势教案
初中历史世界政治格局的多极化趋势教案本节课是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·世界历史》九年级下册的第15课，本课包含两个子目，即“‘一超多强’”和“科索沃战争”。
下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，初中历史世界政治格局的多极化趋势教案一教学对象分析讲授此课时，学生已经通过对《冷战中的对峙》的学习，对二战后的世界格局有了较为充分的了解，而且，九年级的学生已经可以较好地分析材料、解决问题，具有将几段材料进行综合概括的能力，所以，可以在讲授中通过分析材料得出结论，避免照本宣科。
三、教学目标课标要求以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
(一)知识与能力通过学习掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展;“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标;美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
(二)过程与方法通过学习培养运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。
(三)情感、态度与价值观通过学习认识到和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量;地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。
科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。
四、教学重点、难点及解决方法(一)重点、难点1.重点(1)两极格局结束后世界形势的多极化趋势。
(2)对科索沃战争的正确认识。
2.难点(1)探知世界格局多极化的原因。
(2)对“人道主义干涉”的评价。
人民版高中历史必修一《题九当今世界政治格局的多极化趋势三多极化趋势的加强》优质课教案_9
第三课多极化趋势的加强【课程标准】1. 了解苏联解体和两极格局瓦解的标志；2. 了解苏联解体后世界多极化趋势加强的史实；3. 认识多极化趋势对世界历史发展的影响，树立为人类和平与进步事业作贡献的理想。
【教学要求】1•了解苏联解体和两极格局瓦解的标志。
2•了解苏联解体后世界多极化趋势加强的史实。
—3.认识多极化趋势对世界历史发展的影响，树立为人类和平与进步事业做贡献的理想。
【教学重点】两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实。
【教学难点】多极化趋势对世界历史的影响。
【教学过程】一、两极格局瓦解」(一)东欧剧变1989年，东欧各国共产党和工人党丧失政权1, 概况：第一个发生剧变的国家？剧变的方式？德国和南斯拉夫剧变的方式？1989年波兰成为第一个发生剧变的国家；剧变有武装政变和和平演变两种方式。
2, 实质：社会制度发生根本性变化3, 结合材料思考东欧剧变的原因？材料：(东欧剧变)……有多方面的深刻原因。
这些国家有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。
……阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响……苏联“新思维”的改革之风，西方“和平演变”的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。
一一中国外交部前部长钱其琛的讲话(二)苏联解体1、背景：苏联国内政治体制僵化，经济机制活力衰退，经济发展速度下降，社会矛盾丛生。
1985年，戈尔巴乔夫改革进了死胡同。
2、过程：(1)1991年，经互会解体，华约解散，苏联在欧洲构筑的政治、经济、军事体系全线崩溃。
(2)八一九事件后，苏联政权性质发生了根本的变化；1991年12月22 日, <<阿拉木图宣言>>的签署，苏联完全解体。
(3)原因：历史原因：高度集中的经济政治体制的弊端和政策上的错误直接原因：戈尔巴乔夫的改革外部原因：西方国家“和平演变”战略(4)影响：苏联解体标志战后存在四十多年的两极格局崩溃，世界向着多极化方向发展。
高中历史教案-第九单元当今世界政治格局的多极化趋势
第九单元当今世界政治格局的多极化趋势第九单元当今世界政治格局的多极化趋势通史概要：二战后至今，世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。
（1）、二战确立的以美苏为主导的两极格局（雅尔塔体系）基本轮廓，随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。
美苏两强在世界范围内的激烈争夺，使得世界局势动荡不安。
（2）、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱，实力相对下降。
与此同时，由于经济政治发展的不平衡规律的作用，世界各方的力量对比发生了重大变化，突出表现在：欧洲的走向联合；日本的迅速崛起；不结盟运动的蓬勃发展；中国的振兴。
这些都有力地冲击了两极格局，使世界开始出现多极化的发展趋势。
（3）、20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，东西方两大集团对峙的两极格局结束了，世界格局多极化的发展趋势得到了加强。
（4）、经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面。
与此同时，世界格局也正在向多极化方向发展。
第一节美苏争锋教案课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
（1）、知识与能力：①、识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织；“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织；德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。
②、理解：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。
③、能力：分析美、苏各自采取的措施，学会从整体上把握问题的能力；认识美、苏“冷战”对二战后世界和平和国际关系的影响，培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。
（2）、过程与方法：通过阅读美、苏各自采取的措施，理解两极对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料，提取有效信息，进行归纳，理解两极对峙格局的影响，做到论从史出、史论结合。
（3）、情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的；由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局；美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响；争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题。
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第九单元当今世界政治格局的多极化
趋势教案
第九单元
当今世界政治格局的多极化趋势
通史概要：
二战后至今，世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。
（1）、二战确立的以美苏为主导的两极格局（雅尔塔体系）基本轮廓，随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。
美苏两强在世界范围内的激烈争夺，使得世界局势动荡不安。
（2）、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱，实力相对下降。
与此同时，由于经济政治发展的不平衡规律的作用，世界各方的力量对比发生了重大变化，突出表现在：欧洲的走向联合；日本的迅速崛起；不结盟运动的蓬勃发展；中国的振兴。
这些都有力地冲击了两极格局，使世界开始出现多极化的发展趋势。
（3）、20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，东西方两大集团对峙的两极格局结束了，世界格局多极化的发展趋势得到了加强。
（4）、经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面。
与此同时，世界格局
也正在向多极化方向发展。
第三节走向多极化
教案
课标要求：
了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①、识记：戈尔巴乔夫改革及其后果；东欧剧变；“八一九”事件；苏联解体。
美国试图建立单极世界；欧盟的组建及发展；日本谋求政治大国地位；俄罗斯的发展；中国等发展中国家正在成为一支重要力量。
②、理解：苏联东欧剧变的实质；苏联的对内政策和国内矛盾导致了社会主义政权的解体；日本谋求政治大国的步骤；两极格局解体后世界多种力量的重新组合。
③、能力：通过分析冷战后国际形势变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力；运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程。
（2）、过程与方法：
①、通过分析苏联解体的原因，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。
②、问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？
（3）、情感态度与价值观：东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败；世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）；在世界多极化发展中，大国仍然是重要力量中心；在多极化趋势下，广大发展中国家必将为世界和平与发展做出更大的贡献。
教学课时：1、5课时
重点难点：
重点：苏联解体的原因及影响；两极格局瓦解、多极化趋势加强的表现。
难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展产生的影响。
教学建议：
（1）、可采用多种方式，如：①播放有关苏联解体、东欧剧变的音像资料，配合教材内容，创设历史情境导入；②请学生回忆本单元的旧知识，在归纳、总结雅尔塔体系形成、演变的基础上，开始本课学习。
（2）、关于“别了，雅尔塔”
①、戈尔巴乔夫改革：阅读课文第一段，从政治生活、
经济困难、社会矛盾三方面来提炼改革的背景；改革的方针从书中的第一节去找，至于措施教师可适当补充些资料，加以说明，使学生对导致改革失败的后果有一定的理解，但不要补得过多，也不作要求；改革失败的后果是个一连串的复杂问题，让学生从教材中的东欧剧变、经互会解体、华约解散，苏联在东欧构筑的政治、经济、军事体系全面崩溃等知识来加以提炼，以使有一个全面的了解。
②、东欧剧变：主要是让学生了解东欧剧变的实质及其原因。
建议教师充分利用教材提供的图片，并尽可能搜集其他相关历史图片、重要人物的代表性观点等资料，扩充学生的了解范围，为学生创设历史情境，使学生更好地感知波兰、民主德国等东欧国家东欧局势的动荡和剧变的状况。
教师必须点明东欧剧变的实质，使学生明确东欧剧变的“变”是指东欧国家的社会制度发生了根本性的变化。
在讲述波兰剧变和德国统一时，教师可补充必要的音像资料，如“柏林墙”的拆毁等，使学生增加感性认识。
引导学生阅读教材，分析东欧剧变的内因和外因，进而引导学生从世界两极格局的大背景出发，遵照全面把握事物内在联系的要求来认识问题，全面地总结东欧剧变发生的原因。
③、“八、一九”事件：从根本原因（改革走入死胡同）与导火线（新联盟条约公布）两方面来分析起因，以培养学
生全面分析问题的能力；教师要帮助学生分析事件的具体内容，来认识其实质是党内一些高级干部为了挽救斯大林模式的社会主义所做的一次失败的努力；引导学生从苏联力量对比的改变和政权性质的变化来认识其影响。
④、苏联解体：该目重点在于探究苏联解体的原因，建议教师在探究该问题时可采取研究性学习方式。
应该注意，结论应该是师生共同合作形成的共识，而不是教师灌输的认识和结论。
使学生在分析苏联解体原因的过程中，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。
怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系？这是本节的难点。
建议教师联系上一节“中国的腾飞”有关内容进行对比分析，从而得出正确的认识和判断。
苏东剧变只能说是苏联模式的社会主义失败，而不是整个社会主义运动的失败。
让学生加深今天我国加强执政党建设的必要性的认识。
通过“课前提示”，让学生回答“学习思考”——“苏联解体，两极格局瓦解，对世界产生了什么影响？”然后，教师加以小节。
向学生指明：多极化趋势既给世界新格局的形成提供了新的机会，也使这些机会伴随着极大的风险，由此导入下一目的学习。
（3）、关于“鼎足之势话西方”
①、美国试图建立单极世界：建议教师引导学生利用课
文“资料卡片”，并结合课文内容，来得出原因；利用“1998年，空袭伊拉克，1999年，发动科索沃战争，后又发动对阿富汗、伊拉克战争”等知识来引导理解“美国试图建立单极世界”的实质是“要独霸世界”。
②、欧洲一体化：引导学生回顾欧共体有关内容，利用好“马约”图片，再一次强化学生对经济与政治的辨证关系原理的理解和自觉运用。
从欧盟的成立到欧元的正式启用，再到建立独立防务体系的努力，这一历程反映了欧洲一体化进程。
③、日本谋求政治大国的努力：建议设置探究性问题：日本为何要谋求政治大国地位？基础何在？鼓励学生多方发掘材料，自主探究，只要言之有理就行。
同时对学生进行思想教育，使他们懂得：世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）。
注意发挥历史学科的警示作用。
（4）、“走出低谷的俄罗斯”
建议教师设置探究性问题：俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？鼓励学生从多方面分析，最后以适当的点拨。
向学生强调：在世界多极化发展中，大国仍然是重要的力量中心。
以加深对走出“低谷”的俄罗斯的理解。
（5）、“风云际会看东方”
①、引导学生阅读教材并归纳“第三世界的斗争手段有
哪些？”最后总结：团结斗争、成立区域性组织、召开不结盟首脑会议、发展民族经济。
②、“中国正在发挥越来越重要的作用”，建议教师运用教材“知识链接”栏目提供的关于亚太经合组织和世贸组织的注解以及本页图片提供的情境，帮助学生加深对中国国际地位提高的理解。
同时指出：中国等发展中国家正在成为一支重要力量，必将对世界多极化格局产生重大影响。
③、“‘一超多强’局面的暂时形成”：阅读课文，理解“一超”与“多强”的力量中心。
同时指出，这只是暂时现象，从长远看多极化趋势不可逆转。
建议教师利用“学习思考”——“多极化趋势对世界历史发展产生了什么影响？”进行问题探究：一方面引导学生认识世界多极化的表现，另一方面更要分析美、欧盟、日本、俄、中几大力量中心的对外政策给当今世界和平和发展带来的重要影响。
培养学生分析、归纳，全面把握、辨证分析历史问题的能力。