《水彩人体》课程内容改革与研究

◎文 艺教研 ◎
《 水彩人体》 课 程 内容 改 革 与研 究
雷显峰
（ 天津师 范大学 美术与设计学 院 ， 天津 ３ ０ ０ ０ ０ ０ ）
景及创作时的思想情感 ， 不同时期有其不同的情感表现。所 以， 学 生在临摹作品时首先要 了解这件作品的创作背景 ， 并对其进行思 考和探索， 理解作 品的深 刻含义， 体会作者创作过程中的思想感 力， 以及 画 面整体 效 果的 创 新 与 个性 化 风 格 的 确 立。 对 于 深入 研 情 ， 并将对作品的理解运用到自己的临摹作 品中， 这样 的学习过程 究造型规律 ， 提 高艺术表现 力和创作 力具有 重要 的意义和作 用。 就不单是简单的摹写， 而是使临摹学习变成 了一种带有个人理解 但 高校水彩专业的教 学中普遍存在着只注重技能、 技 法的传 统训 与情感的创造性学习。临摹不仅只是学习优秀作品的表现形式 、 练方法， 对 于学生创新能力的培养重视不够 ， 如何能够有效地 解决 技法 、 技巧， 而是要通过 临摹理解作品， 学会如何发现美 、 观察美。 水彩 专业 教 学 中存 在 的 问题 ． 是提 升 我 国 高校 水 彩 画教 学水 平 的 所以， 在课程改革的过程中， 我们不仅要延续以往合理的临摹教学 根 本 途径 模式 ， 还更应该将传统的临摹教学方 法变成带着问题 与思考的临 关键词 ： 水彩 画 ； 人体； 教学； 创 新 摹， 引导学生学 习对优秀的作品进行深入的思考 ， 了解每幅优秀作 创作技法 ， 更深层次的领悟作 品的含义。《 水彩人 作 为外 来 画种 的 水 彩 画 ， 自传 人 中 国至 今 ， 已经 经 过 了 一 段 品的时代背景 、 体》 课程 的教学改革在临摹学习的环节中， 授课教 师在指导学 生 漫长的岁月。随着中国当代水彩画的 日臻成熟 、 走 向繁荣 ， 目前全 更要注重引导学生挖掘作品中深层次的精 国已有二十多所院校开设 了水彩 画专业方 向的本科 以及研 究生 学习绘画技巧的同时， 神 内涵， 深刻领悟大师作品的精华 ， 学会带着问题与思考的学习方 教育， 水彩画由基础课上升为专业课 。《 水彩人体》 作为水彩专业 法， 这对 学 生提 高整 体 文化 素养 的培 养有 一定 的 教育 意义 ， 也对 以 的一 门专业课程 ， 其重要程度不言而喻， 那么 怎么样能通过《 水彩 后独立创作打下了坚实基础。（ ３ ） 引导学生使用新媒介 、 新材料 。 人体》 课程的学习使 学生 获得更多 的专业知识 ， 充分发挥 学生的 各种艺术形式 的发展呈现 出百家争鸣 、 百花齐放的局面。科 创造 『 生思维 ， 启迪学生从一种被动式的学习进人一种主动式的学 如今 ， 学技术 的进步 、 新材料 、 新媒介的发明可以说为 当代 的艺术创作提 习状态 ， 是在当今高校水彩画教学中我们应该思考的问题。 供 了各种可能性。在古典绘画中尼德兰画家扬 ・ 凡 ・ 艾克兄弟发 １ 《 水彩人体》 课程 内容改革的必要性 它的出现使古典绘画产生 了革命 陛的变革 ， 早期文 《 水彩人体》 课作为高校水彩画专业的一 门专业课 程， 是通 过 明了油画颜料 ， 艺复兴期的作品色调多成褐色 ， 色技法进行写生训练 ， 使学生进一步掌握 在 色 调上 更富 有变 化 、 更 具有 感染 力 。在 中 色彩的理论知识 ， 培养学生对色彩的认识 、 观察 、 理解 、 分析 、 研究 作 品在 色彩 上 更 明快 、 国画领域 ， 石青 、 石绿颜 料的使用也衍生 出了青绿 山水 的表现形 与表现的能力 。水彩画 自传入我国以来 ， 由于受到 中国传 统水 墨 媒 介 不 断 的更 新 有 着非 常 重 画的影 响， 水粉被积极地利用 ， 水彩 画在技 法上 多以色彩渲染为 式 。可 以说 一个 画 种 的发展 与材 料 、 要 的关 系 。在水 彩 画领 域 ， 水 彩 画的新 媒介 、 新 材料 也在 不 断 的更 主， 画面层层薄罩、 刻画充分。在高校的传统 水彩 画教学 中， 教学 如笔性材料， 我们可以使用各种异型笔 、 各种纤维笔等， 纸性 方法上过于重视水彩画技法 、 技巧的训练， 忽视了对艺术本质的追 新着， 玻璃卡纸、 有 色纸等 ， 颜色我们可 以使 求 。特别是对于高年级水彩专业的学生来说 ， 水彩画的基本技法 、 材料可 以使用亚麻布做底 、 色粉笔 、 丙烯颜料 ， 媒介剂我们可以使用牛胆汁 、 技巧已经基本掌握 ， 在教学中应注重对水彩画的艺术语言、 风格嬗 用各种水溶铅笔 、 润色剂等等。可以说如今水彩画的工具材料非常丰富 ， 在 变、 新媒 材 的应 用 以及 发展 个 性 方 面 的 教 育 。水 彩 画 教学 是 一 个 沉淀剂 、 新 需要在实践 中不断发展完善的课程教学体系， 引导学生勇于创新 ， 高校水彩画教学中任课教师要引导学生使用水彩画的新材料 、 媒介来提高作品的精神意蕴 ， 增强作 品表现力 。在广州美 院的水 发掘水彩画里的人文精神应该作为高年级水彩画教学的重点。 彩画教学 中， 已故的王肇民先生建立了一套教学模式 ， 他的教学方 ２《 水彩人体》 课程改革内容 （ １ ） 注重学生的个体差异。《 水彩人体》 是一 门专业性极强 的 法就是鼓励学生运用水彩画 的综合材料来 丰富水彩画的表现语 画面厚重 、 肌理感强可以说超越 必修课程。这门课程的目的在 于培养学生全面认识水彩学科、 深 言。广州美院学生的水彩画作品， 材料运用到 入研究造 型规律 ， 提高学生的艺术表现能力和创造能力 ， 尤其在解 了传统水彩画工具材料的限制。水彩画的各种媒介 、 这极大的丰富了水彩画的表现形式也拓展了 决人物复杂形体问题 上 ， 水彩人体课程训练是重要 的学习途径。 水彩画的创作当中 ， 本体语言” 。水彩人体课程 中授课教 师引导学 生运 用 在 以往 的水 彩人 体 教学 中， 把 水彩 技 法 、 水 分控 制 以及 肌理 效 果 的 水彩画的“ 新材料 、 新媒介 ， 进行创作有助于发挥学生的想象力 、 激发学生的 制作为了教学的重点 ， 在课程改革后 ， 应把这一重点转向培养学生 创造 ｌ 生 思维 ， 使作品形式丰富多彩， 增强作品艺术感染力 ， 课 程内 拓展想象空间 ， 激发学生的创造能力上来。所以 ， 在水彩人体课程 教学 中不仅要注重培养学生绘 画过程中对于色彩 、 材料 以及绘画 容 更 加 丰富 。 ３ 《 水彩人体》 课程内容改革的意义 技 法 的 掌握 ， 还应 该 注意 培养 学生 的个 『 生和创 新 能力 。 因此 ， 在 教 艺术创作需要有创作 的热情 ， 需要作者 的发散性 、 创造性思 学 中要根据人的个别差异陛， 做到因材施教 ， 并要尊重学生的个体 要避免高考培训式的千篇一律 ， 教学方法上 差异。每个学生在成长过程中， 在成长背景、 性格 以及 家庭 环境 、 维 。高校的艺术教育 ， 打破 “ 统一性” 的教学模 社会环境等方面都有所不 同， 学生之间的个体差异是客观存在的， 要重视学生的个性及创作能力 的培养 ， 水彩人体》 课程内容的改革 ， 从某种意义上来说就是解构传 在教学中教师要认识到每—个学生独特的个性 ， 不能以偏概全， 抓 式 。《 统 的水 彩 画教 学方 法 ， 水彩 画是 一 门技术 性很 强 的画种 ， 但 一 味地 住他们每个人 自身的特点来引导他们进行艺术实践 。在《 水彩人 技 法 的训 练 以及 流于 表面 的摹 写 ， 不 注 重学 体》 课程的教学改革过程中， 任课教师要 打破 以往的思维定式 ， 改 把 教学 重 点放 在技 能 、 生 的个 体差 异 ， 不 注重学 生创 造 性思 维 的培养 ， 不挖 掘作 品 的深 层 变统一的教学模式 和训练方法 ， 要针对 每个学生 自身的独特性来 次含义是不随时代的 ， 也不符合 当代 的教育理念。在信息时代发 进行教学 ， 这样有助于学生对水彩作品的理解 ， 使得学生在创作作 展 的今 天 ， 水 彩 画教 学需 要 科学 的探 索 和实践 ， 需要 满 足社 会发 展 品时融人 自己情感 ， 避免一个班级最终 的作业如 同流水作业一样 的需求 ， 只有这样才能培养出适应大众 审美的优秀人才 ， 水彩画教 千篇一律。学生个体的视觉感受是不同的， 对于皮肤 的色彩 、 环境 学的改革具有积极的社会意义。 的色彩、 造型上的理解 、 把握都是有所不 同的。因此 ， 在水彩人体 的教学过程中， 任课教师不仅要注重学生整体上的训练 ， 也要注重 参 考文 献 ： １ ］刘湘东． 创新教育在水彩画教 学中的运用［ Ｊ ］ ． 湖南师范大学 学生个体上个性化 的培养 ， 关注学生的个体差异 ， 把其个人的艺术 ［ 教育科学学报， ２ ０ ０ ５ ． 感受和表现都充分地发挥出来 。（ ２ ） 将传统 的��