初中语文_八下第一单元教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版八年级下册初中语文《第一单元》单元教材教学分析
部编版八年级下册初中语文《第一单元》单元教材教学分析第一单元的教材是八年级下册的语文教材，本单元主要围绕着“交流与合作”这一主题展开教学。
通过学习本单元的内容，学生将能够了解和掌握有效的交流和合作的方法，培养良好的沟通和协作能力。
本单元的教学内容主要包括以下几个方面：一、交流与沟通的意义与重要性学生通过学习本单元的教材，可以了解到交流与沟通在生活中的重要性。
教材中通过生动的小故事和实例，让学生们认识到有效的交流和沟通可以促进人际关系的发展，增强团队合作的能力。
二、有效的交流技巧与方法在本单元的教学中，学生将学习到一些有效的交流技巧与方法。
比如，通过学习写作技巧，学生能够提高自己的表达能力，有效地传达自己的思想和观点。
另外，通过学习口语表达技巧，学生能够学会正确地运用语言进行交流，并且能够更加流利地表达自己的意见。
三、团队合作与协作能力的培养本单元的教材还将培养学生的团队合作与协作能力。
通过学习合作性的阅读材料和小组合作活动，学生可以了解到在团队中如何相互配合，有效地完成任务。
同时，通过组织学生进行角色扮演和小组讨论等活动，可以培养学生的集体凝聚力和团队合作精神。
四、文学欣赏与审美情趣的开发本单元的教材还涉及到了一些文学作品的欣赏与理解。
学生将通过学习古代文学作品和现代散文等，培养对文学的审美情趣和鉴赏能力。
同时，通过与他人的交流和讨论，能够拓宽自己的思维视野，增强对文学作品的理解与感悟。
在教学过程中，教师可以结合多种教学方法与手段，如讲解、小组讨论、角色扮演、阅读材料、课堂练习等。
通过多种形式的学习活动，可以调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
此外，教师还应注重培养学生的批判思维和创新意识。
在学习交流与合作的内容时，教师可以引导学生积极思考，提出自己的观点和见解，并鼓励学生勇于提出自己的想法，培养学生的独立思考能力和创新意识。
综上所述，第一单元的教材主要围绕交流与合作这一主题展开，通过学习教材中的内容，学生能够了解有效的交流与合作方法，培养良好的沟通和协作能力。
人教版中学语文八年级(下册)第一单元教材分析
中学语文八年级（下册）第一单元教材分析第一单元以人生轨迹为专题（记叙文）本单元继续学习叙事性作品。
选编的五篇课文均是大家、名家之作。
它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
五篇课文的写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。
这五篇课文与“综合性学习”组成一个单元，以期对学生语文素质的全面提高起到促进与奠基作用。
一、达成目标（三维）1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。
2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。
3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱，你一定能得到爱。
二、课文说明《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。
这篇课文在写人叙事方面很有特色。
在写人方面，作者善于抓住外貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。
这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。
《我的母亲》是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统“母亲”的形象。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。
这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。
学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。
八年级语文下册第一单元教材分析(人教版)
八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）八年级语下册第一单元教材分析（人教版）【单元教学设想】在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。
本单元所选，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
这五篇题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。
教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解。
五篇均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
《藤野先生》教学新点子方案一教学角度：层进式教学——整体感知疏通意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨。
主要教学步骤：1导读激趣。
介绍作者留学日本的目的以及与本相关的写作背景，引用《呐喊》中的相关内容加以介绍。
2整体感知。
学生通读，理清思路：（1）以什么顺序记叙的？（2）以什么为中心记叙的？（3）以什么为线索记叙的？3细微品读。
细读写藤野先生的段，从他的肖像特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，以“藤野先生是个的人”为话题让学生畅所欲言，全面了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。
4主旨探究。
（1）找出中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？（2）鲁迅先生是用一种什么样的感情统摄全篇的？（3）如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间的关系？思维拓展。
把握的主旨，展开合理的想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
方案二教学角度：选点突破法——由鲁迅弃医从的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨的主旨。
主要教学步骤：1介绍鲁迅的主要经历。
2局部切入：你知道鲁迅弃医从的直接原因吗？（匿名信和看电影事）3全面感受：（1）在仙台和藤野先生相处还有哪些事情？可以看出先生是个怎样的人？（以“点”带“面”梳理内容）（2）留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可以从哪些段看出？（贯穿全的明暗两条线索）4重点合作研讨：结合后练习一的三种说法，学生各抒己见，在研讨中领会的主旨所在。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。
这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。
同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。
教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。
3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
八年级下册第一单元教案及反思
八年级下册第一单元教案及反思教案标题：《八年级下册第一单元教案及反思》教案目标：1. 通过本单元学习，学生能够掌握与人物外貌特征和性格特点相关的词汇和句型。
2. 学生能够理解并能够用简单的句子描述人物的外貌特征和性格特点。
3. 学生能够进行简单的口头和书面表达，描述人物的外貌特征和性格特点。
教学重点：1. 掌握人物外貌特征和性格特点相关的词汇和句型。
2. 能够用简单的句子描述人物的外貌特征和性格特点。
教学难点：1. 学生能够进行口头和书面表达，描述人物的外貌特征和性格特点。
2. 学生能够理解并能够用简单的句子描述人物的外貌特征和性格特点。
教学准备：1. 教学课件及多媒体设备。
2. 学生课本及相关练习册。
3. 单元相关的图片或卡片。
教学过程：Step 1：引入新知1. 利用图片或卡片，向学生展示不同外貌特征的人物，并引导学生用简单的句子描述这些人物。
例如：“他有长发和蓝眼睛。
”2. 引导学生思考人物外貌特征与性格特点之间的联系，并帮助他们发现一些共同点。
Step 2：教授词汇和句型1. 教师通过示范和操练，教授与人物外貌特征和性格特点相关的词汇和句型。
例如：“长发”，“短发”，“眼睛”，“穿着”，“外向”，“内向”等。
2. 帮助学生理解这些词汇和句型的使用方法，并进行口头操练和听力训练。
Step 3：展示活动1. 分组让学生自由选择一个自己喜欢的人物，然后用所学词汇和句型进行描述，并展示给全班。
2. 教师可以提供一些问题或指导性的提示，以帮助学生更好地展示他们所选择的人物。
Step 4：巩固练习1. 教师分发练习册，让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
2. 教师对学生完成的练习进行检查并及时给予反馈。
Step 5：课堂总结1. 教师对整个教学过程进行总结，并再次强调学生应该学会如何用简单的句子描述人物的外貌特征和性格特点。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多加观察，提高自己的描述能力。
教学反思：本节课在教学过程中引入了图片和卡片等多媒体资源，有助于激发学生的学习兴趣，并提供了实际的、直观的学习材料。
语文初二下册第一章教学方案详解
语文初二下册第一章教学方案详解一、教材分析本章教学内容主要涉及了古代诗歌鉴赏和写作技巧，培养学生对于文学的感知与审美能力。
通过学习诗歌的形式、意境和表达方式，提高学生的文学修养。
二、教学目标1. 理解并掌握各类诗歌的基本特点。
2. 通过解读古代诗歌，学生能够感知其中蕴含的情感和意境。
3. 学习并掌握诗歌写作的基本技巧，能够自主创作一定形式的诗歌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的鉴赏和写作技巧。
2. 教学难点：理解古代诗歌并领会其中的意境，运用技巧写出优秀的诗歌作品。
四、教学过程第一节：古诗赏析1. 导入（10分钟）为了引起学生的兴趣，可以先播放一段古诗音乐，让学生感受古典诗歌的韵味。
2. 学习古诗（30分钟）选择一首篇幅适中且情感饱满的古代诗歌，如《登鹳雀楼》。
带领学生先阅读，然后进行分析与解读，重点理解诗歌中蕴含的情感和意境。
3. 分析古诗（20分钟）通过问题引导，帮助学生思考如下问题：- 诗人通过何种手法表达了对景色的描绘和感受？- 诗人表达了怎样的情感？- 诗歌中使用了哪些修辞手法？4. 练习与拓展（20分钟）分发相关的练习题，让学生自主思考并回答。
同时，也可以引导学生选择其他古代诗歌进行解读，并分享自己的理解。
第二节：诗歌创作1. 模仿写作（30分钟）教师提供一种特定的诗歌形式，如五言绝句或七言绝句，并给出相关写作要求（如押韵、表达特定情感等）。
鼓励学生模仿古代诗人的写作风格进行创作。
2. 分析与分享（20分钟）鼓励学生分享自己创作的诗歌，并展示在课堂上。
同时，教师也可以分享一些优秀的学生作品，并指导学生进行评价与分析。
3. 创作拓展（30分钟）鼓励学生选择其他形式的诗歌进行创作，如现代诗、词等。
教师可以提供一些主题或写作要求，让学生在自由创作的基础上进行拓展。
五、教学反思通过本章的教学，学生能够对古代诗歌有了更深入的了解和感知。
他们不仅学会了欣赏古代诗歌的技巧，还通过模仿和创作，锻炼了自己的写作能力。
部编版《语文》(八年级 下册)第一单元教材分析与教学建议
单元教学建议
阅读课教学建议
“1”+“3”高品质课堂理念
“1”
以学生学习为中心
学生自学展示
“3”
教师助学导学
彰显教材价值
阅读课教学建议
一、基于问题的自学先行
篇目
自学时思考的问题
《社戏》
用四字词语概括文章所写的事件。
《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
说说你对延安有了哪些了解和认识？ 安塞腰鼓带给你怎样的感受？ 你读出了灯笼承载着哪些文化内涵？
口语交际，安排一课时，可以组织学生广泛阅读一些应对的案例，提高应对的能力。 也可以结合第二题创设情境，开展口语交际活动。
单元教学指导
文体 意识
阅读 拓展
单元 整合
单元教学指导
整体把握
课文 《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
社会背景
作者生平经历
民俗文化
应时而悟
单元教学指导
阅读拓展
课文 《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
单元教学内容
《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
叙述、议论、抒情
信天游形式 抒情 排比、反复 抒情 文白相间 抒情
多种表达方式相结合
应需而用
单元教学内容
1.阅读
《社戏》是经典课文，通过“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光， 感受水乡的敦厚和睦的民风。全文围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活。
单元目标
1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
（八年级上册《教师教学用书》）
基于任务群指引下的单元教学目标
初中语文_八下第一单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、复习目标1、握本单元重点字词及文学常识。
2、欣赏、品味文章精彩并富有内涵的语句、语段,感受文中人物身上的闪光点。
3、积累有关人生意义的诗文名句。
二、情景设置导入复习谁能告诉我初三的学习生活与初一、初二的学习生活的不同吗？（抽查学生回答）这便是你们现在的人生经历。
今天我们复习记述名人人生中难忘经历的一个单元，就是八年级下册的第一单元。
三、交流积累情况请同学们把昨天布置的复习笔记拿出来进行交流。
交流内容：复习笔记中摘抄的易混、易错的字音字形，重点词语的理解，文学常识。
四、随堂检测（一）、根据拼音写汉字广mào（）愚dùn（）禁gù（）xī利（）zhūrú（）gāngà（）藏污纳gòu（）hàn首低眉（）àn然失色( ) 正jīn （）危坐深wù痛疾（）suǒ( )事无可 zh ì( )疑（二）、下列加红词语运用不恰当的一项是( )A.她长着高挑的身材，有一头瀑布般的长发，无论走到哪里，都会鹤立鸡群，引人注目。
B.这对夫妇在客厅里正襟危坐地等待从国外归来的儿子。
C.臣受此殊誉，诚惶诚恐，感激不尽。
D.他们对自己所想象的文坛泰斗形象颔首低眉。
（三）、文学常识1、《藤野先生》选自《》，我们曾学过选自这部书的两篇文章的题目是: ( )、（）。
2、《我的母亲》选自《》，作者胡适，字（是现代著名的学者。
3、《我的第一本书》的作者是，现当代著名诗人，原名史成汉。
4、《列夫·托尔斯泰》节选自《》，作者（）是（）(国家)的著名小说家，传记作家。
我们曾学过他的文章，题目是（）。
托尔斯泰是（）国作家，代表作是（）、（）、（）。
5、《我的童年》的作者是（）同学们对字音字形、文学常识掌握的很不错，下面我们就来赏析本单元的5篇课文，看能不能说出它们的“美点”所在。
现在请按老师的要求来做，同学们合上课本，闭上眼睛，回忆《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《列夫托尔斯泰》、《我的童年》，哪篇文章给你的印象最深刻？是文章的什么留给你了深刻的印象？打开课本，完成活动一五、活动一、师友互助说出文章之美问题：你印象最深的是哪篇文章？说说原因可用“我印象最深的是《》文章，因为：”的句式进行说话。
初中语文_八下语文第一单元单元测试讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级第一单元讲评教学设计轰轰烈烈地“一师一优课”活动在如火如荼地开展，我也在精心地准备自己的课，想展示出自己的最好教学成果。
本次活动我要准备的是八年级下册第一单元的讲评，为了讲好这节课，课前我查阅了大量相关资料，对课堂教学的环节大致有了一个轮廓。
但是在准备的过程中，不同理念传递着不同的信息，这些信息也在不断的刺激着我，让我原来的思路清晰了又迷惘，迷惘了又清晰，这实在是一种挣扎。
当我静下心来时，想到了我正在参与的“少教多学”的课题，它的理念是“以教师为主导，以学生为主体”，把教师知识灌输的“多教”，转变成学生的积极、主动的“多学”，让学生成为课堂的主人。
对照这一理念再来设计教学，终于拨云见月。
在这里不揣浅陋，粗略谈一下自己的教学设计。
教学设计教学目标：1、能准确判断主谓句和非主谓句。
2、理解词语的含义的方法。
3、掌握语言赏析题的解题技巧。
教学重点：目标2、3教学难点：运用方法，实现举一反三。
教学过程：一、导入：提醒学生做好课前准备，直接导入课堂。
学生在自信中走进本节课。
二、考情分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）1、本次考试满分100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度中等。
但是从答题的情况来看，还有不容乐观的地方。
2、表一表二由表一、表二得结论一：1、基础题掌握扎实，失分点在第7题主谓句和非主谓句的判断上。
2、阅读题丢分十分严重，尤其是课外阅读。
表三由表三得结论二：失分点是理解关键词句在文中的含义（ 21题）和感受文章语言（ 22题）。
由结论一、二确定本节课教学目标。
设计目的：根据考试情况设计了三个失分表格：基础知识、阅读题和课外阅读。
淡化具体分数和在班级的排名，因为学生最想了接的是试卷中存在的问题，了解答题中的主要失误。
根据失误得出结论，根据结论确定讲评的目标。
做到讲评时只讲出错率高的，得分率低的及相应的知识点；只讲典型性、针对性、综合性的题目，做到讲评不盲目，不就题讲题。
部编八年级下册语文第一单元教案含教学反思
部编八年级下册语文第一单元教案含教学反思一、内容概览亲爱的同学们，即将开启的八年级下册语文第一单元之旅，我们将会遇见一系列精彩的文学作品，让我们共同探索这一单元的奥秘吧！首先我们要明白本单元涵盖哪些内容，为后续学习做好准备。
接下来就让我给大家简要介绍一下这个单元的重点内容。
1. 介绍八年级下册语文第一单元的教学背景和目标八年级下册的语文第一单元，是学生初中阶段的一个重要学习阶段。
这个单元涵盖了古诗文、现代文以及文学作品，内容丰富、形式多样。
学生们在之前的学习基础上，需要在此基础上进一步深化理解和鉴赏能力。
我们都知道，八年级是学生从基础学习到能力提升的关键阶段，所以这个单元的学习尤为关键。
接下来我们先了解一下具体的教学背景和目标。
二. 教案正文亲爱的同学们，欢迎来到部编八年级下册语文第一单元的学习之旅！本节课我会引导大家深入理解文本内容，探索其中的思想内涵与艺术魅力。
课程目标：本单元以古诗与现代诗文为主要内容，通过课文学习，要求学生能够领会诗人情感，品味语言艺术，提升诗歌鉴赏能力。
同时培养学生的文言文阅读能力，加深对传统文化的理解与热爱。
第一课时：古诗学习——《静夜思》。
首先让学生自由朗读古诗，感受诗意；接着讲解诗句背景、含义和表现手法，着重分析诗人如何在静夜表达对故乡的深切思念。
我们还将组织讨论，引导学生结合自己的生活体验去想象静夜的情景，体验诗人的情感世界。
第二课时：现代诗文学习——《春望》。
通过阅读理解，了解作者如何通过描绘春天的景象来抒发内心的情感。
我们将重点分析诗中的意象、语言和结构特点，感受现代诗的节奏与韵律。
此外鼓励学生展开联想和想象，结合个人对春天的体验进行诗歌创作尝试。
教学方法与手段：采用启发式教学法、讨论法、情景模拟法等。
结合多媒体手段，展示相关的背景图片和音乐，以增强学生的直观感受和情感体验。
同时鼓励学生积极参与课堂互动，分享自己的理解和感受。
课堂练习与作业：布置相关的诗歌鉴赏练习题，让学生尝试从不同角度赏析诗歌；要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行仿写或创作，培养创作能力。
部编版八年级语文下册第一单元教学设计教案
部编版八年级语文下册第一单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 能够正确流利，有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握重点词语和句式的运用。
3. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
过程与方法1. 通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
情感态度与价值观1. 感受作者对自然、人生的独特见解，培养正确的审美观。
2. 学会关爱自然，珍惜生命，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点教学重点1. 课文内容的掌握。
2. 重点词语和句式的运用。
3. 课文中所涉及的文化背景知识。
教学难点1. 对课文深层含义的理解。
2. 课文中所运用的一些修辞手法的解析。
三、课时安排本单元共需 _课时_ 课时，每课时 _分钟_。
四、教学过程1. 导入（_分钟_）1. 引导学生回顾上册所学内容，为新学期的学习做好铺垫。
2. 简介本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（_分钟_）1. 学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学生通过课后注释和查阅资料，了解课文背景及生僻词语的含义。
3. 课堂讲解与讨论（_分钟_）1. 讲解课文中的重点词语和句式。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 引导学生深入理解课文内容，探讨作者的意图。
4. 合作探究（_分钟_）1. 学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。
2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
5. 课堂练习（_分钟_）1. 针对本节课的内容，设计一些练习题，巩固所学知识。
2. 学生完成练习，教师及时给予反馈和讲解。
6. 总结与拓展（_分钟_）1. 对本节课的内容进行总结，突出重点。
2. 提出拓展性问题，引导学生课后思考和自主学习。
五、课后作业1. 复习本节课所学的课文内容，巩固重点词语和句式。
2. 完成课后练习题，提高对课文的理解和分析能力。
3. 深入思考课后拓展问题，培养创新思维。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
初中语文_人教版初中语文八年级下册第一单元试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级语文下册第一单元试卷讲评教学设计教学目标：知识目标：1、字词正音2、文学常识的巩固能力目标：1、掌握语句排序的做题方法2、学会正确区分五种表达方式3.把握比喻和拟人两种修辞手法的区别4、提高现代文阅读水平5、在写作过程中注意审题和组材情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯教学重点：目标1、2、3、4难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。
教学时数：1课时教学过程：一、自主探究：学生对照试卷，明白此次考试个人得失。
二、教师介绍试卷结构：本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（36分）、课内现代文阅读（24分）、课外现代文阅读（20分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。
其中失分严重的是语句排序、表达方式、课外阅读和作文。
三、剖析错误原因：A、学生个人剖析。
B、小组讨论找规律。
主要原因，学生归结为：①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。
②、平时归纳的做题方法没有掌握。
一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。
④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。
四、师生互动：（一）、针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法：探讨语句排序的方法：基本思路：通读——试排——连读——微调。
技巧点拨：1.抓顺序2.抓关键词关键句3.注意前后一致反馈练习：例1:这段话的正确的表达顺序为①太清宫，又名下清宫或下宫，是宋太祖（公元960—967）为华盖真人刘若拙建的道场。
②明万历年间，太清宫近乎荒废。
③南京报恩寺的和尚憨山买下宫前的一块空地，建了一座海印寺。
④后海印寺被毁，又建了太清宫。
最新部编版初中八年级语文下册第一单元教案(含教学设计教学反思)
1《社戏》教学目标文化自信：感知旧时江南水乡的民风民俗，学习文中蕴含的中华传统文化，增强文化自信。
语言运用：理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。
理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
思维能力：识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容，把握文章脉络。
审美创造：感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。
教学过程第1课时一、导入新课同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？（回答：这些文章分别出自哪里？《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》，都出自《朝花夕拾》。
）今天，我们学习鲁迅先生的小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，认识习俗作者简介：鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。
背景资料：本文选自《呐喊》。
《呐喊》收录了鲁迅在1918—1922年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。
这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
文体知识：小说三要素：人物（人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写）、情节（开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声））和环境（自然环境、社会环境）。
小说类别：按篇幅及容量（长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说））；按表现的内容（神话、科幻、公案、传奇、武侠等）；按体制（章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说）；按语言形式（文言小说和白话小说）。
人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
-分析小说中的人物形象，特别是主要人物的性格特点及其在情节中的作用。
-鉴赏小说中的自然环境和社会环境描写，理解其与人物、情节的关系。
-掌握小说的写作技巧，如语言运用、情节安排等。
举例解释：
-通过对小说情节的梳理，让学生把握作品的主题思想，如对封建社会的批判、对人民苦难的同情等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《社戏》的情节、人物、环境以及鲁迅小说的社会背景和深刻含义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-针对隐喻和象征的难点，教师可引导学生从文本细节入手，如颜色、物品等，揭示其背后的深层含义。
-教师应引导学生运用所学文学理论知识，如情节、人物、环境等要素的分析方法，对小说进行深入剖析，提高学生的文学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《社戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否曾经看过戏剧，或者对戏剧有过特别的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《社戏》的文学魅力。
人教版（部编）初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）初中语文八年级下册第一单元《社戏》。教学内容主要包括：课文《社戏》的阅读与理解，学习小说的基本情节、人物形象、环境描写和社会背景。具体内容包括：
部编教材初中语文《八年级下册一单元》单元教材教学分析
教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会艺术表达的特色。叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。
课时安排
《藤野先生》2课时《我的母亲》3课时《我的第一本书》1课时
《列夫托尔斯泰》2课时《再塑生命》1课时综合性学习2课时
1、了解作者及相关的'写作背景。
2、积累本单元中的重点字词。
3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。
重点、难点与关键
重点：理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。
难点：了解叙事性作品的文体特征，揣摩的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
教学方法和手段的设计
在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法。
部编教材初中语文《八年级下册一单元Leabharlann 单元教材教学分析学段及学科
初中语文
教材版本
部编教材
单元名称
《八年级下册一单元》
单元教材主题内容与价值作用
本单元的五篇都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。
单元目标
单元检测及讲评2课时合计：13课时
说明
在实际教学中，课时安排会有所变动。
初中语文_八年级下册语文教学设计学情分析教材分析课后反思
于细微处见精神——记叙文写作中的人物描写专题【教学目标】学习记叙文写作中的人物细节描写，掌握细节描写的主要方面：动作描写、语言描写、神态（外貌）描写和心理描写；学会细节描写的主要方法：细化动作、延长过程、定格画面、情景交融；引导学生在日常生活中要善于观察，勤于写作，乐于表达。
【教学重难点】掌握细节描写的方法，能就某一人物或人物的某一方面进行细节描写。
【教学准备】课件、视频【教学过程】一、温故知新、情境导入阅读以下两段文字，你觉得下面哪段文字写的生动传神？为什么？1.我父亲为我去买橘子，我看到他艰难的爬过月台的背影，感动的哭了起来。
2.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
设计意图：通过两段文字的比较，可以让学生更加明确的感知到细节描写的艺术表达效果，进而有主动学习细节描写的求知欲。
同时，所选文段是八年级上册学生刚刚学过的课文《背影》，学生已经有了一定的理解基础，更有利于学生体会细节描写的表达效果和作用。
明确概念：⑴什么是细节描写？指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘的描写方式。
⑵细节描写可用于哪些描写？人物描写（外貌、神态、语言、动作和心理）环境描写（自然和社会）场面（或情节）描写今天我们要学习的主要是人物的细节描写。
⑶细节描写的作用有哪些？①刻画人物性格，表现人物心理；②深化主题；③推动情节的发展；④渲染气氛、暗示社会环境设计意图：让学生明确细节描写的相关概念、用法和作用，使其具有一定的理论基础，便于后面的实践应用。
二、自主尝试、交流质疑运用细节描写的相关知识，尽你所能将“我正在上课，爸爸突然进来让我快跟他回家”这句话的内容充实起来。
提示：可逐步扩充语言描写→动作描写→神态或者外貌描写→“我”的心理描写等。
部编版语文八年级下第一单元每课教学反思
第一单元1 社戏/鲁迅老子说：“图难于其易，为大于其细。
天下难事必作于易，天下大事必作于细。
”对于语文课堂教学，我曾经彷徨过，想找到符合自己的一种教学方式，但是探索的过程就是不断的发现改进，就是螺旋式的进步的。
我发现，语文教学的模式不是一成不变的，是根据不同的课文不同的学生为载体，逐渐生成的教育。
整个语文教学的推进过程中，多重视教学的局部与细节，对每个教学环节都进行周密的思考和精心的安排，将每个知识点的教学做细，充分激发学生的灵感，学生一定会又许多收获。
《课程目标》的总标明确提出要“吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
”这个单元都是很民族文化有关的课文。
鲁迅先生的《社戏》，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童年趣事的回忆赞美农民的善良与高尚。
鲁迅的这篇文章并不艰涩，寓意也不是很深刻。
相反，文章的语言充满了童年的活力，为我们展示了一幅特有的水乡美景图，读来令人陶醉。
这篇《社戏》，虽说这是一篇被改得很多的文字，取掉了作者去京城看戏的情节，单一的读文本与作者本意有很大的出入。
但是我们教学时，材料有限的情况下，但从这段文字中就能学到很多知识点，领悟到鲁迅的写作之妙。
就是一篇可以从很多角度做细的文章。
开篇的伏笔，景物描写，中间部分的景物描写，最后的叙事，都很有趣味。
比如教学景物描写时，体会比喻句“像踊跃的铁的兽脊似的。
”“夜色便朦胧在这水汽里。
”“又自失起来。
”等句子体会关键词，体会文字的精妙。
再如结尾部分，学生自己就质疑，师生讨论为什么不好看的戏，作者却说是好戏呢？讨论很热烈。
教师在教学中的角色发生了转变，是倾听着，讨论者。
学生在文章中找到理由说明自己的观点，学生在细读中品味到作者的写作目的。
叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过这一道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，还了解作者的心情，和作者的心情相吻合。
”教师让学生走进文本，倾听文本，让学生通过课文本身这道桥梁去探求文本的深层内涵，这就真正学到了语文的精髓。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计一、教材分析第一单元在本册中可以说有着举足轻重的作用。
以人物故事为主，且以人生为主题组织单元，均出自大家名家之手，它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
具有浓厚丰富的人文内涵，很有代表性和典型性。
《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选《胡适自传》，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《我的童年》向我们记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲，奶奶，儿时伙伴等的真挚感情。
“写作”也围绕着我们的生活，注重记叙的线索。
学习目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，揣摩作品的语言特点同时领会学习文章的写作特色。
二、复习目标：结合新课程标准、新课改的要求及近年来中考命题思路，从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，我确定如下三个复习目标：1．能熟练掌握本单元基本文学常识，构建知识系统2．能通过对课文语言的分析揣摩，学会品味散文的语言3、链接中考，进一步提高散文的阅读能力。
三、复习重难点：品味揣摩语言，提升阅读能力四、教学方法为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，从以下两方面简单说明（一）教法选择在课堂教学中，我会灵活运用指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法、引导点拨法等教法。
有目的的设计提问，能引起学生积极的定向思维，能有效开展课堂阅读教学，这样既能逐步培养学生的语文思维能力，又能发挥单位时间的最大效用。
（二）学法指导新的课程改革要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，因此为了放手让学生充分感知本单元内容引导他们自主地获取知识，养成自觉学习的良好习惯，我会指导学生运用自主梳理法、质疑提问法、合作探究法等学法，在复习中让学生通过对课文知识点的梳理，品味感悟，自主学习，把学过的知识重新进行整理归类，找出规律、开拓学生思路，提高答题的能力，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
五、复习过程：（一）导入：“温故而知新”这是两千五百年前的孔子早就告诉我们的学习方法，老师也希望你们在复习过程中有大的收获和启迪，同学们对自己有没有信心？好，老师期待大家这节课精彩的表现。
上课！这节课就来复习一下八下第一单元叙事散文单元。
（师板书——散文）同时出示本单元篇目及复习目标。
（二）课前检测老师先来了解下同学们课前复习情况，翻开导学案第一页，见课前检测内容。
四人小组交流后指一小组展示复习成果，强调后，留2分钟时间检查提问其中基本文学常识内容，达到巩固目的。
（三）自主复习梳理除了掌握最基本的文学常识，我们还应回到课文中去梳理相关的知识，比如，主旨，结构，写法，作者的思想感情倾向及语言特色，写法等。
下面给同学们自主复习时间，我们准备好纸笔，参考导学案【复习导纲】同时翻开课本，梳理这一单元每课的知识点，建立起自己的知识系统，可以四人一组讨论。
五分钟后找五位做的较好的同学去黑板板书一课的内容，让其余同学参考借鉴教师对同学们的整理予以积极评价后也对板书的同学做简单点评，也给大家举个系统归类的例子，课件出示【知识树】附：第一单元列夫托尔斯泰反衬、先抑后扬、比喻夸张文笔有诗意抒发独特感悟侧面烘托、夸张、白描伏笔铺垫，对比藤野先生再塑生命我的母亲重温美文，感受散文魅力语言真挚，多种表达方式结合我的第一本书写法示例同时对大家在学习方法上提一些建议，只有适合自己的方法才是最好的方法，要想复习事半功倍就要积极去发现去思考。
（四）自学质疑你还有什么疑问吗或者找出有价值的问题和大家共享吧通过这一环节找出自主复习和学习中的疏漏，将学习的自主权教给学生，生生质疑，答疑，也可以找出重点问题，引发其余同学思考，一定要鼓励大胆质疑的同学。
（五）深入探究，品味语言散文，是一种优美而且富有诗意的文体。
不同的文章，语言上各具特色，不同作家有不同语言风格。
《藤野先生》语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感情色彩《我的母亲》语言直白坦诚，如话家常，听凭心泉流淌，自然质朴饱含了感情 《列夫·托尔斯泰》大量使用比喻夸张的修辞手法让人物形象更为鲜明，特征突出，韵味无穷，给读者强烈深刻的印象。
他们用不同的语言风格表现了内容深刻的意蕴。
也正因此中考中散文的语言考查就成为了重点。
我们就一起来研究一下题型，总结一下语言赏析类题目的方法和规律。
课件总结常见题型 附：品味探究，赏析语言●品味关键词、句的含义及作用。
（或分析某个词、句表达效果.）●从给出的几个句子中选择一个进行赏析.●赏析文段或全文语言特色.题型归纳举例体会并总结出答题格式，答题要点，总结赏析语言的角度学生讨论探究和教师指导点拨相结合的方式进行最后要求学生将要点记在导学案上（六）中考链接，考点突破除了语言的赏析，中考还在哪些方面命题，出示课件【考点风向标】指出对文章主旨和对作者思想感情以及写法方面的理解把握都一直是几年来考试的重点。
阅读【考点例析】（链接中考）《猫》（2014年泰安中考题）教师点拨考点一 把握文章内容1. 加点句子中 “我”为什么认定咬死芙蓉鸟的“一定是猫”？判断正确的一项是（ ）①猫“畏罪潜逃了”②我不喜欢这只猫③猫常对着鸟笼凝望④我看见了猫嘴里好像在吃着鸟腿A ． ①② B. ③④ C. ②③ D.①②③④考点二 理解重点语句2． 为什么“自此，我家永不养猫”？理解错误的一项是（ ）A. 对猫的负罪感永远不能消除B. 确保以后不再出现这种过失C. 永远愧对这类弱小的生命D.见了猫就会触发灵魂的伤痛考点三 理解文章主题3．对选文表达的主题思想概括正确的一项是（ ）A.表现了我莽撞急躁的性格特征B.表现了弱者悲惨的生活和对自己命运的抗争C.表达了希望社会都能保护关爱小动物的美好愿望D.表达了知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀考点四描写方法的考察4.）A．心理描写肖像描写 B．心理描写动作描写C．动作描写语言描写 D．语言描写肖像描写师小结方法：注意考点术语，立足主旨，文章全局，不可断章取义三方面要求学生领会（七）当堂检测（八）总结收获，教师寄语，希望同学们在复习中读书与思考结合起来，练习中学以致用，举一反三这样才能达到复习的最好效果。
不读书则愚，不思考则浅不多练则生，不巧用则钝板书设计：散文，（学生板书课文知识纲）学生当堂学习效果分析根据学生学习效果量表的统计分析，这节课共48位同学听课，自我评价为优的占32人，良好的占13人，一般的占3人。
都能积极控制，注意调节学习情绪，能运用旧知获得探究的兴趣，少数同学在主动提出问题和挑战性上认为自己有欠缺，不能及时请教老师。
从同桌互评、听课情况、发言情况、合作学习情况来看，组长都能对组员作积极有效的高质量评价，当堂检测绝大多数同学都能迅速完成，完成质量很高，有四个小组组长对组内完成不好的同学提出了批评建议。
从课堂环节来看，课前复习的内容都能积极完成，复习展示的效果很好，通过检查，自查达到了预期目的。
知识梳理上均能自己动手，通过合作形式完成了对本单元知识的架构，时间关系，基础较弱的小组个别同学还未完全完成。
从质疑环节中看得出同学们在自主学习中融入了自己的思考，巩固训练准确率极高说明学生能结合本单元内容对中考命题角度有了一定的认识。
时间短，容量大，课堂也有很多不尽人意之处，比如不能对学情较弱的学生面面俱到的照顾到，对知识点的整理和完善只能在课下完成，赏析语言不能一一展开等等从整体讲，本节课的复习达到了应有的目的，实现了目标。
学情研究八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。
活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
大部分学习积极性较强，有少部分学生的学习习惯尚未形成，上课学生合作能力有待提高，发言不够活跃。
学习心理方面，有少部分学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差。
从上学期期末测试情况来看，各班级相比较，学生的进步较大。
但学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率高，但差生较多，需要我们不断探求提高学生学习积极性和主动性的方法。
针对这个情况，在教学中，我注意从指导方法和调动学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，，并利用多媒体课件充实课堂内容，指导学生学习方法，以激发其求知欲调动学生积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，让学生自主梳理知识，培养学生的良好学习习惯和自主学习能力。
本节课内容容量较大，因此要求学生课前做好充分复习回顾，浏览课文内容，提前一天发下导学案内容，完成其中【课前复习检测】内容，在晨读时间熟记作者字词等基本文学常识，作为复习巩固的前提。
附：【课前复习检测】内容【课前复习检测】读准熟记1.你能读准并解释以下字词吗？绯．红诘．责不逊．文绉绉．．眼翳．禁锢．黝．黑粗制滥．造颔．首低眉广袤．无垠2.①《藤野先生》作者( )本文选自《》②《我的母亲》作者（），原名胡洪骍（xīng），字（）。
本文选自《》他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。
③《我的第一本书》的作者（）。
我们曾经学过他的诗歌《华南虎》，他是“七月诗派”的重要成员。
④《列夫·托尔斯泰》节选自《》，作者（），（）国作家、文艺评论家。
托尔斯泰是（）国著名作家，作品有长篇小说（）（）（）等。
⑤《再塑生命》作者（），（）国女作家，本文选自《》3.．人物传记分为（）和（）。
自述生平的文章是（）；记述他人生平的文章是（）。
4.莎士比亚是（）国文艺复兴时期的戏剧家和诗人，代表作有四大悲剧《》《》《》《》，喜剧《》等和一百多首十四行诗。
课后自我反思“一师一优课，一课一名师”活动的开展又给了我一个大的学习平台，从拿到讲课的内容到认真备课做导学案，甚至到讲完了课，我都在苦苦的思索怎样才能上好一节复习课。
一年年讲了很多的复习课，可从来都没有这么努力的思考过，原来复习课也不简单呐！听了同事的观评课的建议和思考，我更是受益匪浅。
要说这节课有什么值得自己最认可的优点的话，那就是能让学生自己动起手来梳理知识，构建知识系统。
复习课，重在指导学生自己整理归类；重在训练学生解决问题。
要使学生牢固、扎实、系统的掌握所学知识，并能够迁移运用，在此基础上指导复习方法，要让学生自己动手、动脑，只有这样才能有利于形成学生良好的认知结构，提高复习的效率。
其次复习不可能面面俱到，但如果以点带面，找到学习的突破口，学习起来感觉更轻松。
比如这节课通过对语言的赏析，链接中考题型，把握一类题型的答题格式，达到举一反三的目的，不仅教的轻松，学生学得也轻松。