九年级物理上册1.2内能和热量教案新版教科版5
九年级物理上册1.2内能和热量学案新版教科版
九年级物理上册1.2内能和热量学案新版教科版1.2内能和热量一、知识梳理（一）温度与热运动1．把两滴墨水分别同时滴入盛有冷水和热水的甲、乙两个玻璃杯中,可以发现______杯中的墨水扩散较快,说明扩散的快慢与______有关．2．温度表示物体的____________．物体的温度越高,扩散越______,说明分子的无规则运动越______．温度反映了分子________________________程度．3．热运动:人们把物体内部________________________叫做热运动．（二）物体的内能1．内能:物体内部______分子的______能和分子间相互作用的______能的总和,叫做物体的内能．2．一切物体内部的分子都在永不停息地运动着并且分子之间存在着相互作用,那么一切物体在任何情况下都有______能．无论是高温的铁水,还是寒冷的冰块．3．影响物体内能大小的因素:同一物体,温度越高,物体内分子运动越______,分子动能越______,内能也会越______．内能还和物体的______、______、______、______等因素有关．4．内能的改变会影响物体内部分子的______及______的变化,从而引起热膨胀、物态变化等各种热现象．（三）改变内能的方式1．改变物体的内能,有两种方式:一种是以______的形式从一个物体向另一个物体直接______,叫做______．另一种是从____________的能量转化为内能或内能转化为____________的能量,叫做______．2．热传递改变物体的内能:（1）热传递的条件:两个物体间或同一物体的不同部分间有______；（2）热传递的方向:内能从______物体向______物体或从同一物体的______部分向______部分传递．热传递过程中,低温物体______,温度______,内能______；高温物体______,温度______,内能______；（3）热量:热传递过程中,__________________多少叫热量,热量的单位是______；（4）热传递的实质是__________________；3．做功改变物体的内能:（1）做功与内能的变化:外界对物体做功,物体内能会______．物体对外界做功,物体内能会______；若只通过做功改变物体的内能,可以用______的多少来度量内能的该变量．（2）做功改变内能的实质是内能和其他形式的能的____________；（3）做功和热传递改变内能的实质不同,前者是能量的______,能量的形式发生了变化．后者是能量的______,能量的形式不变．由于它们改变内能上产生的______相同,所以说做功和热传递在改变物体内能上是______的；（四）燃烧:放出热量1．获得内能的方法:（1）热传递,______物体吸收热量,属于能量的______；（2）____________能转化为内能,通常是通过燃烧燃料将燃料的______能转化为内能,属于能量的______．但相同质量的不同燃料在完全燃烧时释放的热量______,物理学中用______描述燃料的这种性质．2．热值（1）定义:我们把燃料______燃烧放出的______与燃料______的比,叫做这种燃料的热值．符号:______；（2）单位:______或______；（3）意义:热值表示了不同燃料______________________________本领大小．如:汽油的热值是4．6×107J/kg,其意义是____________________________________；（4）燃料的热值大小只与燃料的______有关,与燃料的质量、燃烧状况等______；（5）应用:火箭常用液态氢燃料是因为:________________________；3．燃料燃烧的放热公式:Q放＝______或Q放＝______．4．燃气表是对家庭中一段时间内消耗燃气的______进行计量的仪表,其单位是______,燃气表的后三位读数是______．一段时间内消耗的燃气量等于前后两次示数______．二、易错分析1．内能与机械能不同:（1）机械能是宏观的,是物体作为一个整体在做机械运动时具有的动能和势能的总和．它的大小与机械运动有关（取决于物体的质量,相对位置和速度）；（2）内能是微观的,是物体内部所有分子动能和势能的总和．内能大小与分子做无规则运动的剧烈程度及分子间的作用有关（取决于物体的温度、质量、种类、结构和状态）；（3）分子的无规则运动是分子在物体内的运动,而不是物体的整体运动；（4）一切物体在任何情况下都具有内能,物体内能永不为零．在一定条件下,机械能可能为零．2．温度、热量、内能区别:（1）温度表示物体的冷热程度．温度升高,内能增加,但不一定吸收热量（如摩擦生热）；（2）热量是一个过程．吸收热量,温度不一定升高（如熔化、沸腾）,内能不一定增加（吸热的同时可能正在对外做功）；（3）内能是一个状态量．内能增加,温度不一定升高（如熔化、沸腾）．也不一定吸收热量（如摩擦生热）；3．知道“热”所表示的含义．如:指出下列各物理名词中“热”的含义:热传递中的“热”是指:热量；热现象中的“热”是指:温度；热膨胀中的“热”是指:温度；摩擦生热中的“热”是指:内能（热能）三、达标训练1．将两块相同的方糖分别投入到两个质量相同,温度不同的装水烧杯中,发现温度高的烧杯中方糖消失的快,以下分析不正确的是（）A．方糖吸收热量熔化了B．方糖的消失是分子热运动的结果C．温度越高,分子的热运动越快D．方糖的分子大小保持不变2．下面成语中:①漫天飞舞②狼烟滚滚③花香袭人④入木三分．可以说明分子的热运动的是（）A．①③②④B．③④C．只有③D．②④3．下列说法正确的是（）A．温度从高温物体传递到低温物体B．温度为0℃的物体没有内能C．温度高的物体含有热量多D．晶体熔化吸热,温度保持不变4．下列关于物体内能的说法中正确的是（）A．物体运动速度越大,内能越大B．静止的物体没有动能,也没有内能C．物体具有内能,也可以同时具有机械能D．具有机械能的物体不一定具有内能5．现有甲、乙两杯温度分别为40℃和80℃的水,则下列说法正确的是（）A ．只有加热才能使水的温度升高B ．甲杯中水的内能一定比乙杯中水的内能少C ．乙杯中水的温度降低,水的内能一定减小D ．甲杯中的水分子运动一定比乙杯中的剧烈6．泡茶时茶香四溢,下列说法正确的是（）A ．茶香四溢是扩散现象,说明分子间有力的作用B ．泡茶的水温度越高,分子热运动越剧烈C ．茶水冷却过程中,茶水的内能不断增加D ．茶水冷却过程中,茶水的内能是通过做功的方式改变的7．下列事例中,改变物体内能的方式与其它三个不同的是（）A ．用力搓手,手会发热B ．用炉灶烧水,水温升高C ．气缸内气体被压缩,温度升高D ．用锯条锯木头,锯条温度升高8．下列关于温度、内能和热量的说法,正确的是（）A ．0℃的冰没有内能B ．冬天搓手取暖是利用做功来改变内能C ．物体温度越高,所含热量越多D ．物体的机械能越多,其内能就越多9．如图所示,酒精灯对烧杯中一定质量0℃的冰水混合物加热,至沸腾后继续加热一段时间．下列说法正确的是（）A ．冰水混合状态,冰和水的总内能不变B ．温度升高过程中,烧杯中水的机械能增加C ．温度升高过程中,烧杯中水的内能不变D ．沸腾过程中,烧杯中水的内能减少10．如图所示,瓶内有一些水,用带孔的橡皮塞把瓶口塞住,向瓶内打气一会儿后,瓶塞跳起,在瓶塞跳起的过程中,下列关于瓶内气体说法正确的是（）A ．气体对瓶塞做功,气体的内能减少B ．瓶塞对气体做功,气体的内能减少C ．气体对瓶塞做功,气体的内能增加D ．瓶塞对气体做功,气体的内能增加v温度计冰水混合物11．下面几个例子中,属于内能转化为机械能的是（）A．点燃爆竹,使爆竹腾空而起B．给烧杯加热,使杯内水的温度升高C．冬天,人站在阳光下感到暖和D．用锤敲石头,石头和锤都要发热12．下列现象利用内能做功的是（）A．冬天在户外,两手相互搓一会儿就暖和了B．车刀在砂轮的高速摩擦下溅出火花C．烈日之下柏油马路会被晒化D．火箭在熊熊烈火中冲天而起13．街头的传统的手摇“爆米花机”,如图所示．唤起了人们童年的记忆．爆米花是将玉米放入密闭的铁锅内,边加热边翻动一段时间后,当铁锅突然打开时,随着“砰”的一声,玉米变成玉米花．下列说法正确的是（）A．玉米粒主要通过翻动铁锅对其做功,使其内能增加B．玉米粒主要通过与铁锅间的热传递,使其内能增加C．玉米粒内水份受热膨胀对粒壳做功爆开,内能不变D．玉米粒内水份受热膨胀对粒壳做功爆开,内能增加14．下列关于热量的说法,正确的是（）A．同一物体,温度高时,含有的热量多B．物体的内能越大,含有的热量就越多,温度也越高C．热量总是从内能大的物体传给内能小的物体D．热量总是从温度高的物体传给温度低的物体15．关于温度、内能和热量,下列说法正确的是（）A．物体的温度越高,具有的热量越多B．物体从外界吸收了热量,温度一定升高C．热量可以从内能小物体传给内能大的物体D．物体的内能增加,则一定是从外界吸收了热量16．关于内能、温度和热量,下列说法正确的是（）A．物体的内能跟物体的运动速度、物体的温度和物质状态都有关系B．不同燃料燃烧时,放出热量越多的热值越大C．燃料的热值与燃料是否完全燃烧无关D．内能总是从内能多的物体向内能少的物体转移17．关于热值的下列说法中正确的是（）A．燃料燃烧时,随着不断放热,它的热值越来越小B．采取措施使燃料燃烧更充分,就可以提高燃料的热值C．任何燃料实际燃烧时放出的热量,都比按热值计算出来的数值小D．煤油的热值比酒精大,就是说煤油完全燃烧放出的热量比酒精多18．“花气袭人知骤暖,鹊声穿树喜新情”,这是南宋诗人陆游《村居书喜》中的两句诗,写春情天暖,鸟语花香的山村美景．对于前一句,从物理学的角度可以理解为花朵分泌出的芳香油______加快,说明当时周边的气温突然______．19．小丽将一瓶矿泉水放入冰箱冷冻室里,结冰后取出发现瓶子底部凸出,如图所示,这是因为冰的密度______水的密度的缘故．水结冰属于______（填物态变化名称）结冰前结冰后现象,在此过程中水的内能______．20．“热”字有的时候表示温度、有的时候表示热量、有的时候表示内能,热传递的热表示______,天气热的热表示______．21．过桥米线是云南人爱吃的食物,路过米线馆可以闻见汤的香味,这是______现象；“汤钵烫手”是汤钵和手之间发生了______．22．关于图所示的两个情景:甲图中两个底面削平的铅块紧压在一起后能吊住重物,说明____________；乙图中将红墨水分别滴入冷、热水中,观察到的现象是____________,说明____________．23．火箭加速升空过程中,对于火箭搭载的卫星来说,动能______,重力势能______,卫星的机械能是由火箭燃料的_____能转化而来的．24．装着开水的暖水瓶,有时瓶内的水蒸气会把瓶塞顶起．在这个过程中,暖水瓶内的水蒸气对瓶塞做功,温度______（填“升高”或“降低”）,内能______（填“增大”或“减小”）．25．如图所示,在空气压缩引火仪的玻璃筒底部,放入一小团干燥的棉花,用力将活塞迅速下压,玻璃筒内的空气温度升高,空气的内能______（填“增加”或“减少”）,空气的内能是通过______方式改变的；筒内的棉花由于温度升高到着火点而燃烧,棉花的内能是通过______方式改变的．26．在图的漫画中,老人和小孩的感觉虽然不同,但从科学的角度看,两幅图都说明了______可以改变物体能的内能．图中的小孩从滑梯上滑下,他的机械能______（选填“增加”、“不变”或“减少”）．第25题图第26题图第27题图27．“旋转焊接”是一种先进的焊接技术．如图所示,不旋转的铝块在强大压力作用下顶住高速旋转的铜块,通过______（选填“做功”或“热传递”）的方式,把机械能转化为______,使两者接触处温度急剧升高,分子热运动加剧,______现象加快,从而使两者相互渗透,紧密结合在一起．28．如图所示为生活中常用的热水瓶,其外壁采用镀银的双层玻璃,并将中间抽成真空,这是为了减少______．注入一定量的热水后,立即盖上软木塞,软木塞会跳起来．这一过程中瓶内气体的______能转化为软木塞的机械能． 29．某学校物理小组设计实验,探究“酒精、煤油、汽油”的热值（如图）,甲、乙、丙装置完全相同,水的质量和初温及待测燃料的质量也相同．通过测量全部燃料充分燃烧后水的末温（均未达到沸点）t 甲＜t 乙＝t 丙,可以粗略知道它们的热值q 大小关系为:________．（填选项编号）A ．q 甲＞q 乙＞q 丙B ．q 甲＞q 乙＝q 丙C ．q 甲＜q 乙＝q 丙30．2017年5月18日,我国在南海海域“可燃冰”试采成功,“可燃冰”作为新型能源,有着巨大的开发使用潜力．同等条件下,“可燃冰”完全燃烧放出的热量达到煤气的数十倍,说明“可燃冰”的______很大．以10倍的关系粗略计算,1kg “可燃冰”完全燃烧出的热量为______J ．（q 煤气＝4.2×107J/kg ）31．质量为2.5t 的小型载重汽车,额定功率为100kW,车上装有5t 的砂石,已知汽车在平直公路上匀速行驶时所受阻力是汽车总重的0.02倍,汽车先以15m/s 的速度在平直公路上匀速行驶到山坡底,甲乙丙酒精温度计水煤油温度计水汽油温度计水消耗汽油2kg,然后又以额定功率行驶100s的时间,将砂石从坡底运送到50m高的坡顶施工现场（g ＝10N/kg）,求:（1）2kg的汽油完全燃烧放出多少热量？（汽油的热值取4.5×107J/kg）（2）汽车在平直公路上匀速行驶的功率为多少？（3）汽车从坡底向坡顶运送砂石的机械效率是多少？四、能力提升32．某种巧克力的营养成分表上标有“每100g能量2361kJ”,该标识的含义与下列物理量含义类似的是（）A．热量B．内能C．热值D．比热容1.21．A2．B3．D4．C5．C6．B7．B8．B9．D10．A11．A12．D13．B14．D15．C16．C17．C18．分子无规则运动、升高；19．小于、凝固、减小；20．热量、温度；21．扩散、热传递；22．分子间存在引力、整杯水变红、分子在永不停息的做无规则运动；23．增大、增大、化学；24．降低、减小；25．增加、做功、热传递；26．做功、减少；27．做功、内能、扩散；28．热传递（热量损失）、内；29．C；30．热值、4.2×108J；31．（1）9×107J；（2）2.25×105W；（3）25%；32．C；。
九年级物理上册 1.2《内能和热量》讲义 (新版)教科版
练习（判断题 ）
1．热铁棒放入冷水中，冷水温度升高，则冷水升高 的温度是热铁棒传来的， （ ）
２、热量和功的单位都是焦，热量就是功。（ ）
３、热值越大，燃烧时放出热量越多。（ ） ４、用热水袋取暖过程中只发生能量转移。 （ ） ５、分子的动能就是物体的内能。（ ）
（选择题）
1、下列说法正确的是( C )
结论：
A.物体吸热
温变内能的实质是：
内能 内能
高温物体 Q
低温物体 (不同
内能发 生转移
转移到 高温部分 Q
低温部分 (同一
想想议议
取一根粗铁丝，我们有什么办法使粗铁丝的 温度升高，内能增加？
来回弯折铁丝
与物体来回摩擦
做 功
用锤敲打
用火加热铁丝 放在太阳下晒 放在热水中浸
A、物体的温度降低，安的热量就减少 B、物体吸收热量，温度一定升高 C、物体的温度升高，其内能一定增加 D、两个物体的温度相等，它们的内能一定相等
2、关于物体 的内能，下列说法正确的是( D )
A、物体的运动速度越大，具有的内能越多 B、静止的物体没有动能也没有内能 C、运动的物体有动能但没有内能 D、火红的铁块具有内能，冰冷的冰块也具有内能， 体都具有内能
三、热量
１、热量：在热传递过程中，物体内能改变的多少。
▲热量是物体内能改变的一种量度。 ２、热量表示Q，内能表示E ３、热量和内能的单位：焦耳（J）。
４、热传递三种方式：传导、对流、辐射。如：
①铁勺放在热水中变热（传导 ）。②烧水时先下面热后 ③在阳光下晒衣服（辐射 ）。
５、热量传递：热量是从高温物体传到低温物体，最终 讨论：热传递如何改变内能？
四、燃烧的热值
１、燃料分类：固体燃料、液体燃料、气体燃料。 ▲质量相等的不同燃料在完全燃烧时所放出的热量是不 ２、燃料的热值（q）：把１kg某种燃料在完全燃烧时 出的热量。如：酒精 q=3.0×107J/kg。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》优秀教学案例
1.以生动的语言、简洁的板书，系统地阐述内能的概念、影响因素以及内能与热量之间的关系。
2.通过实验和观察，让学生体验热传递过程，理解热传递的原理。
3.讲解比热容的概念，并通过实验数据计算物体的比热容，让学生掌握比热容的计算方法。
4.运用生活中的实例，讲解内能和热量在实际中的应用，如节能减排、热机效率等。
3.提醒学生做好课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
本节课作为优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.生活实例与科学的完美结合：本节课以生活中的实例为切入点，如烧水、烧菜等，引导学生关注热量与内能的变化关系。这种结合使得抽象的物理概念变得具体而有趣，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.实验与观察的互动体验：通过设计实验和观察，让学生亲身体验热传递过程，理解热传递的原理。这种互动体验不仅提高了学生的实践操作能力，还培养了他们的科学思维。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等。
（四）总结归纳
1.组织学生进行小组反思，总结实验过程中的优点和不足，提高他们的自我认知和反思能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是内能？”，“内能与热量有什么关系？”等，培养学生的问题意识。
2.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”，激发学生的思考。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等，提高他们的实践能力。
1.2《内能和热量》教案--2023-2024学年教科版九年级物理上学期
1.2《内能和热量》教案——20232024学年教科版九年级物理上学期一、教学内容：本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第1章第2节《内能和热量》。
本节课主要介绍内能的概念、内能与热量之间的关系以及改变内能的两种方式：做功和热传递。
具体内容包括：1. 内能的定义：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 热量的概念：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
3. 内能与热量的关系：物体吸收或放出热量，内能发生变化。
4. 改变内能的两种方式：做功和热传递。
二、教学目标：1. 让学生理解内能的概念，能描述内能的特点。
2. 让学生掌握热量的概念，能解释热量在热传递过程中的作用。
3. 让学生了解内能与热量的关系，能分析物体吸收或放出热量时内能的变化。
4. 让学生掌握做功和热传递两种改变内能的方式，并能应用于实际问题。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：内能的概念、内能与热量的关系、做功和热传递改变内能的实质。
2. 教学重点：内能的概念，内能与热量的关系，做功和热传递改变内能的方式。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过讨论冬天搓手取暖的原理，引导学生思考热量和内能的关系。
2. 知识讲解：讲解内能的概念，分子动能和分子势能的定义，让学生理解内能的含义。
讲解热量的概念，强调热量是在热传递过程中传递的内能。
讲解内能与热量的关系，引导学生理解物体吸收或放出热量时内能的变化。
讲解做功和热传递两种改变内能的方式，结合实际例子让学生理解两种方式的实质。
3. 例题讲解：讲解课本上的例题，让学生通过例题加深对内能、热量以及改变内能方式的理解。
4. 随堂练习：让学生完成练习册上的题目，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计：1. 内能的概念2. 热量的概念3. 内能与热量的关系4. 改变内能的两种方式：做功、热传递七、作业设计：1. 题目：判断题(1) 物体吸收热量，内能一定增加。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计
-提交一份观察报告，描述温度变化对物体内能的具体影响。
-分析观察到的现象，尝试用所学知识进行解释。
3.分小组进行课题研究，选择一个与内能和热量相关的主题，如“太阳能的利用与转化”、“家用电器中的能量转化”等，进行深入探究。
3.鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固内能和热量的概念、计算方法及实际应用。
-重点练习内能的计算题，以及热量传递的案例分析题。
-鼓励学生在解题过程中，尝试用不同的方法解决问题，培养发散性思维。
c.推荐相关书籍和网站，拓展学生的知识视野。
5.教学拓展：
a.组织课外实践活动，如参观热能发电站、研究太阳能利用等，增强学生的实践体验。
b.开展课题研究，鼓励学生针对内能和热量相关问题进行深入探究。
c.邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验：将热水倒入透明玻璃杯中，观察杯中水的温度变化，引导学生思考热量是如何传递的。
2.教学策略：
a.以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
b.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维。
c.创设生动、有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。
d.注重知识的应用，将物理知识与学生生活实际相结合，增强学生的应用意识。
3.教学评价：
a.采用多元化评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小测验等，全面评估学生的学习效果。
教科版九年级上册物理教案：1.2内能和热量
第2节内能和热量【仪器材料】蓝墨水、冷、热清水和烧杯一．教学目标要求1．知道分子运动的快慢与温度的关系。
2．了解热量的概念；从能量转化的角度认识燃料的热值。
二．过程与方法1．通过对比演示实验或自主实验探究，知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
2．类比已经认识到的宏观能量（机械能），认识物体内的微观能量---内能---分子动能和分子势能之和。
3．通过实例分析认识内能是一种重要的能量形式。
4．用能量的观点认识燃料这一人类目前利用得最广泛、最重要的能源。
从能的转化角度认识燃料的燃烧过程。
5．通过实例认识做功过程、热传递过程都是改变物体内能的过程。
三．重点与难点本节的重点是：认识到一切物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。
本节的难点是：温度、内能、热量三个基本热学概念的联系与区别。
四．教学过程本节包括三个教学板块。
（1）温度与热运动。
突出温度的微观实质----反映组成物体的大量分子做无规则运动的剧烈程度；（2）物体的内能。
强调一切物体都具有内能，内能是能量的一种重要形式，改变和得用内能有两种方式----做功和热传递；（3）燃烧：放出热量。
从能量观点认识燃料和燃烧过程。
1．教学过程设计（１）温度与热运动为了使学生感悟温度这一宏观可测量与微观世界分子无规则运动的关系，应着意做好温度对扩散的影响这一对比演示实验。
为了使实验效果明显，需要冷热水的温差大一些。
要使学生首先明确：观察的是两杯水各滴入一滴蓝（红）墨水后两杯水呈现均匀蓝(红)色的过程。
哪杯水先变得均匀，说明哪杯水扩散得快。
这个实验一般在2～3min内即可完成，实验中要适时组织讨论交流。
墨水在冷水和热水中扩散的快慢不同，说明扩散的快慢跟温度有关。
既然扩散现象是分子不停息的无规则运动造成的，那么扩散进行得快，则是由于分子运动得快；扩散进行得慢，则是由于分子运动得慢。
实验中，热水温度高，扩散进行得快，说明温度高时分子运动得快；冷水温度低，扩散进行得慢，说明温度低时分子运动得慢。
九年级物理上册第一章第2节内能和热量教案新版教科版_
九年级物理上册第一章第2节内能和热量教案新版教科版_┃教学过程设计┃第1课时┃教学小结┃┃教学过程设计┃第2课时学生讨论交流可以采用的方法，并且可以具体试一试。
学生的举例可能有：①用火烤；②放入热水中；③用砂纸摩擦；④来回弯折；⑤用锤子敲打等。
1.改变物体内能的两种方式：一是热传递，二是做功。
2.热传递。
(1)热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。
(2)条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。
(3)实质：内能的转移，内能从高温物体转移到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分。
(4)方向：内能总是从高温物体传向低温物体，不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。
3.做功和物体内能的改变。
(1)对物体做功，物体的内能增加。
(2)物体对外做功，物体的内能减少。
还可以采用图1－2－1所示的器材演示说明“物体对外做功，物体的内能减少”这一规律。
事前组装好仪器，课前在瓶内装入少量的水。
实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。
由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。
提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。
分析现象：瓶塞跳起是水蒸气对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。
4.热量：在热传递过程中，转移内能的多少叫做热量。
(四)燃烧：放出热量。
多媒体展示篝火情境。
还可以结合教材第10页图文内容展示篝火情境。
1.燃烧过程中的能量转化：燃料燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。
2.讨论交流：认识燃料。
教师点拨：燃料根据其状态不同可以分为固体燃料、液体燃料、气体燃料。
相同质量的不同燃料完全燃烧放出的热量不同。
如1kg 酒精完全燃烧放出的热量约是3.0×107J,1kg汽油完全燃烧放出的热量约是4.6×107J 。
3.热值(1)定义：1kg 某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案(新版)教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目பைடு நூலகம்
（包括教材及章节名称）
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案（新版）教科版
教学内容
本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第一章“分子动理论与内能”的第二个知识点“内能和热量”。具体内容包括：
5.学生可结合所学内容，撰写一篇关于内能与热量的科普文章或研究报告。
6.学生可利用课后时间，参与内能与热量相关的讨论和交流，分享自己的理解和经验。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、数学计算等方法分析内能和热量的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.科学态度与价值观：通过学习内能和热量的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
4.科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
1.内能的概念：通过实例让学生理解内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.内能的计算：引导学生利用分子动能和分子势能的计算公式，计算简单物体的内能。
3.热量的传递：介绍热量在物体间的传递方式，包括传导、对流和辐射，并通过实例让学生理解热量传递的条件。
4.热量公式：讲解热量公式Q=cmΔt，使学生掌握热量计算的方法。
2.讨论法：在讲解内能的计算方法和热量公式的应用时，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实验法：在讲解分子动理论时，教师组织学生进行实验观察，如分子运动实验，使学生直观地理解分子的无规则运动与内能的关系。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》教学设计教科版
九年级物理上册《1.2 内能和热量（第二课时）》教学设计教科版作为一名资深的幼儿园教师，我以第一人称，我的口吻来分享一次教学设计。
一、设计意图：二、教学目标：1. 让幼儿了解内能和热量的概念，理解它们之间的关系。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、杯子、温度计、热源（如热水壶）、热量转化器（如风扇）。
2. 学具：记录本、画笔、彩泥。
五、活动过程：1. 情境导入：我将准备两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水，然后让幼儿观察两杯水的温度差异，引导他们思考为什么会有温度差异。
2. 互动讨论：我将组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己对内能和热量的理解，引导他们通过交流互动，共同探讨内能和热量之间的关系。
3. 实践操作：我将指导幼儿进行实际操作，如将热水倒入冷水中，观察热量的传递过程，让他们通过亲身体验，理解热量的转化过程。
六、活动重难点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本次教学活动的效果，观察幼儿对内能和热量的理解和掌握程度，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我还将鼓励幼儿在日常生活中观察和思考内能和热量的问题，拓展他们的知识应用能力。
通过这次教学设计，我希望能够帮助幼儿掌握内能和热量的基本概念，培养他们的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
同时，我也希望通过这次教学设计，能够培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
重点和难点解析：在这次教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让幼儿理解内能和热量的基本概念以及它们之间的关系是一个难点。
教科版九年级物理上册教案：1.2内能和热量
（二）物体的内能
1．内能的概念：物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能。
2．内能大小与温度有关，影响内能的大小的因素出去温度外，还和物体内部分子的多少、种类、、结构、状态等因素有关。
[讨论交流]南极的冰山有内能吗？
[总结结论]一切物体在任何情况下都具有内能
（二）热传递改变物体的内能
1.列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高。
③热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）
2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。
一．复习 ：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?
二．引入新课
物体的内能跟物体的温度有关，同一物体温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际中举出许多的事例。今天我们就一起研究改变内能的方法。
三．进行新课
课题
2.内能和热量(3课时)
执教
教学
目标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2.知道什么是内能，知道一切物体都有内能。
3.知道做功和热传递可以改变物体的内能知道影响内能多少的因素。
4.了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念和单位，会进行简单的热量计算。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量--内能》教学设计
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计一、教学内容：本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第一章第二节《内能和热量内能》。
这部分内容主要包括内能的概念、内能的单位、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。
二、教学目标：1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的单位和改变方式。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生认识内能与机械能的区别，培养学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：内能的概念、内能的单位、内能的改变方式。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、温度计、玻璃球、铁块。
学具：学生实验器材、作业本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示生活中的内能现象，如烧水、做饭等，引导学生关注内能的概念。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的单位：焦耳（J）。
（3）阐述内能的改变方式：做功和热传递。
3. 例题讲解：举例说明内能的改变方式，如物体受热膨胀、物体被压缩等。
4. 随堂练习：学生分组进行实验，观察内能的改变现象，如热水降温、冰块融化等。
5. 内能与机械能的区别：讲解内能与机械能的区别，强调内能是物体内部能量，而机械能是物体外部能量。
6. 作业布置：（1）请解释内能的概念及其单位。
（2）举例说明内能的改变方式。
（3）阐述内能与机械能的区别。
六、板书设计：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的改变方式：做功、热传递。
4. 内能与机械能的区别：内能是物体内部能量，机械能是物体外部能量。
七、作业设计：1. 解释内能的概念及其单位。
答案：内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，单位是焦耳（J）。
2. 举例说明内能的改变方式。
答案：内能的改变方式有做功和热传递。
例如，物体受热膨胀、物体被压缩等。
九年级物理上册 1.2《内能和热量》教案 (新版)教科版
《内能和热量》【知识与能力目标】1、了解内能的概念；2、知道做功和热传递改变物体的内能；3、了解热量概念、符号、单位知道燃料热值的概念及单位。
【过程与方法目标】1、通过观察和实验，了解温度计的结构，掌握使用方法；2、通过探究找到改变物体内能的两种方法；3、通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。
【情感态度价值观目标】通过教学活动激发学生兴趣和求知欲望，培养探索精神。
【教学重点】摩擦盛有乙醚的铁管的实验。
【教学难点】气体压缩做功，电锯锯木头，拖拉机打火、行驶。
1.多媒体课件。
2.实验器材：热水、冷水、烧杯、红墨水、压缩空气引火器一、新课引入：思考往暖水瓶倒开水，盖上瓶塞，有时瓶塞会弹起，推动塞子的能量来自哪里？运动的物体具有动能，那么分子的不停的无规则运动是否也具有动能？拉伸和压缩的弹簧由于发生形变而具有势能，那么物体内部分子间相互作用也具有势能？二、新课讲解：（一）温度与热运动1、温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。
温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。
2、热运动物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。
（二）物体的内能物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
单位焦耳(J)。
内能是存储在物体内部的能量分子动能温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大．温度越高，分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．分子势能由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，整体上表现出与物体体积有关．例1、相同质量的0℃水与0℃的冰相比较（）A、它们的分子平均动能相等B、水的分子势能比冰的分子势能大C、水的分子势能比冰的分子势能小D、水的内能比冰的内能多答案：ABD（评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．）机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是（）A、机械能大的物体，内能一定也大。
教科版物理九年级上册1.2内能和热量优秀教学案例
（二）问题导向
1.提出问题：“什么是内能？内能与哪些因素有关？”引导学生进行思考和讨论。
2.设计实验探究活动，让学生通过实验现象，分析影响内能的因素。
3.引导学生围绕实验结果展开讨论，探讨内能与温度、质量、状态等因素的具体关系。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的思维活力，提高学生的实际问题解决能力。
3.小组合作：将学生分成小组，进行讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生回顾学习内容，进行自我反思，发现自己的不足，为下一步学习做好准备。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展水平。
2.运用实验教学法，设计热传递实验，让学生直观地感受热量传递过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.采用小组讨论法，引导学生围绕生活中的物理现象展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.运用探究式教学法，引导学生自主探究影响内能的因素，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.综合运用讲授法、提问法等，引导学生深入理解内能和热量的相关知识，提高学生的知识运用能力。
4.提出问题：“热量是如何传递的？有哪些传递方式？”引导学生思考和探讨热量传递的原理。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个生活实例，探讨内能和热量的相关知识。
2.设计小组讨论活动，让学生通过合作、交流，共同完成讨论任务。
3.组织小组汇报，让各小组展示讨论成果，培养学生的表达能力和合作意识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个生活实例，探讨内能和热量的相关知识。
九年级物理上册1.2内能和热量教案新版教科版20180611346
九年级物理上册1.2内能和热量教案新版教科版20180611346情感、态度与价值观①通过教学活动激发学生的兴趣和求知欲望，培养探索精神；②培养学生节约能源、保护环境的意识。
重点难点重点：①影响内能多少的因素；②知道做功和热传递可以改变物体的内能；③燃料热值的理解与应用。
难点：温度、内能、热量三者的联系与区别。
教学建议本节是概念性很强的一节课，不能从物理实验或物理现象直接得出结论。
对于物理概念要知道引入的目的、确切的含义、与其他概念的区别和联系。
教师应该在课堂上多做几个与生活相关的实验，例如开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象等，帮助学生理解做功和热传递可以改变物体的内能，同时在课堂上让学生们做“让笔杆热起来”的小实验，借助实例、练习，使学生了解温度、内能、热量、做功的区别与联系。
[小结](1)热传递①现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。
②产生条件：物体间存在温度差，或同一物体不同部分间存在温度差。
③实质：内能从高温物体传递到低温物体，是改变物体内能的方法之一。
④方向：内能总是自发地从高温物体传向低温物体，在无外界影响的情况下不存在内能由低温物体传向高温物体的情况。
(2)纠正：热量只有在热传递过程中才会体现出来，是过程量。
没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”。
学点 1 温度与热运动观察如图1－2－1所示的实验。
图1－2－1思考：问题1：温度表示物体的__冷热__程度。
物体的温度越高，扩散越__快__，说明构成物体的大量分子做无规则运动越__剧烈__。
问题2：物体内部大量分子的无规则运动叫做__热运动__。
学点 2 物体的内能阅读教材P8第1、2、3段。
思考：问题1：物体内所有分子的__动能__和分子间相互作用的__势能__的总和，叫做物体的内能。
问题2：一切物体在任何情况下都具有__内能__。
问题3：同一物体，温度越高，内能__越大__。
内能还和物体内部__分子的多少__、分子的种类、结构、状态等因素有关。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》教学设计教科版
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组选择一个话题，如“内能和温度的关系”、“生活中的热量传递现象”等，进行深入探讨。学生在讨论过程中可以相互提问、解答，共同提高。
1.教师巡回指导：在学生讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和引导。
九年级物理上册《1.2内能和热量（第二课时）》教学设计教科版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系，了解内能的变化可以通过温度的变化来体现。
2.学习热量传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
3.能够运用控制变量法进行实验，探究影响内能和热量传递的因素，培养实验操作能力和数据分析能力。
2.注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，帮助学生建立热量传递的概念，逐步引导他们理解内能的微观机制。
3.针对学生实验操作能力不足的问题，加强实验指导，让学生在动手实践中掌握热量传递的原理。
4.注重培养学生的数据分析能力，引导他们运用控制变量法进行实验，从而提高他们的科学思维能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解内能的概念及其与温度、热量之间的关系。
2.掌握热量传递的三种方式及其在实际生活中的应用。
3.运用控制变量法进行实验，探究影响内பைடு நூலகம்和热量传递的因素。
4.理解热值的概念，能够运用热值计算热量。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例引入，如冬天烤火、热茶散热等，让学生感受到内能和热量传递的普遍存在，激发他们的学习兴趣。
1.2内能和热量(教案)-2023-2024学年学年九年级上学期物理教材(教科版)
教案：1.2 内能和热量学年：20232024学年学期：九年级上学期教材：物理（教科版）一、教学内容1. 内能的概念：介绍内能的定义，内能与物体分子运动的动能和分子间相互作用的势能的总和。
2. 热量的概念：解释热量的含义，热量是能量的一种传递方式，表示能量从一个物体传递到另一个物体。
3. 内能的改变：讲解内能的增加和减少，包括做功和热传递两种方式。
4. 热量传递的规律：介绍热量从高温物体传递到低温物体的规律，包括传导、对流和辐射三种方式。
5. 热量计算公式：学习热量计算公式Q=cmΔt，其中Q表示热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。
二、教学目标1. 理解内能的概念，能够解释内能的含义及其与物体分子运动的关系。
2. 掌握热量的定义，了解热量是能量传递的一种方式。
3. 学会计算热量，能够运用热量计算公式进行简单的热量计算。
4. 能够分析热量传递的规律，解释热量如何从高温物体传递到低温物体。
5. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验观察热量传递的现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：热量计算公式的运用，热量传递规律的理解。
2. 教学重点：内能的概念，热量传递的方式。
四、教具与学具准备1. 教具：热水瓶、热水、冰块、温度计、实验器材一套。
2. 学具：笔记本、笔、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个热水瓶，让学生观察热水瓶内水的温度变化，引发学生对内能和热量的思考。
2. 内能的概念：讲解内能的定义，用具体例子解释内能与物体分子运动的关系。
3. 热量的概念：解释热量的含义，通过实验观察热量传递的现象，让学生理解热量是能量传递的一种方式。
4. 内能的改变：讲解内能的增加和减少，通过实验演示做功和热传递两种方式对内能的影响。
5. 热量传递的规律：介绍热量从高温物体传递到低温物体的规律，通过实验观察传导、对流和辐射三种方式。
6. 热量计算公式：学习热量计算公式Q=cmΔt，通过例题讲解公式的运用。
九年级物理上册 1.2 内能和热量教案 教科版(2021学年)
河北省邢台市临西县临西镇九年级物理上册1.２内能和热量教案(新版)教科版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(河北省邢台市临西县临西镇九年级物理上册１.２内能和热量教案(新版)教科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《内能和热量》一、教学目标(一)知识与技能1.了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能.２.知道热量的概念及单位。
3.结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
(二)过程与方法会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。
(三）情感态度和价值观了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用,会应用相关知识解释一些现象。
二、教学重难点本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。
内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。
分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的,而内能的概念也非常抽象,内能概念的建立是本节的一个重点和难点；物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递,在热传递过程中转移能量的多少就是热量,它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系,所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。
难点:用类比的方法建立内能的概念.三、教学策略内能的概念比较抽象,学生难于直接接受和理解。
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3．内能的改变可用做功来量度.做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化.
4．小结：外界对物体做功,物体内能增加；物体对外做功,物体内能减小.
5．练习、布置做业.
(III)
3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的.（例子：锯条温度上升了）
4．热量的单位：焦（j）
通过做功改变物体内能时,可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时,可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度.热量和功都可以用来量度物体内能的改变,所用的单位结热传递现象.
2．内能大小与温度有关.
（1）演示实验,
（2）实验表明什么（教师作适当启发）.
结论：温度越高,分子的无规则运动越激烈,物体内能就越大.
（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动.内能也常称为热能.
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）.
4．内能与机械能的区别：（让学生讨论,并归纳回答,教师作启发诱导）
（2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么",从而得出压缩空气做功,使空气内能增大,温度升高引起棉花燃烧.
（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中,同学们也遇到过.例如,在给自行车轮胎打气时,打气筒也会变热,这也是由于压缩空气的缘故.用其他的方法对物体做功,也能使物体内能增加,摩擦生热就是一个例子.让学生解释课本图2-9、图2-11的事例,并列举其他事例.
三．进行新课
1．对物体做功,物体的内能会增大.
（1）演示实验：压缩空气引火实验.出示压缩空气引火器,简单介绍它的构造.取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉,用镊子把棉花拉得疏松一些,放入玻璃筒底.将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用),放入玻璃筒的上口.此时要提醒学生注意观察筒内的棉花.迅速地压下活塞,可看到硝化棉燃烧发出的火光.
（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”
（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来.没有热传递就没有热量,不能说成“物体含有多少热量”
三．布置作业：《课课通》
回答问题
学生举例
概括
总结
判定内能改变的方式
教具
演示
烧杯、清水、红墨水等.压缩空气引火器,机械能转化热能演示器,无色玻璃瓶,橡胶瓶塞,打气筒等
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
(I)
一．复习：
1．机械能分哪些？
2．分子动理论的内容？
3．扩散现象表明了什么？
二．新课讲授.
1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能.
一．复习引入新课：复习内能的概念,复习中强调物体的内能是能够改变的.通常物体温度的升降,反映出内能的改变.那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？
二．新课教学
1．热传递：列举事例说明热传递的现象.并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差——发生热传递的条件,直到物体的温度相同为止.
——内能是物体内部分子运动所具有的能量,而机械能是与物体的机械运动有关,是整个物体的情况.
5小结和课后练习.
6五分钟测试和评析.
(II)
一．复习：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?
二．引入新课
物体的内能跟物体的温度有关,温度越高,物体的内能越大.也就是说当物体的温度发生了变化时,它的内能就发生了变化.如何改变物体的温度,同学们能够从生活实际上举出许多的事例.今天我们先研究一种改变内能的方法--做功.
（4）归纳学生所举事例,得出对物体做功,物体的内能就会增大.
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加,做功能不能使物体的内能喊小呢?
2．物体对外做功时,本身的内能会减小.
（1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验.
按照课本图2-12所示,事前组装好仪器.课前在瓶内装入少量的水.实验时告诉学生,由于水的蒸发,瓶内存在水蒸气.由于水蒸气是无色透明的,所以水蒸气是看不到的.提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象.
①热传递现象：热传递过程中,高温物体温度降低,低温物体温度升高,直到温度相同时,热传递停止.
②热传递的条件：物体间存在温度差异,或物体不同部分间存在温度差.
③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体.是改变物体内能的方法之一.
④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体.不存在内能由低温物体传向高温物体的现象.
7．知道热传递可以改变物体内能的一些事例；
8．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象.
9．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳
10．知道做功和热传递改变物体内能是等效的.
重点
内能的概念和其与温度有关.改变内能的方式：做功;热传递和内能改变的关系
难点
内能,物体的内能是另一种形式的能;
用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象
观察并回答问题
教学过程设计
②高温物体温度降低,低温物体温度升高.
③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分.（即是内能的转移）
2．热量：热传递过程中,传递内能的多少叫做热量.由于热传递过程中,内能总是从高温物体传向低温物体,所以高温物体的内能减少,叫做放出了热量；低温物体的内能增加,叫做吸收了热量.在热传递过程中,总是存在着放热物体和吸热物体,物体放出或吸收的热量越多,它的内能的改变越大.
第二节内能和热量
课题
第二节内能和热量(3课时)
教学
目标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关.
2.知道什么是内能,物体的内能是另一种形式的能.
3.知道物体温度改变时,内能随这改变.
4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；
5.知道可以用功来量度内能的改变,
6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象.