人格发展八阶段

人格发展八阶段理论

基本信息

中文名称

人格发展八阶段理论

外文名称

Eightstagetheoryofpersonalitydevelopment

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理论背景

埃里克森的人格终生发展论,为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容,任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍;它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子,你的心理品质哪些是积极的,哪些是消极的,多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据;

天生渐成原理

根据埃里克森的理论,八个阶段的顺序是由遗传来决定的,因而是不可变更的;这种由遗传决定的发展顺序被认为是遵循渐成原理的,这是埃里克森从生物学中借用来的术语;他对这一原理描述如下:

无论何时我们要试图了解生长的含义,最好记住有机体的生长从子宫内就获得了的渐成原理;笼统说来,这个原理说明任何生物都有一个大体的生长方案;由于有了这个方案,机体的各部分才得到生长,每一部分都具有它特殊的优势,只有各个部分都能获得生长才能形成一个有机的整体;1968,第92页

危机是划分每个发展的特征;埃里克森使用危机一词就象医生使用它一样,也就是说,是为了表示一个重要的转折点;因而,作为每个发展阶段特征的危机就同时兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法;积极的解决办法有助于自我的加强,因而有助于形成较好的顺应能力;消极的解决办法削弱了自我,阻碍了顺应能力的形成;

更进一步说,在某个阶段中积极的危机解决办法增加了作为下个阶段特征的危机得到积极解决的可能性;而在某个阶段中消极的危机解决办法降低了使作为下一阶段特征的危机得到有效解决的可能性;

虽然生物基础决定了这些阶段产生的时间,因为成熟过程决定了可能获得各种经验的时间,但正是社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否得到积极的解决;由于这一原因,埃里克森提议把八个阶段称为,心理社会发展阶段来同弗洛伊德心

理性欲阶段相区别;

最后,在列出八个阶段前我们需说明一点;埃里克森并不认为解决危机的办法要么

是完全积极的,要么是完全消极的;相反,他认为危机的解决办法中兼有积极和消极两种因素;只有在有利于积极解决的因素比消极因素所占的比率高时才能说危机被积极地解决了;埃里克森说,一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决,那这个人的人格中就形成一种美德;

精神治疗目的

埃里克森强调他的精神治疗的医术与传统的精神分析不同,因为现代出现了许多不同种类的精神失调;例如,他解释说,"今天的病人大部分是遭受着他应当信仰什么,他应成为什么样的人,或确切地说,他可能是怎样的人或会成为怎样的人等问题的

折磨,而早期精神分析者治疗的病人大多数是遭受着阻止他们成为什么人和阻止他认为自己是什么人的各种约束的折磨"1963,笫279页;

对埃里克森来说,治疗过程的关键是必须增强病人的自我,使其能达到处理生活问

题的程度;"如果临床治疗侧重于病人零乱的人生规划,如果规导注重于加强对建立病人同一性的各个要素的重新整合,患者的恢复工作就会进行得更有效更经济"1959,第43页;

埃里克森觉得传统的发泄潜意识心理内容的治疗法弊大于利;他说,精神分析法"会使某些患者的病情更重……特别是在精神治疗的情境下我们对'使之有意识'任务

的热心追求的时候,就会把一个俯身于潜意识危险境地边缘的人推进去了"1968,第164页;

埃里克森让他的病人坐在他对面的安乐椅上,而不让他躺在病床上,因为对病人来说,前者比后者创造了一个更为宁静的情境;他轻视梦的分析,说道,"甚至注重梦的周期性今天看来也是浪费,甚至可能会有害于治疗"1954,第131页;

简而言之,健康的人的自我是以在八个发展阶段中每个危机都能得到积极的解决而形成的八种美德为特征的;精神治疗的目的是促进未曾得到的美德的形成,即使这

种治疗意味返回到前面阶段来帮助这位患者形成基本信任感;对埃里克森来说,每

一种危机解决的结果是可以消除的;例如,一个在离开第一个发展阶段时未形成基本信任的人,是可以在以后获得,而已获得这一美德的人也会丧失它;八阶段

根据:心理社会危机

1、婴儿前期0-2岁信任-怀

疑

5、青少年期12-18岁角色同一-混乱

2、婴儿后期2-4岁自主-羞6、成年早期18-25岁亲密-孤独

耻

3、幼儿期4-7岁主动-内

疚

7、成年中期25-50岁繁衍-停滞

4、童年期7-12岁勤奋-自

卑

8、成年后期50岁后完善-失望、厌恶

婴儿前期0-2岁

基本信任和不信任的心理冲突,如果这一阶段的危机成功地得到解决,就会形成希望的美德;如果危机没有得到成功地解决,就会形成胆小惧怕;

这个阶段的儿童最为孤弱,因而对成人依赖性最大,如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要,他们就会形成基本信任感;如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要,儿童就会形成不信任感;

如果护理是充满爱和惯常的,那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担心,所以,当母亲不在身边时,他们也不会有明显的烦燥不安;

婴儿首项社会成就是愿意母亲离开而不产生过分的焦虑和愤怒,因为她不仅具有一种外部的预见性,而且还发展了一种内在的信念;这种惯常的,持续的,同样的体验提供了一种基本的自我同一性意识,我想,这种自我同一性意识依赖于对大量内部识记的和预见的感觉的认识,以及依赖于对那些确实与大量外部熟悉的和可预见性的事物及人物有关的想像;埃里克森1963,第247页

当儿童形成的信任感超过不信任感时基本信任对基本不信任的危机方才得到解决;应当牢记,重要的是两种解决办法所占的比率;对任何人和任何东西都信任的儿童必然会陷入困境;某种程度的不信任是积极的和有助于生存的;但是,信任感占优势的儿童具有敢于冒险的勇气,不会被绝望和挫折所压垮;

埃里克森说,一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决,那这个人的人格中就形成一种美德;美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西;在这个阶段中,如果儿童具有的基本信任超过基本不信任,就形成希望的美德;埃里克森把希望解释为"对热烈愿望的实现怀有持久的信念,尽管存在标志生存初期的那种隐晦的迫切要求及愤怒"1964,第118页;

我们可以说,得到信任的儿童敢于希望,这是一个注重未来的过程,而缺乏足够信任的儿童不可能怀有希望,因为他们必须为需要是否能得到满足而担忧;所以他们被目前所束缚;

婴儿后期2-4岁

自主与害羞和怀疑的冲突,在这个阶段中,如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑,就形成意志的美德;如果危机不能成功地解决,就会形成自我疑虑;