初中学困生转化方案措施.doc
初中学困生转化措施5篇
初中学困生转化措施5篇初中学困生转化措施1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析目前我班学习效果不佳的学生分为两种情况。
一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。
对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。
因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。
三.工作目标：唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。
对学习确实有困难的，需要多辅导。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
初中学困生转化措施方案
初中学困生转化措施方案
初中学困生是指在学习上存在困难，学习成绩较差的学生。
为了帮助他们转化困境，可以采取以下措施：
1. 个别辅导：对学困生进行个别辅导，了解他们的学习困难所在，制定个性化学习计划，有针对性地帮助他们解决问题。
2. 集体辅导：组织学困生集体辅导班，开设专门的学困生辅导课程，让学困生互相交流和学习，相互督促。
3. 家校合作：与学困生的家长积极合作，与家长共同探讨学生的学习问题，制定学习计划和措施，并互相支持、监督。
4. 心理辅导：针对学困生的心理问题，开展心理辅导，帮助他们建立自信心，调整学习态度，培养积极学习的动力。
5. 激励机制：建立适当的激励机制，通过奖励和激励措施，激发学困生的学习兴趣与动力。
6. 学习方法指导：针对学困生的学习方法问题，开展学习方法培训，教给学困生科学的学习方法和技巧，提高学习效果。
7. 社会资源整合：借助社会资源，与社会组织合作，为学困生提供各类辅助教育资源和学习机会，提供更多学习的支持和帮助。
以上是初中学困生转化措施的一些建议，具体的方案需要根据学困生的具体情况和学校的实际情况进行综合考虑和制定。
初中学困生转化工作计划【三篇】
初中学困生转化工作计划【三篇】【第一篇】学校学困生转化工作方案经过一学期的努力，学困生转化工作取得了显著效果。
本学期连续本着"一切为了同学，为了一切同学"的训练宗旨，进一步推动前进学困生转化工作，力争通过一学年的努力，实现教学质量质的飞跃，以期提高班级整体素养，现将此项工作作一下方案：一.主动制定转化学困生的相应的可行性转化方案。
开学后，针对把握的学困生缘由，联合现任课老师制定相应的可行性转化方案。
本工作在第一周完成。
二.一如既往地加强对学困生基础学问的辅导，加大对基础学问把握程度的检查力度，督促学困生夯实基础。
三.结合现任课老师对后进生的了解和自己近期对学困生的把握，准时争论学困生缘由，并针对各种缘由和各种类型的学困生开展对话相互沟通，替他们设计人生，帮他们设计理想，为他们确立目标，以期从情感上取得学困生对自己的认可。
并且一边争论缘由一边进行心理辅导和理想、信念训练。
依托开展的一些有实际意义的学法指导活动，关怀学困生查找缘由，探究适合每个学困生学习的方法，使他们摆脱苦恼，轻松快乐地度过九班级的学习生活。
四.以情感人、以理服人、一视同仁地对待每一个同学。
并擅长捕获有效的训练时机，坚持正面训练，榜样领路，扬长避短，长善救治，努力为每一个学困生成长搭建宽敞的竞争平台。
五.巧用各种合力对学困生进行传帮培带。
本学期拟预备连续启动"手拉手"、"一对一""双培双带"工程，通过帮带、培扶，奇异运用各种合力，赐予学困生温和和关爱，使他们成为生活的主人，圆满完成学校学业，顺当度过难忘的学校岁月。
【其次篇】学校学困生转化工作方案以新课程标准中"训练要面对全体同学，人人都能获得必需的数学学问，不同的人在学习上得到不同的进展"为目标，以"不让一个同学掉队，不放弃任何一个同学"为已任，树立"没有教不好的同学，只是没找到能教好同学的方法"的信念，关注每一个同学的进展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
初中学困生转化措施方案语（三篇）
初中学困生转化措施方案语学困生是指在学习上有一定困难的学生。
学困生在学生中分布极为广泛，学困生转化是教师教育教学常规工作之一。
关注和研究学困生转化，对于实现教育生际均衡、提高教育教学质量、促进教师专业发展均具有重大的理论意义和现实意义。
一、工作回顾近阶段，在语文教研组长的领导下，主要开展了以下几项工作。
第一，阅读理论书籍。
课题组成员阅读了有关“成功教育”理论，布鲁姆的“掌握学习策略”，建构主义理论，皮格玛利翁的需要认知理论等书籍，做了读书笔记，为继续研究做了理论上的准备。
第二，学困生调查研究。
为了摸清我班语文学困生情况，为学困生诊断研究和分类转化提供依据，同时引导其他教师关注学困生的生存状况，掀起学困生研究热潮，我们“语文学困生转化”课题组组织了调查活动。
1、调查过程。
该调查以本校八年级一班的经过挑选的语文学困生为对象，调查分两部分：第一部分为“问卷调查”，组织____名学生无记名填写，问卷设计经相关研究成员反复论证并参考部分学术资料;第二部分为“学生访谈”，调查组共访谈了____名学生，收集了较详实的个案资料。
2、数据统计。
本次调查共收回有效问卷____份。
经本人认真统计，获得了关于我班语文学困生致困原因的一些基本数据。
学生认为成绩不理想的原因见下表。
原因人数占比不想学语文课，没兴趣____%不喜欢语文教师____%基础太差，跟不上____%语文课太难了，很畏惧____%学习方法不当或习惯不良____%其它原因____%3、调查结论我班学困生致困诱因有以下特点：(1)有____%的学生因“不喜欢语文教师”而致困的。
这说明学生对语文教师还是比较满意的，也说明科任语文教师的教学工作很不错。
(2)有____%的学生因“学习方法或学习习惯”而致困。
这是我班学困生致困的第一大诱因。
(3)有____%的学生因“基础太差，跟不上”而致困。
这是我班学困生致困的第二大诱因。
(4)有____%的学生因“课程太难，很畏惧”而致困，有____%的学生因“没兴趣，不想学这门课”而致困。
初中学困生转化方案（通用5篇）
初中学困生转化方案（通用5篇）初中学困生转化方案篇1学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。
教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出如下学困生转化方案：一、指导思想：高扬素质教育的大旗，积极推进新课程改革;全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志;营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气;坚持面向全体学生，以学为主的教育原则;立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。
二、组织领导：组长：副组长：成员：三、具体活动：一、摸清底细，确定对象。
(班主任负责)摸清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。
因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来的学生一部分成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体要开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象;2、为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座;3、教务处组织召开班主任会，确定重点家访对象;4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见;5、召开学困生转化动员会，学生自己制定目标措施。
二、开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。
(班主任负责)学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。
学校要以各团支部、团小组为龙头，分别组织好互帮互助小组。
互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。
初中学困生转化措施方案语
初中学困生转化措施方案语学困生是指在学习过程中遇到困难，学习能力较差的学生。
针对初中学困生，为了帮助他们实现转化，可以采取以下措施方案：一、制定个别化教育计划：1. 针对学困生的具体情况，制定个别化教育计划，明确学习目标和措施。
2. 根据学生的具体情况，制定适合他们的学习计划和进度表。
3. 在学习计划中加强对学困生的技能培养和知识巩固。
二、提供个别辅导和支持：1. 为学困生配备专门的辅导老师，进行一对一的辅导和指导。
2. 通过与学生的沟通，了解他们所面临的问题和困难，提供针对性的解决方案。
3. 鼓励学困生主动寻求帮助，并提供必要的支持和鼓励。
三、建立学困生小组：1. 将学困生分配到小组，由一名班主任或教师担任小组长。
2. 小组成员可以互相帮助和鼓励，在学习上进行合作和讨论。
3. 小组定期开展学习分享会，借助互相交流的方式，提高学习效果。
四、开展学习能力培训：1. 组织学习能力培训班，针对学困生的学习方法和技巧进行培训。
2. 培训内容包括学习计划制定、学习方法选择、记忆技巧等方面。
3. 培训班可以由学校内部的老师承担，也可以聘请外部专业机构提供培训。
五、注重学习兴趣培养：1. 通过开展丰富多样的学习活动，激发学困生对学习的兴趣。
2. 鼓励学困生参加学校的学科竞赛和科技创新活动，培养他们的自信心和学习动力。
3. 老师可以通过制定个性化的学习项目，满足学困生的学习需求，提高他们的学习积极性。
六、家校合作共同关注：1. 加强学校与家庭的沟通和合作，共同关注学困生的学习情况和发展。
2. 与家长共同制定学习目标和计划，协助学困生在家庭环境中进行学习。
3. 定期召开家长会，与家长交流学困生的学习情况和成长情况。
总之，针对初中学困生，要通过个别化教育计划、个别辅导和支持、建立学困生小组、开展学习能力培训、注重学习兴趣培养和家校合作共同关注等措施，为他们提供良好的学习环境和学习支持，帮助他们克服困难，实现学习转化。
初中学困生转化措施（3篇）
初中学困生转化措施应对初中学困生的转化措施一、概述初中学困生是指在初中阶段学习成绩相对较差的学生，他们可能存在学习方法不当、学习动力不足、学习态度不端正等问题。
对于初中学困生，学校和家长应该采取一系列的措施，帮助他们解决问题，提高学习成绩并恢复信心。
二、了解学生情况了解学生是指通过观察、沟通、联系和信息搜集等手段，全面了解学生的身心状况、学习方面的问题和成绩情况，以便针对性地采取措施。
1.与学生进行心理沟通：与学生进行真诚的对话，了解他们内心的想法、困惑和压力。
通过耐心倾听，帮助他们找出问题，并给予适当的指导。
2.与家长交流：与学生家长进行沟通，了解学生在家庭、社交和学习上的情况。
家校之间的合作对学生解决问题，提高成绩非常重要。
3.通过观察了解学生：观察学生在课堂上、课余时间的学习状态和行为表现，了解他们的学习习惯和问题所在。
通过这些观察，可以为制定相应的措施提供指导。
三、指导学习方法1.教授学习方法：向学生介绍并示范可以提高学习效率的方法，包括合理的学习计划制定、记忆技巧、理解方法等。
让学生学会如何学习，提高他们的学习能力。
2.帮助学生制定学习计划：根据学生的个性、兴趣和实际情况，帮助他们制定具体可行的学习计划。
通过学习计划的执行，培养学生的自律能力和时间管理能力。
3.提供学习资源：为学习困难的学生提供更多的学习资源和辅助教材，帮助他们深化对知识的理解。
可以组织辅导班、自习室等，供学生自愿参加。
四、激发学习动力1.鼓励和肯定：在学生取得一点进步时，要给予及时的鼓励和肯定，增强他们的自信心。
可以通过班级表彰、奖励机制等方式，激发学生对学习的兴趣和动力。
2.培养学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，根据学生的特长，鼓励他们参与各种活动和社团。
通过培养学生的兴趣，增加他们的学习动力。
3.与学生建立良好的师生关系：与学生建立互信、互敬的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们学习的积极性。
五、改善学习环境1.营造良好的班级氛围：创建活跃、和谐的班级文化氛围，让学生愿意积极参与学习。
初中学困生转化措施方案(2篇)
初中学困生转化措施方案班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。
为了不让任何一个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定顺利实验学校学困生帮扶工作计划如下：一.建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。
师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。
他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二、激发学生的学习兴趣，使其主动学习。
及时指导学生的学习，引导他们树立学习的信心。
通过一系列活动，激发学生的学习兴趣，是他们变要我学为我要学，使他们爱学习，体会到学习的乐趣。
三、具体措施1.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。
2.根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3.定期对学困生进行考了解学习生活情况。
4.让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5.经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6.为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7.利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。
使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。
8.学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。
有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
初中学困生转化方案
初中学困生转化方案一、学困生转化策略1. 建立和谐融洽的师生关系。
学困生在心理上一般比较自卑，缺乏信心，对学习缺乏兴趣。
作为教师，首先要转变自己的教育观念，树立正确的教育观，要相信每个学生都存在发展的潜能，要相信他们终有一天会进步。
在平时的学习生活中，要注意关心学困生，与他们建立和谐融洽的关系，使他们感受到教师的关爱，从而转变自己的学习态度。
2. 激发学习兴趣，提高学习积极性。
兴趣是最好的老师，是学习的基础，是学习的源动力。
学困生一般缺乏主动学习的积极性，对学习没有兴趣。
因此，教师在教学中要采取一些富有趣味性和创造性的教学方法，激发他们的学习兴趣和热情，培养他们积极思考的意识，让他们积极主动地参与到教学活动中去。
二、学困生转化措施1. 培养学习习惯。
良好的学习习惯可以使学生受益终生。
对于学困生来说，培养良好的学习习惯尤其重要。
教师要引导他们养成课前预习、课后复习、上课专心听讲、积极思考、按时完成作业等良好的学习习惯。
同时，要帮助他们掌握科学的学习方法，如记忆的方法、思维的方法、解题的方法等，以提高他们的学习效率。
2. 指导学习方法。
学困生往往学习方法不当，导致学习成绩不理想。
教师要加强对他们的学习方法指导，帮助他们掌握科学的学习方法。
例如，对于记忆的内容，要指导他们采用理解记忆的方法；对于理解性的内容，要指导他们学会分析、思考，逐步提高他们的理解能力；对于解题的方法，要指导他们学会审题、分析、综合、概括等基本方法。
同时，还要培养他们掌握自我反思、自我总结、自我补救等学习策略。
3. 强化学习动力。
学困生往往缺乏明确的学习目标，动力不足。
教师要帮助他们明确学习的意义和价值，树立正确的学习动机，激发他们的学习动力。
同时，要培养他们的学习兴趣和求知欲，引导他们感受学习的乐趣和成功的喜悦，增强他们学习的主动性和积极性。
4. 开展个别辅导。
教师要关注学困生的学习情况，针对他们的薄弱环节和存在问题进行个别辅导。
初中学困生转化方案措施
初中学困生转化方案措施初中学困生转化方案措施一、背景分析在初中阶段，因为学科逐渐增多、学习难度加大、智力、心理、生理、家庭等多方面的因素影响，部分学生会遇到学习困难、成绩下降、学习动力不足等诸多问题，这些学困生往往会影响其自身的发展，也会对班级的整体学习氛围造成不良影响，因此开展初中学困生转化行动是非常必要的。
二、转化方案1. 建立初中学困生名册学校应该建立初中学困生名册，明确学困生的情况，进一步分析学困生出现的原因和问题，为制定有效措施提供依据。
2. 指导学困生建立正确学习态度学困生往往学习态度比较消极，缺乏学习目标。
学校可以通过与学困生谈心、分析学习中遇到的问题、指导学习方法等方式，帮助学困生建立正确的学习态度，让他们开始认真对待学习，提高学习动力和积极性。
3. 制定个性化的学习计划因为每个学生的情况不同，制定个性化的学习计划非常必要，学校可以针对不同的学困生，制定不同的学习计划，帮助其科学地安排自己的学习时间和学习任务。
这样不仅可以有效地提高学习效果，而且也有利于提高学生的学习积极性。
4. 组织学习辅导课程针对学困生学习中的薄弱环节，学校可以组织学习辅导课程，帮助学生解决具体的学习问题。
通过辅导课程，学困生可以更好地理解学科知识，掌握学科基本技能，从而培养自信心和学习兴趣，进一步提高学习效果。
5. 激发学习兴趣学习兴趣是促进学生学习的动力，学校可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织有趣的实践活动、参观科技馆和博物馆等等，扩宽学生的知识面和视野，增强学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。
6. 建立学情档案学情档案是学生学习表现的一种记录，有利于及时掌握学生的学习情况，对学生的学习进行有效的指导和管理。
学校可以定期收集学生学习数据、记录学生的学习表现等信息，建立起学情档案，帮助学生更好地了解自己的学习情况，寻求自我进步的方法和途径。
7. 加强家校沟通学生在家中的教育环境和个人生活经验对其学习意愿和学习效果有很大影响。
初中学困生转化措施方案
初中学困生转化措施方案初中学困生是指在学习或生活中面临一系列困难和挑战的学生，他们在学习成绩低下、学习兴趣不高、学习能力较差、自信心不足等方面存在问题。
为了帮助初中学困生转化，提高他们的学习能力和综合素质，采取以下措施：一、建立专门机构1. 初中学困生转化中心：开设学困生转化中心，配备专门的教师团队和辅导员，提供学习指导、心理辅导、生活指导等综合服务。
2. 学习支持教室：建立学习支持教室，为学困生提供集中学习和辅导的场所，教师专门负责辅导学困生的学习。
二、提供个性化教育1. 分层次教学：根据学困生的实际情况，将学生分成几个层次，采取相应的教学方法，给予适当的学习任务和要求，确保每个学生能够得到有效的学习。
2. 差异化辅导：针对学困生的不同问题，给予个别辅导，关注他们的学习困难，为他们提供有针对性的解决方案。
三、加强学习技能培养1. 学习方法指导：教导学困生正确的学习方法，包括如何合理安排时间、如何做好课前预习和课后复习、如何高效记忆和整理知识等。
2. 梳理基础知识：针对学困生存在的知识漏洞和薄弱环节，进行有针对性的知识点梳理和强化训练，帮助他们建立扎实的基础。
四、开展兴趣培养活动1. 选修兴趣课程：为学困生提供各种兴趣课程，包括音乐、美术、舞蹈、体育等，激发他们的兴趣和潜能，增强学习动力。
2. 组织实践活动：组织学困生参加各种实践活动，如实地考察、社会实践、志愿者服务等，拓宽他们的视野，增强综合素质。
五、加强家校合作1. 家长培训：定期组织学困生家长参加培训班，教导家长如何正确、科学地辅导学困生，提高家长的教育水平。
2. 家访工作：定期组织教师进行家访，了解学困生的家庭情况和生活环境，提供家庭教育指导和帮助。
六、关注心理健康1. 心理咨询服务：为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决学习中遇到的困难和挑战，增强自信心和抗压能力。
2. 班级心理辅导教师：每个班级配备一名专职心理辅导教师，负责学困生的心理健康教育和辅导工作。
初中学困生转化方案措施（精选20篇）
初中学困生转化方案措施（精选20篇）初中学困生转化方案措施篇1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我年级每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提升教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
为此根据每个学困生的特点,制定了“学困生帮扶实施方案”。
二、工作任务1、分析学困生形成的原因。
2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结经验、教训。
三、工作目标师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。
四、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，及时了解学困生形成的原因。
学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)学生基础差。
2、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。
3、及时抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，促使他们进步。
4、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。
因势利导，因材施教。
6、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力7、立足课堂，多提善问。
同时尽量多的利用课余时间进行辅导。
8、定期与家长联系，及时跟进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。
10、要善于反思，不断总结完善“学困生帮扶”的经验。
初中学困生转化方案(精选4篇)
初中学困生转化方案（精选4篇）学校学困生转化方案篇1一、课题讨论的背景和意义我校地处沂南县西南山区双堠镇，205国道旁,是一所具有50多年办学历史的一般学校，近年来随着九年制义务教育的普及，新课程改革的不断深化，特殊是在我们农村中学，大量优质生源被县城学校抢走，生源质量较差，随着大量农夫工外出务工，"留守孩子'增多，从而不行避开地使相当一部分基础较差的同学进入学校学习的行列。
学校现有班级18个，同学800余人，其中有一部分同学在学习的过程中，不能非常好地适应学校的学习，随着教学的不断深化，学问的不断丰富和延长，这些同学在学习上表现出不同程度的困难，各班级中"学困生'的人数明显增长，"学困生'的比例呈不断上升趋势。
从近两年的调查表明，有20%左右的同学在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学心情严峻，学习成果奇差，达不到教学要求。
"学困生'的大量存在不仅影响这一群体同学自身的成长，而且给老师增加了工作难度，"学困生'问题已成为学校大面积提升教育教学质量的制约因素，是学校教育教学工作的重点和难点。
对"学困生'的讨论对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必需面对的。
当前，我国教育改革进展进入了全面实施素养教育、全面提高教育质量的新的历史时期。
乐观推动和全面实施素养教育是实现科教兴国、培育现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素养教育实际上是以提高中华民族素养为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、爱好爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
课程改革的核心理念是"为了一切同学'，一个学校，一个班集体，假如只把留意力放在中等生和优秀生的层面上的教育，不是真正的素养教育。
在实际教学中，我们更应当关怀"学困生'，充分调动"学困生'乐观参加教育教学活动，注意对"学困生'的关心，培育他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，进展他们的力量，努力提高他们的学习成果，使他们获得应有的进展。
初中学困生转化方案措施
初中学困生转化方案措施中学学困生是指在中学阶段学习困难、成绩不理想的学生。
针对中学学困生，制定转化方案措施是为了帮助这些学生改变学习状态，提高学习能力，取得更好的成绩。
以下是一个____字的初中学困生转化方案措施，供参考：一、识别学困生1. 教育系统监测：学校应建立学生学习情况的跟踪记录与分析机制，及时发现学困生。
2.教师评估：由任课教师、班主任、学校教学领导组成评估团队，对学生进行评估，确定学困生。
3. 专业评估：学校可以邀请心理学专家、教育专家进行学困生评估，综合分析学困生的原因和特点。
4. 学生自觉申请：鼓励学生自觉申请参加学困生转化计划，提高学生对自身学习问题的认识和意识。
二、制定个性化学习计划1. 了解学生情况：通过对学习困难生的全面观察、了解、记录，辅导员还将了解到学生的学习困难成因，她会根据这些情况来设计相应的教育计划。
2. 制定目标：根据学生的能力和困难情况，与学生和家长共同制定个性化学习目标。
3. 制定计划：确定学习内容、学习方式和学习时间，制定学习计划，并明确时间期限。
4. 指导教师配合：指导教师需按照学习计划进行教学辅导，并及时调整计划，确保学生能够达到目标。
5. 家长参与：与家长沟通合作，让家长意识到学生的问题所在，并出谋划策，共同帮助学生解决学习困难。
三、提供个性化的学习支持1. 指导教师辅导：指导教师要根据学困生的具体情况，采取适当的方法，提供个性化的辅导，帮助学生解决学习困难。
2. 针对性培训：根据学困生的学习问题，组织专门的培训班，提供特殊学习技巧和方法的培训。
3. 拓展学习资源：为学困生提供更多的学习资源，包括图书馆、自习室、辅导班等，方便学生进行有效的学习。
4. 辅助工具支持：为学困生提供必要的辅助工具和学习材料，如词典、计算器等，提高学习效率。
五. 建立学生学困生转化跟踪机制1. 定期评估：学校对学困生的学习情况和学习效果进行定期评估，及时发现问题，进行调整和改善。
2023年初中学困生转化措施方案
2023年初中学困生转化措施方案____年初中学困生转化措施方案一、引言初中学困生是指在学习过程中存在困难、成绩下滑、学习态度不端正等问题的学生。
因为初中是一个学习压力较大，竞争激烈的阶段，所以学困生的存在是不可避免的。
然而，对于学困生来说，他们的学业困难可能导致他们对学习失去兴趣，进而影响他们整个中学生涯的发展。
为了帮助初中学困生实现转化，提高他们的学习动力和学业成绩，本方案将从多个方面出发，提供相应的转化措施。
二、家庭与学校合作1. 家庭教育支持：家长是学生的第一任教师，他们在学困生的转化中起着至关重要的作用。
学校将与家长合作，提供家庭教育支持，包括定期与家长进行交流，提供学习指导和建议，共同制定学习计划等。
2. 家访工作：学校将组织专业老师开展家访工作，了解学困生的家庭环境、个性特点和学习情况。
通过与家长面对面的交流，进一步了解学生的问题所在，并向家长提供相关的帮助和指导。
3. 家庭学习环境改善：学校将引导家长为学生创造良好的学习环境，提供安静的学习空间、适当的学习工具和资源。
同时，鼓励家长积极参与学生的学习过程中，与学生一起制定学习计划、解决学习中的难题，共同促进学生的学业发展。
三、个性化辅导与教学1. 学业测评和个性化辅导：学校将进行学业测评，了解学困生在各个学科的学习情况，包括学习方法、学习兴趣等。
根据测评结果，制定个性化的学习辅导计划，提供有针对性的辅导，帮助学生解决学习难题。
2. 学科辅导小组：学校将成立学科辅导小组，由专业老师组成，针对学困生的学科问题进行集中辅导。
通过小组辅导，学生可以有机会与老师和同学进行互动交流，共同解决学科上的问题。
3. 行为习惯培养：学校将关注学困生的行为习惯培养，开展行为习惯评估和指导。
通过让学生了解良好行为习惯的重要性，帮助学生树立正确的学习态度和学习习惯，培养学生的自律能力和责任感。
四、心理辅导与倾听1. 学业心理辅导：学校将组织专业心理辅导师对学困生进行学业心理辅导，帮助他们解决学习中的心理困扰，如学习压力、自卑感等。
初中学困生转化措施
评估指标应包括学困生的学习进步、行为改进、态度转变等方面 ，以便全面了解转化效果。
定期进行评估
评估应定期进行，以便及时了解学困生的转化情况，为后续措施 的调整提供依据。
建立档案记录
为每个学困生建立档案，记录他们的转化过程和评估结果，方便 跟踪和总结。
分析转化措施的成效与不足
对比分析
将学生分成若干个学习小组， 促进他们之间的交流与合作。
设定小组目标
为每个小组设定明确的学习目 标，鼓励他们共同努力实现目
标。
促进互相学习
鼓励学生之间互相学习、互相 帮助，共同提高学习成绩。
03 实施方案
定期开展学困生转化专题讲座
总结词
提供学习策略、增强学习动力、提高学习效果
详细描述
通过定期开展学困生转化专题讲座，为学困生提供学习策略和技巧的指导， 增强他们的学习动力和自信心，从而提高学习效果和成绩。讲座可以邀请优 秀学生、教育专家或心理学家进行分享和讲解。
吸取教训
对失败的转化案例进行反思，找出 问题所在，避免重蹈覆辙。
调整措施
根据总结和反思的结果，对转化措 施进行调整和优化，以更好地适应 学困生的需求和实际情况。
培训与支持
为教师提供培训和支持，帮助他们 掌握更有效的转化方法和技巧，提 高转化学困生的能力。
05 案例分析
案例一：数学学困生的转化
总结词
总结词
通过加强基础训练、增加阅读量、培养语感等措施，帮助英 语学困生提高学习水平。
详细描述
针对英语学困生的薄弱环节，加强基础训练，包括词汇、语 法等知识点；同时，鼓励他们增加英语阅读量，提高阅读理 解能力；此外，注重培养英语语感，通过朗读、背诵等途径 增强对英语的敏感度。
初中学困生转化措施
经过一段时间的实施，学校的教学质量得到了显著提高， 学生的成绩也有了明显的提升。
案例三：某地区教育
01
地区背景
该地区是一个贫困地区，教育资源相对取了一系列措施，包括加强教育投入、建设新学校、引进优 秀师资等，以提高地区的教育水平。同时，地区还开展了宣传活动，鼓 励更多的家庭关注和支持孩子的教育。
学习中难以理解和掌握新知识。
学习环境不良
学困生在学习环境中往往面临诸多不 良因素，如家庭环境不稳定、学校教 育资源不足等，这些因素对他们的学
习产生负面影响。
学习方法不当
学困生往往缺乏有效的学习方法，这 使得他们在学习过程中难以提高效率 。
心理压力过大
学困生在长期的学习困难和挫折中容 易产生自卑和焦虑情绪，这使得他们 在面对学习压力时难以应对。
进学生的健康成长和发展。
在家校合作中，注重发挥家长的 优势和资源，引导家长为学生提 供良好的家庭教育和支持，共同
促进学生的全面发展和成长。
04
案例分析与应用
案例一：某学生转化过程分享
背景介绍
该学生是一名初二学生，学习成绩一直不理想，对学习缺乏兴趣和动力，经常逃课、玩手 机等。
转化过程
经过与老师、家长沟通，该学生开始接受心理辅导和学业辅导，逐渐认识到学习的重要性 ，开始尝试努力学习。同时，老师和家长也给予了更多的关注和支持，帮助该学生克服困 难和障碍。
02
转化措施
激发学习兴趣
01 增强学习动机
了解学生的学习兴趣和需求，结合实际生活，使 学习内容更贴近学生的生活，从而增强学习动力 。
02 尝试多样化教学方式
运用多媒体、实验、游戏等多样化的教学方式， 使学习过程更有趣，吸引学生的注意力。
初中学困生转化措施方案
学困生转化工作的重要性
学困生的存在会对整个班级的学习氛围产生负面影响，因此 学困生转化工作至关重要。
学困生转化工作有助于提高学生的整体素质和教育教学质量 ，对于学生未来的发展也有着重要的意义。
学困生转化工作的现状与问题
目前学困生转化工作存在一些问题，如转化效果不显著、 转化周期过长、转化方法不科学等。
转化工作缺乏系统性、连续性和针对性，同时教师和家长 对于学困生的关注和支持也不够。02 学困生转化措施 方案
确定转化目标与计划
转化目标
提高学困生的学习成绩，培养其良好的学习习惯和兴趣，促进其全面发展。
转化计划
制定详细的转化计划，包括转化的目标、实施步骤、时间安排、评估方法等，确保转化的有效性和可操作性。
定期召开学困生转化工作会议，总结经验，分析问题，不断改进转化措施和方法 。
加强家校合作，形成教育合力
建立家长沟通机制，定期召开 家长会，向家长汇报学困生的 学习情况，了解家长的意见和
建议，共同探讨转化方案。
开展家庭教育指导活动，帮助 家长了解学困生的心理特点和 学习需求，提高家庭教育质量
。
加强与社区的联系，争取社区 的支持和帮助，形成学校、家 庭和社区三位一体的教育合力
家校合作
加强与家长的沟通与合作，引导家长关注学困生的学习与 成长，共同促进学困生的转化。
03 学困生转化具体 实施措施
激发学习兴趣，提高学习动力
增加学习趣味性
通过生动的教学方式、有趣的 学习素材和多样化的学习活动 ，增加学习的趣味性，激发学
困生的学习兴趣和好奇心。
建立学习目标
帮助学困生建立明确、可实现的 学习目标，并在实现小目标的过 程中逐渐培养他们的自信心和成 就感。
2024年初三学困生转化计划（四篇）
2024年初三学困生转化计划九年级下学期学困生转化计划初三是每一个学生的人生转折点，为全面提升初三教育教学质量，最大限度地开发每一个学生的潜能，使之成为新时代的“四有”新人，特制定学困生转化计划：一、学困生情况分析本届学困生数量不是太多，但比较难以转化，因为有些学生智力确实有些弱，基础又比较差，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，对学习毫无兴趣；那种基础还好，学习态度不太端正，缺少学习目标，不遵守纪律，惰性很重的学生为数很少。
后一类学生，只要进一步加强教育，是不难转化过来的。
前一类学生才是真正的学困生。
我们往往投入很多的精力，收效却甚微。
因此，有些班主任和老师对这类学困生散手不管，任其自然，这是非常错误的。
针对这种情况，经过重新组合的初三年级组，绝不灰心丧气，一定会尽最大努力来扭转这种情况。
二、工作目标唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，增强他们学习的积极性。
培养他们认真做事的好习惯。
通过本学期的转化，使学困生能基本掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，能基本完成初中阶段的学习任务，尽可能的多升入高级学校学习。
二、转化措施：1、教给方法，提高兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习产生兴趣，才能自发的调动去学习。
要让他们认识到学好各科文化课的益处和作用，长大后才能找到好工作，才能为国家为社会多做贡献。
久而久之，耳濡目染，他们就会认识到学习的重要性，并能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练，就会对学习产生浓厚的兴趣，学习的自觉性也就会越来越高，最终这些学困生就会刻苦学习，自强不息，从而达到转化的目的。
2、学会发现学困生的闪光点。
对待学困生要坚持多表扬、多鼓励，少点名批评，即便是犯了错误，也要课下沟通交流，绝不当着全体学生的面批评他们。
在与他们谈心的过程中，要让他们理解老师真诚的心。
教师还要善于寻找学困生身上的闪光点，多一点爱心，多一点关心。
初中学困生转化措施
初中学困生转化措施汇报人：2024-01-09•了解学困生形成的原因•制定针对性的转化措施•建立学困生转化支持体系目录•持续关注与评估学困生转化效果01了解学困生形成的原因学习基础薄弱缺乏基础知识详细描述学困生在学习过程中，由于基础知识不扎实，导致难以理解和掌握新知识，进而影响学习成绩。
总结词学习策略不当详细描述学困生可能没有掌握有效的学习方法和策略，导致学习效率低下，无法取得良好的学习效果。
学习方法不当学习动力不足总结词缺乏学习动机详细描述学困生可能对学习缺乏兴趣和热情，缺乏明确的学习目标和动力，导致学习积极性不高。
家庭教育缺失总结词家庭教育不完善详细描述家庭教育的缺失或不当，可能导致学困生在学习上缺乏正确的引导和帮助，进而影响学习成绩。
02制定针对性的转化措施通过课堂讲解、辅导和作业练习等方式，加强学生对基础知识的理解和掌握。
定期进行基础知识测试，及时反馈学生的学习情况，以便调整强化计划。
总结学困生在基础知识方面的薄弱环节，制定针对性的强化计划。
强化基础知识分析学困生的学习方法和习惯，找出存在的问题和不足。
引导学生掌握有效的学习方法和技巧，如制定学习计划、整理笔记、复习巩固等。
鼓励学生在学习中积极思考、主动提问，培养自主学习的能力。
改进学习方法激发学习动力了解学困生的兴趣爱好和特长，结合学科特点，设计有趣的学习活动和任务。
给予学生正面的激励和评价，增强他们的自信心和学习动力。
引导学生树立正确的学习目标和价值观，激发内在的学习动力。
与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的学习情况和困难。
指导家长正确地关注孩子的学习，提供家庭教育的建议和方法。
鼓励家长积极参与孩子的学习过程，共同促进学困生的转化。
加强家庭教育指导03建立学困生转化支持体系提供额外辅导为学困生提供额外的辅导和练习，帮助他们掌握基础知识，提高学习效果。
鼓励和激励对学困生给予更多的鼓励和激励，增强他们的自信心和学习动力。
制定个性化教学计划针对学困生的学习困难，制定个性化的教学计划，调整教学内容和方式，以适应他们的学习需求。
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初中学困生转化方案措施随着初中办学规模的扩大和升学压力的增加,学困生正日益成为一个越来越庞大的群体。
下面是我整理初中学困生转化方案措施的范文，欢迎阅读!初中学困生转化方案措施篇一为认真贯彻执行《武平县教育教学质量提升年实施意见》精神，切实提高学困生的学习兴趣，优化学困生的学习环境，大面积提高教育教学质量，确保"一分二率"达指标要求，制定本实施方案。
一、学困生的确定学困生是指与其同年龄的大部分学生相比，在学习上有困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生。
第一类：残疾儿童随班就读学生。
这类学生智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下。
这部分学生要经过向教育局申报、筛查、鉴定诊断、安置、建档确认，这类学生不作为转化考评对象。
第二类：学习困难学生。
主要指学习成绩明显落后于其他同学学生，但具有较大潜能。
这类学生主要依据上学期(本学期以半期考试)成绩平均分来确定，计算标准如下：班级平均分×40%=第二类学困生成绩最高值，此成绩以下为第二类学困生。
第三类：行为习惯偏差学生。
这类学生在行为习惯上存在较大问题，影响班级正常教学，学习成绩中等偏下。
其确定计算标准如下：上学期(本学期以半期考)班级平均分×80%=第三类学困生成绩最高值。
此成绩以下为第三类学困生，不含40%以下二类学困生。
二、建立三类学困生档案1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教[20xx]综55号文件精神执行。
填写《武平县随班就读学生基本情况表》、《武平县随班就读学生个别化教学(学期)计划》、《武平县随班就读学生个别辅导与训练情况计录表》、《武平县收集随班就读学生作品、试卷及作业记录》、《武平县随班就读学生素质发展学期考检与评价表》。
2、第二、三类学困生由各校教导处、校本部由各年段核定具体学生名单，填写《东留中心学校学困生登记表》、《东留中心学校学困生转化情况记录表》，年级学科学困生转化工作计划。
3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生部分作业及试卷，期末由科任教师收集整理。
中心学校对各科任转化效果进行验收，评定教学常规考评中"培优补差"栏中成绩。
4、学困生转化名单实行动态管理。
第二学期学困生根据第一学期期末考成绩确定，如有变动，重新登记，已转化的学困生退出登记。
5、名单确定后，学校与各科任教师签订合同，作为本学期转化本学科学困生的任务。
6、各科任教师把目标任务落实到班级每一个学生。
定出每一个学生"一分二率"分数，并短信告诉家长。
三、考评要求以二、三类学生达标高低进行考评。
二类转化为三类为达标，三类转化后为脱困。
若三类变二类为增加一个学困生。
1、学期末学困生考评考核名额未达要求视为不合格，原则上不得参与评优评先，若转化不合格还增加学困生，一律不得参与评优评先。
同时作为调整工作岗位的依据，建议各校列入教师绩效考评。
2、转化合格：二、三类学困生转化分别达总数40%以上。
3、转化优秀：二、三类学困生转化分别达总人数60%以上。
4、若转化一个，又增加一个学困生，视为未转化。
5、第一类残疾生考试成绩全部计入班级总分，计算班级平均分，残疾生不计入与考人数。
四、转化工作要求1、各校必须高度重视学困生转化工作，统一思想，提高认识，明确学困生多严重影响学校教学质量的提升。
特别是严重影响"一分二率"的达标。
校本部、大阳要成立学困生转化领导小组。
中心学校领导小组名单如下：组长：肖月德副组长：雷德锦成员：童海斌、吴仲华、邱锦华、卢耀贵、王达东、钟汉英、温新发2、仔细摸底：建立档案，确定学困生名单，各校学期初根据上期末考试成绩进行摸排(本学期半期考后)，对照三类学困生界定标准，先由科任教师、校本部先由年段长摸排后报教导处审核确定，确定名单后由教导处汇总按三类学困生对象在公开栏内进行公示。
3、各科任教师要根据本班科学困生的情况，认真制定转化工作计划(一学年)，计划目标要明确，以人为本，措施方法有效。
期末要有转化差生的工作总结。
4、各校要与每个科任教师签订学困生转化合同，明确转化对象、转化目标、转化要求、转化办法、转化成效责任与奖罚等。
5、要大力表彰有进步的学困生，学校设立进步奖，鼓励学困生不断进步。
五、转化学困生的方法1、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病;知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求，重学基础。
2、正面鼓励，侧面教育。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
3、突出主体，开发潜能。
每一个学生都是发展主体，要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监督;知识断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
4、利用活动，树立信心。
学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。
5、主动辅导，人格感化。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
6、持之以恒，常抓不懈。
学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。
六、转化学困生的具体措施1、从起始年级、学科抓起。
学生学科学习有困难，很大原因是因为基础知识不够扎实或某一段时间知识断条，使得对新知识的掌握及应用起到了制约作用。
而启始学科几乎不存在上述问题。
因此，一年级的语文、数学，必须抓住每一名学生，积极引导他们学好启始学科知识。
2、从习惯养成抓起。
从目前来看，学生之所以成为学困生，不是因为智力上的原因，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必须从养成良好的学习习惯抓起。
(1)各学校要制订好学生管理条例，要赢得家长的积极配合，使得学校、家长能够共同配合管理，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不掉队。
(2)各学校要求各个班主任从树立良好的班风、学风抓起，在日常班级管理过程中注重养成性教育，努力培养学生形成良好的生活习惯、学习习惯，及时发现问题学生，及时对他们进行帮教，并做好记录，以便将来有针对性的指导、教育学生;3、从课堂教学抓起。
教学的主阵地是课堂，转化学困生的主要任务还应该落在提高课堂教学水平上，否则学困生会越来越多，用其它方法转化过来的学生也可能再一次落入学困生之列，转化学困生将会成为一句空谈。
各校各科任教师要做到：(1)认真设计教学各个环节，提高学生学习兴趣。
(2)增加学生互动，使他们相互帮助，共同提高。
(3)面向全体。
这句话说起来容易，做起来不容易，做好更难。
面对目前无论是思想状态、行为习惯还是基础知识、能力水平都千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生掉队，进而走进学困生队伍，因此，各教师要时刻以面向全体学生为己任，从一点一滴处关心、鼓励、帮助学生，从学生实际出发、从多角度出发去评价学生，使每一名学生都得到应有的发展。
4、建立各个层次的帮教对子，全员育人、全员扶困。
转化学困生工作是全校、全体教师的共同责任，真正作到全员育人、全员扶困。
学生之间也要结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
5、走下去、走到家庭中去、走到社会中去。
我们都知道，教育不只是学校的事，学生学习出现困难也并不是学校能完全解决得了的，因此，学校领导、班主任、教师要深入到学困生家庭中，及时与家长沟通，赢得他们的理解与支持，减少因家庭原因出现问题的学生。
学生作业完成情况、上课情况、考试情况及时向家长通报。
6、建立档案，促其成才。
各学校要制订转化学困生的切实可行的具体工作措施和实施方案，各学科要建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，全程、系列帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促其成才。
中心学校每学期将对各学校、各学科的转化计划进行不定期的检查，并将此项工作列为教学常规工作检查的重要内容。
东留中心学校学困生登记表个案编号: 姓名：个案日期：记录人：班主任：语文老师：数学老师：1、家庭情况(父母职业、家庭教育模式、亲子关系)。
基本情况：性别班级：电话：类别筛查成绩脱困成绩2、学业情况(成绩、习惯、兴趣、特长)。
3、人际关系(家长、老师、同学)。
4、现在问题与分析。
5、准备采取的对策与目标。
初中学困生转化方案措施篇二一、课题的提出：1、目的意义：随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。
"一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子"的理念日益深入人心。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
素质教育的特点之——"教育整体化"也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。
但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的"学困生"。
"学困生"问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。
我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。
由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，"学困生"问题尤为突出。
虽说我校在"学困生"问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。
但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈;也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。
从而出现教师的"教切"与"学困"的矛盾，使教学陷入困境。
那么，如何转困、脱困，改变单靠"时间"上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。
鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。
2、课题界定：(1)、本课题涉及的"学困生"是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。