高三复习的战略与计划

高三复习的战略与计划
在这次讲座中，我将提出四个与高三生活紧密相关的问题，并给出自己的解释，希望大家对之有自己的思考，并用得出的答案指导自己的高三生活。

第一，如何处理学习和生活的关系。

简单说就是学与玩的关系。

思考两者之间的关系，关键是回答何者为重心的问题。

有些人会说，当然是学习了，这还用问。

但试问同学们有多少是在内心里强烈认同“学习在高三最重要”这一观点的？恐怕很多同学都是因为老师长年累月的灌输而（在表面上）接受了这一观点的吧。

高中三年时间，对于一些同学来说，可能还不止三年。

我说这段日子艰辛，恐怕不会有家长反对。

而在这样的情况下，学生对于学习重要性的内在认同是更加重要的。

学生在学习的过程中，会遇到无数大大小小的问题，成绩的波动起伏更是家常便饭，而客服这一切艰辛最坚定，最有力的武器，一定是学生对于学习的内在认同。

而一个问题，你对它的自主思考越多，你对答案的认同越深。

所以，比起家长们一味地单向灌输，引导学生去自行思考这个问题，其效果更佳。

而那些经过深思熟虑，内在认同学习是首要任务的同学们将获得强烈的学习热情和持久的学习动力，这也就是我们所说的，学生自己知道学了。

在这样的情况下，一切的问题都没有看起来那么麻烦了。

在明确了重心之后，大家可能更关心在日常学习中如何具体的处理二者的关系。

这个问题涉及的方面较多，我将随后就其中几个侧面给出自己的看法。

第二，如何处理思考和训练的关系。

这个问题在宏观层面表现为学习与学习方法的关系，在微观层面表现为做题和总结的关系。

这里我主要想谈谈后者的一个方面，其他部分留待大家自己思考。

关于做题和总结，题海战术历来都是一个无法回避的词汇，有同学会质疑大量做题会不会提升成绩，尤其是在做了一些题、成绩还没有提升的同学身上，这种质疑尤为明显。

我认为，评价题海正确与否的关键并不是做题量的多少，而是题海的目的是什么。

我的答案很明确。

如果做题的目的是为了检验知识掌握得是否牢固、弥补知识体系中的漏洞或是总结类型题的规律，那做题量再多也没有关系；但是如果做题的目的仅仅是为了完成作业甚或自我安慰，当做题本身成了目的时，做多少题都是没有意义的。

讲一个我直系学姐的故事。

她高三的时候，一次重要的月考中历史考的非常差，考试后历史老师找她谈话，问她为什么成绩退步这么快。

学姐觉得很委屈，对老师说，我已经在历史这个学科上花费了很多时间，甚至已经超过了数学的时间。

而历史老师怎么说呢？他说，你花费这么多时间，解决问题了吗？你现在要思考是问题是什么，我要怎么才能把问题解决掉，如果这个问题需要一个小时解决，那么我就花费一个小时。

这一个小时是用来解决问题的，不是向我交差的。

说的远了，只是想通过这个故事跟大家说明，做题是用来解决问题的，不是用来安慰自己说：“我做了这么多题，再考不好我也没办法了的”。

因此，作为战术的题海无可厚非，作为战略的题海则应被彻底否定。

第三，如何处理时间和效率的关系。

相较于前两个问题而言，时间和效率这两个词的矛盾性似乎不那么明显，长时间和高效率似乎应该是并行的。

不过长时间导致低效率的现象也会发生，主要有以下两种情况。

一是由于没有处理好学习和休息的关系，长时间学习导致注意力难以集中，学习效率必然会被拉低。

二是学习惯性作用下，学习时间往往较难改变，而每一阶段的学习量却不尽相同，这样长时间与较少学习量相搭配也会出现无意识的低效率。

因此，为了保证高效率，保证合适充足的睡眠、保持学习时间和学习量的协调是至关重要的。

当然，如何维持长时间，保证高效率，大家也可以有更深入的思考。

第四，我们来讲一个更加偏向于执行层面的问题，关于高三复习的整体设计。

其实，所谓的“高三学习”，大家一般称之为“高三复习”。

也即是说，在大家的惯常印象中，复习是高三的核心任务。

那么，这是否意味着高三学习只是前两年学习的简单重复？高三复习各个阶段的主要任务分别是什么？我们如何利用手中的学习资源最大化复习的效果？这些问题以及对它们的回答，就是这次我想和大家分享的内容。

我将提出和回答问题的过程称之为，高三复习整体设计。

首先，高三的学习内容是前两年学习的简单重复吗？
显然不是。

我高二的时候曾经以为高一高二基础打好了，把老师教的东西都学会了，高三复习就会得心应手。

结果到了高三才发现，问题比我想象的复杂的多。

哎，现在想想，当时的我真是太年轻了。

好吧现在进入正题。

在我看来，高三的学习内容大致可以分成三部分，（我将其称为）维持、恢复和发展。

下面我分别解释一下。

维持，是指通过每天的常规训练，维持住现有的知识和能力，比如等差数列的求和公式，我现在会背，我通过每天一套题（套题里面必然涉及到等差数列求和方法的使用）来维持住我的记忆和熟练程度。

恢复，是指通过每天的常规训练或者系统性的回忆和查缺补漏，恢复过去掌握而现在忘记的知识和能力，比如三角函数中的和差化积公式，我原来会背，现在忘记了，我通过回查书本再次背诵，并通过专题训练巩固了公式，这样就恢复了一部分知识。

至于发展，则是指学习到之前从未学过的新知识，比如三角形“四心”的向量表达法，之前我没有接触过，高三学习到了，算是发展了新知识。

高三学习就是在不断地维持、恢复和发展中进行的。

好了，概括了学习内容，下面我们来明确高三各个阶段的主要任务，或是学习重点。

我认为，高三的三轮复习分别对应高三学习的三部分内容。

一轮复习，重点在恢复，因为这一轮主要是回顾之前学过的基础知识，完成一个知识重新积累的过程，一轮后的理想状态是高一高二学过的所有知识全部恢复，加以维持并在其间适当的发展新知识。

二轮复习，重点在发展，经过了一轮的恢复，此时你已经具备了深度扩展的能
力，应该通过日常学习和课后大量做题“经风雨，见世面”，在实战中开拓视野，提高能力，并最终形成知识体系。

而三轮复习及冲刺阶段，重点在维持，此时虽有恢复（因为你每日都在忘记）和发展（查缺补漏也是必不可少的），但主要任务则是将高三前两轮复习的成果维持（同时适当优化）直至高考前夜，并在最后的两天稳定（力求超常）发挥。

任务明确过后，下一个问题就是如何操作了，也就是如何训练才能在三轮复习中完成上文提到的维持、恢复和发展的目标。

谈到微观操作的部分，就不得不提到学习资源。

学习资源在我看来分为老师、同学、教辅和补课四个种类，学习资源的使用关系着高三学习的成败，值得大家注意。

不过这个问题有些复杂，这里想谈的，只是专题和套题如何在三轮复习中合理的使用以达到阶段复习的目的。

专题，是针对某一个知识点或某一类知识而进行的专门训练，专题训练的效果是快速强化的，即在短时期之内提高相应部分的知识和能力。

因此适合用于恢复遗忘的知识和发展未掌握的新知识，所以专题训练在一轮复习和二轮复习一定要大量进行，三轮复习针对重点进行，训练未达到预期效果可以考虑再次进行专题训练，直到满意为止。

套题，是指成套的往年高考题或是模拟题，套题训练的效果是稳定加深的，即在重复中不断加深你对知识的印象，同时加强运用的能力，因此适合用于维持已掌握的知识。

所以套题训练在三轮复习中都要进行，越到后期越要大量进行，不为提升，只为保持状态。

专题和套题这两种学习资源、或者说训练方式，不止有其自身的特点，搭配使用也可以产生新的功用。

专题快速获取新的知识，套题则将新学得的知识维持好，反过来，套题训练的过程中也会不断的发现知识漏洞，这些漏洞则交给专题做强化处理。

把握住两者之间的关系，也就把握住了高三训练的精髓。

维持、恢复、发展的学习内容，重新积累、体系化、优化的学习任务，在操作层面专题和套题的特点及搭配的功用，这些就是我想与大家分享的高三复习的整体设计。

希望大家可以有所收获。