9猎人海力布(说课稿)

猎人海力布（说课稿）
一、教材分析
《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。

这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

二、教学目标分析
根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。

正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。

三个目标相互联系，形成一个整体。

在教学过程中体现三维目标的有机融合。

三、教法分析
为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。

以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考
问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。

因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。

四、学法分析
目前所任班级学生30人，男女生比例为13:17。

班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。

到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。

其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。

第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。

这些都是我们学好课文的有利因素。

但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。

这也是我应该考虑的实际问题。

根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲，变石头，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。

由于本课时略读课文，因此，学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读”、“画一画”、“想一想”、“说一说”的方式完成本课的学习任务。

“授人以鱼，不如是授之以渔。

”只有把结构化的知识迁移到略读课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。

本设计旨在
通过“读一读”、“画一画”、“想一想”、“说一说”的方式完成任务。

通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找出重点语句，感受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心助人、舍己为人的品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表达能力的提高。

五、教学设计分析
根据以上分析，我设计了“自读课文，初步了解事情的起因、经过、结果、并通过列小标题，简要复述故事，理清脉络，寻找感人情节，圈画重点词句，品读人物对话，体悟人物品质”的教学思路。

课标指出：“阅读是一种被引导的创造”。

在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生刨根问底的兴趣。

因此，第一个环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标题的形式概括故事内容。

为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。

六、说教学过程
我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。

整个课堂，分为四个板块。

主要用以下三种方法来展开教学。

以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。

我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。

教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。

总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。

4.引导学生进行创造性复述。

在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。

这样复述的内容更加丰富，更吸引人。

同时也能让学生加深对课文的理解。

五、说板书设计。

救白蛇
得宝石
猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人
救乡亲
变石头
根据课文内容，我设计了这样的板书。

这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。