评优课部编四上语文《生活万花筒》获奖公开课教案教学设计【一等奖】

生活万花筒

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过学习两篇习作例文，进一步体会按一定顺序写事，并把事情发展过程中的重要内容写清楚。

（二）学习例文的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。

（三）留心生活，把生活中发生的事变成自己的写作素材。

二、教学准备

多媒体课件，预学单，学习单。

三、教学过程

（一）分享生活，打开思路

1.分享生活，打开思路。

导入：生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。如，一次恐怖的打针经历；班级间开展一场激烈的拔河比赛；奶奶会用微信了，还迷上了发朋友圈……在你的生活中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？想必你已经在学习单上记录了让你印象深刻的事情，谁能和大家简单地说说自己印象深刻的事？

2.交流预学单第一部分。（教师点评）

3.引出习作主题：生活万花筒。（板书课题：生活万花筒）

（二）紧扣事件，拟好题目

1学生自由轻声读写作提示，圈出本次习作的关键词。

关键词一：一件印象深刻的事（板书：一件印象深刻的事）

关键词二：一定的顺序（板书：一定的顺序）

2.回顾《麻雀》和《爬天都峰》的写作顺序，理解“一定的顺序”。

3.读读课文中提供的8个习作题目，发现题目特点。

（1）出示课文中的习作题目。

（2）思考发现。

读了这些题目，你有什么发现？

预设一：发现这些题目都有非常明确的事件。

预设二：发现这些事有的是亲身经历的，有的是看到的，有的是听到的。

预设三：发现这些事发生的地点各不相同，有的发生在学校里，有的发生在家里。

小结：题目是文章的眼睛——题好一半文，一个好的题目对文章来说很重要。

4.尝试拟题。

引导：学着这8个题目的样子，也给你印象最深的那件事取一个题目，注意语言简洁，并将这个题目写在课本第72页表格的第一行。

5.以《掉出锅的螃蟹》为例，指导学生对题目进行修改。

（1）出示习作题目《掉出锅的螃蟹》，学生交流修改建议。

点拨：这个题目写的是物——螃蟹，改为《螃蟹掉出锅》就是写事了，如果能改成《螃蟹出逃记》就更有趣味性了。

（2）小结题目修改的要点。

①题目要简洁，说清事件即可；

②写的是事情，不是事物；

③题目要紧扣事情的特点。

（3）学生小组内修改题目。（指名交流）

（三）借助表格，理清顺序

1.过渡。同学们在预习单里用一句话记录了自己印象深刻的事情，这些事我们怎么把它写清楚与大家分享呢？

2.学生交流，教师点拨。

3.小结。要按一定的顺序来写，把事情的起因、经过、结果写清楚。其中，结果既可以写在最后，又可以写到最前面。

4.交流预学单第二部分。

小结：课文就是按起因、经过、结果的顺序，把事情写清楚的。

5.引导学生确定思路，填写表格。要求：仔细回忆印象深刻的这件事的起因、经过、结果，用简洁的文字写在课本第72页的表格里。写好后，借助表格将这件事按一定顺序说给同桌听。

6.指名学生借助表格把一件事说清楚。教师及时点评整个事件中让人印象最深刻的内容。

（四）借助例文，试写初稿

1.引发思考详略。起因、经过、结果这三个部分在习作中所占的篇幅都一样吗？哪个部分应该写得详细一些？

2.学习例文《我家的杏熟了》。小组合作，讨论如何将事情经过写清楚。（出示合作小贴士）

3.小组汇报。

预设一：圈出“拿”“走”“挑”“打”“站不大稳”“颤颤巍巍”，这些动词把奶奶“打杏”的画面写出来了；“站不大稳”“颤颤巍巍”更是写出了奶奶年纪大，打杏很不方便的特点。

预设二：圈出“叫”“分”“看”“露出了微笑”，通过这些动作描写，体会到奶奶的慈爱、大度，也感受到奶奶分享的快乐。教师随机帮助学生了解“露出了微笑”是神态描写，也有助于将事情写清楚。

预设三：画出奶奶说的话。通过语言描写，让我们看到了一个慈祥的、大方的、有爱心的奶奶。

4.小结写法。语言、动作、神态的描写不仅能将事情写清楚，而且充满了画面感。（板书：语言、动作、神态）要写清楚事情的经过，人物的动作、语言、神态等描写不可忽视。

5.学生试写初稿，把事情的经过按一定的顺序写清楚。

（五）对照要求，赏析修改

1.自读自改。（出示：修改指南）

2.对照“修改指南”，组内互读互改，提出修改建议。

（1）作者读本人的习作片段，小组内其他同学根据“修改指南”进行评价。

（2）根据同学的建议，再次修改习作。

3.指名展示修改后的习作，师生共同点评。

附板书：

生活万花筒

起因

一件事经过动作、语言、神态……

结果

读书真快乐

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

（二）创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯°（三）在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

二、教学准备

（一）教具准备：教学课件。

（二）学具准备：每人带上一本自己最喜欢的故事书。

三、教学过程

（一）魔怪绘本，引出课题

1.小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，不过，这位新朋友很特别哦！瞧，他来了——（出示小魔怪图片）他的名字叫作“小魔怪”。

2.今天，老师要和大家分享一本有趣的书，题目叫《小魔怪要上学》。（教师和孩子们一起讲故事）

3.故事中小魔怪有什么变化？小魔怪的爸爸妈妈有什么变化？你们知道是什么让他们发生了这么大的改变呢？（读书）

4.故事中的小魔怪因为读书变得很快乐，不再大喊大叫，小魔怪爸爸妈妈因为读书做出了可口的菜肴，因为读书变得很和气，还和人类的小伙伴们一起玩耍嬉闹，原来读书是一件这么快乐的事情啊！（板书课题：读书真快乐）

设计意图：绘本故事符合一年级刚入学孩子喜欢听故事的特性，特别能吸引孩子的目光，通过《小魔怪要上学》故事中小魔怪一家在读书前后变化的对比，引导孩子发现读书真快乐！

（二）续讲绘本，感受共读之乐

1.小魔怪坐在沙发上给爸爸妈妈讲故事，小魔怪一家趴在地毯上看书，多么温馨的画面啊！你们家中曾经有过类似的场景吗？