五年级下册科学教案 4-3《证明地球在自转 》 教科版
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。
难点：运用实验方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。
学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。
2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。
（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。
（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。
（1）学生分享实验过程和结论。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。
2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版 (3)
《证明地球在自转》教学设计【教材分析】本课是五年级下册第四单元《地球的运动》第三课的内容，本课通过让学生探究摆的摆动方向不变的特点，模拟傅科摆的制作，让学生理解傅科摆的原理，形成地球在自转的科学概念，并认识到地球的自转是可以通过实验来实证的。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
【学情分析】在知识层面上，大多数学生通过电视、书籍和网络已经知道地球在自转这一科学现象，但让学生说一说地球自转的证据，那就困难了。
从本课学生的前概念角度来看，学生会认为在圆盘转动时，摆的摆动方向会发生变化，因而，让学生充分的体验并观察摆摆动时的摆动方向，并且要求实验器材要足够的精准，才能使他们在探究过程中形成科学的概念。
在能力层面上，五年级的学生通过上单元的学习对“摆的特点”有了了解，这为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
但学生抽象思维能力较弱，空间想象力不强，较难把现实中傅科摆的运动与实验中摆的运动直接联系起来。
在情感态度方面，五年级学生对于地球与宇宙领域的知识有着浓厚的兴趣，乐于探究，但五年级的学生更多的是停留在探究的表面现象上，对于出现的现象大多数不会过多地去思考其中的原因。
【设计理念】本课利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
通过观察、实验、整理分析、交流等活动，以及借助多媒体视频让学生对抽象的傅科摆有一个直观的认识，培养学生的探究能力和科学思维能力。
并认识到地球的自转虽然不能直接观察，但借助实验室可以被证明的。
【教学目标】（一）科学概念：1．知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2．了解“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生“偏移”，这可以证明地球在自转。
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第四章第三节《证明地球在自转》。
详细内容如下：1. 地球的自转现象地球自转的定义地球自转的方向地球自转的周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化二、教学目标1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 学会运用观察、分析等方法，发现并证明地球在自转。
3. 掌握地球自转产生的地理现象，提高地理素养。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
难点：如何引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：观察记录表、画图工具、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课创设情景：展示地球自转的动态图片，引导学生思考地球为什么会有昼夜更替。
提问：你们知道地球有什么运动吗？地球的自转是什么意思？2. 学习新课讲解地球自转的概念、方向和周期。
分析地球自转产生的地理现象。
引导学生运用观察、分析等方法，证明地球在自转。
3. 实践活动学生分组，利用地球仪和手电筒模拟地球自转。
学生观察、记录并分析地球自转产生的现象。
4. 例题讲解解答地球自转的相关问题。
分析地球自转产生的地理现象。
5. 随堂练习学生完成教材中的练习题。
教师及时反馈、指导。
六、板书设计1. 地球的自转定义方向周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化七、作业设计1. 作业题目：解释地球自转的概念。
画出地球自转的方向。
计算地球自转的周期。
分析地球自转产生的地理现象。
2. 答案：地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
方向：自西向东。
周期：约24小时。
地理现象：昼夜交替、气象变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转，提高了学生的实践能力和地理素养。
五年级下册科学素材 第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》创新实验设计 教科版
五年级下册科学素材第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》创新实验设计教科版教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
一、使用教材：小学科学，教育科学出版社五年级下册第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
二、实验器材：自制摆摆的组合创新实验装置(如图)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
三、实验创新要点：1、改变相同时刻内测次数为相同次数测量时刻，科学性、准确性更高。
2、改人工放摆为电子放摆，提高数据的准确性。
3、两个摆的同步运行，学生直观观看加上精确数据，成效更好。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》说课稿
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》说课稿一. 教材分析《证明地球在自转》是教科版科学五下的一个重要内容。
这一节的内容主要让学生通过实验和观察，了解地球自转的证据和现象。
教材通过提供丰富的探究材料和实验活动，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了地球的基础知识，对于地球的形状和运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的证据和现象，可能还不是很清楚。
学生的观察能力和思考能力已经有了很大的提高，可以通过实验和观察来探究地球自转的证据。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解地球自转的现象和证据。
2.过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生的科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的探索精神和创新意识。
四. 说教学重难点教学重点：地球自转的现象和证据。
教学难点：理解地球自转的证据和现象，并能够运用科学的方法进行探究。
五. 说教学方法与手段1.引导探究法：通过提出问题，引导学生进行实验和观察，激发学生的思考和探究欲望。
2.合作交流法：鼓励学生进行小组合作，分享探究成果，培养学生的合作意识和交流能力。
3.案例分析法：通过分析地球自转的案例，帮助学生理解和掌握地球自转的证据和现象。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的展示，引导学生思考地球的运动，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动1：地球自转的现象。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的现象，如昼夜交替等。
3.探究活动2：地球自转的证据。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的证据，如地转偏向力等。
4.探究活动3：地球自转的周期。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的周期，如一天24小时等。
5.总结：引导学生总结地球自转的现象和证据，帮助学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计如下：现象：昼夜交替证据：地转偏向力周期：一天24小时八. 说教学评价通过学生的课堂表现、探究活动和作业完成情况进行评价，主要评价学生的知识掌握程度、实践能力和科学思维能力。
第3课《证明地球在自转》教学设计(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第3课《证明地球在自转》教学设计教学导航【教材分析】人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1.天体的周日视运动。
2.地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
这些现象都是地球自转的结果。
但这些现象，学生是较难观察到的。
课本选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。
傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
傅科摆实验要求较高，教师可以简化实验，通过动手实验来认识摆具有保持摆动方向不变的特点，从而借助实验来验证地球的自转，理解“傅科摆”何以证明地球的自转。
本课通过观察摆具有保持摆动方向不变的特点来理解傅科摆原理，从而证明地球在自转。
教材安排了四项主要活动：第一，旧知回顾。
第二，摆的特点研究。
通过实验，观察摆摆动起来的特点，知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
第三，验证地球自转。
通过实验，对比地球转动，地球不动时摆摆动的特点，从而得出地球转动时摆的摆动方向发生偏转。
第四，对昼夜交替现象进行分析和排除。
最后引导学生收集更多证明地球自转的资料。
【教学目标】1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
【教学重点】摆的特点。
【教学难点】傅科摆的原理。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、兴趣引入（1）观察图片，棉签在静止平稳的装着水的盆里，经过一夜的时间，你观察到了什么？（2）棉签角度为什么会发生偏移？这是什么原因呢？（3）你还知道在生活中哪些现象能证明地球在自传吗？虽然我们现在已经能通过人造卫星观测到地球在自传，但是早在几百年前，哥白尼就已经提出了“日心说”,认为地球在转动，但是没有任何人能够观测到，直到1851年，150多年前，法国的一位物理学家在家中研究摆摆动规律时，发现了证明地球在自传的方法，你们想不想知道在没有高科技的情况下，他是怎么证明的呢？那我们就先向傅科学习研究一下摆的特点。
【精品】五年级下册科学教案：4.3 证明地球在自转教科版
2.它为什么能证明地球在自转？（由于摆能保持摆动方向不变，所以证明了地球在旋转）
步骤四：小组交流并小结：傅科摆摆动平面沿着顺时针方向转动是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转，故后人用他的姓名为这个摆命名。
2.如果老师将摆的整个装置转动90度，摆锤的摆动方向会发生变化吗？转动180度呢？转360度呢？
3.学生猜测，小组进行实验探究
4.小组汇报实验结果。
5.得出结论：摆具有保持摆动方向不变的特点。
三、认识傅科摆可以证明地球在自转
步骤一：学生阅读傅科资料，小组交流其特点。
步骤二：视频播放傅科摆。
步骤三：小组合作探究：
五年级下册科学教案
课程名称证明地球在自转教学时数1课时课程性质
新授课
教学目标
1.知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.了解“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
教学重难点
【教学重点】认识摆具有保持摆动方向不变的特点。
【教学难点】理解傅科摆可以证明地球自转。
教学方法
6、课堂练习
1、.摆的特点是（）。
2、法国一位物理学家名叫傅科，他用摆的实验证明了()。
3、()作为地球自转的有力证据，现已被世界所公认。
4、地球自转产生了()。
5、.我们在地球上看到太阳东升西落，这一现象说明了什么？
形成性评量与总结性评量
形成性评量：课堂小结
总结性评量：作业本
备注
无
步骤五：傅科摆及其它资料介绍：万神庙、北京天文台。
四、拓展
1、查资料，看看那些证据可以说明地球在自转。
马莹 证明地球在自转
自主探究
学生实验，感知底座不动时，摆的 摆动方向有什么变化？
24
25 5 . 实验教学目标 6 . 实验教学内容
7 . 实验教学过程
8 . 实验效果评价
观察描述
自主探究
让摆按一定方向摆动起来，教师指导学 生观察并描述摆的摆动方向。
学生实验，感知底座不动时，摆的 摆动方向有什么变化？
教师演示可以转动的底座，利用改 进后的实验装置，学生再次观察探究： 缓慢而平稳地将底座转动90度、180度、 360度时，摆的摆动方向有什么变化？
4 产生影响。
所以，实验时容易造成视觉偏差，导致
5
实验数据的不准确。
7
1 . 使用教材
2 . 实验器材
3 . 实验改进要点
4 . 实验原理
我 的 创 新
8
9
3 实验创新要点
Part
10
1 . 使用教材
底 座 的 改 进
2 . 实验器材
3 . 实验创新要点
4 . 实验原理
教材
教材中的底座为铁架台的金属底座，需 要再用圆盘做转盘。
实验室
实验室配备的器材，底座是一块金属板， 也需要再用圆盘做转盘。
我的创新
我改进的底座是将木板直接连接空心万 向转盘，这样使得材料更具有整体感和稳定 性，操作起来也更加的灵活、方便。
11
1 . 使用教材
摆架
的改进
2 . 实验器材
3 . 实验创新要点
4 . 实验原理
教材
教材中的摆架为铁架台的支架，具有随意性， 虽然取材容易但是却不够科学严谨。
7 . 实验教学过程
8 . 实验效果评价
根据教育部2017年《小学科学教育课程标准》及本课教学内容，结合学生实际，我拟定了以下四个维度的实验教学目标：
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计第一课时
《证明地球在自转》教案教学目标1．科学概念：①摆具有保持摆动方向不变的特点。
②“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法：①通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
②通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观：①懂得地球自转是需要实证的。
②认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重点摆的特点。
教学难点傅科摆的原理。
教学方法实验法、探究法课前准备小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体课时安排1课时教学过程一、导课远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻的人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
二、新授（一）认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？播放的手机典型的导学成果。
3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）（二）认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》教材第四章第三节《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念和特点，证明地球自转的现象和依据，地球自转对日常生活的影响。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念和特点，理解地球自转对日常生活的影响。
2. 学会运用地球自转的知识，解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其对日常生活的影响。
难点：如何运用地球自转的知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录表、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，提出问题：“地球为什么会自转？自转对我们的日常生活有什么影响？”2. 新课：（1）讲解地球自转的概念和特点。
（2）通过地球仪和手电筒，演示地球自转的现象，引导学生观察并记录。
（3）分析地球自转对日常生活的影响，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解：讲解地球自转与昼夜更替的关系，解释为什么地球自转会导致昼夜更替。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，运用地球自转的知识解释生活中的其他现象，如为什么地球上有四季变化等。
六、板书设计1. 地球自转的概念和特点2. 地球自转的现象和依据3. 地球自转对日常生活的影响七、作业设计（1）为什么我国南方比北方热？（2）为什么地球上有昼夜更替？2. 答案：（1）因为南方靠近赤道，地球自转导致的赤道效应使得南方气温较高。
（2）因为地球自转，导致地球上不同地区在不同时间受到太阳的照射，从而产生昼夜更替。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和特点掌握较好，但在运用地球自转知识解释生活中的现象时，部分学生还存在一定困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的地球自转现象，如日月星辰的东升西落等，并尝试用所学知识进行解释。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案一. 教材分析本节课是教科版五年级科学下册第四单元的第三课，主要内容是证明地球在自转。
这一课旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转的证据，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对地球的运动也有一定的了解。
但是，他们可能对地球自转的概念和证据还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己去发现地球自转的证据。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.培养学生通过观察和实验，探究地球自转证据的能力。
3.培养学生合作交流，表达与分享的能力。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和证据。
2.观察和实验方法的运用。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，引导学生自己发现地球自转的证据。
2.实验法：学生通过观察和实验，亲自验证地球自转的证据。
3.合作交流法：学生通过小组合作，共同完成实验，分享观察结果。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转的方向和周期。
2.实验材料：如陀螺、乒乓球等，用于模拟地球自转。
3.观察记录表：用于学生记录观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾地球的运动，为新课的学习做好铺垫。
如：“地球除了绕太阳公转，还有其他运动吗？”2.呈现（10分钟）教师通过地球仪演示地球自转的现象，让学生直观地了解地球自转的方向和周期。
同时，引导学生注意观察地球自转与日月星辰东升西落的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，利用陀螺、乒乓球等材料，模拟地球自转。
在实验过程中，学生需要注意观察并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，分享实验结果，让学生说明地球自转的证据。
同时，教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系生活实际，举例说明地球自转的现象。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教学设计一. 教材分析本节课的主题是证明地球在自转。
教科版五年级科学下册第四单元通过一系列实验和观察，让学生了解地球自转的概念，并引导学生运用科学知识证明地球自转的存在。
教材以学生的生活经验为基础，设计了丰富的探究活动，让学生在实践中感受科学的力量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球有一定的认识。
但在证明地球自转方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入探讨地球自转的证据。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.培养学生运用科学知识证明地球自转的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.地球自转的概念及证据。
2.运用科学知识证明地球自转的方法。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望。
2.实验法：学生通过动手实验，观察地球自转的证据。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果。
六. 教学准备1.实验器材：地球仪、陀螺、计时器等。
2.教学课件：地球自转的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪和陀螺，引导学生思考：地球和陀螺有什么相似之处？它们是否都在进行某种运动？2.呈现（10分钟）教师播放地球自转的视频，让学生直观地感受地球自转的现象。
同时，引导学生关注地球自转的方向和周期。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察地球仪的自转现象。
每组选一个代表进行汇报，描述地球仪自转的过程和特点。
4.巩固（5分钟）教师提问：我们如何证明地球在自转呢？引导学生运用已学的科学知识，思考证明地球自转的方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生讨论：地球自转对我们的生活有什么影响？学生分组分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和证据。
7.家庭作业（5分钟）学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
（封面）教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校【教学内容】本课是五年级下册第四单元第三课，主要探究通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学目标】科学概念1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
过程与方法1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。
情感态度价值观1．懂得地球自转是需要证明的。
2．认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学重难点】学生设计方案证明地球在自转。
【教学方法】实验法探究法【教学准备】学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。
“傅科摆”影像资料，。
教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。
【教学过程】一、谈话导入我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？（生：自转、公转）的确，地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。
而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。
二、认识摆的特点1．出示单摆明确起摆要求，并进行前后摆动，问：谁能描述一下现在摆锤的摆动方向？师：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条摆绳和一个摆锤组成的，古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来我们就要对摆进行研究。
谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来？（请一名学生起摆）（口述起摆要求）拉紧摆绳，提起摆锤，靠近铁杆，与铁杆保持一定的距离，然后自然松手。
五年级下册科学教案-4.3证明地球在自转 教科版
《证明地球在自转》教学设计➢教学目标1、科学概念：(1)知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
(2) 知道可以根据“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘与摆的摆动方向发生偏离的现象来证明地球在自转。
2、过程与方法：（1）通过摆的实验探究了解摆的特点，并借此理解“傅科摆“的原理。
（2）通过提供的有关“傅科摆“的资料和模拟实验，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3、情感态度价值观：（1）知道地球的自转直接观察到有困难，但通过实验仍可以证实。
（2）能感受到科学家不怕困难，勇敢探索的科学精神。
➢教学重、难点：1、重点：摆的特点。
2、难点：傅科摆的原理。
➢教学准备：小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体➢教学过程：课前谈话：我们来做个游戏。
第一次：过圆心一点画直一条线师：这是一个圆盘，谁能经过圆心画直一条线？生1自告奋勇上台画。
师：你是怎么把它画直的，有什么窍门吗？生：画的时候，手要稳，尽可能保持笔直的方向。
第二次：来回三次画直一条直线师：加大难度了，谁能经过圆心来回三次画直一条线？师：什么叫来回？（简单说并示意）生2自告奋勇上台画。
师：画直了——你的窍门是什么？；没画直——要想画直，你觉得应注意什么？生：要保持方向。
第三次：蒙着眼睛来回一次画直一条直线．师：难度更大了，还敢不敢试？师：经过圆心来回一次画直一条线，但是要蒙上眼睛。
谁来？（拿出太阳镜） 生3自告奋勇上台画，师故意转动圆盘。
师：为什么没画直？生：老师故意转动圆盘，方向没有把握好。
师：看来要画直一条线，一圆盘不能转动；二方向要把握好，否则，就会歪掉或出现偏离，对吗？好了，游戏做完了，接下来我们开始上课。
师生问好。
一、创设情景，提出假设5---7分钟1、出示第一个圆盘，引导学生提出假设师：同学们，我把一个像这样的圆盘放在一个摆动的摆下面，如果留下了这么一条线，说明了什么？（手拿第一个教具向学生提问）生:说明摆摆动的方向没有发生变化，是保持一致的。
五年级科学下册 证明地球在自传4教案 教科版
（教科版）五年级科学下册教案
第四单元地球的运动
3．证明地球在自转
一、教材简析：
这是小学科学五下第四单元第三课时的教学，与前面的两个课时有密切联系，当学生在前面理解了地球的现象，并试着与地球的运动联系起来，用科学的态度来证明地球是在自转，而且是自西向东运动。
教材主要是两部分：
第一部分：傅科摆的研究。
这里也包含了三部分的内容，首先是对“摆的特点”用类似的实验证明“摆具有保持摆动方向不变的特点”然后是“傅科摆的研究”从资料和老师的演示实验中认识到“地球在自转”，确保实验效果良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，要特别注意提醒学生要平稳而缓慢地转动底盘；最后是“生活中其他现象来证明地球在自转”
第二部分：对昼夜现象的解释。
这也是对地球自转的解释。
对于前面有关昼夜交替现象的种种可能，现在我们将排除哪些？保留哪些？学生可以分组实验。
二、教学背景：
三、教学设计：。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第四章第三节，主要内容包括：地球自转的概念和特点，证明地球自转的现象和依据，以及地球自转对日常生活的影响。
二、教学目标1. 知道地球自转的概念，理解地球自转的特点。
2. 通过观察和实验，掌握证明地球自转的方法，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 了解地球自转对日常生活的影响，增强对地球运动的认知。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及证明方法。
难点：理解地球自转对日常生活的影响，运用所学知识解释相关现象。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验器材。
学具：每组一个地球仪、手电筒、实验记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转运动，引导学生观察并思考地球自转的特点。
2. 新课导入（1）讲解地球自转的概念和特点。
（2）展示地球自转的实例，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解（1）证明地球自转的现象：通过实验观察地球仪上的点在光照下的运动轨迹。
（2）证明地球自转的依据：观察地球仪上的经线在自转过程中的变化。
4. 随堂练习（1）学生分组进行实验，观察地球仪上点的运动轨迹，记录实验结果。
（2）讨论实验结果，分析地球自转的特点。
5. 知识拓展讲解地球自转对日常生活的影响，如昼夜长短、时差等。
回答学生疑问，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球自转的概念和特点2. 证明地球自转的现象和依据3. 地球自转对日常生活的影响七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的地球自转现象，记录并解释其成因。
答案：如观察昼夜更替、时间差异等现象，解释为地球自转所导致。
2. 作业题目：分析地球自转对地理现象（如气候、季节等）的影响。
答案：地球自转影响气候带的划分，导致季节的变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了地球自转的概念和特点，能够通过实验证明地球自转，但部分学生对地球自转对日常生活影响的理解不够深入。
五年级下册科学教案4.3证明地球在自转 教科版
2.出示地球仪板，郑老师这里有一个平面地球仪，如果在上面放上刚才的摆，同时让摆左右摆动起来，会出现什么现象？
3.如果让地球自转起来，你能看到什么现象，和傅科摆一样吗？
4.几组来和大家分享你们的成果。大家都赞同吗？
四、你看到傅科摆的现象了吗？拓展
1．接下来让我们都来当小小傅科，小组讨论，我们生活中还有哪些证据证明地球的自转。
课题
证明地球在自转
课时
1课时
教材与学情分析
【教材分析】
《证明地球在自转》是地球运动单元第三课时内容，通过《昼夜交替现象》及《人类认识地球及其运动的历史》前两课的学习，学生了解了各种地球自转出现的现象，但还没有直接证据证明地球在自转，本课就是按照人类探索天体运行的规律历史出发，通过实验演示给出了地球自转的直接证据，分步骤让孩子经历这个探究历史，层层揭开地球自转之迷。因此是本单元的一个重点，重演人类对地球运动的探究过程。
一、导入新课，揭示儿童前概念。
1．谈话：我们先来欣赏录像：美丽的地球
2．通过视频，结合你的课外知识，说说你对地球的了解？
3．同学们很棒，课外知识真丰富，还能大胆发言，表扬。
4．的确，刚才同学们说的知识，可是我们前人经过几千年的研究、探索发现的。最初人们认为天圆地方，后来有科学家托勒密提出“地心说”，认为地球是球体，但是是宇宙的中心，禁止不动，再后来波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，认为地球在自传。
3．CIA，同学们都做出了猜测，为确保实验效果的良好，我们还要注意尽可能减少外力对摆运动方向的影响。如不要晃动桌子、不要对着摆吹气、平稳而缓慢的转动圆盘等。每两个同学一张记录表。
4．小组实验开始。
5. 观察、交流、讨论实验现象
五年级下册科学教案4.3 证明地球在自转教科版 (1)1)
4、汇报实验结果。
5、小结：摆具有摆动的 方向保持不变的特点。
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
二、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、演示：早在150多年前，有一位科学家用一个实验证明了地球在自转，而且当时在现场的见证人都不由自主地说：我看到了地球在自转！同学们，你们想做这个实验吗？（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看傅科摆——地球在自转
方向 方向
不变 变了
实验观察记录单
第组 组员：
底盘和摆架转动情况
摆摆动方向
未转动时
缓慢而平稳地转动90度后
缓慢而平稳地转动180度后
缓慢而平稳地转动360度后
我们的结论
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：摆的特点。
难点：傅科摆的原理。
教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。
学生实验器材6套
教 法
提 示
小组合作探究学习
教学过程设计
一、认识摆的特点：
1、回顾：托勒密提出“地心说”。哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
课题
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》
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3.证明地球在自转
【教材简析】
本课是《地球的运动》单元的第三课，从本课开始，指导学生利用实质性的证据来证明地球的运动。
本课的重点是利用傅科摆来证明地球的自转。
傅科摆摆动后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
教材中包含三个部分：
一、摆的特点。
教材设计了傅科摆的模拟实验，让学生朝某一方向转动摆，并记下摆动方向，如前后来回，或左右来回。
再转动底盘，每90度记录一次。
学生会发现，底盘转动了，而摆未改变摆动方向。
从而得出，摆具有保持摆动方向不变的特点。
二、傅科摆。
教材提供了傅科摆作为地球自转证据的史实资料。
让学生了解人类是如何证实地球在自转的。
并引导学生收集更多证明地球自转的资料，可以让学生更多地了解证明地球自转的证据，也认识到地球自转所产生的影响。
三、对昼夜现象进行解释。
要求学生继续对昼夜交替现象的解释进行处理和修正。
在所有的解释中，将凡有地球自转的一类保留下来，地球不动的一类应当排除。
地球公转的一类在未有新证据之前，也应保留下来。
【学情分析】
五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转这一科学事实。
但如果让学生说出自转的证据，那就困难了。
在他们的认知中，地球可能是在运动，但感觉不到，也不知如何寻找参照物来证实地球的运动，这一点，和早期人类对地球及其运动的认识十分相似。
【教学目标】
科学概念目标
1.摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
科学探究目标
1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
科学态度目标
1. 能对地球的自转产生探究兴趣。
2.尊重事实，重视证据，认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
科学、技术、社会与环境目标
认识到科学是发展的，真理是长期探究、不断修正的结果。
【教学重难点】
重点：摆具有保持摆动方向不变的特点。
难点：傅科摆证明地球自转的原理。
【教学准备】
教师：多媒体课件、“傅科摆”的资料、北京天文馆傅科摆的视频。
小组：单摆一个、支架一个、可转动的圆盘一个。
【教学过程】
一、课前视频：眼见不一定为真
1.（播放一段小球上升的视频）提问：你看到了什么？（预设：小球在上升）追问：一定是小球在上升吗？（预设：也有可能是摄像机在下降）
2.讲述：没错，有时候我们眼睛看到的不一定就是真实的，你看到物体好像在运动，其实是你自己在运动。
在生活中还有类似的现象吗？（预设：电梯上升，物体看起来下降；车辆前进，物体看起来后退……）这一类现象和我们今天要解决的难题有很大的关联，大家准备好迎接新一课的挑战了吗？
二、回顾旧知，引入课题（预设5分钟）
1.谈话：上节课，我们认识了两位科学家——哥白尼和托勒密，他们分别提出了哪两种关于地球运动的学说？（预设：日心说和地心说）这两种学说的观点有
哪些不同？（预设：地球是运动的还是静止的、是地球还是太阳处于宇宙中心……）。
2.提问：哥白尼认为地球在自转，可人们一开始就对这一观点表示怀疑，因为当时没人观察到地球在自转。
那么，过去的人们是怎样通过实验来证明地球在自
转呢？
3.揭题：今天我们一起来证明地球在自转。
三、摆的特点（预设17分钟）
1.（出示傅科的介绍）讲述：历史上，一位名叫傅科的法国物理学家，找到了地球自转的关键证据。
他在家中研究摆时，偶然发现了一个摆的特点，并用这个
特点证明了地球的自转。
我们也来研究，摆除了等时性，还有什么特点。
2.（出示实验装置）讲述：①用铁架台做支架，挂上一个摆。
②把铁架台和摆一起放到一个圆底盘上，先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。
圆底盘转动后，摆摆动的方向变了吗？
3.强调注意事项：缓慢而平稳地转动圆底盘；每转90°，记录一次摆动方向。
4.学生小组实验，完成实验记录。
5.得出结论，交流结果。
6.小结：摆具有保持摆动方向不变的特点。
四、傅科摆（预设13分钟）
1.(出示傅科摆的资料)讲述：傅科在研究摆时，正是发现了摆能保持摆动方向不变的特性。
于是，他在巴黎万神庙制作了一个巨大的摆。
2.提问：“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？（预设：摆长长、摆锤重、摆下的地面上有一个刻度盘）为什么要这样设计？（预设：摆动时间长，防止气流等外
力对实验的影响）
3.提问：“傅科摆”摆动后发生了什么现象？（预设：随着时间流逝，刻度盘指示的方向与摆动方向发生着“偏转”）。
看到这一现象后，人们就说亲眼看到
了地球的自转，为什么能这么说？（预设：因为摆能保持摆动方向不变，是刻度盘在发生偏转，也就是我们脚下的地球在自转）
4.提问：但是，“傅科摆”实验会不会只是偶然出现的情况呢？现在，“傅科摆”作为地球自转的有力证据，已经被世界所公认。
我国北京天文馆的大厅里也有一个“傅科摆”。
（播放北京天文馆“傅科摆”视频）
5.提问：除了“傅科摆”，你们还知道哪些地球自转的证据？（学生自由交流）
6.补充：地球自转会产生的现象，如地球上水平运动的物体发生偏向的现象、河流两岸的冲刷强弱不一致的现象等，并展示人造卫星的观测结果。
五、对昼夜现象进行解释（预设5分钟）
提问：原来关于昼夜现象的解释，需要修改吗？你们认为哪些解释是正确的，哪些可以排除掉？为什么？（预设：地球静止不动的都可以排除，至于地球公转，还没有新的证据，先保留下来）。
【板书设计】
证明地球在自转
傅科：摆能保持摆动方向不变
底盘偏转→地球在自转
【科学作业本活动记录使用说明】
学生按照实验方法，依次将底座顺时针转动90°，用↕或↔记录摆的摆动方向，并分别重复三次。
记录方法简便明了，符合五年级学生的特点。
在活动前，应提示学生先选择某样静止的物体作为参照物，再判断摆动方向为前后来回“↕”，还是左右来回“↔”，比如实验室中的黑板、窗户等。
【作业设计】
1.傅科用（ C ）证实了地球在自转。
A.数学公式
B.理论推算
C.摆的实验
2.傅科摆可以排除下列哪种关于地球运动的观点（ A ）？
A.地球不动，太阳围着地球转。
B.地球自转。
C.地球围着太阳转，同时地球自转。