浅议转化差生与提高语文教学质量整体水平的关系
差生转化的心得体会
差生转化的心得体会一、背景介绍差生是指在学习成绩上相对较差的学生，他们在课堂上可能表现出不专心、不积极的态度，成绩往往低于平均水平。
针对差生，学校和教师需要采取一系列措施，帮助他们提升学习成绩，实现转化。
二、差生转化的重要性差生转化对于学生个人的发展和学校整体的教育质量提升都具有重要意义。
对于学生个人而言，转化可以帮助他们改变学习态度和方法，提升自信心，实现个人潜能的充分发展。
对于学校而言，差生的转化可以提高整体的学习成绩，提升学校的声誉和竞争力。
三、差生转化的关键因素1. 个体化指导：针对每个差生的具体情况和问题，提供个体化的指导和辅导。
了解差生的学习习惯、兴趣爱好、家庭背景等，制定个性化的学习计划和目标，帮助差生找到适合自己的学习方法和策略。
2. 激发兴趣：通过创设有趣的学习环境和活动，激发差生的学习兴趣。
例如，组织实践活动、参观考察等，让差生亲身体验知识的实际应用和意义，提高学习的积极性。
3. 建立良好的师生关系：建立差生与教师之间的信任和沟通渠道，让差生感受到教师的关心和支持。
教师要耐心倾听差生的困惑和问题，并给予积极的反馈和建议，帮助差生树立正确的学习态度。
4. 提供适当的资源支持：学校和教师要提供适当的学习资源支持差生的学习需求。
例如，提供辅导班、学习资料、学习工具等，帮助差生更好地掌握知识和技能。
四、差生转化的具体措施1. 制定个性化学习计划：根据差生的学习水平和特点，制定个性化的学习计划。
明确学习目标，合理安排学习时间，帮助差生建立良好的学习习惯。
2. 提供专业辅导：组织专业的辅导班，为差生提供有针对性的辅导和指导。
辅导老师要针对差生的学习问题，帮助他们理解和掌握知识，解决学习困惑。
3. 增加学习兴趣：通过丰富多样的教学手段和教学内容，增加差生的学习兴趣。
例如，利用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发差生的学习热情。
4. 建立学习小组：组织差生之间的学习小组，让他们相互学习、交流经验。
浅谈初中语文教学中差生转化问题
原来 ， 上初 中后 ， 这个孩子就面 临着 家庭离异 的挫折 ， 亲离 母 开了 ， 目前跟着 父亲和爷爷生活 。他父 亲一直秉承着棍 棒底下 他
上 个学期 的中段 考试 ， 还没 到开考准备 时间 ， 和另一个差 出孝 子的理念教育这孩子 。黄Ｘ 同学个子瘦小 ， 他 Ｘ 从小 就非常害怕
理 发生 了 巨大 的变 化 ， 而影 响到 他 现 在 的 行 为 。 进
我把他领到 了办公室继续批评 教育他 ，他依然是不 服气 ， 没 不 满逐 渐 堆 积 成 逆 反 的外 在 表 现 。 有检讨 自己的过错 ， 却抓 住另一个老师批评他 时话语上 的漏洞不 突然做 出 了一个让 我大吃一 惊的举动 ：他扑通 一声地 坐到 了地
下 ， 啕大 哭 起 来 。 号
找到 了病 根 ， 我就联 系我们学校 的心理 老师 ， 他来 跟这个 请
最后 ， 我们 又请孩子 的爸爸 到学 校 ， 跟他 一起分 析孩 子思想 和黄Ｘ 同学前阶段行为变化 的原 因 ， Ｘ 建议家长改变教 育孩子 的方
停地狡辩。见他这个态度 ， 我批评他的语气更严 厉了 ， 没想到他却 孩子沟通 ， 了解他潜藏在心里的想法 ， 找寻解铃之办法 。
生就 已违纪爬 窗进考 场教 室了 ， 被我 和另一位老师 当场 抓住 。在 他爸爸 ， 家里打怕 后 ， 学校里就 一直非 常羡慕那 些胆 大调 皮 被 在 所 总喜欢跟在他们后 面， 好像 自己变得威风起来 了。 我训诫 他时 ， 平时看起来还 比较温顺 的他竟开始有 了冷漠和凶狠 的孩子 ， 以， 的眼光 ， 对违纪事 实也没有 诚恳 的认错 态度 ， 甚至 跟旁边说 服他
这意外 的举动让我冷静 了下 来 ， 开始思考该生这些 意外举 式 ， 强 与 孩子 的 思 想 交 流 和 沟 通 。孩 子 的 家 长 很 认 真 地 听 取 了 我 加
浅谈语文教学中的差生转变
浅谈语文教学中的差生转变在语文教学中,不免要遇见差生,面对差生,采取什么态度呢?一是找借口挤出差生,不让他们影响班级和学校的声誉。
二是撵不走就鄙视他们,让其差下去自生自灭。
这两种做法都是错误的。
其实,无论怎样的差生,他们都要走向社会,都要从事一项社会工作。
如果他们的语文水平低,基础差,都从各个方面给社会带来负面影响。
并造成一定损失,有些时候造成的损失是不可估量的。
我们的教育工作者千万不要低估排斥差生的负作用,因此要做好差生的转变工作。
实际上,差生也并不是什么都差,有的语文差,但数学并不差,他们或者社会活动能力强,或者动手能力很强,或者有艺术天赋,如果我们补上了语文基础差的一面,这些学生就可以更好地发挥其特长。
况且差生也是完全可以转变的,众所周知的唐宋散文八大家之一的苏洵,开始确实语文基础差,二十七岁时才努力发愤学习,最终成了大文学家,并影响了他的两个儿子苏轼和苏辙,又带出了两大家,真可谓奇迹。
如果古代的老师抛弃了苏洵,苏洵也自暴自弃,唐宋散文不是就只有五大家了吗?在我的教育生涯中,也有不少差生转变成了优生的例子,其中最能令人信服的是高2005级3班学生的转变。
该班组建时有40多人,都是其它各班剔出来的学生,大部分爱过学校过分。
他们语文基础都差,每次作文很难找到一篇较好的范文,常常叫人忧心忡忡。
他们不仅写不好文章,更令人担忧的是他们连标点都打不对,甚至根本就没有打标点的习惯,一篇破文章,只见几个小园点,还不知道结束没有(因为没有句号)。
学校本不想要他们参加考试,而直接毕业送出校门,但又怕灭了他们的志气;要了他们,又怕砸了学校的牌子。
但学校到底没有排斥他们,他们毕竟是前来受教育的学子,就让他们作最后的拼搏吧!我们当老师的也只好捏着一把汗,也来一次拼搏!从发音开始,从打标点开始,从写字开始,大干、苦干、加巧干,师生泡在一起了。
讲解,思考,讨论,批评,肯定,表扬……读写听说思练,面全训练,循序渐进,边学习,边总结,边提高。
转化差生提高语文教学质量的整体水平论文
转化差生提高语文教学质量的整体水平论文转化差生提高语文教学质量的整体水平论文在学校教育过程中产生差生原因是多方面的，我认为主要有三点：一、学生因素学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，经不起挫折，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心，对于不会学习的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降可能成为差生。
二、教师因素教师是教学质量的决定性因素，教师的教育思想对学生产生巨大的影响，片面追求升学率的思想使教师把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，教师喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生差生的一个重要原因。
三、教法因素目前教法基本上还是教师讲，学生听的老办法，过于单一和死板，只能让学生的`学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为差生。
促进差生的转化，重视九年义务教育初二阶段学生的两极分化，对于重新唤起差生的认知，点燃差生的希望之火，激起差生的学习兴趣和求知的欲望，这是教师的责任。
把语文学科中两极分化的因素集中起来，有四个突出方面。
(一)、阅读能力上的分化。
差生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解，其结果，仍是无所适从，始终不能达到展卷而自能通解的境地，脑子里依旧是死水一潭，最后导致学习上的分化。
(二)、思维方法上的梗阻。
差生只会墨守陈规，习惯于单项接受型思维，在思维方法上，始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃。
这样思维不能展开，势必会导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识此事物与波事物间的联系，造成思维方法上的恶性循环。
(三)、记忆策略上的悬殊。
差生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆、机械识记和意义识记等各方面的成绩均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应导致他们认定“积重难返”，因而学习成绩显著下降。
浅谈小学语文教学中差生的转化
浅谈小学语文教学中差生的转化作者：王荣晶来源：《学习周报·教与学》2020年第40期摘; 要：就语文教学而言，所谓差生或后进生，一般表现为语文知识和能力的水平低下，语文学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习过程困难较多。
优秀生则与之相反。
介于上述二者之间的，则为中等生。
关键词：语文教学;中差生;指导由于中差生的种种欠佳表现，尤其是常拖班级考试成绩的后腿，故常惹老师生气，让老师感到厌烦，甚至恼怒。
作为人的正常心理反应，教师的这些负面情绪往往作用于教学行为，表现为对中差生的歧视、薄待冷落。
据调査，这种现象十分普遍。
从学校实施素质教育的大局来审视教师如何对待中差生的问题，其重要意义不仅在于中差生是学生群体中占压倒多数的芸芸众生，还在于他们的境遇和状况如何直接关系着学校是否实质性地由应试教育转向素质教育。
所谓由应试教育转向素质教育，其主要标志是：教师由面向少数转向面向全体，学生由被动转向主动，由片面发展转向全面发展。
教师要一视同仁地对待所教的所有学生，无一例外地热心关注所教学生的学习进程和成长过程，平等地为所有学生提供和创造良好的学习条件和机会。
教师教学的总体设计应以全体学生的平均水平为参照，教学难度应充分考虑中差生的学习能力，教学进度要保证中差生从不知到知、从不会到会的过程所需的时间。
教学的出发点和归宿都应当是：全体学生经过努力都达到了规定的学习目标。
那么，教学的现状如何呢？在实际的语文课中，教师当主角，少数优秀生当配角，多数中差生跑龙套或当听众和看客。
这种以语文教师和少数优秀生一唱一和为主旋律的课堂教学基调，不仅历史悠久，而且遍及城乡。
教学过程从某种意义上说就是在教师主导下，学生从不知到知、从不会到会，由较低水平向较高水平发展提高的过程，教师的价值就体现在这样的过程之中。
一节课的教学质量应包含两个方面的要素：一是学生发展提高的幅度，即上课伊始学生的原有水平线和经过40分钟教学活动后所达到的新的水平线之间的距离;二是学生受益面的广度，即要看是少数、多数还是全体学生都实际进入了学习过程并得到训练和提高。
浅谈语文教学中差生的转化
浅谈语文教学中差生的转化作者：赵献武来源：《神州》2012年第12期【摘要】在初中语文教学中，针对差生的表现，采用培养学习兴趣，激发积极性，养成自觉学习习惯，逐步改进学习方法等措施，从而达到转变差生，大面积高语文成绩的目的。
【关键词】积极性;自信心;独立性;情感教育;学习态度;语文教学【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0116-02在初中语文教学中，我们经常遇到这样的学生，他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆不学，得过且过，久而久之对学习先是厌倦后是放弃，最终变成了所谓的差生。
正是由于学习缺乏主动性，严重影响了差生的发展，阻碍了他们学习上的进步。
因此，注重差生的转化工作对于大面积提高初中语文教学具有重要意义。
初中语文差生的形成主要表现在以下几方面：(1)差生自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不能运用相关的知识来解决问题，读书被动，阅读速度慢，且易受外界干扰，自觉性差。
(2)缺乏积极性：课堂上对老师提出的问题漠不关心，无所事事，对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。
(3)缺乏独立性：老师布置的作业不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事。
从不喜欢刨根问底，不能正确评估自己的作业和试卷。
(4)缺乏信心：他们往往不重视考试，缺乏竞争意识，考试前不认真复习，马虎应付，考试时临时发挥，甚至咬着笔杆发愣。
下面我结合自己的经验就差生的转化工作谈谈自己的一些方法：1 首先在教学中培养差生对语文学习的兴趣，激发他们的学习积极性，从而形成转变差生学习态度的前提(1)语文是具有科学性、严密性及基础性的学科，所以，应加强教学语言的艺术应用，让教学变得更加生动有趣。
课堂教学中教师不仅要随时注意学生的学习，还要特别注意差生的学习情绪，差生上课时思想容易开小差，他们对于教师枯燥无味的语言往往听不进去，对语文知识更不感兴趣，所以，作为教师我们要学会用生动幽默的语言来活跃课堂气氛，引导学生逐步进入思维状态，从而达到教学目的。
重视学困生转化提高语文教学整体水平
重视学困生转化提高语文教学整体水平邵凤兰在初中语文教学工作中，学困生群体是不容忽视的教学对象，越是存在薄弱环节的后进生，越需要教师给予更多的关怀与帮助。
在语文教学中，广大教师要重视并采取有效措施强化学困生的转化工作，让他们尽快赶上班级整体学习进度，有效提升语文教学的整体水平。
一、思想上重视到位，将学困生转化作为提升整体教学成效的重要抓手1.充分认识学困生转化的意义。
忽略和放弃了学困生群体，班级语文教学工作就谈不上整体与均衡发展，无论是优秀生还是学困生，他们都是教师必须尊重的教学对象，都有权接受教师的教育教导，并且学习方面较为滞后的学困生，更需要来自教师的帮助。
作为新时期的初中语文教师，应当将学困生转化工作放在重要位置，将其与提升语文整体教学成效和促进学生全面发展紧密结合，重新认识与定位学困生的转化。
2.有效融入语文整体教学设计。
学困生群体的转化工作是一个系统的过程，也是一个长期过程，并非一朝一夕所能完成。
因此，语文教师应当在教学活动中充分兼顾，一方面在教学设计与组织中专门针对学困生群体采取有效措施，帮助他们积极融入到语文学习大环境之中，另一方面还要制定针对性的转化方案，结合语文教学内容、教学进度安排，制定更具针对性的学困生转化方案，为这一工作的有效开展提供帮助。
3.重视思想引导。
许多学困生伴有严重的自卑、封闭心理，他们无法融入到正常的校园学习与生活之中。
对此，教师应当对其进行鼓励，让他们重新树立学习与生活的信心，在和谐的语文学习氛围中得到进步，在自己的最近发展区域得到提升。
二、教学中统筹兼顾，将学困生差异兼顾作为因材施教的主要切入点1.在课堂提问中制定专门内容。
课堂提问是教师与学生之间开展互动的主要形式，也是教师提高学生课内参与性、及时掌握了解学生学习信息的有效手段。
在课堂提问中，部分教师将目光仅限于优秀生，看似一个个高难度的题目迎刃而解，实际上这只是表面的繁荣景象，绝大多数学生并没有有效参与和深刻理解。
谈小学语文教学中的学困生转化工作
谈小学语文教学中的学困生转化工作小学语文教学中的学困生转化工作是一项重要的工作，对于提高学生的学习成绩和语文素养具有重要意义。
本文就小学语文教学中学困生转化工作的必要性和具体操作进行探讨。
学困生转化工作的必要性主要体现在以下几个方面。
学困生是学习中的薄弱群体，他们在语文学习中存在各种问题和困难，需要及时发现和解决。
学习是一个循序渐进的过程，学困生的问题如果得不到及时解决，容易累积成为严重的学习困境，影响他们的学习积极性和自信心。
学困生的转化工作是促进教育公平的重要手段，通过加强对学困生的教育辅导，可以帮助他们克服困难，提高学习成绩，缩小学生成绩差距，实现教育公平。
小学语文教学中学困生转化工作的具体操作有以下几个方面。
要通过有效的评估和分类，及时发现学困生。
教师可以通过课堂观察、作业表现、练笔作文等方式，全面了解学生的学习情况和问题，将学生按照不同的能力水平进行分类，并建立学生档案，以便更好地进行个性化辅导。
要针对学困生的具体问题，制定个性化的教学方案。
教师可以根据学困生的特点和问题，制定个性化的教学目标、教学内容和教学方法，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，帮助他们尽快赶上教学进程。
要加强与家长的沟通和合作。
学困生的转化工作不能仅仅依靠学校的教育辅导，家庭的支持和配合也是至关重要的。
要加强与家长的联系，向家长介绍学生的学习情况和进展，并与家长共同制定解决学生学习困难的方案。
要注重激发学困生的学习动力和自信心。
学困生通常在学习中面临着挫折和困惑，容易产生学习厌倦和低自信心的情绪。
教师要注重激发学生的学习兴趣和动力，通过鼓励和肯定学生的努力和进步，帮助他们建立正确的学习态度和自信心。
小学语文教学中的学困生转化工作是一项复杂而又重要的工作，需要教师和家长的共同努力。
只有通过及时评估、个性化辅导和合作努力，才能有效地解决学困生的学习问题，提高他们的学习成绩和语文素养，实现教育公平，促进学生全面发展。
小学教育中差生转化工作的几点思考
小学教育中差生转化工作的几点思考小学教育中差生转化工作的几点思考一、引言小学教育中，每个班级中都会有一些差生。
面对这些学习成绩相对较差的学生，如何进行转化工作是教师们需要认真思考和解决的问题。
本文将从差生的定义入手，探讨差生转化工作的重要性，并就教师的角色、家庭的作用以及其他因素进行综合分析，提出一些建议。
二、差生的定义及差生转化工作的意义差生即学习成绩较差的学生。
他们的存在在一定程度上影响了班级整体的教学进度和榜样效应，因此对差生进行转化工作具有重要的意义。
首先，差生转化工作是对学生个体发展的负责。
每一个学生在学习中都应该得到充分的关注和教育，因此对差生进行转化工作，帮助他们逐步提高学习成绩，有助于他们更好地发展个人潜能，提高自身竞争力。
其次，差生转化工作有助于提升班级整体的教学质量。
差生的存在会导致班级整体进度缓慢，甚至影响其他学生的学习积极性。
因此，通过差生转化工作，及时发现问题，采取措施帮助差生提高学习成绩，在一定程度上能够提升班级整体的教学质量。
三、教师的角色教师作为学生学习过程中的引导者和指导者，对差生的转化工作起到至关重要的作用。
以下是几点教师应该注意的事项：1.了解差生的个别差异。
每个学生都有自己的优势和劣势，教师要全面了解差生的学习特点和困难，因材施教，采取个别化措施，提高差生的学习效果。
2.制定针对性的教学计划。
根据差生的学习状况和需求，教师可以根据差生的实际情况制定针对性的教学计划，并通过适当的辅助教材、课外辅导等方式，提高差生的学习积极性和学习效果。
3.关注差生的心理健康。
差生通常具有较低的自信心和学习动力，教师应关注差生的心理健康，善于引导他们建立正确的学习观念，增强他们的自信心和自律意识，激发他们对学习的兴趣和热情。
4.与家长积极沟通合作。
教师要与差生的家长保持密切联系，及时向家长反馈差生的学习情况和进展，共同制定差生的教育计划，并通过家长的参与和支持，共同努力帮助差生提高学习成绩。
教师角色转变与语文教学质量提升
教师角色转变与语文教学质量提升随着时代的发展和社会的变迁，教师的角色也逐渐发生了转变。
传统的教师形象仅仅是知识的传授者和监督者，而现代教师则更多地扮演着引导者、合作者和激发学生创造力的角色。
尤其在语文教学领域，教师角色的转变对提升语文教学质量具有重要的意义。
本文将论述教师角色转变与语文教学质量提升的关系，并探讨如何有效地实现这一转变。
一、教师角色转变的背景与意义1. 社会需求的改变在传统的教学模式中，教师以传递知识为主要任务。
而随着社会的快速发展，人们对于教育的需求也发生了变化。
传统的语文教学已经不能满足当代学生的需要，需要更注重学生的实际应用能力、创造力和思维能力的培养。
因此，教师的角色也需要发生转变，从知识的传授者变为能够引导学生自主学习和思考的角色。
2. 学生个体差异的存在每个学生都是独一无二的个体，他们在学习方法、习惯以及兴趣方面都有所不同。
这就要求教师能够根据学生的个体差异有针对性地进行教学。
只有从教师角色的转变中，才能更好地满足学生的个体需求，提高语文教学的精准度和效果。
3. 新一代学生的特征新一代学生在信息时代成长，他们更加注重个人价值的实现和创新能力的培养。
对于教师而言，要能够深入了解学生的特点，并通过创设适合学生的学习情境，激发学生学习兴趣和积极性。
这一切都需要教师角色进行转变，从而切实提升语文教学质量。
二、教师角色转变的策略与方法1. 提倡学生参与式教学传统的教师主导式教学模式给学生提供了现成的答案，限制了学生的创造力和思考能力的发展。
而通过引入学生参与式教学方法，教师可以转变角色，成为学生的合作伙伴和引导者，鼓励学生参与课堂活动、讨论和探究，使学生在实践中发展创造力和解决问题的能力。
2. 构建学习型的课堂氛围教师应该创造积极的学习环境，让学生能够积极参与其中。
例如，教师可以设计多样化的活动和案例分析，培养学生的思辨和分析能力，同时也激发学生的学习兴趣。
教师还可以设立合作小组，让学生在小组中合作学习，培养他们的互助精神和团队合作能力。
教师转差计划如何提高教育教学质量
教师转差计划如何提高教育教学质量首先，提高教师的专业素养是关键。
教师需要不断学习，不断提升自己的教育教学能力。
学校和教育部门可以组织各类培训和研讨会，邀请专家学者进行教学讲座，帮助教师更新教育理念，学习最新的教育教学方法和技能。
此外，教师应积极参与教育教学研究，了解最新的教育教学研究成果，将学术前沿的理论和方法融入自己的教学实践中。
其次，建立和完善教师激励机制是重要的。
教育部门和学校可以制定激励政策，如经济奖励、职称晋升等，以鼓励教师提高教学质量。
此外，学校可以建立教学评价体系，通过定期的教学评估和互评，为教师提供及时的反馈和改进意见，帮助他们发现问题并改进教学方法。
通过有效的激励机制，可以激发教师的教学热情，提高教学效果。
最后，传承教学经验是关键之一、教育是一门艺术，传统的教学经验是宝贵的财富。
学校和教育部门应该重视老教师的经验传承工作，鼓励老教师与年轻教师进行交流和分享。
学校可以设立教师交流班级，老师与学生之间建立起一对一的辅导关系。
老师们可以在自己的教学实践中积累经验，提炼出有效的教学方法和技巧，并与其他教师分享。
通过传承教学经验，可以促进教师之间的相互学习，提高整个学校的教学质量。
总之，要提高教育教学质量，需要教师不断提升自己的专业素养，建立和完善教师激励机制，加强学校和家长之间的合作，并传承教学经验。
这些措施的实施需要教育部门、学校和教师的共同努力，希望通过这些努力，我们能够提高教育教学质量，培养更多优秀的人才。
浅谈小学语文教学中转化差生的途径
浅谈小学语文教学中转化差生的途径摘要：为了大面积提高小学语文教学质量，我们必须做好差生的转化工作，对他们进行正确的引导、启示、教育，辅之以爱心、耐心、真心，相信他们一定会成为品学兼优的好学生。
此外，教师要认真学习新课程标准，要用新的教学理念武装自己，在小学语文教学中要注重采取灵活多样教学方法，活跃课堂气氛，使差生对学习语文产生了浓厚的兴趣，增强了学习语文的信心，这样才能全面提高语文教学质量。
关键词：小学语文转化差生兴趣信心随着素质教育的全面实施，农村小学的后进生极为普遍。
在任何一个教学班，都不可避免地存在着优、中、差三个等次的学生。
时至今日，有不少教师面对优等生“眉开眼笑”，对中等生“不闻不问”，而对后进生“大喊大叫”。
长期以来，后进生问题一直是令教师头痛、校长棘手的“难点问题”，同时又是教学质量能否大面积提高的“重点问题”。
因而，后进生问题成了教师不容回避的“焦点问题”。
为了大面积提高语文教学质量，我们必须做好差生的转化工作。
在小学语文教学中，如果教师能够了解差生的特点，对他们进行正确的引导、启示、教育，对他们辅之以爱心、耐心、真心，相信他们一定会成为品学兼优的好学生。
下面我结合自身教学实践，谈谈小学语文教学中转化差生的几点认识。
一、差生的类型为了了解班级实际情况，开学初，我到班主任、原科任教师那里了解情况，查看学生的成绩。
在调查、分析中发现，语文学习成绩差的学生可以分为以下几种类型：1、消极应付型这一类学生表现为懒惰，视语文学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏主动性，思维能力比较差，求知欲和好胜心不强，基础知识差。
2、畏惧回避型这类学生表现为对语文学习有一种胆怯的心理，课堂上害怕老师提问，回答问题的时候常说“不会”，害怕做语文作业，上课经常缺席。
思维能力、语言表达能力、想象力、学习接受能力都比较差。
但是意志力比较强。
3、厌学对抗型这类学生的表现为厌恶语文学习，极不专心听讲，有时好搞小动作，学习习惯不够好，对语文不感兴趣而厌学，导致学习困难。
在转化后进生中提高语文教学质量
在转化后进生中提高语文教学质量[摘要] 在小学教育教学过程中，难免会有些后进生。
对于这些后进生，教师要有信心和责任心，充分了解和掌握教育规律及少年儿童的年龄、心理、生理等特点，以便在转化进程中做到有的放矢。
在语文教学中，要以学习为中心，以学生发展为本，使他们在学习过程中得到主动发展和全面发展，尤其是对后进生要改进教学方法，一方面要加大对他们朗读的训练力度，在朗读中理解课文内容；另一方面教师要课前精心设计思考练习题，让他们在阅读课文时认真思考问题；再一方面要运用多媒体教学辅助手段，激发后进生的学习兴趣，调动和发展他们的学习积极性和创造性。
要想方设法对后进生进行有针对性、趣味性的教学，从而不断提高小学语文的课堂教学效率和教学质量。
[关键词] 转化后进生；语文教学；提高质量为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，必须把转化后进生工作作为学校教育教学工作的一项重要任务来抓，而且要常抓不懈，常抓常新。
作为班主任兼语文教师，笔者经过多年的辛勤努力，在转化后进生的工作中找到了一些工作的规律和经验。
一、关爱后进生，争做他们的良师益友后进生就像顽疾病人一样令医生头疼，困扰着许多教师。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。
”然而，要全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，培养合格的人才，就必须面向全体学生，致力于后进生的转化工作。
要做好持之以恒的后进生思想转化工作。
《论语?子罕》中的一句名言：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
”要求人们做到至知、至仁、至勇，成就一个不惑、不忧、不惧的精彩人生，转化后进生就是要成就他们一个这样的精彩人生。
后进生的思想品质和日常行为习惯的养成是需要一个较长的培养过程。
后进生的主要表现在于是非观念淡薄、自控能力差、基础知识不扎实，所以有些改了的毛病还很容易反复出现。
因此，教师应允许后进生反复，做到抓反复、反复抓并常抓常新，对他们的反复作具体的了解、分析，找出具体解决问题的办法和新举措。
转变差生 提高质量
转变后进生提高教学质量在一个学校或一个班级里，或多或少地存在一些后进生，即教师们所说的“差生”，促成差生有很多的因素。
如，家长的溺爱，教师教育的放松可以促成品德的后进；教师教学的失误或放松，没有顾及到智力平平的学生，任其自流，破罐子破摔，导致学习的后进；社风、校风、家风、班风等多重影响可以使学生变为双差；另外也有极少差生属于“弱智”，他们思维迟钝，知识存在缺陷。
这些“差生”最虽然人数不多，但对于整体形象的影响是很大的，徜若不及时教育转变他们，不仅给他们本人或班级造成一定不良的影响,往后还给社会带来一些不良的后果。
新课程改革要求我们教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与教学环境，激发学生学习的积极性，认真培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每位学生都能得到充分发展。
因此在教学中更重要注重差生，因为他们的进步对班级的整体学习成绩的提高，良好的班风班貌的形成起着举足轻重的作用，对他们今后的生活、学习、工作有着深远的影响。
小学生所学的知识是最基础的东西，要把班级整体基础打牢，转变差生是一个关键。
如何转变差生才能获得较好的成效呢？下面谈我的一些做法。
一．以身立教潜移黙化教师作为“精神文明”的传播者，只有在教学实践中以身作则，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。
在小学生心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身，同时学生又具有向师性，可塑性的特点。
往往教师的一言一行都作为仿效的榜样。
为此，我在日常教育教学中严于律己，诚实守信，礼貌待人等方面都作学生的表率。
在这些方面我感触最深的是请假，有一天，我带病来学校跟校长请假，安排了教师顶班，然后我到班上，伏在讲台上对学生说：“同学们，我今天来跟大家请假的。
”学生们感动了，纷纷说：“老师病成这样，还请什么假 !”我对他们说：“我们订了请假制度，老师应该带头遵守。
”从此，榜样形成无穷的力量，全班学生自觉形成了很强的组织纪律观念。
特别对“差生”起到潜移黙化的作用。
浅析“差生”的转化，促教育教学质量提高
浅析“差生”的转化，促教育教学质量提高发布时间：2021-10-28T08:52:55.608Z 来源：《时代教育》2021年16期作者：姚茂胜[导读] 差生的转化工作是教师教育教学工作的重点、难点。
要做好这一工作，首先要找出其根源所在，找到差生存在的主要原因及其特征。
因为要教育学生就要先了解学生，只有了解了差生的学习、生活情况以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行教育，达到转化目标。
姚茂胜湖北省宣恩县高罗镇初级中学摘要：差生的转化工作是教师教育教学工作的重点、难点。
要做好这一工作，首先要找出其根源所在，找到差生存在的主要原因及其特征。
因为要教育学生就要先了解学生，只有了解了差生的学习、生活情况以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行教育，达到转化目标。
关键词：差生情感激励信心提高所谓“差生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。
执教者会参与到一个班级或者多个班的教育教学之中，老师总会碰到一部分所学生即为“差生”。
他们要么学习差，要么态度差，要么行为差等等，总是让老师头痛不已。
一、差生形成的原因及其特征在初中学习中，差生形成的主要原因及其表现主要有以下几个方面：一是基础知识差；二是学习环境不适应；三是思维能力发展滞后；四是学习方法不当，学生自学能力差，上课缺少积极性；五是对教师布置的作业不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付；六是缺乏竞争意识。
因此，在他们的身上体现出缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性。
久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
针对这种情况，注重差生的转化工作，对全面提高教育教学质量具有重大的意义。
二、如何做好差生的转化工作？（一）、用情感教育转化差生1、在关爱过程中寻找差生的闪光点关爱，这是教育的温馨与“人性化”所在。
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浅议转化差生与提高语文教学质量整体水平的关系
1.在学校教育过程中产生差生原因是多方面的，我认为主要有三点：
1.1 学生因素
学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，经不起挫折，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心，对于不会学习的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降可能成为差生。
1.2 教师因素
教师是教学质量的决定性因素，教师的教育思想对学生产生巨大的影响，片面追求升学率的思想使教师把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，教师喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生差生的一个重要原因。
1.3 教法因素
目前教法基本上还是教师讲，学生听的老办法，过于单一和死板，只能让学生的学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为差生。
促进差生的转化，重视九年义务教育初二阶段学生的两极分化，对于重新唤起差生的认知，点燃差生的希望之火，激起差生的学习兴趣和求知的欲望，这是教师的责任。
2.把语文学科中两极分化的因素集中起来，有四个突出方面。
2.1 阅读能力上的分化。
差生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解，其结果，仍是无所适从，始终不能达到展卷而自能通解的境地，脑子里依旧是死水一潭，最后导致学习上的分化。
2.2 思维方法上的梗阻。
差生只会墨守陈规，习惯于单项接受型思维，在思维方法上，始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃。
这样思维不能展开，势必会导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识此事物与波事物间的联系，造成思维方法上的恶性循环。
2.3 记忆策略上的悬殊。
差生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆、机械识记和意义识记等各方面的成绩均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应导致他们认定“积重难返”，因而学习成绩显著下降。
2.4 写作水平的差异。
反应在写作上，差生缺少扎实的写作功底，缺少教师科学系统的指导和讲评，所以在写作上他们很难做到中心明确，内容具体，甚至连语句通顺，书写清晰，不写错别字，正确使用标点符号也很难做到，这也是造成分化的一个重要原因。
3.怎样防止两极分化问题呢？
3.1 要激发差生的学习兴趣。
阅读教学中要鼓励学生质疑问难，注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。
如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等，以创造一种利于激发学生转化的环境，培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励分，发现习作中的闪光点，展览读书笔记，培养学生的成功感，融洽师生之间的感情，对差生进行恰切的评价，施以必要的鼓励，制定合适的教学目标等，激发差生学习语文的兴趣。
3.2 要坚持对差生的学习辅导。
对差生的辅导注意知识的重点性、知识的系统性、方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性，对差生辅导的形式主要是课前辅导和预习方法、预习内容、自学习惯、使用工具书、参考书能力的辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，课后跟踪辅导，每次跟踪都有重点，一次解决一个问题，并从中归结出差生转化的规律。
3.3 要培养差生的学习习惯。
为了使差生养成习惯，每次计划不订则已，订了就要坚决执行。
指导对写作有畏难情绪的差生坚持写观察日记和生活日记，指导差生自觉地搜集报刊杂志上的名言警句，随感录，汇编成册，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握写作入门的途径。
3.4 要精心设计课堂练习。
语文课，对差生练习设计要多层次性，即设计出不同程度的要求，不同台阶难度的练习，使学生在课堂上都有事做，都有向高程度奋斗的希望。
练习设计要多形式性，即灵活多样地设计出发展听、说、读、写能力的多种练习，使差生在认真的训练中敏干观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。
练习设计要多角度性，即设计出目的在于巩固基储锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励刨新等各种练习，用来训练差生能力
3.5 要注意对差生的作文教学。
引导差生作文为学生找米下锅，多加鼓励，激发兴趣，指点迷津引来源头活水，趁势进行点拨。
用文题引发情怀，引发学生的真情实感。
在差生作文评阅方面使用多种方法：卡片登记，有利于历史发展地评价差生；符号记分，为的是消除分数记分的副作用；划类分层，以便于分类指导，分层要求；精神疗法，在评讲中采用鼓励启发，亮闪光点，在评讲中让差生相信自己去实现自已的追求。
3.6 要讲科学的教法。
在教学上实行因材施教与因时施教结合，转变差生与转变差时并重促进差生不断起跳，语文教学就能走出少慢差费的低谷，跃上大面积、高速度的新台阶。
教学中立于启发，对于差生，要多花一些时间，但这是为了进两步而退一步，是为了发展差生的智力，培养差生能力，在教学过程中，对差生要多鼓励、多诱导，作为教师，对差生要抱有信心，把希望的阳光洒在每个学生的心灵上。