2019《落花生》教学案例精品教育.doc
《落花生》教学案例
《落花生》教学案例【教学案例之一】【片段一：课的引入】１、猜谜引入：师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”谁能猜出这是什么？（生猜。
）对，是落花生。
（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文。
了解吧。
片）希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。
课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻人。
４、讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？⑴读父亲的话。
⑵填空，体会父亲话的含义：花生的好处很多，有一样：它的果实，不像桃子、石榴、苹果那样，把的果实挂在枝头上，使人一见就生。
你们看它长在地上，等到成熟了，也不能分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
你们要像花生，它虽然，可是。
人要做，不要做，而。
⑶说说你对父亲说的话的理解。
５、根据填空提示，背诵课文第１０自然段。
（有可能的话，建议两个重点句也让学生背一背。
）６、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。
【片段三：课堂小练笔的题目设计】１、直抒胸怀。
赞美你，。
（赞美周围像花生那样的人。
）２、借物喻人。
__________颂。
耀自己。
””安排。
对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。
同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。
关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。
”最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。
你们喜爱什么？谁说来听听？”一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。
”一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。
”一个学生说：“我最喜欢奶奶家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋。
课文《落花生》优秀教案(通用)
课文《落花生》优秀教案(通用)一、教学内容本次教学内容选自人教版小学语文三年级上册第23课《落花生》。
本课主要讲述了作者一家过花生节的经过，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者对花生品格的赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“谚、榨”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的思想感情，懂得做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三、教学难点与重点重点：学生会认生字，理解由生字组成的词语，了解课文主要内容。
难点：理解课文一句话的含义。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：教师播放歌曲《花生》，引导学生说出花生是什么，引发学生对花生的好奇心。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，重点讲解课文一句话的含义。
4. 例题讲解：教师出示例题，如：“花生有什么好处？”引导学生思考并回答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，讨论花生的好处，以及如何做一个有用的人。
6. 随堂练习：教师出示练习题，如：“请用课文中的词语造句。
”学生独立完成练习。
六、板书设计板书内容：落花生好处：不图虚名、默默奉献寓意：做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
答案：花生是一种很有用的作物。
2. 请写一篇关于花生的小短文，不少于100字。
答案：花生是一种非常有益的作物。
它不仅可以食用，还可以用来榨油。
花生富含蛋白质和脂肪，对人体非常有好处。
我们应该珍惜花生，因为它是一种默默奉献的作物。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文内容，学生了解了花生的好处，以及做有用的人的重要性。
在课堂上，学生通过讨论和练习，提高了阅读理解和口语表达能力。
《落花生》教学案例
《落花生》教学案例教学目的：1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得" 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人" 的道理。
2 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学过程：一、揭示课题1 ．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
2 ．落花生名字的由来。
二、介绍作者三、初步感知：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？其中哪部分是主要的？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）四、学习种花生、收花生、尝花生这三部分。
1、文中哪些地方描写了这三部分？2、全班一起读这三部分。
五、重点学习“议花生”1 、找一找，课文哪几个自然段写了议花生？2 、指名学生读议花生这部分，其他同学思考：（1）这家哪几个人在谈论花生？（2）他们谈论花生的什么？3 、父亲说又是怎样谈论花生的呢？指名读出父亲说的话。
思考：（1）父亲是怎样评论桃子、石榴、苹果的？（2）父亲又是怎样评论花生的？（小组讨论）（3）父亲用桃子、石榴、苹果的生长特点来和花生的生长特点来实行对比，目地是想告诉我们花生具有什么样的品质？（4）再次齐读父亲的话。
4 、父亲的话是在教育我们做人的道理，那课文中哪句话是在讲做人的道理？5 、学习少年许地山理解父亲的话后所讲的话。
6 、齐读，指名读。
7 、举生活中具有默默奉献、无私奉献、不求名利，朴实无华品质的人。
8 、师举例子并学习许地山的话。
9 、学习什么叫借物喻人。
六、小结七、教学延伸模仿落花生这篇课文的写作特点，来写一写你们感兴趣的事物。
《落花生》教学案例
《落花生》教学案例教学案例：《落花生》教学目标：1.了解落花生的生长过程、特点和营养价值。
2.培养学生种植落花生的兴趣和能力。
3.锻炼学生观察和实验的能力。
4.培养学生的团队合作意识。
教学重点：落花生的种植过程、观察和实验。
教学难点：实际操作中的问题解决。
教学准备：1.落花生种子2.落花生栽培土壤3.盆栽或种植箱4.水和喷壶5.实验器材：放大镜、试管、显微镜等6.落花生的生长过程图片教学过程：导入（10分钟）：1.利用图片或视频展示落花生的生长过程，并引导学生观察并进行简单的描述。
2.引发学生兴趣，提问：你们种过落花生吗？你们知道如何种植落花生吗？探究（30分钟）：1.分组活动：将学生分成小组，每组选出一名组长，组长负责协调组内成员参与实验。
2.给每个小组发放种植落花生所需的种子、土壤、盆栽或种植箱等材料。
3.指导学生种植落花生：将盆栽或种植箱中的土壤湿润，用手指在土壤表面挖一个浅坑，在坑中放入数粒落花生种子，再用土壤覆盖种子，保持湿润。
4.强调注意事项：保持土壤湿润、适度光照、适宜的温度等。
5.掌握实验技巧：利用喷壶给种植的落花生浇水，注意控制水量和喷水的角度。
实践与观察（30分钟）：1.学生观察实验中落花生的生长情况。
每组学生需要定期观察花生的芽苗、根系生长情况，并记录在实验日记中。
2.组织学生进行实验记录和分析，让学生利用显微镜观察并比较不同阶段的落花生芽苗的结构特点，并与课前展示的图片进行对比。
总结与展示（20分钟）：1.分享实验结果：每组学生报告他们观察到的结果和发现。
2.学生讨论落花生的生长过程和特点，并总结种植落花生的注意事项。
3.班级展示：每个小组选出一名代表，向全班介绍他们的实验记录和观察结果。
拓展活动：1.邀请农民或农业专家给学生讲解关于落花生的农业知识。
2.请学生在家里或学校附近种植落花生，并分享种植的心得和结果。
3.组织学生整理落花生的饮食健康知识，制作小册子或海报并宣传给其他同学。
《落花生》精品教案(第二课时)
２落花生第二课时课时目标1.分角色朗读课文，注意把握住文中人物的情感。
2.理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
3.在学习中初步了解借物喻人的写作方法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师出示花生没开花和开花的图片以及花生的果实的图片，引导学生说说花生的特点。
2.指名概括课文围绕花生所写的内容。
明确：种花生—收花生—尝花生—议花生。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：石榴、苹果、柑橘、荔枝、桃子……，一个个将鲜美的果实高高地挂在枝上，而花生却默默地把果实埋在地下，成熟后便将果实奉献给大家。
这不正是不图名利、默默奉献的人的精神写照吗？文中的父亲就对花生做了一番意味深长的评价，我们也去听听吧！二、研读课文，重点探究1.默读课文，自主交流。
（1）教师引导学生默读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
（2）同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。
2.教师收集、整理学生未解决的疑问。
3.教师根据学生反馈的问题，引导学生解读课文内容。
过渡：同学们，你们提出的问题涉及许多方面，有关于语句理解的，有关于课文结构的，也有关于写作方法的，可见大家在阅读时都在积极思考。
现在我们一起来品读文章，解决疑难。
（1）品读种花生、收花生、尝花生的内容。
（此部分为略写的内容，教师简单带过即可。
）①学生齐读第1自然段。
A.思考：这一段先写什么，再写什么？明确：先写种花生，再写收花生。
B.圈画出这一段中有关种花生的动词，想象“我们”种花生的过程。
明确：有关种花生的动词有“买种”“翻地”“播种”“浇水”。
C.“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
”分析“居然”一词的表达效果。
明确：“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月竟然收获了，真是喜出望外。
(2019审定版)部编版五年级上册第2课《落花生》教学案例
2.《落花生》通过预读课文，课前书面提出问题，教师简单反馈问题。
生大声读资料袋内容。
师：谁来说说，他为什么要给自己取这么一个笔名？生: 因为在许地山小时候，父亲教育他做人要像落花生一样把自己最有用的一面展现出来，于是许地山就给自己取名叫落华生。
师板书：落华生师：表扬大家听得很认真，我们今天是个大课堂，你看她的声音很响亮，其他同学也都非常注意倾听。
师：她讲到一个关键的问题是他的名字跟父亲略有关，而且这个“华”就同---- 生齐接：花。
师：许地山写过这样的一篇文章叫---- 师板书：落花生生：《落花生》。
齐读课题师：读一读资料袋的内容。
课件出示关于许地山的介绍生自读师：读一读这个资料袋的内容，自己读。
师：是啊，落华生写了一篇散文叫《落花生》，很多同学提了很有价值的问题，这个“落”是什么意思？为什么叫“落花生”？师：其实“落花生”就是花生，“落花生”就是花生，这个“落”在这里没有特别的含义，落生就是花生（课件出示关于“落花生”的解释）。
因花生落花入土，而生落花生，所以在植物学上就叫它落花生师：这么质朴深远的一篇散文，大家想不想学？生：想师：大家快速地读一读，出声地朗读全文，然后静静地浏览一遍。
这么一来就读了两遍：出声读一遍，快速地安静地浏览一遍。
想一想这篇文章跟我们以前的文章有什么不一样？你有没有发现这篇文章在写法上的一些秘密？生自读课文师：来说说你的发现，请你读，响亮。
生：我发现这篇文章的结构大部分都采用了语言表达。
师：语言表达？是不是你指的大部分都是用谁跟谁说话的形式？（生点头表示赞同）师：他用了一个语言表达，其实讲的就是这篇课文以写对话为主。
而且写的是一家人的对话。
把你的发现写上，继续发现。
板书：对话生：我发现落花生这篇课文写法很巧妙。
它先用一件事情拓展到一个美好的情节，再利用父亲的话告诉我们做人的道理。
师：谁说学生不能当老师，给她掌声。
师：她就是一个小老师。
我要考考你，注意倾听她的发言了吗？她说到一个关键性的，是通过----？板书：叙事生：一件事师：发现了吗？他不是一篇状物散文，而是一个叙事性作品，了不起的发现。
《落花生》详细教案
《落花生》详细教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解落花生的生长过程和特点。
学会如何种植和照料落花生。
了解落花生的营养价值和食用方法。
1.2 过程与方法：通过观察和实践，掌握落花生的种植技巧。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
1.3 情感态度价值观：培养学生对农业劳动的尊重和热爱。
培养学生珍惜食物，懂得感恩的态度。
第二章：教学内容2.1 落花生的生长过程：介绍落花生的种子发芽、生根、开花、结果的过程。
通过图片和视频，展示落花生的生长过程。
2.2 落花生的特点：介绍落花生的形态特征，如根、茎、叶、花、果实等。
讲解落花生的适应性和抗逆性。
第三章：种植落花生3.1 准备种植材料：教学生准备适合种植落花生的土壤和容器。
介绍落花生的种子选择和处理方法。
3.2 种植技巧：讲解如何正确种植落花生，包括播种深度、间距等。
演示种植落花生的步骤，并指导学生进行实践。
3.3 照料与管理：教授学生如何照料落花生，包括浇水、施肥、除草等。
强调观察和记录落花生生长情况的重要性。
第四章：落花生的营养价值和食用方法4.1 营养价值：介绍落花生的营养成分和健康益处。
分析落花生对人体的营养价值。
4.2 食用方法：教授学生落花生的多种食用方法，如煮、炒、炸等。
提供一些落花生的创意食谱，激发学生的想象力。
第五章：总结与评价5.1 总结：回顾落花生的生长过程和特点，以及种植和照料的方法。
强调落花生的营养价值和食用方法。
5.2 评价：学生展示自己种植的落花生，分享种植过程中的心得体会。
学生完成一份关于落花生的研究报告，包括营养价值和食用方法。
第六章：延伸活动6.1 实地考察：组织学生参观农场或种植基地，观察落花生的实际生长环境。
让学生亲身体验农业劳动，增强对农民工作的尊重。
6.2 创意表达：学生以小组为单位，创作一幅关于落花生的绘画或手工艺品。
鼓励学生用诗歌、故事等形式表达对落花生的认识和感悟。
第七章：安全与环保7.1 安全指导：教授学生在种植和照料落花生的过程中注意安全，避免农药等危险物质。
五年级语文上册《落花生》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过预习、课堂讲解、课后巩固等环节，让学生逐步掌握课文内容，培养自主学习的能力。
2.运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动发现课文中的语言美、情感美，提高审美鉴赏能力。
3.设计形式多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学会合作、交流，提高解决问题的能力。
a.课文中，作者为什么要赞美落花生？
b.落花生背后寓意着什么样的品质？
c.你在生活中遇到过具有落花生精神的人吗？请举例说明。
2.各小组派代表分享讨论成果，其他同学倾听、补充，教师适时点评、指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文所学的知识，如记叙文的写作特点、落花生的寓意等。
2.学生分享学习收获，包括知识、技能、情感态度等方面的变化。
2.教师带领学生分析课文的写作结构，如时间、地点、人物、事件的安排，以及作者的写作手法。
3.对课文中的重点词语、句子进行讲解，如“默默无闻”、“无私奉献”等，让学生理解其含义，并学会运用。
4.教师有感情地朗读课文，引导学生感受课文所传递的劳动价值和家庭温情。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，讨论以下问题：
2.学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点与不足，明确今后的努力方向。
3.小组互评：组织学生进行小组互评，让每个学生都能从他人的评价中汲取经验，相互学习，共同进步。
4.家长评价：教师可适时与家长沟通，了解学生在家的学习表现，充分发挥家庭教育的辅助作用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
五年级语文上册《落花生》优秀教学案例
一、案例背景
《落花生》教案(优秀10篇)
《落花生》教案（优秀10篇）落花生教案篇一教学目的：1.学会本课8个生字，正确读写"吩咐，茅亭，榨油，价钱，石榴，爱慕"等词语。
2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3.理解"父亲"所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：理解"父亲"所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一，揭示课题，简介作者。
1.由谜语"根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
"2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家，散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是"落华生".那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢我们来看课文。
二，理清段落，概括段意。
1.在理解生字，新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字，新词的记忆与理解。
2.听读课文，学生思考：课文为什么以"落花生"为题，围绕题目写了哪些内容。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生，收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
三，有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
四，作业。
第二课时一，复习导入：课文为什么以"落花生"为题，围绕题目写了哪些内容。
落花生教学教案设计(优秀4篇)
落花生教学教案设计(优秀4篇)《落花生》教案篇一一、教学目标（一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
（二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。
（三）有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点、难点1、理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。
三、教学过程1、复习检查，引入新课。
1、默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。
2、课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？1、重点学习议花生，懂得做人的道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（1）指名回答。
（2）分角色朗读课文，讨论回答思考题。
2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（1）齐读父亲的第一次议论。
思考：父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质？（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。
由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（4）有感情地朗读句子。
（5）齐读父亲的第二次议论。
思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（6）理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”的意思教师点拨。
作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？有感情朗读句子，背诵句子。
3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人有用的人。
《落花生》教学案例与反思
《落花生》教学案例与反思引言概述：落花生是一种常见的农作物，也是一种重要的食品原料。
在教学中，通过落花生的教学案例，可以帮助学生了解落花生的生长过程、栽培技术以及其在食品加工中的应用。
本文将从落花生的生长环境、栽培技术、食品加工等方面进行详细阐述，并对教学案例进行反思。
正文内容：1. 落花生的生长环境1.1 温度要求：落花生适宜生长的温度为20℃-30℃，最低温度不得低于15℃。
1.2 光照要求：落花生对光照的需求较高，光照充足有利于植株的生长和果实的形成。
1.3 土壤要求：落花生喜欢生长在疏松、肥沃、排水良好的土壤中。
2. 落花生的栽培技术2.1 种子处理：将落花生种子浸泡在温水中，使其吸水膨胀，有利于发芽。
2.2 播种方法：可以采用直播或穴播的方式进行播种，间距要适当，以便植株生长和通风。
2.3 施肥管理：在落花生生长期间，适时施加有机肥和磷、钾等营养元素，促进植株的生长和果实的发育。
2.4 病虫害防治：落花生易受到纹枯病、蚜虫等害虫的侵袭，及时采取防治措施，保证植株的健康生长。
3. 落花生在食品加工中的应用3.1 炒花生：将落花生炒熟，可以增加风味，成为一种美味的零食。
3.2 花生酱：通过研磨炒熟的落花生，可以制成花生酱，用于调味或制作花生酱饼干等食品。
3.3 花生油：通过压榨炒熟的落花生，可以提取花生油，广泛应用于烹饪和食品加工中。
4. 教学案例反思4.1 教学目标：在教学案例中，要明确教学目标，使学生能够全面了解落花生的生长过程、栽培技术和食品加工应用。
4.2 教学方法：采用多媒体教学、实地考察等方式，使学生能够亲身体验和参与，提高学习兴趣和实践能力。
4.3 教学评价：通过考察学生对落花生的了解程度和应用能力，进行教学评价，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
总结：通过对落花生的教学案例与反思，学生能够全面了解落花生的生长环境、栽培技术和食品加工应用。
教学案例的设计要明确目标，采用多种教学方法，通过评价和反思不断提高教学效果。
《落花生》教案（精选9篇）
《落花生》教案《落花生》教案（精选9篇）《落花生》教案篇1一、教学目标知识与能力：1、掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。
3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
4、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。
学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。
过程与方法：以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。
情感态度与价值观：学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。
二、教学重难点教学重点：1、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。
学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。
2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
教学难点：1、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。
学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。
2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
三、教学策略1、品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2、自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3、设置不同角度的问题，激发学生多向思维。
引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4、结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。
四、教学过程（一）激趣导入，初步感知1、启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
(精品模板)《落花生》教案4篇
《落花生》教案4篇《落花生》教案篇1一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读__，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
二、适用年级：五年级三、教学过程：（一）、谈话导入，揭示课题1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？（二）、初读课文，整体感知1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。
（统计讲评）2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组，分角色朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。
演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？（通过重点词来理解含义深刻的句子）6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？（四）、联系实际，学以致用1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。
（发挥想象，踊跃发言）2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
《落花生》教案篇2一、导入新课。
1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。
《落花生》教学案例（精选12篇）
《落花生》教学案例（精选12篇）《落花生》篇1背景说明：《落花生》是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文五年级上册的一篇课文。
这是著名作家许地山的散文作品，文章读起来自然流畅，感情真挚，生动地描述了花生不同于其他果实，从而启发做人要像花生一样，默默无闻、朴实无华、实实在在。
语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在《落花生》一课的教学中，我抓住语文课程的特点，注重了工具性与人文性的和谐统一。
案例描述：师：今天，看到同学们这么精神，老师真高兴。
送你们两幅画：梅花和竹子。
{出示梅、竹图}师：梅、竹历来被中国人所喜爱，它们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节，有灵魂的人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：[出示]千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
{学生齐读}师：作家陈慧英在《梅花魂》中也写到：[出示]我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像梅花一样。
{学生齐读}师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？学生齐读课题。
教学伊始，我就开门见山告诉学生这是一篇借物喻人的文章，让学生在品读课文的过程中感知作者的写作方法，进一步接触这一写作方法。
在学完本课后，教材为学生设计的小练笔是这样的：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
不难看出，教材编排的意图体现了以读促写，读写结合的目标，要求学生把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。
案例描述：师：学完了课文，我们都知道花生虽然外表并不好看，却很实用，做人也应该像花生那样，要做一个对别人有用的人。
那么作者是怎样描写出花生的这一品格的？生：采用对比的手法。
师：能不能结合文章的具体语境来谈一下？生：（生读文）作者在这一自然段是拿花生与苹果、石榴、桃子作比较，突出了花生的品格。
《落花生》教学案例分析.doc
《落花生》教学案例分析教学案例：学完“落花生”课文，老师让学生说说你从本课学到了一些什么？老师话刚说完，几十只手举起来。
学生a：“我们要学习花生的不夸耀自己，默默地为人们做贡献。
”老师：“他回答得对不对啊？”众学生：“对！”这时，又有一个学生b站起来说：“我们要做一个像花生一样内心美的人。
”老师高兴地说：“他的认识对吗？”众学生：“对！”老师要他坐下，学生却说：“老师，我还有……”老师：“你还有，那你说。
”学生b：“这篇文章也告诉我们，苹果、石榴这种勇于展现自己的精神也值得我们学习。
”老师没有想到这一点，问：“苹果、石榴也值得学习吗？”学生b：“苹果、石榴也不是没有实用啊！它们的味道很不错，同学们都喜欢吃呢！而且它们的价钱也不贵呀！”老师感到很意外：“可你想想这篇文章主要是要我们学习什么呢？”学生b：“我……认为两个都有。
”老师：“可多数人会怎样认为呢？这篇文章主要让我们学习花生的什么品质呢？难道你不知道吗？”学生b无话可说，只好垂头丧气的坐了下去……[评析]怎样评价这段教学呢？这里的评价焦点是：维护文章作者的写作意图，还是保护学生的独立见解。
面对这个焦点，会有不少教师赞成前者，也会有不少教师采取两者兼顾的原则，但可以断言不会有教师为保护学生的独立见解，宁肯改变作者写作意图。
因为教师必须维护《教学参考书》的要求，大家最担心的是考试那天，如果真出了这道题目，而自己的学生答出了与教学参考书完全相反的答案，那该怎么办？独立见解，即与众人不同的见解，从思维品质上说，属于创新思维。
人类的所有创造，都是创造思维的产物，都是独立见解的产物。
素质教育强调以培养学生创新精神和创新能力为重点。
属于创新思维性质的独立见解，不但不能轻易地去否定它，而且应该大力保护与赞赏。
独立见解，标志着学生从“盲从学习”到现在的“有独立见解学习”的飞跃。
学生b从另一个角度看苹果、石榴，与全班同学的认识不同，首先与老师想要你回答的答案不同，自然把自己和老师对立起来，得不到老师的支持。
《落花生》教学案例
落花生教学案例背景落花生，又名土豆、花生，是一种重要的经济作物和食物。
落花生富含营养，被广泛作为食品原料和食用油的主要来源，具有广阔的市场前景。
落花生的栽培和种植技术，对于提高农业生产效益和农民增收具有十分重要的作用。
因此，在中小学教材中，落花生常被列为必学内容之一。
目的本教学案例旨在通过学习落花生的种植和栽培技术，提高学生对农业生产的认识和了解，加深对农业生产的理解，培养学生的观察能力和创新精神。
教学内容1. 落花生的生态环境和生长特点落花生生长在暖温带和热带干旱地区，适宜生长的温度为2530℃，土壤要求疏松、排水良好。
140天，同时具有豆科和禾本科的特点。
具体内容如下：落花生生长周期为100•落花生的科属和分类；•落花生的生长特点和生态环境；•落花生的生殖方式；•落花生在农业生产中的应用。
2. 落花生的种植技术落花生的种植技术是落花生生产的关键和核心，包括落花生的育种、土壤处理、种子选取、播种时机、施肥、灌溉、病虫害防治等技术。
具体内容如下：•落花生育种的基本原理和方法；•落花生土壤处理的方法和注意事项；•落花生种子选取和质量检测；•落花生的播种时间和技术；•落花生的施肥和灌溉；•落花生病虫害的防治和处理。
3. 落花生的收获和储存技术落花生的收获和储存技术是保证落花生质量和产量的重要环节，在农业生产中占有重要地位。
具体内容如下：•落花生的收获时机和收获方法；•落花生的储存方法和注意事项；•落花生质量检测和包装；教学方法本教学案例采用多种教学方法相结合，包括讲授、实验、互动讨论、调查研究等，注重理论与实践相结合，培养学生的实际动手能力和综合素质。
教学步骤步骤一：落花生知识讲授1.落花生的科属和分类，使用PPT讲授；2.落花生的生长特点和生态环境，对落花生进行现场游览和说明；3.落花生在农业生产中的应用，让学生阅读相关文献材料。
步骤二：落花生种植技术实践1.落花生土壤处理，实地进行土壤处理；2.落花生种子选取和质量检测，通过实验进行；3.落花生的播种时间和技术，让学生参与实践；4.落花生的施肥和灌溉，让学生参与实践。
(2019审定版)部编版五年级上册第2课《落花生》教学案例
2.《落花生》经过预读课文，课前书面提出问题，教师简单反应问题。
生高声读资料袋内容。
师：谁来谈谈，他为何要给自己取这么一个笔名？生:由于在许地山小时候，父亲教育他做人要像落花生同样把自己最实用的一面显现出来，于是许地山就给自己取名叫落华生。
师板书：落华生师：夸奖大家听得很认真，我们今日是个大讲堂，你看她的声音很响亮，其余同学也都特别注意聆听。
师：她讲到一个重点的问题是他的名字跟父亲略相关，并且这个“华”就同----生齐接：花。
师：许地山写过这样的一篇文章叫----师板书：落花生生：《落花生》。
齐读课题师：读一读资料袋的内容。
课件出示对于许地山的介绍生自读师：读一读这个资料袋的内容，自己读。
师：是啊，落华生写了一篇散文叫《落花生》，好多同学提了很有价值的问题，这个“落”是什么意思？为何叫“落花生”？师：其实“落花生”就是花生，“落花生”就是花生，这个“落”在这里没有特其余含义，落生就是花生（课件出示对于“落花生”的解说）。
因花生落花入土，而生落花生，所以在植物学上就叫它落花生师：这么朴素深远的一篇散文，大家想不想学？生：想师：大家迅速地读一读，出声地朗诵全文，而后静静地阅读一遍。
这么一来就读了两遍：出声读一遍，迅速地寂静地阅读一遍。
想想这篇文章跟我们从前的文章有什么不一样？你有没有发现这篇文章在写法上的一些奥密？生自读课文师：来谈谈你的发现，请你读，响亮。
生：我发现这篇文章的构造大多数都采纳了语言表达。
师：语言表达？是否是你指的大多数都是用谁跟谁说话的形式？（生点头表示赞成）师：他用了一个语言表达，其实讲的就是这篇课文以写对话为主。
并且写的是一家人的对话。
把你的发现写上，持续发现。
板书：对话生：我发现落花生这篇课文写法很奇妙。
它先用一件事情拓展到一个美好的情节，再利用父亲的话告诉我们做人的道理。
师：谁说学生不可以当老师，给她掌声。
师：她就是一个小老师。
我要考考你，注意聆听她的讲话了吗？她说到一个重点性的，是经过----？板书：叙事生：一件事师：发现了吗？他不是一篇状物散文，而是一个叙事性作品，了不起的发现。
《落花生》教学案例与反思 (2)
《落花生》教学案例与反思落花生是一种常见的农作物，也是一种重要的食物作物，其种植技术和教学案例对于农业教育具有重要的意义。
本文将从落花生的种植技术和教学案例出发，进行深入探讨和反思。
一、落花生的生长环境和种植技术1.1 落花生的生长环境：落花生适合生长在温暖湿润的气候条件下，喜光、喜温、喜湿，对土壤要求不高。
1.2 落花生的种植技术：选择适宜的土壤和气候条件，进行合理施肥和灌溉，及时除草和防治病虫害。
1.3 落花生的收获和加工：在落花生成熟后进行收获，晒干或烘干后可以进行加工，如破壳、去衣、炒制等。
二、落花生的教学案例设计2.1 教学目标：通过教学案例设计，使学生了解落花生的生长过程和种植技术，培养学生的动手能力和实践能力。
2.2 教学内容：包括落花生的生长环境、种植技术和加工方法等内容，通过实地考察和实验教学进行深入学习。
2.3 教学方法：采用多媒体教学、实验教学和讨论互动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、教学案例的实施效果评估3.1 学生反馈：通过学生的反馈了解教学案例的吸引力和实用性，及时调整和改进教学内容和方法。
3.2 教学成绩：通过考核学生的学习成绩和实践能力，评估教学案例的实施效果和教学效果。
3.3 教师总结：教师对教学案例的实施效果进行总结和反思，为今后的教学改进提供借鉴和经验。
四、教学案例的反思与改进4.1 教学案例的优点：总结教学案例的优点和成功经验，为今后的教学设计提供借鉴和参考。
4.2 教学案例的不足：分析教学案例的不足和问题，提出改进意见和建议，完善教学内容和方法。
4.3 教学案例的持续改进：不断反思和改进教学案例，提高教学质量和效果，为学生的学习和实践提供更好的支持。
五、结语通过对落花生的种植技术和教学案例的探讨与反思，我们可以更好地理解和运用这一重要的农作物，同时也能够提高农业教育的质量和效果。
希望本文的内容能够对相关领域的教育工作者和学生有所帮助，促进农业教育的发展和进步。
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《落花生》教学案例
本学期我采用的自学辅导法上许地山的《落花生》，效果颇为不错。
我先给学生布置两道思考题：
1、这篇课文讲了一件什么事情?
2、你从这件事中受到什么启发?然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。
读完了有什么想法就举手发言。
大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。
一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。
”
一个学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。
我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。
”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理?”
一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。
”一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。
”
一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。
”
我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。
说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。
古人说文章是用来讲道理的。
这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，
所以读者都爱看。
这就是作者高超的写作技巧。
现在请大家思考，这篇课文好在哪里?”
一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。
”
一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。
”
我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。
他们怎样谈?”一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。
”
我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。
对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。
同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。
关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。
”
最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。
你们喜爱什么?谁说来听听?”
一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。
”一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。
”
一个学生说：“我最喜欢奶奶家里的老母鸡，吃的是落地的
饭粒，却不停地下蛋。
”
我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子?”
同学思考片刻，就有人举手。
一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。
我不同意。
我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮!”
一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好看又有用。
我妈妈不太漂亮，她常去美容院。
我也喜欢妈妈。
”
一个学生说：“花生长得不好看是天生的，改变不了。
”一个学生说：“竞选班长，需要充分展示自己的优点。
如果都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票?”
一个学生说：“我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。
结果他成功了。
”
一个学生说：“跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。
奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。
”
一个学生跟着说：“对!我长大了不做小草，要做大树。
拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。
”
我深受震动，动情地对学生说：“同学们说得太好了。
像花生那样的人生，并不是唯一的选择。
在这个世界上，在现代社会里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。
但有一点则是相同的，做人，一定要做一个对社会、对他人有
用的人，而不是做一个自私自利的人。
”
同学们静静地听我诉说，会心地点点头。
下课铃响起，我宣布下课。
教室里爆发出热烈的掌声。
【评论】
教师善于质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生思维的求异性。
从而使学生在已有知识的基础上，轻松自然地学得更深刻。
教师变换角度培养学生求异思维的教学方法令人佩服。
注重挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
(王晓英)。