价值与价值观教学设计
统编人教版高中必修第四册6.1《价值与价值观》名师精品教案教学设计
第六课实现人生的价值第一框价值与价值观教学设计1.教学目标（1）理解价值、人的价值、价值观的内涵。
（2）理解价值观的导向作用。
（3）理解社会主义核心价值观。
2.核心素养【政治认同】认同社会主义核心价值观，正确理解和坚持党的路线方针政策。
【科学精神】理解价值观的驱动、制约和导向作用，自觉树立正确的人生观和价值观。
1.教学重点：理解价值观的导向作用。
2.教学难点：理解社会主义核心价值观。
（一）引入新课生活中，我们时常面临价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
为什么会有不同的价值选择？人活着的意义何在？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？为了回答这些问题，我们要了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径，树立正确的人生观和价值观。
本节课我们学习价值与价值观。
（二）讲授新课价值与价值观（板书）一．人的价值（板书）阅读与思考在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。
粮食、蔬菜、水果等食物具有满足人们营养需要的属性，衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住、出行等需要的属性，阳光、空气和水等具有满足人们生存需要的属性，文学艺术作品具有满足人们精神需要的属性，科学理论具有满足指导人的实践活动需要的属性。
物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？学生回答：略。
教师总结：物的价值和人的价值不是一回事。
物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。
人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，也满足了自身的需要。
可见，人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
教师：什么是哲学上的价值？学生：哲学上的价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
教师：什么是人的价值？学生：人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的贡献。
价值与价值观_教学设计
《价值与价值观》教学设计教学目标（一）知识目标1、识记：价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；价值观是人生的向导，对人们认识世界和改造世界具有导向作用。
（二）能力目标培养学生具有正确认识和评价人的价值的能力，逐步提高学生认识和选择正确价值观的能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过教学，使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的意识，在劳动和奉献中实现人生价值；使学生树立感恩父母、友善自然、热爱祖国的观念。
重点难点：重点：价值观的导向作用。
难点：人的价值与物的价值的区别；人的价值在于创造价值。
教学过程：【教师导入】百善孝为先，父母为我们操劳，我们应该孝敬父母。
播放：中央公益广告《别让等待成为遗憾》。
别让等待成为遗憾！母亲的一生有价值吗？我们应该怎样感恩妈妈？带着这个问题，我们共同学习十二课第一框题：价值与价值观。
【课件展示】学习目标一识记价值的含义理解人的价值是什么?如何评价人的价值。
运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
【学生自主探究】预习课本96页，探究三个问题：1、价值的含义2、人的价值是什么?它包括哪两方面的内容？3、如何评价人的价值？【教师活动】看了公益广告《别让等待成为遗憾》，为了避免“子欲养而亲不待”，我们要立即行动起来。
课件播放短文: 把碗留给母亲洗【学生活动】请同学们谈谈你的感受。
【学生活动】深思与探讨：1、母亲的人生有价值吗？2、母亲的人生价值是怎样体现出来的？3、你怎样评价母亲的价值？【教师总结】谈到价值，首先要知道何为价值？孝敬父母，需要满足父母衣食住行的需要，衣食住行等物品都对人有用，都能满足人的需要。
这就是物的价值。
哲学意义上价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
【师生共同探讨】物的价值是满足（主体）人的某种需要，事物本身没有需要。
教学设计4：12.1 价值与价值观
价值与价值观【教学目标】：一、知识目标1、价值、价值观的基本含义2、人的价值的评价、价值观的导向作用二、能力目标通过学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。
三、情感、态度、价值观目标通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
【教学重点难点】：1、人的价值2、对一个人的价值的评价【教学手段】：多媒体、黑板【教学方法】：分切块、自主探究【教学课时安排】：1课时【导入新课】1、辽宁人丛飞是位歌手，从沈阳音乐学院毕业后闯荡深圳。
1994年以来，他先后资助了178名贫困失学儿童，300多万家财散尽，还欠了十几万外债。
2005年4月，丛飞患胃癌住院，他的事迹感动了深圳、广东乃至全国人民。
他先后荣获广东省十大杰出青年志愿者、中国百名优秀青年志愿者、2004年度广东省优秀音乐家、2005年深圳最具爱心人物和2005年共青团中央授予他的“中国青年志愿服务金奖”奖章等荣誉。
丛飞的事迹给我们以怎样的启示?（人的一生该如何度过才是有价值、有意义的）2、刘伟事例【讲授新课】切块一、人的价值【课堂探究】课本第96页物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?【探究提示】A物的价值不同于人的价值，对一般的事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性，人则不同。
人既是价值的创造者，又是价值的享受者，也就是说，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。
B人的价值就是人所具有的能够满足主体需要的功能和属性，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献（1）价值的基本含义哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
高中政治统编版必修4哲学与文化6.1价值与价值观教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解价值与价值观的基本概念，掌握价值的概念、特性及其表现形式，了解价值观的概念、形成过程及其作用。
2.学习哲学史上关于价值与价值观的主要理论观点，如古希腊哲学家亚里士多德的价值论、中国古代儒家的价值观等，分析比较不同哲学流派对价值与价值观的认识。
2.增强学生的社会责任感和使命感，使其在现实生活中能够自觉遵循社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
3.引导学生尊重和理解不同民族、不同文化背景下的价值观差异，培养开放包容、尊重多元的价值观。
4.培养学生热爱哲学、追求真理的精神，激发学生对哲学学科的兴趣，提高学生的哲学素养。
二、学情分析
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.列举三种不同哲学流派的价值与价值观观点，并进行简要比较。
2.针对现实生活中的一种价值现象，运用所学知识进行分析，并提出自己的观点。
3.编写一个小故事，体现价值观对个体行为的影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调价值与价值观在个人成长和社会进步中的重要性。同时，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
2.选择一个现实生活中的价值冲突案例，运用所学知识进行分析，并提出自己的解决策略。要求逻辑清晰，论据充分，不少于1000字。
3.针对本节课的学习内容，设计一份价值观念调查问卷，至少包含10个问题，旨在了解同学们的价值观现状。完成后，可邀请同学或家人填写，并对调查结果进行分析。
4.阅读哲学家的原著或相关研究论文，深入了解一种哲学流派的价值与价值观观点。在下次课堂上，与同学们分享你的学习心得和感悟。
价值与价值观教学设计
价值与价值观教学设计
引言
价值观是每个人内心深处的核心信念和原则，影响着我们的思想、行为和决策。
作为教育工作者，我们应该重视培养学生正确的价值观，并将其融入到教学设计中。
本文将探讨价值与价值观在教育中的重要性，并提供一些关于如何在教学设计中引入和培养学生正确价值观的建议。
一、价值与价值观的重要性
1. 对学生的发展具有重要影响
正确的价值观能够帮助学生形成积极的思维模式和行为习惯，促进他们的全面发展。
价值观教育不仅仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的品德和社会责任感。
通过价值观教育，学生可以树立正确的人生目标，并不断努力追求自己的梦想。
2. 对社会的和谐稳定具有积极意义
价值观反映了一个社会的普遍认同和共识，对于社会的和谐稳定具有重要的影响。
当每个人都具有正确的价值观时，社会秩序将
更加稳定，人与人之间的关系也会更加和谐。
通过教育培养学生正确的价值观，可以为社会的发展和进步创造有利条件。
二、如何在教学设计中引入价值与价值观
1. 设计课程内容和教学活动
教育工作者应该将价值观纳入到课程内容和教学活动中。
在教授知识的同时，可以引导学生思考课程内容与他们的实际生活和社会发展的关系。
通过案例分析、小组讨论等形式，让学生思考和讨论与价值观相关的问题，加深对价值观的理解和认同。
2. 提供正面的榜样和引导
教育工作者可以成为学生正确价值观的榜样和引导者。
通过自身的言行举止，展示正确的价值观，并引导学生在日常生活中积极践行。
同时，鼓励学生选取他们认同的正面榜样，了解和学习他们身上所体现的正确价值观。
3. 培养学生的批判思维能力。
价值与价值观教学设计高中政治统编版必修四
2.学生在分析价值观念冲突时，可能存在的困惑和误区，需要教师进行引导和纠正。
3.学生在价值观方面的个性化需求，关注他们的兴趣点和疑惑点，以提高教学的针对性和实效性。
4.学生在团队合作中的表现，培养他们的沟通能力、协作精神和批判性思维。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和创新能力，为培养适应社会发展需要的高素质人才奠定基础。
二、学情分析
高中阶段的学生，在思想政治学科方面，已具备一定的理论基础和分析问题的能力。在此基础上，他们对价值与价值观的学习有着较高的兴趣和需求。然而，由于生活经验有限，学生在面对复杂的社会现象和价值冲突时，往往难以作出理性判断。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
4.作业批改要及时，给予学生反馈，帮助他们查漏补缺，提高学习效果。
5.教师提供一组价值观念案例，要求学生运用所学知识进行分析，判断案例中的价值观念是否正确，并给出理由。要求：分析准确，论述有力，字数在600字左右。
作业布置注意事项：
1.作业内容要紧密联系课堂所学，注重培养学生的实际应用能力。
2.作业难度要适中，既要保证学生能够完成，又要激发学生的思考和探究。
3.教师要关注学生的个体差异，给予针对性的指导，鼓励学生发挥自己的优势。
6.注重评价与反馈，通过课堂表现、课后作业、实践活动等多种方式，全面评价学生的学习效果，及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
-教师要关注学生的个体差异，给予针对性的指导，鼓励学生不断进步。
7.持续关注学生的情感态度与价值观发展，通过课堂讲授、课后交流、家校合作等途径，引导学生树立正确的价值观，提升道德素养。
6.1价值与价值观教学设计高二政治(统编版必修4)
3.价值判断与价值选择：分析价值判断和价值选择的依据，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法，客观、理性地分析问题。
4.树立正确的价值观：强调正确价值观的重要性，探讨如何树立和践行社会主义核心价值观。
（三）学生小组讨论
-教师可以给出几个主题，如“网络时代的价值观念变迁”，“青年学生如何树立正确的价值观”，让学生分组准备讨论。
4.互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，提高学生的参与度和思考深度。
-教师可以设计一些辩论环节，如“个人价值与社会价值哪个更重要”，让学生在辩论中加深对价值问题的理解。
5.情感态度与价值观的培养：通过课堂讨论、课后实践等方式，引导学生将所学知识内化为自己的情感态度和价值观。
-教师可以布置一些课后作业，如“采访身边的榜样，了解他们的价值观”，让学生在实践中感受价值观的力量。
6.教学评价：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业、小论文等，全面评估学生的学习效果。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：针对价值与价值观的基本概念，设计一些判断题，检验学生对知识点的掌握。
2.讨论题：给出一些案例，让学生运用所学知识进行分析，并提出自己的观点。
3.应用题：结合生活实际，让学生举例说明价值与价值观在个人成长、社会发展等方面的作用。
（五）总结归纳
接着，我会提出问题：“什么是价值？这些英雄们的行为体现了哪些价值观？”让学生在思考问题的过程中，自然过渡到本节课的主题——价值与价值观。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面展开：
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计《价值与价值观》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《价值与价值观》教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教材分析】本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
【教学目标】1、知识与技能：（1）掌握价值与价值观的含义。
（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么。
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
（3）运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。
【教学重难点】1．教学重点：（1）联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（2）理解价值观的导向作用。
2．教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
人为什么要活着？应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课（一）价值的含义教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢？学生：一个小组依次回答。
教师：为什么要带这些东西呢？换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、教学背景在现代社会中，人们对于价值的认知和追求逐渐成为重要话题。
价值观是人们对于事物本质的评价和判断，对于个体的行为决策和社会的发展具有重要影响。
培养学生正确的价值观，是培养学生全面发展的重要内容。
二、教学目标1.了解价值和价值观的概念与内涵；2.掌握不同价值观的特点和源泉；3.培养学生正确的价值观，包括思想道德、人文素养、社会责任等方面的价值观；4.发展学生的批判性思维和判断力。
三、教学内容和步骤第一步：价值与价值观的概念1.讲解价值的概念和内涵，引导学生思考不同事物的价值；2.解释价值观的概念和作用，引导学生理解价值观对个体和社会的影响。
第二步：不同价值观的特点和源泉1.分析不同价值观的特点，包括个体主义、集体主义、功利主义等；2.了解不同价值观的源泉，包括文化、宗教、教育等。
第三步：培养正确的价值观1.引导学生思考并讨论什么是正确的价值观；2.分析和解读国家和社会对于价值观的要求；3.培养学生的思想道德、人文素养和社会责任等方面的价值观。
第四步：发展批判性思维和判断力1.给学生展示不同的价值观案例，引导学生进行分析和判断；2.提供学生思考和讨论的空间，培养学生批判性思维和判断力；3.鼓励学生运用价值观去评价和解决现实生活中的问题。
四、教学方法和手段1.教师讲授和学生讨论相结合的方式；2.利用小组讨论和角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣；3.利用案例分析和问题解答等方式，培养学生的分析和判断能力；4.提供相关文献和资料，拓宽学生的思路和知识面。
五、教学评估1.课堂参与度评估：通过观察学生的课堂发言和讨论，评估学生的参与度和思维品质；2.作业评估：设计相关作业，考察学生对于价值和价值观的理解和应用能力；3.考试评估：在期末考试中设置相关试题，评估学生对于本课程内容的掌握情况。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于价值和价值观的理解有了进一步的提升。
课堂中积极的讨论和思考，体现了学生对于这一议题的关注和思考。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、教材分析本课内容是统编版普通高中政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第一框题。
该部分的知识要以人的价值为突破点，分析人的价值与物的价值的区别，理解人的价值判断标准是对社会的贡献；理解价值观作为一种社会意识，具有巨大的反作用，并通过现实情境培育和践行社会主义核心价值观。
二、学情分析学习能力上，学生有一定的自主学习能力，但学习过程中对理论问题会产生困惑。
学习态度上，学生对事例有兴趣，但对理论知识感到枯燥。
教学通过贴近学生生活的实例出发，创造开放的教学情境让学生参与其中。
三、教学目标1.通过具体情境理解人生价值的真谛，明确物的价值和人的价值的不同，形成对人的价值的全面理解。
2.通过小组合作，结合社会发展的典型案例，理解价值观的导向作用，明确价值观对个人、民族以及国家发展的重要意义。
3.通过活动感悟，将生活素材融入课堂教学实践，理解社会主义核心价值观的基本内容和重要意义，达成情感认同，践行社会主义核心价值观。
四、教学重难点1.教学重点：理解人的价值，并掌握价值观的导向作用。
2.教学难点：价值观对国家和民族发展的重要意义。
五、教学过程（一）课前导入教师：教师播放视频《“燃灯校长”张桂梅：用全部的生命教书育人》并提问张桂梅实现了她的人生价值吗？通过视频想必大家已经得出答案，今天我们一起来学习第六课第一框《价值与价值观》，感悟什么是人生价值。
【设计意图】援引模范人物事迹，展现共产党人的奉献精神，唤起学生情感上的共鸣。
开宗明义地提出本课的学习任务，有助于引导学生明确学习目标。
（二）新课讲授环节一：情境分析—正确理解“价值”的哲学内涵教师活动：现在我们要去森林里进行野外生存挑战，每名同学可以带三件物品，说说你的选择并说明理由。
学生活动：自由表达想法并给出理由。
教师总结：我们在挑选对自己有用的物品，也就是有价值的物品。
这些物品之所以有价值，是因为它们的属性及功能能够满足人的需要，对主体都具有积极意义，这就是哲学意义上的价值表现。
高中政治必修四 第6章第1节价值与价值观 教案
6.1 价值与价值观教学设计（一）课标要求理解价值观的形成与时代和环境密切相关；理解价值观对人们行为的导向作用，践行社会主义核心价值观。
（二）学科素养1.政治认同：通过对价值和价值观的学习，引导学生弘扬和践行社会主义核心价值观，努力把社会主义核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念，增强道路自信、理论自信、制度自信。
2.科学精神：通过对价值和价值观的学习，帮助学生增强自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，坚定理想信念，系好人生第一粒扣子。
从落细、落小、落实上下功夫，培育和践行社会主义核心价值观。
（三）学习目标◆识记价值和价值观的基本含义。
◆理解人的价值是什么，如何评价人的价值。
◆理解价值观的导向作用。
◆理解社会主义核心价值观的基本内涵和重要意义以及培育和践行社会主义核心价值观。
（四）议题设置总议题：为什么培育和践行社会主义核心价值观？分议题：1.怎样认识人的价值？2.如何认识价值观的导向作用？3.如何做到“内化于心，外化于行”？（五）教学重难点教学重点：培育和践行社会主义核心价值观。
教学难点：价值观的导向作用。
（六）教学过程1、习语诵读——导入新课①每个时代都有每个时代的精神。
我曾经讲过，实现中国梦必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
核心价值观是一个民族赖以维系的精神纽带，是一个国家共同的思想道德基础。
如果没有共同的核心价值观，一个民族、一个国家就会魂无定所、行无依归。
为什么中华民族能够在几千年的历史长河中生生不息、薪火相传、顽强发展呢？很重要的一个原因就是中华民族有一脉相承的精神追求、精神特质、精神脉络。
——2014年10月，习近平在文艺工作座谈会上发表重要讲话②一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量。
——2014年5月30日，习近平在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时发表重要讲话③核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。
教学设计3：12.1 价值与价值观
价值与价值观【教学目标】知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
【学法指导】锻炼用哲学思维解决问题。
【习惯训练】让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。
【教学重点】联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
理解价值观的导向作用。
【教学难点】让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
【教学过程】课堂导入：新闻视频《新读书无用论》问：你对新闻里的“读书无用论”有何看法，并说明理由。
（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
第十二课实现人生的价值第一框题价值与价值观（板书）老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。
首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
过渡：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。
全国人民上下一心，在开展救援的同时捐献了大量的物资。
请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值。
（学生回答）粮食、水等，满足人们吃的需要衣服、帐篷、车等，满足人们穿、住、行的需要书本、宣传资料等，满足人们精神上的需要（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）一、价值(板书）1．哲学领域的价值基本含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。
12.1《价值与价值观》教学设计
5.情感教育，提升素养：关注学生的情感态度，通过课堂讨论、课后实践等方式，培养其关爱他人、尊重劳动、珍惜时间等品质，提升道德素养。
6.多元评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的潜能，使其在学习过程中不断进步。
7.教学重难点的突破：
（1）利用图表、思维导图等形式，直观地呈现价值与价值观的概念及其相互关系，帮助学生理解和记忆。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生深入探讨价值与价值观的相关问题。
2.借助多媒体教学手段，展示不同价值观在实际生活中的具体体现，帮助学生直观地理解价值观的内涵。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验不同价值观的冲突与选择，培养其独立思考和价值判断的能力。
4.结合时事热点，引导学生关注社会现象背后的价值观念，学会用所学知识分析、解决现实问题。
（二）讲授新知
1.首先，我会向学生介绍价值与价值观的基本概念，如价值的定义、特征以及表现形式等。
2.接着，我会详细讲解价值观的内涵，以及价值观对个人、社会和国家的重要影响。
3.针对本节课的重点，我会通过举例、对比等方法，阐述不同价值观在实际生活中的具体体现，帮助学生理解价值观的多样性。
4.此外，我会着重介绍社会主义核心价值观，引导学生深入领会其内涵，明确树立正确价值观的重要性。
本章节教学设计旨在帮助学生理解价值与价值观的重要性，培养其独立思考和价值判断的能力，使其在现实生活中能够树立正确的价值观，为实现个人成长和社会发展贡献力量。在教学过程中，教师要关注学生的情感态度和价值观的培养，使其在学习知识的同时，提升道德素养和人文素养。
《第六课 1 价值与价值观》教学设计教学反思
《价值与价值观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解价值的观点及其与应用价值的干系。
2. 掌握价值观的观点及其分类。
3. 理解价值与价值观对个人和社会的重要性。
二、教学重难点1. 重点：理解价值的观点及其在生活中的体现。
2. 难点：价值观的多样性及其对个人行为和社会发展的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和相关观点的诠释。
2. 准备相关视频和音频材料，用于教室讨论。
3. 准备教室互动环节所需的道具和设备。
4. 预先安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些现实生活中的价值观念和价值观的案例，引导学生思考价值观念和价值观的重要性，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 基础知识讲解：介绍价值与价值观的基本观点，以及影响价值观形成和发展的因素。
同时，结合课本知识，引导学生理解社会主义核心价值观的含义和内容。
3. 教室互动：鼓励学生发言，表达自己的看法和理解，教师给予及时的指导和纠正。
同时，也可以让学生分享一些现实生活中的案例，进行分析和讨论。
4. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论和分析，讨论现实生活中一些常见的价值观念和价值观问题，以及如何树立正确的价值观念。
小组讨论结束后，每组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的效果。
5. 案例分析：通过一些具体的案例，引导学生分析现实生活中的价值观念和价值观问题，以及如何正确地评判和处理这些问题。
同时，也可以通过这些案例引导学生思考如何树立正确的价值观念。
6. 教室小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对价值观念和价值观的理解和认识。
7. 课后作业：安置一些与本节课相关的思考题和练习题，让学生进行思考和练习，稳固本节课的知识点。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解价值的观点及其与客观事物的干系2. 掌握价值观的形成和作用，理解其对个人和社会的影响3. 培养学生形成正确的价值观，以指导自己的行为和社会参与二、教学重难点1. 重点：理解价值与价值观的观点及其干系2. 难点：如何形成并应用正确的价值观三、教学准备1. 准备相关图片和案例，帮助学生理解观点2. 准备互动式学习工具，增进教室讨论和参与3. 提前与学生沟通，了解学习困难，以便在教室上提供个性化的支持生理解观点的关键在于教师如何通过多元化的教学方法，有效地帮助学生理解和掌握知识。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、课程内容1、价值概念：定义价值的概念、基本特征和范畴，尤其是道德价值的特殊性；2、价值观类型：从经济、文化和社会的角度认识价值观，概括分类主要价值观；3、价值观发展：分析历史文化传统对价值观发展的影响；4、价值取向：概括价值取向的内涵，分析价值取向在改善环境和生活质量方面的作用；5、价值观落实：结合生活实践，突出价值观指导生活与人际关系的重要性。
二、教学目标1、了解价值观概念，形成正确的价值观；2、了解价值观的来源和变迁，掌握价值观发展的规律；3、通过讨论、问答和实践，掌握如何把价值观落实到生活中的实际应用；4、培养良好的价值观，丰富和优化自身道德情感，形成良好的人生价值观和行为准则。
三、教学方法1、整体把握法：基于整体性思考，对价值观的思考要与时代变迁都考虑，而不是仅仅能见到眼前的价值观；2、问题导引法：通过提出实际问题或思想问题，驱动学生认识价值观、提出见解，训练学生思考并维护自己的价值意见；3、案例剖析法：通过介绍相关事例，进行对比剖析，让学生从案例中认识到价值观的形成与变迁；4、形象抒发法：承载着人类思想和士大夫，通过教师或学生以言语、文字或图片形式抒发价值观情感，使学生感受价值观的美好；5、练习实践法：基于比较研究的基础，让学生团结合作，总结价值观的实践经验，让价值观从理论转变为实际行动；6、讬落结合法：学生通过小组讨论、小组成果展示，以结合个人意见、把握全局价值观，实现价值观的客观概括、综合分析。
四、教学重点1、多种价值取向的概念了解与定义；2、掌握价值取向的吸收归纳、发展变迁；3、把握价值取向的重要性与实现过程；4、探究价值观及其指导意义。
五、教学难点1、理解多种价值取向的内涵和意义；2、熟悉价值观的发展脉络和阶段性结构；3、把握价值观与修养内涵，从而对自身有效推进；4、再现价值观作用原理，形成良好的价值观，落实到实际行动之中。
12.1价值与价值观教学设计高中政治人教版必修4生活与哲学
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“价值与价值观”的教学中，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解价值的概念，掌握价值的内涵与外延，能够区分不同类型的价值，如物质价值、精神价值、道德价值等。
2.了解价值观的概念，明白价值观的形成、发展过程，认识到价值观对个人行为、社会风气和国家发展的影响。
3.案例分析：提供一些现实生活中的案例，让学生运用马克思主义哲学观点进行分析，并提出自己的观点。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，并进行总结。
1.回顾重点：引导学生回顾价值、价值观的概念、形成与发展、作用等核心知识点。
2.归纳总结：总结本节课的学习要点，强调价值观的重要性，提醒学生要树立正确的价值观。
-针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习难点。
-通过课后作业、小测验等形式，巩固学生的学习成果，提高学生的思想政治素养。
6.定期进行教学评价，了解学生的学习进度，调整教学策略。
-采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等，全面评估学生的学习效果。
-根据评价结果，及时调整教学方法和教学内容，确保教学质量。
2.价值观的概念：阐述价值观是人们对价值的认识和评价标准，是指导行为的内在准则。
3.价值观的形成与发展：介绍价值观的形成受到个人经历、文化背景、社会环境等因素的影响，并随着个体成长和社会变迁而不断发展。
4.价值观的作用：讲解价值观对个人行为选择、社会风气塑造和国家发展的重要影响。
5.马克思主义哲学观点：阐述马克思主义哲学对价值与价值观的理解，强调社会主义核心价值观的重要性。
价值与价值观教学设计
价值与价值观教学设计理解价值与价值观的概念，掌握二者之间的关系。
重点：价值与价值观的关系，正确价值观念的树立。
激活学生的前知：讨论学生日常生活中遇到的价值观冲突。
学生活动：小组讨论价值观冲突的案例，并进行分享。
导入：故事导入，分享一个关于价值与价值观冲突的小故事。
讲授新课：逐一讲解价值的定义、分类，价值观的概念及特点，以及价值与价值观的关系。
通过实例视频，帮助学生更好地理解。
巩固练习：提供几个价值观冲突的案例，让学生判断并讨论。
归纳小结：回顾本节课的主要内容，总结价值与价值观的概念及关系，强调正确价值观念的重要性。
设计评价策略：测试学生对价值与价值观的理解，观察学生在小组讨论中的表现。
为学生提供反馈：通过测试结果和观察情况，为学生提供建议和指导，帮助他们更好地理解和树立正确的价值观念。
阅读相关文章或书籍，了解更多关于价值与价值观的内容。
写一篇短文，描述自己在生活中遇到的价值观冲突，并谈谈自己的看法。
价值是一个具有广泛含义的概念，它通常指事物或人具有的某种特殊意义和重要性。
价值观则是一个人对价值的主观看法和判断标准，它影响着人们的行为和决策。
核心价值观则是指一个社会或组织共同认可和遵循的一系列基本价值观念，它是社会或组织行为的基础和指导原则。
价值观对人们的行为和决策具有重要影响。
人们的价值观不同，对同一事物的看法和判断也会有所不同。
例如，对于是否应该保护环境，不同的人可能会有不同的看法。
一些人认为经济发展最为重要，而另一些人则认为环境保护更为重要。
这种不同的价值观会导致不同的行为和决策。
核心价值观对于社会和组织具有更加重要的意义。
一个社会的核心价值观通常是社会成员共同认可和遵循的一系列价值观念，它可以指导人们的行为和决策，同时也是社会秩序的基础。
在一个法治社会中，人们遵循相同的核心价值观，因此可以建立起稳定和公正的社会秩序。
然而，在一个缺乏核心价值观或价值观混乱的社会中，人们的行为和决策往往会受到利益、个人偏见或其他不良因素的影响，从而导致社会的不稳定和不公正。
价值与价值观教学设计
价值与价值观教学设计价值与价值观教学设计价值与价值观教学设计【学情分析】1．学生学习基础分析：学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2．学生能力分析：高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。
3．学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。
对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。
索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
他们的.可塑性很强，有相当大的发展潜力。
1.教法：(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)通过学习先进人物的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
2.学法: 自主自学、合作探究【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。
【教学目标】知识与技能：1.识记价值和价值观的含义；2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
过程与方法：1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
情感态度价值观：通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。
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情感态度和价值观：
1．通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值
2．努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一，践行社会主义核心价值体了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
结合先进人物的事迹理解人的价值。
通过视频材料设疑—播放—分析——对比—总结过程，对比物的价值和人的价值，得出人的价值在于创造价值，通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。（社会价值和自我价值）
人既是价值的创造者，又是价值的享受着。
情境探究4：
人可以享受价值，也可以创造价值。那评价一个人价值的大小是以什么标准呢？请观看视频《大学生为买手机跳河》，同样是跳河，给出你的评价？
4．通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，了解价值观的导向作用，正确认识和评价人的价值的能力。
过程和方法：
1．深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
2．搜集一身边的感动，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
3．结合本地案例，增强课堂教学的生动性、地方特色和生活性。
备选：外套、鱼竿、相机、手机、墨镜、书籍、零食、饮料、手套、防晒霜
归纳价值的含义
从学生熟悉的日常生活的事物入手得出价值的含义。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
情境探究3：
物的价值和人的价值是一回事吗？请观看视频《杨向明：一个人感动一座城》，并从中概括出人的价值是什么？
本节课教学目标
知识和技能：
1．识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；
2．理解人的价值是什么？如何评价人的价值
3．运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。
钱峰的人生道路的轨迹给我们什么启示？
学生讨论感想，畅所欲言，并得出结论
通过文本、图片展示理解价值观是人生的重要向导。
情感
升华
《人的生命只有一次》
学生配乐朗诵
回忆经典、达到情感共鸣
拓展
延伸
寻找“最美泰州人”
教学反思
2．探究式教学模式：通过探究与活动，强化学生对“人生的价值在于对社会的责任和贡献”的认识，帮助学生树立正确的人生价值观。
3．自主学习方式：把理论联系实际，通过课堂活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.比较分析法：通过案例对比，概念比较得出结论，区分易混易错点。
课堂教学过程
教学
环节
教师的活动
学生的活动
设计意图、依据
导入
新课
导入：课前播放视频泰州《凤城河、母亲河》营造课堂情境、激发学生兴趣。
情境探究1：
假如有人不慎落水，在喊救命，而周围没有别人，就只有你，你会游泳。
你会不会冒着生命危险去救人？
学生畅所欲言，谈谈自己的选择。
通过学生的选择导入课题
新课
教学
情境探究2：
周日下午，风和日丽，如果你到凤城河景区游玩，你准备携带以下哪些东西呢？请说明理由
学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临小高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
第十二课实现人生价值
价值与价值观
1．哲学意义上的价值
2．人的价值：（1）内涵
（2）评价
3.价值观的导向作用
（1）对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用
（2）是人生的重要向导
教学方法
1．情景创设、理论联系实际的策略：从情境入手，围绕泰州凤城河（凤城河的水、景、人）这一主线展开，激发学生学习兴趣。
学生对比讨论
通过生活实例对比，形成直观认识，再归纳出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。评价一个人价值大小，就看他为社会、为人民贡献了什么
情境探究5：
前面的视频中大学生逼父母买手机而跳河和我校小丁同学灾祸面前坚持先救妈妈，他们对待父母会为什么产生不一样的行为呢？
学生对比分析，得出结论
承上启下，紧扣新闻热点《最美孝心少年》评选活动，唤起学生对活动的兴趣，为讲解价值观的导向作用铺垫。
学测考点要求
知识点
编号
测试
要求
测试内容
1
B
人的价值的内涵及其评价
2
B
价值观的导向作用
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
价值观的导向作用。
通过课件展示一些具体情景，不同人有不同表现、不同选择，让学生自主学习，得出结论。
教学难点
人的价值在于对社会的责任与贡献
通过分析视频得出人的价值在于创造价值
板书设计
情境探究6：
图片中，我们看到了两种不同的开发利用凤城河的情形，为什么会产生这两种不同的情形呢？
学生思考原因。
学生生活中熟悉的图片的前后对比，不同的价值观，不同的选择，带来不同的结果。理解价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用
情境探究7：
钱峰是南京师范大学泰州学院美术学院动画设计专业的大四学生，其设计的《@泰州》和《春游泰州》两部动画，一度走红网络。今年还在读大四的他，现在已经被电商巨头阿里巴巴公司录取，年薪也达到令其他大学毕业生艳羡的16万。钱峰说：“我不被看好，我只是中等生，并因为我的小聪明不被喜欢。我只有四五个要好的朋友，这就是我高中的生活。”到了大学，在这所本三院校里，身边的同学大多都处于一种“现在挺好、就这样”的状态。钱峰对自己说，要用努力去改变自己的生活和未来。
《价值与价值观》教学设计
江苏省泰州中学曹中海
课题名称
价值与价值观
教学内容分析
教材内容：
高中思想政治必修4《生活与哲学》第十二课第一课时
地位作用：
本节课内容属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及价值观是人生重要向导。