【发展战略】教师专业发展概述第一章

饶从满，杨秀玉，邓涛 等著《教师专业发展》
重点探讨了以教师为主体 的教师专业发展的路径与 策略
1. 教师作为专业人员，应该具有哪些方面的 基本素质？为什么？
2. 教师发展是否具有阶段性？如果具有阶段 性，是否有共同的发展阶段？
3. 教师发展一般都要经历哪些阶段？依据什 么来判定教师发展阶段？
4. 影响教师发展的因素都有哪些？ 5. 教师发展一般都有哪些路径？
教师职业动机也是能够影响教师发展的一个重要因素
材料：
美国有一项研究对76所师范学校和学院的未来教师们选择教学的 原因进行了调查。 90%的调查对象把“帮助孩子成长和学习”作为他们的理由之一 居于第二位的是说“这似乎是一个富有挑战性的领域”（63%） 接下来比例相近的是“喜欢这种工作条件”（54%）、“受到最喜 欢的教师的激励”（53%）、“教学的职业感和荣誉感”（52%）
受人尊敬
社会必需
喜欢孩子
好找工作 一时糊涂
工作稳定
父母之命
收入稳定
为什么选择当 （幼儿）教师？
权宜之计
工作轻松
因高尚而崇拜
比较自由 带薪休假
其他……
受老师影响 乐为人师
核心的理由
1.喜欢孩子 2.渴望传授知识 3.对教学的兴趣和热忱 4.渴望从事对社会有价值的工作 5.工作稳定、有养老金 6.与其他职业相比，教学的准备相对轻松
业发展相关理论同时紧密结合儿童发展相关理论 教师专业发展的最终目的是为了促进儿童更好的发展
参考教材：
1. 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版 社，2003.
2. 饶从满，杨秀玉，邓涛. 教师专业发展[M].长春：东北师范大学出版社， 2011.
3. 朱旭东.教师专业发展理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
理论部分
政策部分
教育部师范司《教 师专业化的理论与 实践》
实践部分
《教师专业发展》课学什么？
第一章 教师角色 第二章 教师专业化与教师专业发展 第三章 教师专业发展的规律 第四章 初任教师的成长 第五章 反思——在于自我的对话中成长 第六章 合作——在与同事的对话中发展 第七章 教学相长——在与学生的对话中共进 第八章 教育教学研究——在理论与实践的衔接 中寻求发展 第九章 教师评价——促进教师专业发展的机制
你知道吗？
1. 为什么有的教师一生平庸，为什么有的教师却 能够成为优秀教师？
2. 好教师是怎样成长起来的呢？ 3. 教师的发展是有其自身发展规律的，在不同的
发展阶段具有不同的需求？如何满足这些需求？ 4. 为什么不同教师会有不同的教学风格？
《教师专业发展》课学什么？
第一章 教师专业发展的历史进程 第二章 教师专业发展的概念辨析 第三章 教师的专业素质 第四章 教师专业发展与教师教育 第五章 教师专业化的政策保障 第六章 教师资格证书制度 第七章 教师教育机构认可制度 第八章 教师教育课程鉴定制度 第九章 教师教育机构与教师专业发展 第十章 学校本位的教师பைடு நூலகம்业发展 第十一章 大学与中小学合作的教师专 业发展：专业发展学校
• 大学生：责任感、善解人意、幽默感。 敬业、喜爱学生、有亲和力；
专业水平高、上课内容“货真价实”
清晰、准确地表达
家长眼中的好教师
1. 学识渊博，有爱心 2. 先育人后教书 3. 公平公正 4. 尊重家长 5. 有责任心 6. 多与家长沟通
二、 教师专业化与教 师专业发展
主要内容
教师专业化发展的概念辨析 教师专业发展的历史进程
案例2： 电影《三傻宝闹宝莱坞》片段
上述两种教师，你更喜欢哪种教师的风格？为什么？
你的一生有多长时间在工作？
0
20
接受教育
40 工作
60
80
退休
如此短暂的职业生涯，为何不用 心规划？
你追求什么呢？
校长还是特级教师？ 教学骨干 一般教师 满意的工作
房子
中国有人将教师分成五品：
一品曰大教师， 二品曰好教师， 三品曰教书匠， 四品曰以教谋生者， 五品曰因教误人者，
这门课程对于你的价值
（一）使你了解具备什么样的素质结构能够成为一名 合格的教师，为生涯进入奠定基础（资格） （二）了解教师发展的客观规律，为未来职业发展奠 定基础（信心） （三）规划职业生涯（信念） （四）了解教师专业发展的途径，制定专业发展策略 （途径）
互动三
你未来想当（幼儿）老师吗？ 为什么 ？
这些原因和在过去15年里其他几个研究的引证基本相似。这些研 究中也有一些人认为“对自己中小学老师的崇拜”通常也对他们决定 称为教师骑着重要的作用。
与上述案例中被调查的教师相比，你想称为教师的原 因和他们一样吗？答案的顺序是否与他们相同？除了 这些，还有其他补充理由吗？
案例1： 电影《死亡诗社》片段1——换一个方式来看待世界
•教师专业发展
• 主讲人：蹇世琼 • 邮箱：jiansqnenu@163.com
互动一 你的大学都做了什么？
互动二 你为当教师做好准备了 吗？
一、课程基本介绍
关于课程名称《教师专业发展》
我国高等师范院校对这门课程的不同称呼：《教师专 业发展》、《教师教育》、《教师专业发展导引》等。
通常在研究生阶段开设 儿童发展与教师发展之间的关系密切，在学习教师专
互动四 从你的学习经历来看，你认为什
么样的教师是好教师？ （幼儿园、小学、初中、高中）
学生眼中的好教师
• 小学生：形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做 游戏；教师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课 都能愉快度过。
• 中学生：公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下 里说服教育、尊重自己的意见、渴望与老师进行更多的 讨论与交流、性格幽默、风趣温柔
一、教师专业发展的概念辨析
（一）专业及专业的本质特征 （二）教师专业化与教师专业发展
（一）专业及专业的本质特征
1. 何谓“专业”
“专业”（profession）一词最早是从拉丁语 （professio）演化而来，原意是：公开地宣言， 即公开地表达自己的观点或信仰。
与之相对应的是“行业”（trade）包含着中世 纪手工行会所保留的对其行业的专门知识和技 能控制职能传授给本门派的人的神秘色彩。
比一比生活中那些职业的专业性强
• 医生
•
律师
• 工程师