《有的人》说课稿-01
部编人教版(五四制)语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿
部编人教版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是部编人教版（五四制）语文六年级下册第22课的一篇课文。
本节课的内容主要通过描述不同人对生活的态度和行为，来表达对鲁迅先生的怀念和敬意。
课文通过对比手法，展现了鲁迅先生为人民大众谋福祉、无私奉献的精神风貌。
本节课要求学生理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大精神，并学会运用对比手法进行写作。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于对比手法和课文内容的理解有一定的认知。
但在情感态度方面，学生可能对鲁迅先生并不是很熟悉，因此需要在教学中引导学生了解鲁迅先生的伟大事迹，感受他的精神风貌。
此外，学生对于对比手法的运用还不够熟练，需要在教学中进行指导和练习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。
2.过程与方法目标：通过对比手法，学会分析课文中所描绘的不同人物形象，提高写作技巧。
3.情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生为人民大众谋福祉、无私奉献的精神风貌，培养尊敬伟人的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。
2.教学难点：对比手法的运用，分析课文中所描绘的不同人物形象。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、对比教学法和情感教学法。
情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容；对比教学法是通过分析课文中的对比手法，让学生学会运用对比手法进行写作；情感教学法是通过引导学生在朗读和讨论中，感受鲁迅先生的伟大精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生了解鲁迅先生的事迹，激发学生对鲁迅先生的敬意。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的读音和词义，理解课文大意。
3.精讲细读：分析课文内容，引导学生通过对比手法，分析不同人物形象，体会鲁迅先生的伟大精神。
部编版六年级语文上册第八单元 《有的人》说课稿
部编版六年级语文上册第八单元《有的人》说课稿一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是国家统编教材六年级上册第八单元的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：（1）弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；（2）在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读；（3）了解诗歌所运用的对比手法。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样民主斗士的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
三年级上册数学说课稿《01口算两位数加两位数》人教新课标
三年级上册数学说课稿《01口算两位数加两位数》人教新课标一. 教材分析《01口算两位数加两位数》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算能力，为学生进一步学习笔算两位数加两位数打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结两位数加两位数的口算方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了100以内数的加减法，对加减法的概念有了初步了解，能进行简单的笔算。
但口算能力参差不齐，部分学生口算能力较强，部分学生口算能力较弱。
此外，学生们的动手操作能力、合作交流能力以及抽象思维能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流、总结等过程，培养学生口算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生热爱数学、自主学习的兴趣，培养学生的合作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2.教学难点：口算两位数加两位数时，如何快速、正确地进行计算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.运用观察法、操作法、讨论法，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3.采用口算训练法，提高学生的口算速度和准确性。
4.利用多媒体课件辅助教学，直观展示两位数加两位数的计算过程，帮助学生理解掌握口算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：创设情境，引出两位数加两位数的问题，激发学生学习兴趣。
2.自主探究：学生观察、分析、总结两位数加两位数的口算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享口算方法，互相学习，提高口算能力。
4.口算训练：设计不同难度的口算题目，对学生进行分组训练，提高口算速度和准确性。
5.总结提升：引导学生总结两位数加两位数的口算方法，明确口算的运算顺序。
2024版《说课教学讲》PPT课件
可操作性原则
评价标准应具有可操作性，方便 评价者进行客观、公正的评价。
全面性原则
评价标准应涵盖教学目标的设定、 教学内容的选择、教学方法的运 用、教学效果的评价等方面，全
面反映教师的教学水平。
说课评价指标体系构建
教学目标
评价教师是否能够明确、具体地阐述教 学目标，并符合课程标准和学生实际情 况。
教学内容
教学目标设定
知识与技能目标
01
明确学生应掌握的核心知识和关键技能，以及相应的认知水平
和能力要求。
过程与方法目标
02
设定学生在学习过程中应掌握的方法和策略，以及相应的实践
能力和创新能力要求。
情感态度与价值观目标
03
培养学生积极的情感态度和正确的价值观，以及相应的社会责
任感和公民意识。
教学内容优化整合
《说课教学讲》PPT课件
目录
• 说课基本概念与意义 • 说课内容选择与组织 • 说课方法与技巧 • 说课评价标准与实施 • 说课案例分析与讨论 • 说课能力提升途径与方法
01
说课基本概念与意义
说课定义及特点
说课定义
说课是教师在备课基础上，面对同行或专家，以口 头表达为主要形式，阐述自己的教学设计思路、教 学方法、教学手段及理论依据等，并与听者共同研 讨、交流的一种教学研究活动。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
说课稿《青山不老》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》(人教部编版六年语文上册)
《青山不老》说课稿一、说教材《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2.过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
二、教学内容及过程这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
我的教学设计是这样的。
首先，提出质疑，初步感悟。
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。
（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。
”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。
（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。
其次，利用导读，解决问题，升华感悟。
我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。
导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。
前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。
再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。
对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
《有的人》说课稿范文
《有的人》说课稿范文今天我要说课的内容是《有的人》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《有的人》是小学语文教材四年级下册的第三单元第8课时的内容。
这篇课文以简洁的语言描写了不同的人物形象和他们的特点，通过细腻的描写，展现了每个人都是独特的个体。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解每个人都有自己的特点和个性，学会用恰当的语言描述人物形象。
②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力，提高学生的思维敏锐性和语言表达能力。
③情感目标：让学生尊重他人的不同，增强学生的集体观念和团队合作意识。
二、说教法学法为了使学生更好地理解和掌握课文内容，我将采用情景再现法和情感教学法。
通过学生在模拟情景中亲身经历，感受课文中的人物形象和情感，培养学生的情感态度和人文关怀。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些图片或实物道具，以便更好地展示人物形象。
同时，我还准备了一些问题和任务，以促使学生思考和参与课堂讨论。
四、说教学过程1、情景再现我将根据课文的情节和人物特点，设计一些情景再现的活动，让学生扮演不同的角色，感受他们的思想、行为和情感。
通过角色扮演，学生可以更好地理解并体验课文中的人物形象。
2、课堂讨论在情景再现后，我将组织学生进行课堂讨论，通过提问引导学生深入思考和表达。
我会提出一些问题，让学生分析人物形象和情感，如《有的人》中的小玲为什么喜欢帮助别人？我们身边有没有类似的人物形象？通过学生的回答和交流，我将引导他们发现人物的特点和价值观。
3、情感教学在课堂讨论中，我会积极引导学生表达自己的感受和观点，鼓励他们用自己的语言描述人物形象，并提出自己关于人物的评价和观点。
通过情感表达，我希望能够培养学生的情感敏感性和表达能力，以及尊重他人和团队合作的意识。
五、板书设计为了增加课堂的直观性和记忆性，我会设计一些简单明了的板书内容，重点突出课文中的人物形象和特点。
有的人教案
《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
教学难点：提高学生品读诗歌的能力。
教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。
2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。
教学过程：一、激情导入，创设情境。
当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。
他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。
臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。
今天我们就来学习这首诗。
（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。
（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。
2. 读通读顺。
自由朗读，指名朗读并正音。
3. 初探大意。
喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。
（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。
（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。
（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。
（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。
（配乐）自由读，指名读。
四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。
教师巡视指导个别朗读。
2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。
（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
六年级有的人课文笔记
六年级课文《有的人》的笔记如下：
一、背景介绍
《有的人》是一首现代诗，写于1946年。
这首诗是作者鲁迅逝世三周年之后，为纪念鲁迅逝世三周年而写的。
二、内容概括
这首诗通过鲜明的对比，歌颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生崇高的敬意。
三、主题思想
这首诗的主题思想是歌颂鲁迅先生为人民服务的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情。
四、写作特点
1. 对比手法：这首诗运用了对比手法，将两种不同的人进行对比，突出了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
2. 排比句式：这首诗运用了排比句式，增强了诗歌的气势和节奏感。
3. 形象描写：这首诗通过形象描写，生动地表现了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
五、个人感悟
通过学习《有的人》，我深刻认识到为人民服务是一种高尚的品质。
我们应该学习鲁迅先生的精神，时刻为人民服务，为社会做出贡献。
同时，我们也应该珍惜生命，珍惜时间，努力学习，为实现自己的人生价值而努力奋斗。
《有的人》教案范文
《有的人》教案范文教案：《有的人》教学目标：1.了解并理解《有的人》这首诗歌的主题和基本内容。
2.学会运用适当的语调、语速和表情朗读诗歌，使其更能展现诗歌的情感和内涵。
3.学会通过分析诗歌的意境和表达方式，理解诗人的情感和时代背景。
4.培养学生的想象力和审美情趣，提升学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
教学内容：1.课前准备1.1整理并复印《有的人》这首诗歌的原文。
1.2找一些与诗歌内容相关的图片，准备用于展示。
1.3准备一些问题，帮助学生思考和理解诗歌内容。
1.4准备一些与诗歌情感相关的音乐，用于诗歌背景音乐。
2.导入2.1向学生展示一些与诗歌内容相关的图片，引发学生对诗歌主题的猜测和思考。
2.2引导学生提出问题，激发学生对诗歌的好奇心。
3.学习诗歌内容和背景知识3.1学生与老师共同朗读《有的人》这首诗歌，注意语调、语速和表情。
3.2讨论诗歌表达的主题和意境，引导学生思考和分析。
3.3介绍诗人杨燕绥的生平和创作背景，让学生了解诗歌的时代背景和情感表达。
4.欣赏和分析诗歌意境4.1播放带有《有的人》诗歌背景音乐的录音，引导学生倾听音乐中传递的情感。
4.2引导学生分析诗歌中的意象和描写手法，了解诗人表达情感的方式。
5.进一步思考和讨论5.1提出一些问题，帮助学生进一步思考和理解诗歌的内涵。
-诗人用了哪些描写方式来表达人物的情感和形象？这些描写方式有何特点？-诗人所表达的情感和主题是什么？你如何理解这些情感和主题？-诗歌中的意象和表达方式有何作用？对你的感受有何影响？6.创作活动6.1让学生以《有的人》为题，以诗歌、故事、绘画等形式，表达自己对该诗歌的理解和情感。
6.2鼓励学生发挥想象力，创造出独特和有个性的作品。
7.总结和展示7.1学生展示自己的创作作品，分享彼此的思考和感受。
7.2老师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生对诗歌有更深入的了解和欣赏。
8.课后延伸8.1给学生布置写一篇《有的人》的读后感，总结课堂学习的收获和自己对诗歌的理解。
小学语文《习作一身边那些有特点的人》说课稿及教学反思 (共2课时)
小学语文《习作一身边那些有特点的人》第一课时说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。
首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。
写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
二、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。
根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
三、说教学目标1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.四、说教学重难点教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
《有的人》教学设计
汇报人：
2023-12-30
CATALOGUE
目录
教学目标教学内容与过程教学重难点教学评价与反馈教学资源与工具教学总结与展望
01
教学目标
掌握诗歌的创作背景和作者生平。
理解诗歌中运用的对比手法和排比句式。
学习如何通过诗歌表达对人生的思考和感悟。
引导学生运用对比手法进行写作练习，培养其语言表达能力。
回顾教学过程，思考教学内容是否合适，教学方法是否有效，是否需要调整教学计划和内容。
教学内容反思
评估所采用的教学策略是否有助于学生的学习，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学策略反思
反思课堂管理方式，思考如何更好地维护课堂秩序，如何更好地引导学生积极参与课堂活动。
课堂管理反思
思考自身的教学态度、语言表达、教学技巧等方面是否有需要改进的地方，以提高教学质量和效果。
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与主题相关的故事或情境，引起学生对课文的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
总结词：深入理解
详细描述：引导学生逐步解读课文，从整体到局部，从宏观到微观，帮助学生理解课文的主旨和作者的意图。
总结词：互动参与
详细描述：设计有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，提高课堂互动性。
课堂参与度
通过课堂测试、作业和小测验等方式，评估学生对课堂知识的掌握程度，了解学生的学习进度和困难。
知识掌握程度
评价学生在解决问题时的思维能力，是否能够运用所学知识分析问题，提出有效的解决方案。
思维能力
关注学生在学习过程中的情感态度，是否对学习有热情，是否能够与同学合作，是否尊重教师和同学。
情感态度
01
《人口与人种》 说课稿
《人口与人种》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人口与人种》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人口与人种》是人教版地理七年级上册第四章第一节的内容。
人口问题是当今世界面临的重大问题之一，而人种的分布则反映了不同地区的地理环境和人类发展的差异。
通过本节课的学习，学生将对世界人口的增长、分布以及人种的特点和分布有一个初步的了解，为后续学习世界的语言和宗教、聚落等内容奠定基础。
教材首先介绍了世界人口的增长特点，通过图表和数据让学生直观地感受人口增长的速度和趋势。
接着，阐述了世界人口的分布规律，并分析了影响人口分布的因素。
在人种部分，教材详细介绍了三大人种的体质特征、分布地区以及人种与地理环境的关系。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和读图分析能力，但对于抽象的地理概念和数据的理解还存在一定的困难。
他们对世界充满了好奇心和求知欲，喜欢通过直观的图像和实例来学习知识。
在教学中，要充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）能够说出世界人口增长的特点和趋势。
（2）能够分析世界人口分布的特点及影响因素。
（3）能够描述三大人种的体质特征和分布地区。
2、过程与方法目标（1）通过阅读图表和数据分析，培养学生的读图能力和数据分析能力。
（2）通过小组讨论和合作探究，培养学生的合作意识和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生关注人口问题，树立正确的人口观。
（2）培养学生尊重不同人种，反对种族歧视的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）世界人口的增长特点和分布规律。
（2）三大人种的体质特征和分布地区。
2、教学难点（1）分析影响人口分布的因素。
（2）理解人种与地理环境的关系。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解人口增长、分布和人种的相关知识，使学生形成系统的知识框架。
《有的人》教案初中
《有的人》教案初中教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的人物形象和情感表达。
（3）掌握诗歌中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达技巧。
（2）通过对比分析，理解诗歌中不同人物的性格特点和情感状态。
（3）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发学生的文学兴趣。
（2）培养学生的人道主义精神，关注社会弱势群体。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战，积极进取的人生态度。
教学重点：1. 诗歌《有的人》的主题思想和人物形象。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 诗歌中的人物性格特点和情感状态的把握。
2. 诗歌的鉴赏能力和审美观念的培养。
教学准备：1. 教师准备诗歌《有的人》的课件和相关资料。
2. 学生准备诗歌《有的人》的文本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放诗歌《有的人》的配乐，让学生初步感受诗歌的氛围。
2. 教师简要介绍诗人臧克家的背景和诗歌的创作背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读诗歌《有的人》，理解诗歌的大意。
2. 学生结合注释，疏通字词，理解诗歌的意义。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象和性格特点。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1. 学生发挥想象，深入体验诗歌中人物的内心情感。
2. 学生分享自己的情感体验，教师点评并引导。
五、诗歌鉴赏（10分钟）1. 学生分析诗歌中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 学生欣赏诗歌的语言美和形式美，提高审美能力。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和人物形象。
2. 学生谈收获，提出疑问，教师解答。
七、课后作业（课后自主完成）1. 背诵诗歌《有的人》。
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)下面是我整理的《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)，供大家品鉴。
《有的人》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。
一、教材分析1、教材的地位及课文特点本单元编选了中国当代新诗四首，它们是《有的人》、《悼念一棵风树》、《星星变奏曲》、《雨说》。
它们虽然产生于不同的历史阶段，但诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。
教材的目的是通过这些富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理。
诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。
接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、学习目标和重点、难点的确立：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：知识能力目标：学习诗的凝炼，传神的词语；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
了解诗歌中对比手法运用的特点。
过程与方法：通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
《有的人》说课稿优秀
《有的人》说课稿优秀《有的人》说课稿优秀1一、分析教材1.教材的地位及课文特点《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌，由臧克家为纪念鲁迅先生而作，涉及人生价值和时代背景。
在学习过程中，需要多次诵读、品味、理解诗人的思想和情感表达。
2.确立学习目标和教学重难点根据新课程标准和本单元要求，确定本课学习目标为：（1）诵读并体味诗歌的情感；（2）理解并运用对比写法；（3）理解深刻哲理，树立正确人生观。
教学重点在于正确流畅地朗读和体味情感，教学难点是对比写法的理解。
3.分析学生情况在学习《有的人》之前，初一学生已经有关于诗歌的基础知识和朗读技巧，能够感受节奏和韵律，表达情感。
二、教学方法在本节课中，我充分体现了学生主体地位的新课程理念，选择了以下教学方法： 1.朗读法重在学生体验，通过示范引导学生朗读，不过于讲解理论。
作为重点环节，同时也是下一步的基础，需要进行多种形式的朗读训练。
2.讨论法鼓励学生充分合作，发挥集体的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悦。
三、学习方法我注重教给学生学习方法，设计了以下学习方法：本节课分为两个板块，从学生的活动来看：本次课堂教学的目标有两个方面。
首先，我们要通过朗读来提升学生的朗读能力，尤其关注那些基础较薄弱、不自信的同学。
其次，通过语言分析和信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。
在课堂教学过程中，我们将以“听说读写”为主线，通过朗读、合作、探究和练习等多种学习方式，帮助学生学中练、练中巩固。
四、教学过程的详细分析（一）导入我们的导语设计会紧密贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本节课的主题。
这个步骤的设计意图为让学生可以更好地理解课文，感受诗歌的情感。
（二）我知道作者简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗歌提供必要的知识基础。
（三）我会读——感知诗歌内容通过听录音的方式，让学生初步感知诗歌的内容和情感色彩。
学生可以畅所欲言，多角度评价和了解朗读的.技巧。
有的人说课稿
有的人说课稿课稿是教师备课的重要工具之一。
它是教师为了确保课堂教学质量和效果，提前准备的一份详细教学计划和教学材料。
课稿的撰写不仅要体现教学目标和教学内容，还需要注重教学方法和教学评价。
然而，在教育界，对于课稿的意义和作用存在不同的看法和观点。
对于一些教师来说，课稿是必不可少的工具。
他们认为通过精心撰写课稿，可以将自己的教学思路整理清晰，并确保教学过程的顺利进行。
课稿能帮助教师明确每个教学环节的目标，并规划好教学步骤和时间安排。
这样一来，教师可以更加有计划地进行教学，提高教学效果和学生的学习成果。
此外，课稿的编写还可以促使教师充分思考教学内容和教学方法。
当教师准备课稿时，他们需要仔细思考每个知识点和技能的讲解方式，考虑如何引导学生积极参与学习，以及如何巧妙地设计学习活动。
这个过程可以帮助教师提高对教学内容的理解和把握，并提升自己在教学中的指导能力。
然而，也有一些人对于课稿持有不同的观点。
他们认为过于依赖课稿可能会束缚教师的创造力和灵活性。
教师在课堂上应当根据学生的不同情况灵活调整教学内容和方法，而不是过度依赖预先写好的课稿。
因此，他们主张教师应该在备课时思考好教学要点和教学思路，但在课堂上要更加注重与学生之间的互动和沟通，根据学生的反馈做出相应调整。
除了以上的看法外，还有一些人认为课稿本身并不是十分必要的。
他们认为，教师应当具备丰富的教学经验和扎实的学科知识，在课堂上能够自如地讲解和应对各种教学情况。
这种教师更注重与学生的互动和探究，通过学生的提问和讨论引导他们主动学习。
在这种教学方式下，课稿的作用相对较小，而教师的主观能动性更加突出。
综上所述，针对课稿的意义和作用，不同的人有不同的看法。
对于一些教师来说，课稿是一份必不可少的备课工具，能够帮助他们规划、组织和控制教学过程。
而对于另一些人来说，课稿可能会限制教学的灵活性和创造力。
无论如何，课稿只是备课阶段的一部分，最终的教学效果还要依靠教师的实际操作和授课能力。
《人类面临的主要资源问题》 说课稿
《人类面临的主要资源问题》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《人类面临的主要资源问题》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是高中地理选修模块《环境保护》中的重要内容。
教材通过对人类面临的主要资源问题的探讨，引导学生关注资源短缺、资源利用不合理等现象，增强学生的资源保护意识和可持续发展观念。
在教材的编排上，先介绍了资源的概念和分类，为后续的学习打下基础。
接着，重点阐述了水资源、土地资源、矿产资源等主要资源问题的表现、成因和影响，使学生能够系统地了解人类在资源利用方面所面临的挑战。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力。
但对于资源问题的认识可能还不够全面和深入，需要通过本节课的学习，进一步提高他们对资源问题的关注度和思考能力。
学生在日常生活中能够感受到资源短缺带来的一些影响，但对于资源问题的全球性和复杂性认识不足。
因此，在教学中要引导学生从全球视角出发，思考资源问题的本质和解决途径。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解资源的概念和分类。
（2）掌握水资源、土地资源、矿产资源等主要资源问题的表现、成因和影响。
（3）培养学生分析资源问题的能力和解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。
（2）引导学生运用地图、图表等资料，分析资源问题的分布和变化趋势。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的资源保护意识和可持续发展观念。
（2）培养学生关注社会、关爱环境的责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）水资源、土地资源、矿产资源等主要资源问题的表现、成因和影响。
（2）培养学生分析资源问题的能力和树立正确的资源观。
2、教学难点（1）如何引导学生从全球视角和综合的角度分析资源问题。
（2）探讨解决资源问题的有效途径和策略。
《人船模型》 说课稿
《人船模型》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人船模型》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“人船模型”是高中物理动量守恒定律这一章节中的一个重要模型。
它不仅能够帮助学生深化对动量守恒定律的理解和应用，还能培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在教材中，“人船模型”通常出现在动量守恒定律的应用部分，是对动量守恒定律的进一步拓展和延伸。
通过对“人船模型”的学习，学生能够将抽象的物理概念与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在学习“人船模型”之前，已经掌握了动量守恒定律的基本概念和公式，具备了一定的分析和解决问题的能力。
然而，对于较为复杂的物理模型，学生可能会感到困惑，难以找到解题的突破口。
此外，学生在数学运算和逻辑推理方面可能还存在一定的不足，这也会影响他们对“人船模型”的理解和应用。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解“人船模型”的基本原理和特点。
（2）学生能够熟练运用动量守恒定律解决“人船模型”相关问题。
2、过程与方法目标（1）通过对“人船模型”的分析和推导，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
（2）通过实际问题的解决，提高学生运用物理知识分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）让学生体会物理知识在实际生活中的应用，增强学生的学习动力。
四、教学重难点1、教学重点（1）“人船模型”中动量守恒定律的应用。
（2）“人船模型”中位移关系的推导和理解。
2、教学难点（1）如何引导学生正确分析“人船模型”中的物理过程，找出解题的关键。
（2）如何帮助学生理解“人船模型”中位移与质量的关系，并能灵活运用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解“人船模型”的基本原理和解题方法，使学生对知识有初步的了解。
（2）演示法：通过演示实验，让学生直观地感受“人船模型”的物理过程，加深对知识的理解。
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《有的人》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好!下面我从四个方面说说诗歌《有的人》这堂课的设计：
一、说教材分析：
《有的人》是人教版教材初中语文第六册第一单元第二课，是较为重要的一个诗歌篇目。
本单元要求在学习第三册诗歌单元的基础上，进一步学习本诗与其它的几首中国新诗和外国诗，构建诗歌欣赏的基本框架，具备诗歌鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏乃至创作诗歌打下坚实的基础。
诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。
因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。
因此，我觉得诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识。
据此，我确立了这样的教学目标与重难点：
教学目标：
（一）朗读成诵，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情和诗的哲理内涵。
（二）学习本诗运用的对比手法。
（三）引导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。
教学重点：
（一）多形式诵读．及当堂背诵
（二）对比的写法
教学难点：本诗用哲理性的议论表述了“为人民服务的人民中在永生”的道理，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初三学生而言很有现实意义。
因此，我把体会该诗融情于诗、融理于诗的特点定为教学难点。
二、说教法、学法
（一）教法本诗采用诵读、点评、提问、练习等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学：利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
1、诵读、点评中，朗读最重要。
“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。
新课标指出“要重视学生的读，在时间上予以保证，从方法上给予指导，由实践中获得体验。
”显然，诗歌教学中的朗读感悟为重中之重。
在教学中，我将朗读教学
贯彻始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，到交替运用轮读、个读、齐读和小组读等多种方式，引导学生真正学会读诗、欣赏、领悟诗歌的优美语言和意境，藉此落实教学目的。
2、提问法为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体把握的能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础加强记忆。
3、练习法控制论告诉我们，“要实观有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。
因此，我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈教学效果。
4、多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。
（二）学法：教学活动是教和学的双边相互促进活动。
在上述教学方法的指导下，引导学生能联系自己的知识积极主动参与。
三、说教学流程
（—）导入新课从郁达夫写的《悼鲁迅》导入，并故意不说出哀悼的是什么人。
“生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，还照耀着—道更伟大、更猛烈的寂光。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
因他的一死，使人自觉出民族的尚可以有为，也因他之一死，使人家看到了中国还是奴隶性很浓厚的绝望的国家。
他的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。
”然后提问：这段话悼念的伟人是谁?这个问题学生是心神领会的。
关键是充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面再讲藏克家如何赞颂鲁迅就自然多了。
评委们，我相信我的学生一下子就能进入诗歌学习的情境。
(二) 示范背诵教师饱含激情地背诵全文，要求学生注意教师在诵读中的感情倾向。
教师激励学生，请学生给老师挑刺，欢迎学生与教师竞争，这样，就极大地激起学生朗读诗歌的兴趣与热情。
（三）学生朗读诗歌教学的重中之重是朗读，要反复进行，要引导学生采用轮读、个读、小组读、评读、比赛读等多形式朗渎，以读带动对诗歌的理解。
教师要采用语言激励学生。
如：让你来读这首诗，你觉得应该怎样表达语气?看谁最能感动大家?
（四）学生背诵采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
（五）思考阅读（大屏幕展出问题设计），讨论。
1、诗中八处“有的人”具体指哪一种人或哪一些人？
2、这八种人可分为哪几种类型？他们有哪些不同？
3、后三节诗可以不写吗？
4、“名字比尸首烂得更早”“到处是青青的野草”含义是什么？（六）小结。
本诗通过鲜明的对比，歌颂了鲁迅先生以及像先生一样的人，号召我们要像鲁迅先生那样，做一个全心全意为人民服务的人。
通过以上诵读和讨论，学生能逐步掌握诗歌的特点：
1、这首诗的写作手法是对比和反复，对比使两者的形象更加鲜明，反复增强了诗歌的音韵节奏感，形成一波又一波的气势。
2、学生知道了诗人写作的目的是赞颂。
感受到诗歌形象的鲜明，领会到诗人强烈的爱憎，了解诗歌的主题，突破了难点。
（七）学习对比的写法
1、讲解对比的含义（大屏幕展示）
对比：就是在写作中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行计、谋篇、结构、构段、造句、行文、以增强表达效果的写作手法。
2、举例分析（大屏幕展示，旨在对对比手法有更清晰的了解）（1）马致远《天净沙·秋思》中的诗句:
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
首句用三个情调相同而形象不同的材料对象，渲染出一种浓郁的生命感受－－悲凉、绝望、死寂。
接着用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面――“小桥、流水、人家。
”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。
（2）唐代诗人杜甫的诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，虽然只有10个字，但它通过对比手法把不平等的社会现象揭露得入木三分。
（3）请同学们分析下面的例子（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高，分析略）
富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
3、检查实际操作：（初次把知识转变为能力）
请根据自己的体会，自选内容，运用“对比”手法写几句话。
（教师巡回指导、点评）评委们，这时候，我相信学生们一定会得心应手地写出较好的习作。
小结：通过本诗的学习和上面的分析与操作，我们了解到比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相似或相反、相对。
这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。
四、说作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力）
（1）分析下面这一幅对联中对比手法的运用
塞马秋风蓟北
杏花春雨江南
（2）两题任选：
A、自选题材，运用对比手法写一篇500字左右的作文。
B、对鲁迅作一点研究性的学习，以“我所认识的鲁迅”
为题写一篇文章，文体不限。
（3）下一节说话课，中心话题是：人究竟应该怎样活着？今天，我们怎样做才是有价值的人生呢？
板书设计：
生死
对人民有利的人
言行有的人对比
追求
对人民有害的人
作用。