徐州市教育局关于印发《关于组织开展全市职业学校“五课”教研工
徐州市职业教育与成人教育研究室关于组织开展全市职业学校公共基础课程“两课”评比活动的通知
徐州市职业教育与成人教育研究室关于组织开展全市职业学校公共基础课程“两课”评比活动的通知文章属性•【制定机关】徐州市职业教育与成人教育研究室•【公布日期】2011.03.21•【字号】•【施行日期】2011.03.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文徐州市职业教育与成人教育研究室关于组织开展全市职业学校公共基础课程“两课”评比活动的通知各县（市、区）教育（社会事业）局，各职业学校：为推动我市职业教育课程改革，进一步促进职业学校基础课程教师业务素质和教学水平的提高，根据江苏省教育科学研究院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》（苏教科院科〔2010〕11号）精神，经研究，决定在全市职业学校开展公共基础课程“两课”评比活动，现将有关事项通知如下。
一、参评对象全市职业学校教师，同一年度一名教师只能参加一门课程的评比。
二、评比学科：公共基础课程，按照10个科目10组别组织进行，分为：（1）职业生涯规划（生活经济与就业创业）；（2）职业道德与法律；（3）经济政治与社会；（4）哲学与人生；（5）语文；（6）数学；（7）英语；（8）计算机应用基础；（9）体育与健康；（10）其他选修课程。
三、评比程序与时间安排（1）校遴选推荐：2011年3月28日-4月15日各校在开展职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的基础上，对学校申报参加市级“两课”评比的教师，组织说课、现场听课和专家评议，各校每一科目选出一名参赛教师。
各校须在4月15日前完成参评教师的遴选工作，并在4月14--15日两天上报所推荐的参评教师名单，同时将参评教师的下列材料报送到市职成研究室。
①徐州市职业学校“两课”评比参评教师情况表（参见附件1）②一个完整教学单元（或章节、话题、框题等）或一个完整项目的教案，教学时数不少于8课时；教案要一式4份③参评课教材。
各参评教师自行准备材料袋1个，将申报书封面贴于材料袋正面，材料袋内置申报书、教案、教材3种材料各1份。
“五课”教研的目标：提升教师课程实施能力
“五课”教研的目标：提升教师课程实施能力作者：丁蕾王行刚胡殿均来源：《江苏教育研究》2014年第06期摘要：教师课程实施能力是职业教育课程改革进一步深化的关键因素之一，“五课”教研与“两课”评比活动为教师课程实施能力的提升提供了平台与契机。
文章分析了“五课”教研活动的初始设计目标就是提高教师课程实施能力。
教研机构必须合理地制定教师备课、上课、说课、听课和评课的规范，通过切实的教研与评比活动使教师的课程实施能力得到快速提高，从而形成自己的教学特色，同时通过教学实践的追踪与评价促进职业教育研究水平的提升。
关键词：“五课”教研；“两课”评比；课程改革；课程实施能力；提高中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0048-042010年，江苏省教育科学研究院颁发了《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》（苏教科院科[2010]11号，以下简称《通知》），在全省范围内全面开展“五课”教研工作和“两课”评比活动。
近三年来，“五课”教研工作“两课”评比活动，将教学常规活动上升到教学研究的层次，使职业教育的广大教师在教学能力提升方面得到长足的进步，也确实培养了一大批优秀的职业学校教师，特别是中青年教师。
然而从开展教研与评比的关系来分析，荣获“示范课”和“研究课”显然不是这项活动设计的主要目的，因此我们有必要对《通知》的精神与教师的课程实施能力进行深入讨论。
一、吃透《通知》精神，明确“五课”教研的任务及意义《通知》在表述活动宗旨时提出：“在教学层面的贯彻落实，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升；开展立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践，促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化；引导职业学校教师坚持在岗学习和校本研究，跟踪行业企业用人标准，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提升专业化水平。
”从中可以看出，“五课”教研是课程改革实施的重要实践性环节。
徐州市教育局关于进一步加强和完善职业学校技能大赛工作的意见
徐州市教育局关于进一步加强和完善职业学校技能大赛工作的意见文章属性•【制定机关】徐州市教育局•【公布日期】2010.04.26•【字号】徐教职[2010]9号•【施行日期】2010.04.26•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文徐州市教育局关于进一步加强和完善职业学校技能大赛工作的意见（徐教职〔2010〕9号）各县（市）、区教育（社会事业）局，各职业学校：近年来，我市教育行政部门、职业学校高度重视技能大赛工作，初步建立了市、县、校层层举办大赛的工作机制，对深化教学改革、推进专业建设、强化师生技能水平、提高教育教学质量发挥了积极作用。
我市选手在省赛、国赛中屡创佳绩，总成绩在全省排序稳步提高。
但是，与苏南先进城市相比，我市仍然存在不少差距和薄弱环节，尤其是县级职教中心，实力不强，成绩不佳，缺乏优势，竞争力弱。
为了大力实施“突破县区”战略，进一步加强和完善职业学校技能大赛工作，努力实现省赛、国赛成绩的新突破，现提出以下意见。
一、进一步提高对职业学校技能大赛的认识举办技能大赛是职业教育贯彻党的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是职业教育工作的一项重大制度设计，是对职业教育教学改革成果、教育教学质量和办学水平的检验，也是推动职业学校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要手段。
近年来，各地、各校对技能大赛的认识不断深化，对技能大赛的重视程度不断提高，对技能大赛的投入力度不断加强。
在看到成绩的同时，各地、各校要清醒地认识此项工作存在的问题，不少学校校级大赛抓的不实，师生参与率低，对教学改革和师生技能水平提高促进不大；有的学校集训工作跟不上，成绩不稳，优势项目没有明显优势；有的学校不能扬长避短，培育增长点，市赛难以出线，更谈不上在省赛、国赛上争金夺银；有的学校畏难情绪严重，信心不足，措施不多。
因此，必须继续深入学习省教育厅《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》精神，在广大教师中认真开展关于技能大赛重要意义的大讨论，统一思想认识，切实增强抓好技能大赛工作的自觉性、紧迫性和责任感。
徐州市教育局关于召开职业教育与社会教育年度工作会议暨技能大赛表彰大会的通知
徐州市教育局关于召开职业教育与社会教育年度工作会议暨技能大赛表彰大会的通知
文章属性
•【制定机关】徐州市教育局
•【公布日期】2010.03.02
•【字号】徐教会通[2010]3号
•【施行日期】2010.03.02
•【效力等级】地方工作文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
徐州市教育局关于召开职业教育与社会教育年度工作会议暨
技能大赛表彰大会的通知
（徐教会通〔2010〕3号）
各县（市）、区教育（文教体、社会事业局）局，有关职业学校：为了贯彻落实全市年度教育工作会议精神，总结去年工作，部署今年任务，表彰奖励在2009年省职业院校技能大赛中取得优异成绩和在集训中做出突出贡献的单位，决定召开全市职业教育与社会教育年度工作会议暨技能大赛表彰大会。
一、参加人员
各县（市）、区教育（文教体、社会事业局）局局长、分管局长、职社科长；五年制高等职业学校和各中等职业学校的校长、分管校长、教务主任、实训主任；市教育局相关处（室）负责人。
邀请市劳动和社会保障局分管领导、相关处室和单位领导、徐州技师学院、徐州工程机械技工学校领导参加。
二、会议时间
3月5日（星期五）下午2点。
三、会议地点
市职业教育中心（淮海食品城南500米欣欣路1号）第一学术报告厅。
四、其他
1点30分开始签到。
领奖单位代表1点30分在会场第一排集中（名单附后）。
二O一O年三月二日附件。
深化课程改革 提高教学质量
深化课程改革提高教学质量作者：季宁东赵静来源：《江苏教育研究》2013年第03期摘要：深化课程改革、提高教学质量是职业教育发展的必然选择。
“五课”教研、“两课”评比活动提纲挈领，给力职业教育，帮助教师专业成长。
淮阴卫生高等职业技术学校扎实开展“五课”教研、“两课”评比活动，以创新“五课”、力举“两课”、推广“好课”为切入点推广好课，举措得当，效果明显。
关键词：“五课”教研；“两课”评比；课程改革；教学质量中图分类号：G７１２文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00３６-0３《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［２００６］１６号）明确指出，深化课程改革，提高教学质量是职业学校发展永恒的主题，而我省开展的“五课”教研和“两课”评比活动更为此注入了新的内涵和活力。
２０１１年以来，笔者所在的淮阴卫生高等职业技术学校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》精神，以服务为宗旨，以就业为导向，不断推进教育教学改革。
目前，学校正以落实江苏省教育科学研究院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研活动和“两课”评比工作的通知》精神为契机，积极探索深化课程改革、提高教学质量的有效路径。
一、完善机制创新“五课”（一）确立标准，“五课”科学化、正态化学校成立了专项工作领导小组，制订了全面落实文件精神的实施细则和活动方案，修定了《教学质量标准》，对备课、上课、说课、听课、评课各个环节分别赋予新的内容和质量标准。
广大教师在把握标准的基础上，积极投身“五课”、反思“五课”；教学管理部门依据标准，指导“五课”、评价“五课”，保证“做有标杆，评有标尺”，有效推进了学校“五课”教研的科学化、正态化。
（二）健全制度，“五课”规范化、常态化学校相继出台了《教学管理常规》《教师教学常规》《学生学习常规》和《教师工作手册》《教学管理人员工作手册》以及相关的配套制度，使“五课”教研在制度层面上有明确要求和具体流程。
参加“五课”教研“两课”评比活动感悟
参加“五课”教研“两课”评比活动感悟摘要：进一步加强对教学内容的改革，是“五课”和“两课”教学改革的核心，是提高职业教育教学质量的关键。
梳理和丰富教学内容，是新时期加强和改进“五课”“两课”教学工作的首要任务和根本举措。
扎实开展“五课”教研、“两课”评比活动，以创新“五课”、力举“两课”为切入点推广好课，方法得当，收效明显。
关键词：五课”教研；“两课”评比；课程改革；教学质量《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：深化课程改革，提高教学质量是职业学校发展永恒的主题。
近期，在我省开展的“五课”教研和“两课”评比活动真正把教育部精神落到了实处。
连续几年在市、省举办的“五课”和“两课”比赛中，评出了各类学科的教学能手及示范课、研究课的优秀教师。
活动带动了教师参赛的积极性，同时，提高了全体职校老师对课改的认识并重视实际教学，有效地提高了课堂教学质量。
“五课”教研主要在职业学校展开，其目的是通过备课、上课、说课、听课、评课这“五课”提升教学研究水平，从整体上促进教学研究工作的开展，改变完善不能适应社会发展需要的教学管理模式，凸显职业教育的特色。
“两课”是指示范课和研究课，“两课”评比是在“五课”教研基础上，在职业学校内开展的一项常规评比活动，目的在于规范教师职业道德、提高教学能力、树立良好的教师形象，进一步深化新课改精神，体现新课改模式，起到示范作用，变成有推广意义的代表课，值得研究的特色课、优质课。
一、市、省比赛，力举“五课”“两课”（一）学校响应，扎实推广根据省市级文件中对公共基础课程和专业技能课程中开展“五课”教研的内涵要求，学校教科研处牵头实施并制定开展“五课”教研、“两课”评比工作计划，各系部、各教研室深入开展“五课”教研，要求所有教师和教研人员参加，安排集体听课与评课，教科研处统筹全校公开课，并请专家现场点评。
校、系、室多向联动，通过实地考察、讨论交流、研究学习等手段，及时总结推广“五课”教研工作中先进的学习理念和模式。
徐州市教育局关于对全市职业学校技能大赛督查的通知
徐州市教育局关于对全市职业学校技能大赛督查的通
知
文章属性
•【制定机关】徐州市教育局
•【公布日期】2010.05.13
•【字号】徐教职[2010]12号
•【施行日期】2010.05.13
•【效力等级】地方工作文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
徐州市教育局关于对全市职业学校技能大赛督查的通知
（徐教职〔2010〕12号）
各县（市）、区教育（社会事业局）局，有关职业学校：
根据市教育局《关于进一步加强和完善职业学校技能大赛工作的意见》（徐教职〔2010〕9号）的要求，为进一步落实技能大赛要覆盖每所学校、每个专业、每位专业教师、每位学生，形成人人参赛、逐级竞赛的要求，市职业学校技能大赛工作领导小组决定在5月中下旬对全市各职业学校技能大赛情况进行督查。
现将有关事项通知如下：
一、督查时间
原则上以各校申报时间为准，从今年起每年5月为校级技能大赛月。
二、督查方式
①听取汇报；②查阅资料；③实地查看。
三、督查内容
（见附件）
四、要求
各职业学校要将技能大赛作为一项基本职责，切实加强对大赛组织、管理工作的领导，明确一把手校长全面负责技能大赛工作。
完善大赛方案，并于5月15日前上报市职业大赛领导小组办公室。
联系人：滕汉联系电话：*************（办）
附件：督查量化评分表
二O一O年五月十三日附件
督查量化评分表
督察人：。
让“五课”回到教研的本位
让“五课”回到教研的本位摘要：运用“5w1h六何”分析法（即何因、何事、何地、何时、何人、何法），本文分析了各级各类学校的“五课”教研活动，研究了“五课”教研的方法，旨在深入实施“五课”教研，使“五课”从评比回归教研本位。
关键词：五课；教研本位；实施方法中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2013）01-0153-02江苏省《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》的下发，旨在推动职业教育课堂教学研究活动的有效开展，提升教师的专业化水平，从而全面提高职业学校教学质量。
各级各类学校组织开展了“备课”、“上课”、“说课”、“听课”、“评课”的“五课”教研工作，实现了职业教育发展思路从规模向内涵的转变。
用“5w1h六何”分析法分析“五课”教研5w1h六何分析法，是一种思考方法，也可以说是一种创造技法，是对选定的项目从原因（何因why）、对象（何事what）、地点（何地where）、时间（何时when）、人员（何人who）、方法（何法how）六个方面提出问题进行思考。
笔者用“5w1h六何”分析法对在百度中搜索出的36506195个“五课”教研结果进行分析，结果可分为以下几类：（1）通知类：是省、市、县、校关于“五课”教研的要求或评比通知。
这些基本是上级的通知，只提要求，具体如何做（何法）则由各校去实施。
（2）新闻类：是各地针对“五课”教研活动的开展或评比结果的新闻发布和宣传，也没有涉及如何实施的方法。
（3）方案类：这是“何法”的体现，但查看了若干学校关于“五课”教研的实施方案，基本是：指导思想——“何因”；组织机构——“何人”；五课教研——“何事”；时序安排——“何时”、“何地”。
却找不到“何法”，即使有“何法”，也是如何评比。
（4）成果类：“五课”教研的开展，促进了教师研究备课、上课，进而形成了各类成果，有如何“备课”、“上课”、“说课”、“听课”、“评课”，可是并没有涉及如何实施“五课”教研活动，促进全校教师参与教研，并迅速提升教师的专业化水平。
借助“五课”教研和“两课”评比,提升化学教师课程实施能力
⑦抓 好集体备 课 ． 凝 聚团队智慧 。一人 智短 ， 众 人 智 长 沛县 中专 的化学教师每周 进行两次集体备课 ， 每
人 都要谈在 教学 中遇到的新 问题 ．然 后对解 决 的方 法
展 开讨论 、 集思 广益 ． 每位 化学教师 的教 学设计 既包 含 集 体备课 中的共性 内容 ， 又有 个性发挥 ， 从 而提高 了备
教 学进行评价 ． 并 结合专 家 的意见 ． 重 新修 改 自己的教
且 也仅 局限 于方 法 和途径 层 面 的描 述 ． 从“ 五课 ” 教 研 和“ 两课 ” 评 比活 动 与提 升 教师 课 程 实施 能 力 的角 度
说课 ． 是“ 五课 ” 教研 和“ 两课 ” 评 比中 的重要 环节 ，
是每位 化学教 师都需要 具备 的基 本素质 沛 县中专 的
革 为切 入 点 ． 借 助“ 五课 ” 教研和 “ 两课” 评 比活 动 平
台． 引导化学教师更新教育理念 ． 潜心研究教学 ． 改 进 教 学方 法 ． 提高 化 学课 堂 教 学效 率 ． 不 断提 升 自身 的课程 实施 能 力 ． 从 而 提高 中职 化学 学科 的教育教 学 质量。
和性格 特点做 了全 面调查 ． 依据课 程标准 ， 正确把 握教 什么、 如何教 ． 以及 学 生学 什么 、 如 何学 ， 量 体裁 衣 ， 对 化学课 程进行 二次开发 ．从而使 化学课 程基础 知识更
符合 职教学生需求 ，实现 了化学 专业课 程与 职业标 准
对接。
有针对 性 、 效果 更好 ； 听课后 ， 听课者 要 对授课 教 师在 课堂教学 中体现 的教学思想 、教学 理念 和教学方 法及 教学资源 、信息化 手段 的利 用等进 行全析 透视 和综合
“五课”教研“两课”评比——教师专业化成长的捷径
、
这一 环节要求教师能 有效地创设教 学情 境 ，追求 合适 的教 学策略 ，在师生互 动中 、在预设 与生 成 中前 行， 展示 丰富多彩 的高效课堂 ， 力做到 “ 尽 堂堂有 异 ， 课 课有别” 常教常新 。比如 ； ， 有时故布疑阵 ， 以新奇 吸引学 生 ； 时绘声绘 色 ， 有 以形 象感染学生 ； 有时展示 图物 ， 以 启迪学生展 开想象 的翅膀……总之 ，根据不 同目的 、 不 同内容 、 同对象选择不 同的教学方法 ， 不 但都必须 以启 发式和注重培养能力作为指 导思想 ，坚持精讲 巧练 ， 使 学生学得生动活泼 。在教学实践 中， 要根 据 自己的特点 “ 标新立异 ”独辟 蹊径 ”别开天地”创造 出别具一格 的 “ “ ， 教 学方法 ……简而言之 ， 注重方法 的优 化 ， 要 以使教得 得 心应手 、 轻松 自如 ， 学得 情趣盎然 、 闻乐“ ”从而 喜 受 ， 以最少的时间与精力 获得事半功倍乃至最佳教学效果 。
开发还是 网上下载 ， 合适 的就是最好 的。 ３ 建设校园博客 ， 让师生们各抒 己见 ， 畅所欲言， 让博客 成为师生沟通的最好桥梁， 也成为老师和家长联系的纽带。 ４建 立学 习社 区， ． 按学 科进行 划分 ， 让社 区成 为教 师 工作和对学生个 别辅导 的平 台 ，充分发 挥 网络 的优
四、 听课
二 、 课 说
这 一关 首先要写 出详细 的说课 稿 ， 从说 明为何教 、
Hale Waihona Puke 留心 天下皆学问 。教师要 通过听课真正 向他人学 习， 做一 个听课 的有心人 。课前要 有一定的准 备工作 ， 事先 了解 教什么 内容 ， 把教材找来 预习一下 ， 看教材 看 写 的是什 么 ， 怎样写的 ， 是 有没有难 点 、 疑点 ； 同时 自己 设想 一下 ， 如让 我教 ， 假 准备 怎样教 法 ， 以便 听课 时有
江苏省教育科学研究院文件
江苏省教育科学研究院文件苏教科院科[2010]11号关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知各市教育局，省职业教育各有关教科研中心组：为进一步深化全省职业教育教学改革，推动职业教育教研活动有效开展，加强职业学校教学常规管理，不断提升教师专业化水平，全面提高职业学校教学质量，经研究，决定在全省职业学校组织开展备课、上课、说课、听课、评课教研工作（以下简称“…五课‟教研”）和省级研究课、示范课评比活动（以下简称“…两课‟评比”），现将有关事项通知如下。
一、活动宗旨1.促进国家和省有关职业学校专业设置、课程结构，以及教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面改革精神在教学实践层面的贯彻落实，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升；2.构建衔接互动的省、市、校三级教研网络和工作机制，开展立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践，促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化；3.引导职业学校教师坚持在岗学习和校本研究，跟踪行业企业用人标准，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提升专业化水平。
二、“五课”教研工作“五课”教研以职业学校（含中等职业学校、五年制高等职业学校）为单位组织开展。
“五课”教研的目的是将备课、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面，整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新，彰显职业教育本质特色。
（一）参与主体全省职业学校、各级职业教育教研机构和相关组织。
（二）工作内容在备课方面，要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。
公共基础课程，重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究；专业技能课程，重在教学内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接的研究。
在上课方面，要求教师按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，追求教学特色和风格。
江苏省职业学校“五课”教研“两课”评比制度的研究
江苏省职业学校“五课”教研“两课”评比制度的研究作者：徐健来源：《江苏教育研究》2014年第06期摘要：江苏省“五课”教研“两课”评比制度的设计是一种战略创新，执行有力。
针对制度及执行中存在的问题，还需进一步优化、完善。
关键词：职业教育；“五课”教研“两课”评比；制度中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0010-04“五课”教研“两课”评比是江苏省推出的一种新的职业教育校本教研形式和教学评比制度。
“五课”是指备课、上课、说课、听课、评课（以下简称“五课”教研）。
“两课”是指研究课、示范课（以下简称“两课”评比）。
每年的“五课”教研和“两课”评比分上半年文化课和下半年专业课评比两个阶段进行。
该制度自2010年实施以来，对于江苏职业教育教科研活动的水平和质量具有很大的促进作用。
一、制度设计的背景分析：从理念到制度（一）理念引领：突出战略作为江苏省职业教育教科研的一项制度设计，“五课”教研“两课”评比是职业教育教科研坚持以“探索规律、服务决策、创新理论、指导实践”为重任，在实践中探索形成的工作和制度创新。
从制度制定的依据来看，主要体现了以下三个理念。
1.坚持以提高质量为核心的职业教育发展观。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出，要把“提高质量”作为今后十年教育工作的发展方针。
职业教育同样面临着“把提高质量作为重点”的工作要求。
从职业教育发展的现实状况看，提高质量应成为发展的主题。
江苏省政府转发的省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》（苏政办发〔2012〕194号）也提出“牢固树立以提高质量为核心的职业教育发展观”。
策应国家、省政府关于教育质量提升的要求，江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所（以下简称江苏教科院职教研究所）设计了在全省职业学校（含中等职业学校、五年制高等职业学校，下同）组织开展“五课”教研“两课”评比的制度并在全省试行。
解读“五课”教研和“两课”评比
解读“五课”教研和“两课”评比沈晖（扬州商务高等职业学校，江苏扬州225127）摘要：江苏省职业教育在全省举办的“五课”教研和“两课”评比的活动，自2011年实施以来，得到了全省职业教育的广泛关注，对职业教育的改革与发展，起到了比预期目标还要好的效果，这种“苏派”职业教育成功的经验值得向全国推广。
关键词：江苏；职业教育；“五课”教研；“两课”评比中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）35-0168-02机专业技能。
教材管理职能的演变，服务从封闭到开放；从按时服务到及时服务；从信息服务到知识服务；其服务内容从“提供给学生教材资料”变为“帮助学生们获取各种所需信息”。
通过电话和网络服务手段与方式不断拓展与更新我们的思路，应采取多种服务方式来满足当今时代广大师生的需求。
当今信息技术突飞猛进的发展改变了学生利用文献与图书的方式，但是教材管理服务工作的宗旨不能变，仍然是：管理加强、服务至上。
但是要做到管理加强、服务至上，不能只是承诺，做表面文章。
它是需要我们用自身的专业知识、全新的服务理念和具体的、琐碎的工作方式去实现，真正地把我们的教材管理服务工作从被动服务变为主动服务。
今天的教材管理员已经不再是发发教材那么简单，而应该是主动服务师生，做他们的好后勤。
在传递图书、教材服务领域，始终不能改变我们的宗旨。
图书、教材事业的发展是无止境的，在教务处教材管理这样一个特殊的行业里，我们虽然不会收获到物质的财富，但是，通过我们平凡的工作，带给了广大师生满意，方便了他们的学习和工作，增加了我们更多的精神财富。
也许有人轻视过我们的平凡，但是我们应坚信：我们的服务是高尚的、有价值的。
我们没有理由去自卑、去抱怨，我们应以自身的魅力去影响每一个师生；不断开发教材管理工作的新模式，更好地服务于广大师生。
一、“五课”教研、“两课”评比出台的背景2010年江苏省教科院11号文正式下发通知，在全省职业教育内开展“五课”教研和“两课”评比活动。
“五课”引领 “两课”推进 促进教师专业化发展
“五课”引领“两课”推进促进教师专业化发展作者：渠慎霞张建路来源：《江苏教育研究》2014年第06期摘要：“五课”教研“两课”评比是贯彻国家职业教育决策的具体落实与重要抓手，也是推动职业学校教育教学改革、提高教学质量的关键举措。
江苏省沛县中等专业学校将其作为教学、教研工作的重中之重，并使之制度化、常态化，最大限度地激发教师的内动力，推进了学校教学与科研工作水平的提升，从而有力地促进了教师专业化发展。
关键词：“五课”教研；“两课”评比；教师专业化发展中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0060-03江苏省连续几年在职业学校开展的“五课”教研、“两课”评比活动，其核心目标就是推动职业学校教育教学改革，提高教学质量，是贯彻国家职业教育决策的具体落实和重要抓手。
有效地调动了全体职校教师的积极性，给职校的常规教学管理及教学革新注入了催化剂。
“五课”是指备课、上课、说课、听课、评课，“五课”教研活动将“五课”活动进行了提升，提升到教学研究的高度，推进了教学研究工作的开展及教学模式的创新。
“两课”评比是指“五课”教研基础上的职业学校开展的一项常规的评比活动，即“示范课”及“研究课”。
“两课”评比，旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。
一、加强“五课”教研，夯实教师专业基础能力江苏省沛县中等专业学校（以下简称沛县中专校）十分重视加强“五课”教研工作，以夯实教师专业基础能力，促进教师专业发展。
（一）备课备课是教师根据学科课程标准（教学大纲）的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课是为课堂教学作准备，是“五课”的基础，是教师上好一堂课、发挥教师主导作用的重要环节。
沛县中专校在备课方面除执行《江苏省职业学校教学管理规范（试行）》外，还要求教师做到以下几点。
徐州市教育局关于开展职业学校省合格专业申报和检查视导的通知-徐教职[2012]9号
![徐州市教育局关于开展职业学校省合格专业申报和检查视导的通知-徐教职[2012]9号](https://img.taocdn.com/s3/m/1044a03a580102020740be1e650e52ea5518cef1.png)
徐州市教育局关于开展职业学校省合格专业申报和检查视导的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------徐州市教育局关于开展职业学校省合格专业申报和检查视导的通知（徐教职〔2012〕9号）各县（市）区教育局，徐州经济开发区社会事业局，各职业学校：根据《省教育厅关于印发“江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准”的通知》和市教育局《徐州市“十二五”期间职业教育专业建设计划》的总体安排，市教育局决定继续开展省合格专业申报和检查视导工作。
具体事项如下：现在举办并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业，达到省中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准的，由学校填写、学校主管部门盖章，向市教育局报送合格专业自评表（见附表2、附表3）。
市教育局对学校所报专业进行审核，对达到合格标准的中等职业教育专业，认定为中等职业教育合格专业；达到合格标准的五年制高等职业教育专业，推荐省教育厅认定为五年制高等职业教育合格专业；达不到合格标准的专业责令限期整改，整改后仍然达不到合格标准的，按照专业设置管理办法暂停该专业招生或不予安排招生计划。
请各校对照省相关标准，于5月20日前将自评表一式三份报送市教育局职社处，电子稿发至**********。
5月下旬市教育局将组织专家检查视导。
附件：1.《省教育厅关于印发“江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准”的通知》（略）2.《五年高职合格专业自评表》3.《中职合格专业自评表》二O一二年五月八日附件2：五年制高职合格专业自评表主管单位（盖章）学校（盖章）填报人填报日期高级职称比例专业名称开办年份2011年招生人数现有在校生数2012年毕业人数毕业生就业率师生比专任专业教师结构专业负责人本专业等第本专业教学仪器设备总值（万元）协议满2年校外实习施基地数自评结论教师数双师比例姓名职称双师资格注：申报五年制高等职业教育合格专业的学校填报此表。
徐州市教育局关于印发全市职业学校广播操、军训会操工作检查结果的通知-徐教职[2011]21号
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徐州市教育局关于印发全市职业学校广播操、军训会操工作检查结果的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 徐州市教育局关于印发全市职业学校广播操、军训会操工作检查结果的通知（徐教职〔2011〕21号）各县（市）、区教育（社会事业局），各职业学校：根据《关于开展全市职业学校管理规范工作视导和广播操、军训会操工作检查的通知》（徐教职〔2011〕18号），9月下旬起，我局组织对全市五年高职校、三星级以上职业学校广播操、军训会操工作进行了检查。
现将检查结果印发给你们，希各校认真学习交流经验，加强和改进学校德育工作，进一步优化职业学校学风、教风和校风，为提高职业学校管理水平和办学质量而不断努力。
二O一一年十月十九日附件：2011徐州市职业学校广播操、军训会操工作检查结果学校名称得分广播操军训会操总分名次徐州经济开发区工业学校47.948.396.21江苏省徐州财经高等职业技术学校48.547.5962江苏省铜山张集中等专业学校47.247.594.73江苏省徐州医药高等职业学校47.246.994.14徐州经贸高等职业学校46.346.492.7江苏省沛县中等专业学校46.346.292.56睢宁县中等专业学校46.345.7927徐州市贾汪区中等专业学校45.446.391.78铜山中等专业学校44.345.7909邳州市车辐中等专业学校43.744.988.6江苏省丰县中等专业学校4345.588.511江苏省徐州机电工程高等职业学校44.743.488.112江苏省徐州市中等专业学校42.644.386.913徐州市第二中等专业学校42.643.385.914徐州保安职业技术学校40.342.582.5徐州机电工程学校41.140.881.916新沂市中等专业学校40.740.38117——结束——。
徐州市教育局关于进一步加强职业学校校级技能大赛工作的意见
徐州市教育局关于进一步加强职业学校校级技能大赛工作的意见文章属性•【制定机关】徐州市教育局•【公布日期】2011.05.13•【字号】徐教职[2011]10号•【施行日期】2011.05.13•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文徐州市教育局关于进一步加强职业学校校级技能大赛工作的意见（徐教职（2011）10号）近年来，我市高度重视技能大赛工作，已基本形成市、县、校层层举办大赛的制度，对深化教学改革、推进专业建设、强化师生技能水平、提高教育教学质量起到了积极作用，在省赛、国赛中也屡创佳绩。
为了促进技能大赛工作的健康、可持续发展，切实发挥技能大赛对教育教学工作的导向、引领和促进作用，特制订本意见。
一、进一步提高对校级技能大赛工作的认识（一）校级技能大赛是职业教育的本质要求。
职业教育区别于普通教育的最大标志在于实践性教学。
职业技能大赛是职业教育贯彻党的教育方针、落实科学发展观、深化职业教育教学改革的重要举措，是对职业教育教学成果、教学质量和办学水平的全面检验。
校级技能大赛有利于推进人才培养模式创新，有利于培养高素质技能人才，有利于建设“双师型”教师队伍，有利于实训基地建设，有利于完善工学结合、校企合作、顶岗实习制度，有利于提高学生职业道德和职业技能水平。
因此，要把技能大赛的重点转移到抓普及、抓基础、抓制度完善上来，更大发挥技能大赛对教育教学改革的积极促进作用。
（二）校级技能大赛是衡量教育教学质量的重要标尺。
在技能大赛制度引领下，各地已形成全员参赛的良好局面。
技能大赛成为职业学校质量评估的重要抓手，职业教育成果展示的重要平台。
在“十二五”期间，全市职业教育将坚定不移的贯彻落实内涵发展战略，把提高各级各类职业学校办学质量放在更加突出的位置，必须坚持以就业为导向、以能力为本位的方针，进一步加强校级技能大赛工作，大力加强技能教学，普遍提高学生实践能力和技能水平，满足经济社会发展对高素质技能型人才的需求。
徐州市教育局关于表彰2011年全国、全省职业学校技能大赛先进单位的通知
徐州市教育局关于表彰2011年全国、全省职业学校技能大赛先进单位的通知文章属性•【制定机关】徐州市教育局•【公布日期】2011.11.24•【字号】徐教职[2011]28号•【施行日期】2011.11.24•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文徐州市教育局关于表彰2011年全国、全省职业学校技能大赛先进单位的通知（徐教职〔2011〕28号）各县（市）区教育（社会事业）局、各职业学校：近年来，在市委、市政府的正确领导下，我市职业学校坚持“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针，以提高质量为核心，以职业技能为重点，深入推进课程改革，认真抓好各级技能大赛，有效提高了全市职业学校师生技能水平的提高。
在2011年全省职业学校技能大赛中，我市获得一等奖37个，二等奖82个，三等奖112个，总分全省第三，为历年来最好成绩。
在全国职业院校技能大赛中，获得一等奖2个，二等奖4个，三等奖1个，国赛、省赛综合排名全省第四。
为表彰先进，促进工作，决定对在2011年全国、全省职业院校技能大赛中取得优异成绩的学校予以表彰，现授予江苏省徐州机电工程高等职业学校等16家单位“2011年职业学校技能大赛（国赛、省赛）先进单位”称号，并根据获奖等次积分给予奖励。
希望获奖学校要认真总结技能教学和技能大赛的好经验、好做法，再接再厉，再创佳绩。
全市各级各类职业学校要进一步全面落实省、市、县、校技能大赛制度，真正使技能大赛覆盖所有职业学校、所有专业、所有专业教师、所有学生，形成“校校有比赛、层层有选拔、年年有省赛、届届参国赛”的局面，切实通过技能大赛带动人才培养模式改革，促进师生职业技能水平和职业教育教学质量的全面提升，为徐州经济社会发展做出更大贡献。
附件： 2011年职业学校技能大赛（国赛、省赛）先进单位名单二O一一年十一月二十四日附件：2011年职业学校技能大赛（国赛、省赛）先进单位名单。
“五课”教研后．职业教育应聚焦教师课程实施能力
“五课”教研后．职业教育应聚焦教师课程实施能力
丁蕾
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2015(0)4
【摘要】“五课”教研活动旨在提高职业教育教学质量．实现职业教育课程改革
目标。
其作用不仅是规范教师教学行为．还可在更深层面上提升教师课程实施能力。
它有利于教师形成正确的教学理念、课程意识，提高教学能力，为教师的个人发展提供外部压力与内在驱动力。
“五课”教研后职业教育仍应聚焦教师课程实施能力。
【总页数】4页(P56-59)
【作者】丁蕾
【作者单位】徐州市职业教育与成人教育研究室,江苏徐州221000
【正文语种】中文
【中图分类】G715
【相关文献】
1.“五课”教研、“两课”评比提升英语教师教学能力的因素分析 [J], 耿莎莎
2.借助“五课”教研和“两课”评比，提升化学教师课程实施能力 [J], 刘芳
3.“五课”教研“、两课”评比与教师教学能力发展实践研究 [J], 范慧芳
4.“五课教研、两课评比”对职校教师教学能力提升的研究 [J], 顾金花
5.“五课”教研的目标：提升教师课程实施能力 [J], 丁蕾;王行刚;胡殿均;
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徐州市教育局关于检查开学工作的通知
徐州市教育局关于检查开学工作的通知
【法规类别】机关工作综合规定
【发文字号】徐教办[2010]4号
【发布部门】徐州市教育局
【发布日期】2010.02.24
【实施日期】2010.02.24
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
徐州市教育局关于检查开学工作的通知
（徐教办〔2010〕4号）
局直属各学校、机关各处室：
为全面掌握各校开学工作情况，确保新学期各项工作顺利进行，经研究，市教育局将组织开展开学工作检查活动。
现将有关事项通知如下：
一、检查时间
2010年2月25日--3月5日。
二、检查内容
1.学校及各职能处室新学期工作计划，教师教学“五认真”及后勤保障等学期初常规工作。
2.严格执行省、市“五严规定”和“十条禁令”的情况。
3.学校减负增效、构建高效课堂、提高教育教学质量、促进内涵发展的措施。
4.教职工奖励性绩效工资发放情况及存在的主要问题。
5.学校安全及维护稳定工作情况。
6.学校发展过程中目前亟待解决的问题、建议及要求。
三、检查分工（详见分工表）。
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徐州市教育局关于印发《关于组织开展全市职业学校“五课”教研工作实施方案》等的通知
【法规类别】教育改革
【发文字号】徐教职[2011]5号
【发布部门】徐州市教育局
【发布日期】2011.03.30
【实施日期】2011.03.30
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
徐州市教育局关于印发《关于组织开展全市职业学校“五课”教研工作实施方案》等的
通知
（徐教职〔2011〕5号）
各县（市）、区教育（社会事业）局，各有关职业学校：
根据省教科院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》（苏教科院科〔2010〕11号）精神，为了进一步规范职业学校教师教学行为，加强学校教学常规管理，不断提高教师专业化水平，使职业教育教研突显其有效性，推动职业教育教学改革向纵深发展，经研究决定，在全市职业学校（含中等职业学校、五年制高等职业学校，下同）开展备课、上课、说课、听课、评课教研工作，并于4月开展全市职业学校基础课程“两课”评比活动，通过比赛，选拔出优秀教师参加省级比赛。
具体要求详见附件。
附件：
1.关于在全市职业学校开展“五课教研”工作的实施方案
2.关于开展2011年度全市职业教育公共基础学科“两课评比活动”的通知（略）
3.关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知（略）
二O一一年三月三十日
附件1
关于在全市职业学校开展“五课教研”工作的实施方案
职业教育教学改革推动了职业教育教研活动的有效开展，职业学校教学常规管理不断加强，教师专业化水平不断提升，教学质量全面提高，已经成为学校发展的需要，成为教师发展的需要，成为学生发展的需要。
但我们也应看到，课堂教学不遵守教育教学规律、效率低下的问题并没有从根本上得到解决，课堂教学的民主化、高效益还没有得到充分落实。
为此，省教科院出台了“五课”教研工作，这项活动将成为实施课程改革、提高教学效益的突破口和抓手，为推动教学工作的创新和教学质量的提高提供重要保证。
为深入开展“五课”教研工作，现提出以下实施意见。
一、明确两项活动的指导意义
“五课”教研是以课程改革为依托，以提高教学效益和质量为宗旨的重大教学、教研活动，是对先进教育理论的有效吸纳与实践。
其根本立足点应是：强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习；强调学生运用科学、高效的学习方法去主动、积极地学习。
两种活动试图通过高效率的常规教学和评比活动促进学生知识的有效积累、
能力的最优发展、非智力因素的同步提高，最终实现与素质教育的完美“契合”。
它要求广大教师在做中学，在学中做，把理论和别人的实践与自己的教学实际结合起来，提出适合自己所教学科、所教学生、所在学校的好的教学模式、教学设计方案和实施的方法途径。
通过活动的推行，使职业教育走优化实施之路，促进教学质量的持续发展。
二、规划整体教学的运行体系
“五课”教研是一种基于教师引导、学生求知、学用结合、吸纳借鉴、总结反馈的立体化的教学设计。
要求教师在课堂教学设计的诸环节中，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的测评都能有机渗透进对学生学习、探究的关照和吸引。
立足学生学习，要求整个教学的运作体系中时时都能看到学生忙碌的身影（查阅资料、加工教材、操作、实验、展示作品）、听到学生交流的声音（演说、质疑、讨论），感受到学生活跃的思维、丰富的想象、求知的激情。
基于“以学生为中心”的教学理念，教学运行体系的建构必须立足学生学习，科学界定各学段的教学目标（标准），准确把握教学内容重点，解决不同学段的教学衔接，努力缩小教学目标与教学实施之间的落差；必须根据学生的学习规律，转变教学观念，树立良好教风，丰富教学方式，优化教学过程，实施有效教学；必须关注学生学习，既为优秀学生发展创设空间，又为学习困难学生的进步提供平台。
三、选择合作探究的学习方式
示范课和研究课要求落实自主、合作、探究的学习方式。
“自主”要求将学习的主动权还给学生，强调学生自主预习、自主探究、独立操作。
“合作”旨在鼓励学生在学习过程中，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
“探究”要求在教学中，教师立足教材特点和学生的学习实际，创设问题情境，最大限度地调动学生的知识积累与智力潜能，培养学生的探究思维能力。
四、创设民主和谐的生态课堂
实现教学效益最大化，必须营造一个民主、互动、和谐的生态教学环境。
首先，要在民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围中，使学生积极主动地乐于学习、研讨。
其次，要在多重对话中使学生积极参与教学活动，使师生、生生之间的信息沟通形成多种空间形态，建立多层次、全方位的高效课堂信息交流反馈网络。
课堂上要密切师生关系、生生关系，实现心灵和心灵的沟通，情感与情感的交流，而不是单向的灌输和既定目标的诱导，确保教师和学生、教师和学组、学生和学生、学生和学组之间形成多层次、全方位的合作学习的信息交流反馈网络。
再次，要以课程目标为基准，以激励性评价为动力来评价学生。
教师要运用赏识教育理论对全体学生进行激励性评价。
评价时要注重结果，更要注重体验过程。
五、建立全面覆盖的保障措施
（一）加强行政推。