小学语文教学课例《名字里的故事》教学设计及总结反思
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7.课后作业体现了从课堂走向生活，课堂教学是为 生活服务的意识。
二、在高效课堂背景下要想让孩子们学得快乐、学 得高效，教师就得在课前做好大量的准备。包括研究教 材、分析教材、备课、让学生做课前准备。前期工作做 好了，在课程的实施中就是教师驾驭课堂，把课堂还给 学生，让学生做课堂的主人。教师在课堂中根据学习情 况适时做好引导工作，把学生始终引导在课程的学习 中，从而达到高效、有效。
小学语文教学课例《名字里的故事》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《名字里的故事》
Hale Waihona Puke 称“名字里的故事”这个话题，旨在通过询问长辈的
方式，了解自己或他人名字里饱含着的期待或者藏着的
小故事。学生在交流这个话题时，可以把感兴趣或不理
教材分析 解的内容向同学提出来，并且把知道的新鲜事讲给家长
听。
重点：抓住讲话的主要内容。
师：听了戴壬乙的介绍，谁来礼貌地回应一下他。 生 4：戴壬乙，我想请问一下你的“壬”为什么代 表的是水？ 生 3：这是中国的阴阳五学，你感兴趣的话可以去 找来看看。 师：还有哪位同学来分享自己名字里的故事？ 生 5：大家好，我叫张杰婵。弓长张，“杰”是上 面一个“木”字，加上下面一个四点底；“婵”字是左 边女字旁加上右边一个“单”字。我的名字的含义是： 杰是火烧木旺，婵是纯洁明亮。 生 6：听了你的介绍，我知道你的名字和你一样纯 洁明亮。 生 5：谢谢！
难点：听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。
能流利地说出自己名字或者其他人名字的含义或
来历。
教学目标
学会倾听，把感兴趣或不理解的内容提出来，进一
步了解。
能够把从同学讲述里得到的新鲜事讲给家人听。
本次口语交际，要让学生说清楚自己名字或者其他 学生学习能
人名字的含义或来历，这对于三年级学生而言不是很困 力分析
事，把课前学生所做的调查运用到课中，让学生明白做
好相应的准备是课堂的保证。
在这个环节中同样是把课前的调查运用到课中，教
师适当的分享名人的名字里的故事，更增加了交流的趣
味性。
5.我是小记者这个交际情境的创设，让学生以小记 者的身份来采访听课的老师，充分地把口语交际的能力 运用到了实际生活中。
6.教师在分享古人取名字的方法之后，让学生自己 给自己取一个别名，把交际的气氛推向了高潮，课堂小 结鼓励学生珍惜自己的名字，要努力学习。
礼貌回应对方，达到了交际的要求。大家把掌声送给他 们。
师：我们再请一位同学来给我们分享他名字里的故 事。
生 3：大家好，我叫戴壬乙。戴是爱戴的“戴”， “壬”是任务的“任”减去单人旁，“乙”是甲乙丙丁 的“乙”。“壬”是天干的第九位，指水；“乙”是天 干的第二位指木。我出生时，爷爷说我缺水，就用“壬” 当第二个字，水生木，所以第三个字是“乙”。
漫画人物马小跳来创设交际情境，激发孩子们口语交际
的欲望。
2.明确本次口语交际的要求：清楚讲述、认真倾听、
礼貌回应，这是本次口语交际的重点和难点，让学生有
明确的方法指导。
课例研究综
3.创设情境，分享交流自己名字里的故事，从自己
述
的名字入手，学生交流的内容会容易些。
4.由自己名字里的故事过渡到分享家人的名字故
师：刚才发言的三位同学做到了清楚讲述，而听的
同学静心倾听，并且礼貌回应了讲的同学。本次口语交
际要求掌握地很好！
师：同学们的名字的故事很有趣味，相信你们的家
人的名字的故事也很有趣，谁来给大家分享你收集的家
人的名字故事？
创设情境，分享交流自己名字里的故事，从自己的
名字入手，学生交流的内容会容易些。
一、课例设计意图与培养目的：1.用孩子们熟悉的
难，但是在交流的时候要注意语句的通顺以及有条理。
教师：多媒体课件 教学策略选
学生：调查自己、家人、名人的名字里的故事，并 择与设计
填写调查表。
培养学生的调查能力，查阅资料的能力，与人合作 的能力，在教学过程中培养学生的完整地表达能力和学 会静心倾听的能力。
说出你的故事（交流自己名字里故事）（PPT 出示 标题）
（学生小组内交流，教师巡视相机指导交流） 师：看大家交流地热火朝天，老师很想知道你们名 字里的故事。哪位同学来给大家分享自己名字里的故 事？ 生 1：大家好，我叫苗景妃。“苗”是草字头加田 字的“苗”，风景的“景”，女字旁加自己的己组成的 “妃”字。我名字的“景妃”是古代对神女的尊称。我 教学过程 的名字的来历是我的“苗”和“景”是祖传的，“妃” 是因为我出生的那一年下着雪，妈妈在追宫廷剧，剧里 也下着雪。妈妈最喜欢剧里面的妃子，所以给我取名叫 “景妃”。 师：苗景妃介绍得怎么样？哪位同学来礼貌地回 应？ 生 2：苗景妃，你说得真好！ 师：好在哪？ 生 2：声音洪亮，介绍得很清楚。 师：你们两个一个讲述得清楚，一个听得认真并且
二、在高效课堂背景下要想让孩子们学得快乐、学 得高效，教师就得在课前做好大量的准备。包括研究教 材、分析教材、备课、让学生做课前准备。前期工作做 好了，在课程的实施中就是教师驾驭课堂，把课堂还给 学生，让学生做课堂的主人。教师在课堂中根据学习情 况适时做好引导工作，把学生始终引导在课程的学习 中，从而达到高效、有效。
小学语文教学课例《名字里的故事》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《名字里的故事》
Hale Waihona Puke 称“名字里的故事”这个话题，旨在通过询问长辈的
方式，了解自己或他人名字里饱含着的期待或者藏着的
小故事。学生在交流这个话题时，可以把感兴趣或不理
教材分析 解的内容向同学提出来，并且把知道的新鲜事讲给家长
听。
重点：抓住讲话的主要内容。
师：听了戴壬乙的介绍，谁来礼貌地回应一下他。 生 4：戴壬乙，我想请问一下你的“壬”为什么代 表的是水？ 生 3：这是中国的阴阳五学，你感兴趣的话可以去 找来看看。 师：还有哪位同学来分享自己名字里的故事？ 生 5：大家好，我叫张杰婵。弓长张，“杰”是上 面一个“木”字，加上下面一个四点底；“婵”字是左 边女字旁加上右边一个“单”字。我的名字的含义是： 杰是火烧木旺，婵是纯洁明亮。 生 6：听了你的介绍，我知道你的名字和你一样纯 洁明亮。 生 5：谢谢！
难点：听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。
能流利地说出自己名字或者其他人名字的含义或
来历。
教学目标
学会倾听，把感兴趣或不理解的内容提出来，进一
步了解。
能够把从同学讲述里得到的新鲜事讲给家人听。
本次口语交际，要让学生说清楚自己名字或者其他 学生学习能
人名字的含义或来历，这对于三年级学生而言不是很困 力分析
事，把课前学生所做的调查运用到课中，让学生明白做
好相应的准备是课堂的保证。
在这个环节中同样是把课前的调查运用到课中，教
师适当的分享名人的名字里的故事，更增加了交流的趣
味性。
5.我是小记者这个交际情境的创设，让学生以小记 者的身份来采访听课的老师，充分地把口语交际的能力 运用到了实际生活中。
6.教师在分享古人取名字的方法之后，让学生自己 给自己取一个别名，把交际的气氛推向了高潮，课堂小 结鼓励学生珍惜自己的名字，要努力学习。
礼貌回应对方，达到了交际的要求。大家把掌声送给他 们。
师：我们再请一位同学来给我们分享他名字里的故 事。
生 3：大家好，我叫戴壬乙。戴是爱戴的“戴”， “壬”是任务的“任”减去单人旁，“乙”是甲乙丙丁 的“乙”。“壬”是天干的第九位，指水；“乙”是天 干的第二位指木。我出生时，爷爷说我缺水，就用“壬” 当第二个字，水生木，所以第三个字是“乙”。
漫画人物马小跳来创设交际情境，激发孩子们口语交际
的欲望。
2.明确本次口语交际的要求：清楚讲述、认真倾听、
礼貌回应，这是本次口语交际的重点和难点，让学生有
明确的方法指导。
课例研究综
3.创设情境，分享交流自己名字里的故事，从自己
述
的名字入手，学生交流的内容会容易些。
4.由自己名字里的故事过渡到分享家人的名字故
师：刚才发言的三位同学做到了清楚讲述，而听的
同学静心倾听，并且礼貌回应了讲的同学。本次口语交
际要求掌握地很好！
师：同学们的名字的故事很有趣味，相信你们的家
人的名字的故事也很有趣，谁来给大家分享你收集的家
人的名字故事？
创设情境，分享交流自己名字里的故事，从自己的
名字入手，学生交流的内容会容易些。
一、课例设计意图与培养目的：1.用孩子们熟悉的
难，但是在交流的时候要注意语句的通顺以及有条理。
教师：多媒体课件 教学策略选
学生：调查自己、家人、名人的名字里的故事，并 择与设计
填写调查表。
培养学生的调查能力，查阅资料的能力，与人合作 的能力，在教学过程中培养学生的完整地表达能力和学 会静心倾听的能力。
说出你的故事（交流自己名字里故事）（PPT 出示 标题）
（学生小组内交流，教师巡视相机指导交流） 师：看大家交流地热火朝天，老师很想知道你们名 字里的故事。哪位同学来给大家分享自己名字里的故 事？ 生 1：大家好，我叫苗景妃。“苗”是草字头加田 字的“苗”，风景的“景”，女字旁加自己的己组成的 “妃”字。我名字的“景妃”是古代对神女的尊称。我 教学过程 的名字的来历是我的“苗”和“景”是祖传的，“妃” 是因为我出生的那一年下着雪，妈妈在追宫廷剧，剧里 也下着雪。妈妈最喜欢剧里面的妃子，所以给我取名叫 “景妃”。 师：苗景妃介绍得怎么样？哪位同学来礼貌地回 应？ 生 2：苗景妃，你说得真好！ 师：好在哪？ 生 2：声音洪亮，介绍得很清楚。 师：你们两个一个讲述得清楚，一个听得认真并且