基础音乐理论在学前音乐教育课程设置中的重要性

基础音乐理论在学前音乐教育课程设置中的重要性
摘要：基本音乐理论是音乐高级知识与音乐活动的基础，是步入音乐殿堂的第一层台阶。

因此，一个较完整而又系统的音乐基本理论及其课程就显得尤为重要。

本文着重探讨一下基础
音乐理论在学前音乐教育课程设置中的重要性。

关键词：基础音乐理论；学前音乐教育；课程；设置；重要性
1 概述
近年来，教育改革的浪潮席卷全球。

我国的教育改革也正在积极地进行着。

学前音乐教育应
如何改革是一个十分值得深思熟虑的问题。

德智体美劳全面发展的教育方针，从课程的设置，大纲的制定到教材教法都应有所体现。

从专业的音乐院校，师范院校音乐专业，中师、幼师，到普遍中小学甚至幼儿园，都要讲授有关基本音乐理论的全部或部分内容。

因此，作为一门
音乐共同基础课，它不仅是学好其它音乐理论的基础，也是学习“演奏、演唱”的基础，对高
等院校学前教育的学生来说有着直接的影响，无数事实证明，音乐学习中所出现的许多问题，往往都是由于缺乏音乐基础知识和技能而产生的。

所以说基本音乐理论课是搞好音乐教育所
不可缺少的重要基础课程之一，应当给予充分的重视。

基本音乐理论是音乐高级知识与音乐
活动的基础，是步入音乐殿堂的第一层台阶。

通常生活中所积累的一些支离破碎的音乐常识
并不能很好地塑造一个高层次的音乐爱好者，因此，一个较完整而又系统的音乐基本理论及
其课程就显得尤为重要。

音乐基本理论是整个音乐理论教学体系中，第一门系统讲授有关音
乐理论基础知识的课程。

其中许多内容是其他音乐课程所没有的，也是无法代替的。

它是音
乐专业各学科的共同基础课。

本文着重探讨一下基础音乐理论在学前音乐教育课程设置中的
重要性。

2 基础音乐理论在学前音乐教育课程设置中的重要性
2.1有利于扩展学前音乐教育的知识面
幼儿是人生中身心发展的起步阶段，这个阶段的幼儿对音乐有着天生的喜爱和兴趣，对幼儿
进行音乐知识的启蒙和教育，不论是对幼儿的全面发展，还是对幼儿音乐能力的发展，都是
非常有益的；幼儿音乐能力的发展在3~6岁间的不同年龄层，分别又在歌唱能力、律动能力、节奏与打击乐演奏能力以及音乐欣赏能力等方面有着不同的发展需求，形成各种能力的发展
高峰阶段。

开设基础音乐理论课程可以有效的扩展学生的知识面，使她们在以后的幼儿音乐
教学中更好的培养幼儿全面的音乐能力。

2.2有利于实现音乐教育目标
音乐教育的所有目标都是通过“审美感动”的过程实现的，以音乐作品作为媒介，以审美感动
作为手段，以求达到幼儿基本素质的全面、和谐发展的终极目标。

因此，幼儿音乐活动中音
乐内容、教学形式、教学方法都要具有游戏性。

幼儿园音乐活动要讲究教学形式的综合、教
学过程的综合及教学目的的综合，即教学形式上要歌、舞、乐融合或交替进行，教学过程中
要把创作、表演、欣赏融合在幼儿音乐活动中。

开设基础音乐理论课程可以帮助学生构建整
套的音乐理论体系，使她们在幼儿音乐教育中更好的完成教学目标。

2.3有利于教学内容的安排
高等院校学前教育专业的现状要求我们在音乐课程设置和教学内容安排上，也应该全面考虑
专业目标、专业特点、未来工作需求进行调整和创新。

《基础音乐理论》课程正是一门着眼
全局，着眼未来的课程，在学生综合音乐能力构建中可以起到有效的整合作用。

《基础音乐
理论》课涉及的内容很广泛，有音响学、记谱法、旋律、节奏、和声、对位、作曲、曲式和
音乐美学诸方面。

主要包括音乐的表现特征，音乐的表现要素、手法和结构，多元音乐文化
与音乐功能多元化，音乐的风格和流派，中国民歌和民间歌舞音乐、外国民歌，声乐体裁，
歌剧、舞剧、曲艺音乐、戏曲音乐等等。

它通过对不同分类的音乐作品进行分析、欣赏，启
发和发展学生从不同角度、用不同方法、以不同的思维方式去感受不同的音乐作品，从根本
上提升学生的音乐综合能力。

3 基础音乐理论课程教学的主要任务
要了解基础音乐理论课程教学的目的任务，首先要对基础音乐理论课的性质，及在整个音乐
教育中所处的地位有个初步了解。

基础音乐理论课程是整个音乐理论教学体系中第一门系统
讲授有关音乐理论基础知识的音乐共同基础课，这时所说的基础课，是音乐专业基础课。

音
乐专业包括作曲、指挥、音乐学、声乐、器乐等许多学科各学科又都有着各自的专业基础课。

而基础音乐理论课程则是音乐专业各学科的共同专业基础课。

即便是业余学习音乐，也必须
认真学习基础音乐理论，由此可见，基础音乐理论课在整个音乐教育中所处的地位。

那么基
本乐理课的任务就从三方面着手。

第一，系统地理解并掌握音乐表现各要素的理论基础知识和基本技能。

在进行正规的基础音
乐理论教学之前，学生一般都或多或少的掌握了一些零星的基础音乐理论教学方面的知识，
基础音乐理论的教学就是要在学生已有知识的基础上，加以系统，使其到一个新高度。

第二，为学习其它音乐课程打下巩固的理论基础。

高等教育学前音乐教育专业各种音乐课程
的设置，相互都存在着一定的关系。

作为音乐共同基础课的基础理论知识与其它音乐课程的
关系。

可分为并列课程与后续课程两种，前者如视唱练习课，后者如钢琴，声乐，初级和声课，它们之间的关系极为密切，在并列课程中，课程之间的相互配合有时会出现脱节现象。

这是由于各种课程都有其自身的独立体系而造成的，然而这也是不可避免的，为了使课程之
间的配合相得益彰，在可能的条件下，也可以改变某些教学程序。

在后续课程中，虽不存在
相互问题，但对未能牢固地掌握基础音乐理论的学生，教师也难以使其在后续课程的学习中
进行得顺利。

如：一个学生对调、调试、音级、拍子、和旋等知识全都没有掌握，又怎么可
能学好和声等其它课程呢？
第三，在整个教学过程中，注意提高学生逻辑思维能力发展音乐才能，开发智力，并培养审
美情趣。

提高逻辑思维能力这是音乐理论课教学中一个十分重要的课题，有些学生由于缺乏
这方面的能力，因而，对某些概念的理解难以深入，语言表达也缺乏逻辑。

结语
综上所述，开展基础音乐理论教学不是一个简单的问题，它需要多方面的条件，其中重要的
一条就是作为一名音乐教师必须具备教育和教学方面的专业知识和教学法，不是简单的教学
方法，而是包括该课程的目的任务，教学内容，教学原则，教学方法，教学环节等许多重要
的内容。

特别是一些课堂教学的各种具体例证，对改进、提高教学质量，有着直接的重大作用。

音乐才能包括许多方面，如表演才能，作曲才能，理论才能等，在基础音乐理论教学中，要根据不同对象努力促进其音乐才能更好地发展。

在音乐理论课的教学过程中，不仅要系统
地理解和掌握音乐表现各要素的理论基础知识和基本技能，更重要的则是通过教学开发智力，培养审美情趣。

参考文献
[1]林春菲.我国学前音乐教育发展探析[J].文史博览：理论，2011.。