七年级历史与社会上册 第三单元 各具特色的区域生活 第二课 与山为邻名师教案 人教版
初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第2课《与山为邻》教学设计2
第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场[教学目标]1．通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2．初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3．欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。
今天我们讨论的问题是山区。
看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。
学生：讨论后归纳1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。
2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。
教师：（展示图1-1山区景观图、图1-2山区景观图、图1-3山区景观图、图1-4山区景观图、图1-5山区景观图。
）老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：（思考后回答）种树、种茶、畜牧业、开矿。
老师：同学们为山区人民出了好多点子。
相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：（展示图2-我国地形）请描述一下天山的位置及周边景观。
学生：思考后回答（略）。
教师：（展示图3-1北天山林区、图3-1天山博格达峰、图3-3天山牧场。
）提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：（展示图4-放牧、图5-天山山脉景观的垂直变化）提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。
七年级(历史与社会) 第二课 如画的梯田 热闹的山谷
第二课时如画的梯田热闹的山谷【教材分析】内容是七年级上册第四单元《各具特色的区域生活》的第二课《与山为邻》中的第二与第三目如画的梯田、热闹的山谷。
通过学习使学生感受到人与地协调的美，人与自然和谐相处的美。
树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。
【教学目标】1、知识与能力：了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种水稻的科学性。
了解阿尔卑斯的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活情景，形成感性认识。
理解自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
2、过程与方法：兴趣导入，观看影片，合作探究，情景探讨，出谋划策，思维拓展，课堂练习。
3、情感、态度与价值观：通过典型案例的比较、分析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
树立“因地制宜，可持续发展”的观点，感激自然、顺应自然和善待自然。
明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。
【教学重点】从哈尼人民修建如画的梯田中感受到人与自然的协调，感受到因地制宜发展经济的重要性和科学性。
阿尔卑斯人民利用自然资源来开发旅游业以及由此产生的问题【教学难点】从实例中体会因地制宜原则。
【教学方法】运用现代教育技术教学类型。
本节课的教学用知地——质疑——明理——说理——析事五个阶段来完成教学任务，自始至终都要力求体现学生的主体性。
因为本课的教学内容离学生较远，因而应用多媒体进行课堂演示，可以弥补教学内容和社会实际生活联系不够的缺点。
再辅之以谈话法、讨论法和讲述法等教法，用传统教学内容和现代教学相结合的形式，将众多的学习资料再现于课堂，增强学生的感性认识，有利于突出重点、突破难点，提高学生学习的兴趣和主动性。
专题3.2 与山为邻(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册(人教版)
第二课与山为邻（教案）一、教学目标：1．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。
3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、讨论法四、课前准备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：(略)第一课时六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。
）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！（《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。
）师：点击天山、梯田两图。
猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。
（导入新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。
）（新课）第二课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。
今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。
）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。
人教历史与社会七上《3.2第2课 与山为邻》word教案 (2)
第二课与山为邻---垂直的生计课时：1 时间教学目标情感态度价值观①通过分析安第斯山区自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐发展的价值观；②通过学习，形成因地制宜发挥优势的发展观。
过程与方法通过分析安第斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
知识与技能①会利用地形图、气候图等工具，及图片、文字资料获取所需的信息；②能根据资料说出安第斯山区的自然环境特征，知道的不同生产、生活与环境的相互关系。
上课程序上课环节设计意图1、[新课导入]让学生描述近日的气温情况，讲讲气温变化给自己带来的不同感觉。
熟悉的话题导入，吸引学生注意，调动学生积极性，使学生在情绪和思维上作好进入新课学习探究的准备。
2、幻灯呈现：安第斯山区垂直自然景观图，指导学生根据图册信息画出《安第斯山区自然景观垂直分布图》。
以奇特的自然景观图来设置悬念，激发探究。
3、幻灯呈现：安第斯山区牧民图片，了解安第斯山区地区的民族。
对安第斯山区牧区居住的民族有一定的认识。
4、学生思考他们是怎样放牧的？经过铺垫，对安第斯山区牧场的认识由感性进入理性。
5、结合《安第斯山区自然景观垂直分布图》，总结安第斯山区自然环境对放牧生活的影响。
通过总结，使学生对自然环境对人们生产生活的重要影响有深刻认识。
6、课堂小结。
<人类只有遵循自然环境的发展规律，因地制宜，趋利除弊，才能实现人与自然和谐相处的科学道理。
>对本堂课所学来一个升华，使学生对人与自然和谐发展有一个深刻认识。
作业1、**地区近年来在大力发展旅游业，请你为本县的旅游业发展提几条合理的建议？2、历史与社会读图填图册二、读图分析。
反思第二课与山为邻---山地之国课时：1 时间教学目标情感态度价值观①通过分析两地的自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐发展的价值观；②通过两地人们利用当地条件发展生产的事例，形成因地制宜发挥优势的发展观。
过程与方法通过分析安第斯山区与阿尔卑斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计
人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计一、教材分析本节内容为“人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计”，主要讲述地形对聚落分布的影响。
通过本节内容的学习，让学生了解不同地形对人类居住的影响，以及人类如何适应和改变地形来建设居住环境。
本节内容与现实生活紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和实践能力。
教学对象为七年级学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地形、气候等概念有初步的了解。
但在实际运用方面，如分析地形对聚落分布的影响，还需进一步引导和培养。
本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生深入了解地形对聚落分布的影响，提高他们分析问题和解决问题的能力。
同时，结合生活实际，培养学生的实践操作能力，使他们在现实生活中能够运用所学知识。
教学内容主要包括：1. 地形对聚落分布的影响；2. 人类如何适应和改变地形建设居住环境；3. 结合实际案例，分析地形对聚落分布的作用。
教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课；2. 讲解地形对聚落分布的影响；3. 案例分析；4. 小组讨论；5. 总结与拓展；6. 布置作业。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括：地理观察力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力。
1. 地理观察力：通过观察地形图和实际案例，让学生学会从不同角度观察地形对聚落分布的影响，提高他们的地理观察能力。
2. 地理思维能力：通过分析地形对聚落分布的影响，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高他们的地理思维能力。
3. 地理实践能力：结合生活实际，让学生学会如何根据地形选择合适的居住环境，提高他们的地理实践能力。
4. 地理创新能力：在小组讨论和案例分析过程中，鼓励学生提出新观点、新方法，培养他们的地理创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）地形对聚落分布的影响：理解地形因素是如何影响人类的居住环境的，包括山脉、河流、平原等地形对聚落选址的影响。
（2）人类如何适应和改变地形建设居住环境：掌握人类如何通过建筑、道路等方式适应和改变地形，以创造更适宜的居住条件。
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
教学过程中，应着重利用地图、图片等教学资源，并结合实际案例，让学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握山区生活的基本知识。此外，教师还应设计一些实践性强的活动，如模拟山区生活、讨论山区可持续发展等，以提高学生的实践能力和创新意识。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《历史与社会》七年级上册第三单元“各具特色的区域生活”是学生了解地理差异、文化多样性以及人们生活方式的区域性特征的重要内容。本单元第2课“与山为邻”旨在引导学生认识山区地理环境对人类生活的影响，掌握相关知识，并培养其对地理环境与人类活动的关系有一定的认识。
（2）网络教学平台：运用教学软件和网络平台，进行课前预习、课后复习和拓展学习，提高学生的自主学习能力。
（3）地图教学：利用地图、地球仪等工具，让学生观察和分析山区的地理位置、地形地貌等特征，培养学生的区域认知能力。
（4）实地考察：组织学生进行山区实地考察，让学生亲身感受山区的自然环境和人文特点，提高学生的实践能力和地理实践力。
（4）参与社区服务：鼓励学生参与山区社区服务活动，如支教、环保等，让学生深入了解山区的需求和挑战，培养社会责任感。
（5）开展课题研究：引导学生开展与山区地理、人类活动相关的课题研究，如山地资源的利用与保护、山区经济发展等，提高学生的实践能力和创新意识。
（6）参加学术讲座：推荐学生参加与山区地理、人类活动相关的学术讲座，如专家讲座、研讨会等，以提高学生的学术素养和批判性思维能力。
七年级历史与社会上册第三单元第二课第二框与山为邻导学稿人教版
七年级历史与社会上册第三单元第⼆课第⼆框与⼭为邻导学稿⼈教版七上社会第三单元第2课与⼭为邻（课时2 ⼭地之国导学案）班级姓名⼀、【学习⽬标】1.描述阿尔卑斯⼭区的⾃然环境，说明⼭区⼈们是如何利⽤⼭区来发展⽣活的，并描述⼭区⼈们⽣产⽣活的特⾊2.以⼭区旅游业为“平台”，思考当地⼈是怎样顺应⾃然环境、与⾃然和谐相处。
⼆、【重点难点】重点：能够利⽤各种地图或⽂字图⽚资料，描述阿尔卑斯⼭区的⾃然环境和⼭区⼈们⽣产⽣活的特⾊。
难点：通过典型案例——⼭地之国瑞⼠，分析⼭区⼈们⽣产⽣活的特⾊与⼭区⾃然环境之间的关系。
三、【课前预习导学】1.材料⼀：瑞⼠是资源贫乏的国家,⼏乎不⽣产矿产资源。
材料⼆：瑞⼠，西半球的发达国家，世界经济排名居第10位，⼈均年收⼊4.5万美元。
她是欧洲的屋脊，她是世界的花园，她是钟表的王国，她是旅游业的摇篮。
瑞⼠位于中欧南部，这⾥多⼭，群⼭环绕，⼭⼭相连。
这⾥多⽔，河流纵横，湖泊棋布。
这⾥多绿，绿草如茵，满⽬苍翠。
⾛进瑞⼠，仿佛⾛进⼀幅风景如画的图画，⾛进瑞⼠，如同置⾝静谥和谐的世外桃园。
⼿表是瑞⼠的特产，享誉世界，是世界名表的代名词，瑞⼠的精密机械世界⼀流。
根据材料，回答问题。
①说说瑞⼠国情的优势与劣势。
②瑞⼠是⼟地和资源奇缺的国家，它的实⼒却排名世界前列，它依靠什么？③瑞⼠的成功经验给予我们什么启⽰？四、【课堂导学】（⼀）发现阿尔卑斯⼭脉1.阿尔卑斯⼭脉的位置：（多⾓度描述）⼤洲位置：半球位置：纬度位置：2.探究阿尔卑斯⼭脉观察图3-26，说⼀说阿尔卑斯⼭脉跨越⼏个国家？是哪些河流的发源地？跨越的国家：法国、瑞⼠、德国、意⼤利、奥地利和斯洛⽂尼亚河流：莱茵河、多瑙河、波河其中被称为“⼤⼭之⼦”的是。
（⼆）发现瑞⼠1.瑞⼠⼈常说“我们没有资源，有的只是⼀双勤劳的⼿”，结合课本P67页的第⼆段，说⼀说瑞⼠没有哪些资源？⼭区⾯积⼤，耕地资源少，＿矿产资源奇缺＿，缺乏发展⼯农业的⾃然资源2.⾯对这些现实的窘境，瑞⼠⼈“勤劳的⼿”在哪些产业上做出了巨⼤的贡献？旅游业、⾦融保险业和⼿表制造业3.探究瑞⼠旅游业（⼩组讨论）旅游业是瑞⼠的⽀柱产业之⼀，在世界上享有很⾼的知名度和美誉。
3.2与山为邻 第2课时 教案(人教版七年级上)
第二课与山为邻［第二课时］山地之国[教学目标]1.了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活的关系。
2.能对各种图片和资料进行分析，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
3.欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确定因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]山区不同自然环境下居民的生产、生活和文化。
[教学难点]：理解山区不同的自然环境生成不同的居民生产、生活和文化特色，从而确立因地制宜的发展观[教学思路]通过《垂直的牧场》的学习，学生已经了解了不同的自然环境下具有不同的区域生活。
在本课教学中，让学生在感受山区自然之美、感受山区人民创造力的同时，更深地思考人和自然的关系。
在教学方法上，采用启发式教学，引导学生学会思考分析。
[教学过程]一、新课导入上节课我们了解了天山地区哈萨克牧民“四季放牧”的生产方式以及“转场”对牧民带来的影响，体现了人与自然的和谐之美。
同样是山区，云南省元阳县的哀牢山则是另一番风貌。
二、新课教学（一）、如画的梯田。
1．走进元阳展示图1——我国的政区图2——云南元阳的位置让学生了解元阳的位置2．进哀牢山讨论：1）山区一般发展什么经济？2）哈尼人是如何创造奇迹的？遵循自然规律：随山势修筑梯田，合理利用水资源，解决种植水稻的水源问题。
3）元阳梯田体现了哪一科学道理？哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地关系的和谐之美。
1．看梯田美景展示图3——1元阳梯田图3——2元阳梯田图3——3元阳梯田图3——4元阳梯田图3——5元阳梯田图3——6元阳梯田欣赏大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。
4、说一说：元阳梯田是如何深刻影响着哈尼人的日常生活？1、山寨建在向阳开阔的山坡上2、修筑梯田成了每一个哈尼人必备的生活本领，梯田是小伙子的脸。
5、巩固提高（小组合作完成）1）哈尼人为什么不直接在山坡上种庄稼，而是修成梯田呢？减缓水流速度，防止水土流失（1000年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了）2）列举不重视环境保护遭受大自然惩罚的事例。
七年级历史与社会上册 第三单元 各具特色的区域生活 第二课 与山为邻快乐学案(无答案) 人教版
与山为邻学案一、学习目标:1．了解不同山地的特征及自然条件等地理知识，从人与自然关系的角度，掌握不同地区人们的生产情况、风俗习惯，明确保护山地的重要性。
2．通过典型案例的比较、分析，体会人与自然的和谐美。
3．树立因地制宜的发展观。
二、重点与难点重点：哈萨克族和哈尼族利用自然环境，安排生产和生活所包含的科学性和合理性。
阿尔卑斯山区的人民利用自然资源，开发旅游业,及由此而产生的问题。
难点：体会人与自然的和谐美，树立因地制宜的发展观。
三、自主学习1．天山位于境内,主要气候类型是2．天山畜牧业的一大特色是。
3．天山表面垂直景观自下而上呈现明显的变化,一般情况下,在山麓地带,我们只能看到砾石遍地的 .在低缓的山坡上，开始出现绿油油的 ,在山腰以上，常常分布着茂密的，大多数为耐寒的 ,在此之上,就又会见到。
4．夏季是牧区的黄金时节,牧民主要生活在夏季牧场。
深秋时，就进入春秋牧场。
在大雪封山之前，赶到冬季牧场。
5．季节交替的时候,哈萨克牧民从一个牧场转向另一个牧场这个被称为。
6．元阳梯田美丽如画，它位于省境内。
7．在哀牢山区，一年四季，都有来自洋的水汽，加上江的水汽蒸腾升空，形成降雨，使得山区出现了，“山有多高, ”。
哈尼族人在高山上修建了庞大的__________网络，通过 ,引进梯田。
8．阿尔卑斯山区主要通过发展业,来发展山区经济。
四、课堂助学1．阿尔卑斯山区，利用自然条件发展旅游事业。
在带来财富的同时，也伴随着环境问题。
例如，为了建设滑雪道，砍伐了大量的森林，致使山上的碎石和泥土被洪水冲走，造成房屋、道路毁坏，农田水土流失，河道淤塞。
（1）、您认为，发展地方经济与保护环境之间存在矛盾吗？为什么？（2）、对于阿尔卑斯山区，在发展旅游业过程中，出现了问题，你有什么好的建议。
2．平原和山区是二种不同的地形单元，有着不同的特点,如果是你可以选择的话，你希望到哪一种地形区生活? 说明理由。
并给出该地形区发展经济的路子。
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活第二课与山为邻教案人教版
第二课与山为邻一、教学目标(一)知识与能力:能够利用各种地图或文字材料,获取所需要的信息,描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
(二)过程与方法:能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的,描述他们生产生活的特色。
(三)情感、态度和价值观:学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
二、学情分析从内容来说,学生已经初步掌握了自然环境的要素及各要素的特征,这就为本课时的教学奠定了坚实的基础。
本课时主要通过呈现不同的图表和地图,锻炼学生从图表中获取有效信息的能力,结合各自信息分析能力从而掌握本课的重点。
从对象来说,七年级学生从求知欲和好奇心,把课堂还给学生充分发挥学生学习的主体地位,就能营造良好的学习氛围,提高课堂效率。
但是七年级学生的知识积累与语言表达能力比较欠缺,思考问题比较简单,比较片面。
为此,教师应侧重全面引导,锻炼学生多层次多角度多方位思考问题的能力,培养学生全面考虑问题的习惯。
三、重点难点(一)教学重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色(二)教学难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系共产党四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课教学薯片—马铃薯—问:你知道它的故乡在哪里吗?(南美洲安第斯山区)你了解安第斯山脉吗?你了解秘鲁的安第斯山区吗?今天我就和大家一起探寻马铃薯的故乡秘鲁安第斯山区。
活动2【讲授】新课教学1、地理位置出示《世界地形图》,请学生在图上找到安第斯山脉,并描述安第斯山脉的位置和走向。
位于西半球,大部分在南半球,全长近9000多千米,是世界上最长的山脉,被称之为“南美洲脊梁”。
呈南北走向(山脉、河流特定的描述方法)几乎与南美洲西海岸平行。
下面,我们以南纬5左右安第斯山脉东坡为例,来分析安第斯山脉不同高度自然景观的变化。
仔细观察教材P65图3-20,完成表格。
山体不同高度的自然景观差异也就明显,即使在赤道地区,高山的山顶也会终年积雪。
地势和地形的变化会影响山地的气候,使得山地的植物也会发生相应的变化。
初中历史与社会人教版人文地理七年级上册_3-2-2与山为邻(山地之国) 公开课
严格立法保护环境，制定森林法等；
建立阿尔卑斯山区自然保护区，为许多濒危动物提供生存地。
7、（多媒体出示问题：）瑞士的特色旅游产业对我国山区的开发有哪些启示？
针对不同的山区特征，因地制宜，开展合适的旅游项目
发展旅游业的过程中要保护环境
三、课堂小结
【教学反思】
瑞士山区占全国面积的60%，耕地只占6%，矿产资源奇缺，缺乏发展工农业的自然条件
3、（多媒体出示问题：）山地之国（瑞士）发展旅游业有什么条件？
独特的地理位置和自然环境（学习过程】
先进齐备的旅游配套设施
便捷的交通运输
4、（多媒体出示问题：）瑞士的特色旅游产业
冬季---滑雪；夏季---登山
【评价任务】
独立完成作业本练习
【学习过程】
一、导入新课
二、新课教学
1、（多媒体出示问题：）世界上最美丽的天堂--阿尔卑斯山区的地理位置
阿尔卑斯山位于欧洲南部，是欧洲最高大雄伟的山脉。瑞士坐落在阿尔卑斯山区，是典型的山地之国，瑞士人被成为“大山之子”。
2、（多媒体出示问题：）山地之国（瑞士）不利于发展工农业的原因是什么？
5、（多媒体出示问题：）瑞士的旅游业对当地人们的生活有什么影响？
有利方面：
人们能在家乡找到比较理想的工作，避免了外出打工的辛劳；
能有较高的经济收入，提高生活水平；
带动了当地相关产业的发展，基础设施不断完善。
不利方面：
盲目和过度开发旅游资源，造成旅游区生态环境的破坏，进而影响到当地人民的生活；
生态环境的破坏，将影响到该地区长远的发展。
第4课时
【内容∕段落】
完成《山地之国》教学
【侧重目标】
人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第二课《与山为邻》教学设计(2份打包)
教学手段：
1. 讲授法：教师讲解地形的基本类型、特点和分布。
2. 直观演示法：展示地形图和地形模型，让学生直观了解地形特点。
3. 案例分析法：分析地形对生产、生活的具体影响。
4. 小组讨论法：分组讨论地形对当地生产、生活的影响。
5. 实地考察法：组织学生进行实地考察，观察地形特点。
答案：地形对生态环境的影响主要表现在：
- 山地地形复杂，生态环境脆弱，需加强保护。
- 平原地区地形平坦，生态环境相对稳定，但需注意土地资源的合理利用。
- 盆地：四周高中间低，适合发展水稻种植业。
地形从东南向西北递变，呈现出阶梯状分布的特点。
2. 地形对生产、生活的影响
题目：请举例说明地形对生产、生活的影响。
答案：地形对生产、生活的影响主要体现在以下几个方面：
- 山地：适合发展林业，可以提供木材、药材等资源。
- 平原：适合发展农业，可以提供粮食、棉花等农产品。
重点题型整理
1. 地形类型的特点及分布
题目：请简述我国各地形类型的特点及分布情况。
答案：我国地形的基本类型有山地、平原、丘陵、高原和盆地。各地形类型的特点如下：
- 山地：高耸陡峭，适合发展林业。
- 平原：广阔平坦，适合发展农业。
- 丘陵：起伏变化，适合发展畜牧业。
- 高原：海拔较高，适合发展畜牧业。
4. 地形对生产、生活的影响：
- 山地：适合发展林业，可以提供木材、药材等资源。
- 平原：适合发展农业，可以提供粮食、棉花等农产品。
- 丘陵：适合发展畜牧业，可以提供肉类、奶类等产品。
- 高原：适合发展畜牧业，可以提供肉类、奶类等产品。
- 盆地：适合发展水稻种植业，可以提供稻米等粮食产品。
人教版七年级历史与社会上册3.2与山为邻教案
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和分享；设置实验操作台，以便学生进行实验操作和观察。
5. 网络资源：提前准备好相关的网络资源，如山脉地区的遥感图像、视频资料等，以便在课堂上进行分享和讨论。
（4）山脉地区的生态环境问题：了解山脉地区面临的生态环境问题，认识到生态环境保护的重要性。
（5）山脉地区的发展优势与劣势：分析山脉地区的发展优势和劣势，学会从不同角度审视问题，并提出解决问题的策略。
2.教学难点
（1）山脉地区的地理特点：理解地形、地貌对人类生产、生活的影响，以及我国不同山脉的分布情况。
- 人口分布状况及原因
- 城市分布状况及原因
4. 山脉地区的生态环境问题
- 面临的生态环境问题
- 生态环境保护的重要性
5. 山脉地区的发展优势与劣势
- 发展优势与劣势分析
- 解决问题策略的提出
教学反思与改进
在讲授《人教版七年级历史与社会上册》第3.2课与山为邻的过程中，我深刻地认识到教学是一个不断反思和改进的过程。在教学过程中，我注重启发学生的思考，引导他们深入探究山脉地区的地理、历史、人口、城市分布、生态环境问题以及发展优势与劣势。通过小组讨论、实践活动和实验操作，学生能够更加直观地理解和掌握所学知识。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
5. 增强学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论、分享等方式，使学生在探讨山脉地区发展问题时，能够充分表达自己的观点，与他人合作，共同解决问题。
6. 提高学生的地图阅读和绘制能力，通过观察、分析地图，使学生掌握山脉地区的地理位置、地形地貌等特点，培养学生运用地图解决实际问题的能力。
七年级历史与社会上册第三单元第二课第一框《与山为邻》名师教学设计人教版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三单元第二课第一框《与山为邻》教课方案一、【课标解读】：课标：1－2－8描绘世界一些地域和国家不一样的自然环境条件，比较人们社会生活微风土人情等方面的主要特点。
解读：让学生借助地图、文本等资料，概括不一样地域或国家的地理地点、地形、天气等自然环境条件，经过比较，知道不一样地域或国家的生产、社会生活微风土人情与当地的自然条件有亲密的关系。
二、【教材简析】：1．教材编写特点及企图：教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理地点、山脉走向、海拔高度等自然环境特点，显现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感觉自然美的同时，思虑当地人们是如何适应自然环境、与自然和睦相处等更深层次的问题。
2．教材构造系统：衣食住行特点自然环境农业文明成就山上：畜牧业安第斯山区农业生产农业的垂直布局山下：栽种业垂直的生计三、【教课目的】：（一）知识与技术目标1．可以描绘安第斯山区的地理地点和自然环境，学会从地图中获守信息。
2．可以描绘安第斯山区的生产生活特点，学会经过研究合作获守信息。
3．可以说明安第斯山区的生产生活特点与山区自然环境之间的关系，学会剖析和概括。
（二）过程与方法1．可以经过地点图、表示图和景观图说出安第斯山脉的地点、走向、自然特点和生产生活特点。
2．可以经过合作和研究，剖析自然条件和人类生产生活的联系。
（三）感情、态度和价值观1．在学习中感觉自然环境与人类生产生活的亲密关系。
2．在研究中感觉自然之美，产生欢乐的感情，乐学的态度。
四、【教课要点与难点】：要点：介绍安第斯山区的自然环境特点，以及秘鲁安第斯山区人民适应自然，按照自然规律，在山区发展高寒栽种业和畜牧业。
1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯难点：懂得不一样的自然条件下形成不一样的生产生活方式，进一步理解就地取材的意义。
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第二课与山为邻---垂直的生计课时：1 时间
教学目标情感态度
价值观
①通过分析安第斯山区自然与生产、生活的关系，形成人与自然
和谐发展的价值观；
②通过学习，形成因地制宜发挥优势的发展观。
过程与方
法
通过分析安第斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境
与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
知识与技
能
①会利用地形图、气候图等工具，及图片、文字资料获取所需的
信息；
②能根据资料说出安第斯山区的自然环境特征，知道的不同生产、
生活与环境的相互关系。
上课程序上课环节设计意图
1、[新课导入]让学生描述近日的气温情况，讲
讲气温变化给自己带来的不同感觉。
熟悉的话题导入，吸引学生
注意，调动学生积极性，使
学生在情绪和思维上作好进
入新课学习探究的准备。
2、幻灯呈现：安第斯山区垂直自然景观图，指
导学生根据图册信息画出《安第斯山区自然景
观垂直分布图》。
以奇特的自然景观图来设置
悬念，激发探究。
3、幻灯呈现：安第斯山区牧民图片，了解安第
斯山区地区的民族。
对安第斯山区牧区居住的民
族有一定的认识。
4、学生思考他们是怎样放牧的？经过铺垫，对安第斯山区牧
场的认识由感性进入理性。
5、结合《安第斯山区自然景观垂直分布图》，
总结安第斯山区自然环境对放牧生活的影响。
通过总结，使学生对自然环
境对人们生产生活的重要影
响有深刻认识。
6、课堂小结。
<人类只有遵循自然环境的发展
规律，因地制宜，趋利除弊，才能实现人与自
然和谐相处的科学道理。
>
对本堂课所学来一个升华，
使学生对人与自然和谐发展
有一个深刻认识。
作业1、**地区近年来在大力发展旅游业，请你为本县的旅游业发展提几条合理的建议？2、历史与社会读图填图册二、读图分析。
反思
第二课与山为邻---山地之国课时：1 时间
教学目标情感态度价
值观
①通过分析两地的自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐
发展的价值观；
②通过两地人们利用当地条件发展生产的事例，形成因地制宜发
挥优势的发展观。
过程与方法
通过分析安第斯山区与阿尔卑斯山区自然环境与当地人们生产、
生活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
知识与技能
①会利用地形图、气候图等工具，及图片、文字资料获取所需的
信息；
②能根据资料说出阿尔卑斯山区的自然环境特征，并与安第斯山
区、哀牢山作比较，理解的不同生产、生活与环境的相互关系。
上课程序
上课环节设计意图
1、展示课件：旧课复习。
复习旧知识，还可以让学生重温因
地制宜利用自然的情境。
2、[新课导入]展示图片阿尔卑斯山区。
简单明了地导入，明确学习对象。
3、指导学生利用课本图分析阿尔卑斯山
区的瑞士，用语言简单介绍该地区。
以直观的方式让学生初步了解瑞士
地区。
4、学生阅读介绍，并思考：瑞士成为旅
游胜地，有哪些有利的条件？瑞士的旅
游业给人们生活带来哪些方面的影响？
（重点）<从以下方面回答：工作机会、
生活水平、地区经济、生态环境等方面
谈影响>
情境体验，深刻理解瑞士地区自然
环境对生产生活的影响。
5、[小组讨论]：我们生活或旅游过的地
方是否也存在类似的问题？如果有，该
如何解决？我们能作些什么？（难点）<
要走可持续发展道路，在发展经济的同
时要注意保护环境。
>
通过讨论让学生深刻体会处理好发
展经济与保护环境两者的重要性，
形成人与自然和谐发展的观念。
6、知识拓展：比较山区与平原生活的特
点。
通过比较让学生对自然环境影响人
们的生产生活有更进一步的认识。
7、课堂小结。
<因地制宜，人与自然和
谐发展。
>
总结人们只有协调好人类活动与地
理环境的关系，对自然资源要合理
利用和开发，因地制宜地发展，才
能实现可持续发展。
作业历史与社会作业本反思。