教师招聘考试中高频易混淆的20个“依据”考点汇总
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点导语：在教师招聘的工作中，《教育综合知识》最易混淆的十大知识点你知道是什么吗?下面是店铺整理的相关考试易混淆的知识点，跟着店铺一起来看看吧。
一、学习需要&学习期待学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
影响学习期待的因素：(1)父母对子女的要求(2)学生原来的学习成绩(3)学生在班级中的成绩排名(4)教师对学生的期望水平。
二、思维定势&功能固着思维定势指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
消极的思维定势是舒服创造性思维的枷锁。
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
三、从众&服从从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认知与体验而跟随他人行动的现象。
服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
四、操作技能&心智技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，例如跳健美操。
心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
例如，计算、阅读与记忆。
五、下位学习、上位学习、并列组合学习(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
例如，掌握了“水果”这个概念，再学习“香蕉”、“橘子”等概念，属于下位学习。
教师资格证考试容易混淆考点汇总
教师资格证考试容易混淆考点汇总教师资格证考试即将开始报名了，很多考生已经开始着手进行复习备考了，为了帮助更多的考生进行复习备考，优路教育为大家总结了教师资格证考试容易混淆考点汇总。
一、著作篇1、《学记》是世界上最早的论述教育、教学问题的论著。
2、《论语》最早论述启发式教学的著作3、《雄辩术原理》(昆体良)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
4、夸美纽斯《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。
5、赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为一门规范独立的学科正式诞生。
6、凯洛夫《教育学》被认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作。
7、杨贤江《新教育大纲》是中国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
二、中心篇1、教学科目的设置是课程计划的首要问题。
2、课程目标是课程标准的核心。
3、教科书和讲义是教材的核心，课文是教科书的核心。
4、教学是学校教育工作的中心。
5、领会知识是教学过程的中心，理解知识是领会知识的中心。
6、备课是教好课的前提，上课是教学工作的中心环节。
7、性格是人格的核心，态度特征是性格的核心8、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提基础。
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教师招聘教育理论易混淆知识点试题搜集
教师招聘教育理论易混淆知识点试题搜集1.以培养有文化素养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )。
A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典【答案】 C【教师解析】斯巴达和雅典是古希腊的两个城邦，斯巴达尚武，雅典崇文。
大家对于这两个知识点经常容易混淆，时间长了就分不清哪个是尚武哪个是崇文啦，其实这个地方记忆，可以适当的借助背景知识记忆。
斯巴达这个城邦，它本族的人口仅仅占十分之一，所以他为了抵御外族的侵略，就必须要重视军事教育。
但是雅典与之则不同，它身处于地中海里边，四处都是山，它不用担心外族的侵略，所以它比较安逸。
所以说雅典重视智育、德育、美育，所以它崇文。
只要了解了背景，再做题的时候就不容易混淆了。
2.“道尔弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于( )。
A.《学记》B.《论语》C.《师说》D.《存学篇》【答案】A【教师解析】首先这句古语的意思你要知道，这句话的意思是要引导学生而不是牵着学生的鼻子走，要鼓励学生而不是压抑学生的个性，要启发开拓学生的思路而不是代替学生下结论。
所以说你要先知道古语的意思才能会做题，其次你要对古语进行区分看看是出自于哪个著作，那么我们常常将《学记》和《论语》中的教育思想、教育原则混淆，这个时候就需要我们进行区分，哪句话出自《学记》哪句话出自《论语》。
像《学记》中有一些比较经典的话：“故学然后知不足，教然后知困”“当其为师，则弗臣也”“长善救失”等。
《论语》中的：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以隅反，则不复也。
”“有教无类”“学而不思则罔，思而不学则殆”等。
3.1904年，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是( )。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.人子癸丑学制【答案】B【教师解析】我国现代学制的确立及发展，这里涉及了很多学制的名称、特点和地位。
我们要熟记各个学制的地位才能正确的做题。
首先壬寅学制是中国首次颁布但是没有实施的学制。
癸卯学制是中国开始实施的第一个现代的学制或实行新学制的开端，所以题干中问到在全国范围内实施的要选择癸卯，不能选择壬寅学制。
2023年干货教师招聘考试易错易混知识点分享
（干货）教师招聘考试易错易混知识点分享！（例题1）“资之深，则取之左右逢其源。
〞这句话强调的是教师应具有〔〕A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识（解析）“资之深，则取之左右逢其源〞意思是说知识累积深厚了，就能在取用之时左右逢源，取之不尽。
对教师来说，就是强调具备精深的学科专业知识的重要性，也即本体性知识的重要性。
只有具备了精深的学科专业知识，教师在教学时才会游刃有余，到达理想的教学效果。
所以答案为A项。
（例题2）教师在教育学生时，必须了解学生的年龄特征和个性心理特点，这样才能更好地促进学生的健康开展。
因此要求教师的知识结构应有〔〕A.理论知识B.本体性知识C.条件性知识D.文化知识（解析）教育活动有其自身的规律，教师必须懂得教育规律。
为了了解学生的身心开展规律，了解学生的年龄特征和个性心理特点，教师应掌握教育学、心理学等涉及学生身心开展的教育科学知识，也即要掌握条件性知识，所以答案为C项。
阶级性与等级性区分古代东西方社会教育的共同特征主要有阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性等几大特征。
考生需注意区分阶级性与等级性，这是简单混淆的知识点。
一般而言，只要是阶级社会都会存在阶级性，阶级性是指教育为总揽阶级效劳，总揽阶级一般都是学习治国和伦理之道以及御人术，被总揽阶级一般会学习根本的劳动生产教育或者甚至不受教育；等级性是指不同阶级的人受不同的教育，“万般皆下品，唯有读书高〞是对等级性的典型阐释。
（例题1）“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。
〞这一思想反映的是教育的〔〕A.历史性B.时代性C.阶级性D.生产性题干的意思就是：使用脑力的人总揽别人，使用体力的人被人总揽；被人总揽的人供养别人，总揽别人的人被人供养。
这表达了古代社会教育是为总揽阶级效劳的，因此，表达了教育的阶级性。
所以答案为C。
（例题2）我国唐朝“六学二馆〞的设置表达了古代教育的〔〕A.历史性B.等级性C.专制性D.阶级性“六学二馆〞其中六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学和算学；二馆指崇文馆和弘文馆，官职不同的人的子弟分别上不同级别的学校，这明显表达了等级性，即“不同阶级的人受不同的教育〞。
教师招聘易错知识整理
易错知识整理1.《我国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的两基,两全，两重目标，两基是指基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲,两全指全面贯彻党的教育方针和全面提高教育质量，两重指建设一批重点学校和一批重点学科。
2.教育主体确定教育对象相对稳定，有相对稳定的活动和设施等教育实体出现，教育初步定型，前制度化教育阶段。
3.学制的建立，制度化教育的典型表征。
4.我国教育目的的核心内容是为社会主义现代化建设服务。
5.“教育即生长"反映杜威的教育无目的论。
6.教育目的所要回答的问题：教育要培养怎样的人.7.教师的根本任务是教书育人。
8.衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是教师的素养.9.在教师专业发展中，其行为的理性支点和专业自我的精神核心是建立专业理想。
10.世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
11.教育理念是做好教师的第一要素。
12.教师职业的特殊要求是教育能力。
13.教师的能力素养包括语言表达能力,组织管理能力，组织教育能力和教学能力，自我调控和自我反思能力.14.教师专业发展的内容包括：1.专业理想的建立及专业态度2.专业态度和动机的完善.3.专业知识的扩展和深化4。
专业能力的提高5.教师的专业人格6.专业自我的形成。
15.把课程用于教育科学的专门术语，始于斯宾塞。
我国最早使用朱熹。
16.辛德的课程实施取向：忠实，相互调适和创生取向。
17.课程是指学校学生所应学习的学科和及其进程的安排的总和。
18.课程的具体表现包括课程计划、课程标准和教科书。
19.课程目标:规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后在发展智力品德体质方面期望而实现的程序,是确定课程内容教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则.20.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，核心部分是课程目标。
21.课程计划作为教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是编写各种课程标准和教科书的主要依据，是组织学校活动的基本纲要和重要依据.22.泰勒是美国著名的课程理论家，他与1949年出版了课程与教学的基本原理，是目标评价模式的教育评价之父。
2023年教师招聘教育综合知识易混知识点
2023年教师招聘教育综合知识易混知识点2023年老师聘请教育综合学问易混学问点导语：2023年老师聘请考试接近，需要大家自己支配自己的备考时间。
而在备考的过程中，我们不难发觉，在教育综合学问中有一些学问点简单混淆，这里也会帮忙大家逐步梳理。
首先，在教育综合学问中，有三组相互对应的概念，各自所对应的领域存在肯定的区分，今日给大家进行呈现与区分。
一、教育与学习1.教育的本质教育是一种有目的地培育人的社会活动，这是教育区分于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育只限于人类的领域，动物界不能叫做教育。
2.学习学习是个体在特定的情境下由于练习或反复阅历而产生的行为或行为潜能的比较长久的转变。
它是人类与动物所共有的一种现象。
考题角度：以下属于教育现象的是( )A.猴子骑车B.婴儿吃奶C.蜘蛛织网D.同学做广播体操D。
解析：本题中主要考察教育的本质属性。
B项与C项为本能，而A项中"猴子骑车'属于动物界的现象，不属于教育。
因此答案为D。
二、心情与情感1.心情心情一般指个体在其需要是否得到满意的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。
心情是人和动物共有的。
2.情感情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的`、深刻的心理体验和相应的反应。
情感是人类所特有的。
考题角度：关于心情和情感的描述，下列说法正确的有( )A.心情与生理需要是否满意相联系，是人和动物共有的B.心情依靠于情感，具有稳定性、深刻性C.心情是情感的外在表现，情感是心情的本质内容D.心情具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性ACD。
解析：本题主要考察心情与情感的关系。
心情是人和动物共有的，而情感是人所特有的，所以A正确;情感具有稳定性与深刻性，所以B错误;CD两项表述也无误。
因此答案为ACD。
三、低级心理机能与高级心理机能1.低级心理机能低级心理机能是动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程。
教师资格证、教师编考试易混易错
教师资格证、教师编考试易混易错知识点1最早出现教育：孟子-尽心上2最早解释教育：东汉许慎《说文解字》3第一个关于教育起源的学说：生物起源说，标志着教育起源学说开始转向科学解说4最早的正式学校：庠（夏）5最早的文字记载的学校：商6最早提出德智体美：雅典教育7古代三种教育形式：官学、私学、书院8有教无类表达教育起点平等9西方最早提出启发式教学：苏格拉底10最早提出和谐开展：亚里士多德11最早的教育学著作：中国《学记》西方《雄》12最早的教学法著作：《雄》13首次将教育学作为了门独立的学科提出：英国培根14最早在大学开设教育学讲座：康德，人是唯一需要教育的动物15教育遵循自然：亚里士多德教育适应自然：夸美纽斯自然主义教育：卢梭实用主义教育：杜威、克伯屈16教育学开始形成一门独立的学科：夸美纽斯《大教学论》教育学正式形成一门独立学科：赫尔巴特《普通教育学》17近代教育学之父：夸美纽斯现代教育学之父：赫尔巴特心理学之父：冯特教育心理学之父：桑代克现代认知心理学之父：奈塞尔课程评价之父：泰勒形式教育之父：裴斯泰洛齐18最早提出直观性教学：夸美纽斯19第一部马克斯主义教育学：世界：凯洛夫《教育学》中国：杨贤江《新教育大纲》20当代教育三大流派：赞科夫：一般开展性原那么两高：高速度、高难度两理：理解学习过程、理论知识起主导作用一差生：使所有学生包括差生得到开展布鲁纳：结构主义、发现法（看见选布）瓦根舍因：范例教学论21杜威：教育即生活、学校即社会、教育即成长、教育即经验改造陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一22首位肯定游戏在教育中的价值的是：福禄贝尔柏拉图：寓学习于游戏之中23最早设立国子学的是：魏晋南北朝（准确为西晋）24教育的三个面向：世界、未来、现代化25新三艺：外语、自然科学、数学26教育活动的基本规律：与社会和人的矛盾（看见基本规律选社会、人）27新中国第一个教育方针：1957年28学制：学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制课程计划（教学计划）：指导学校，科目的设置、学科顺序、课时分配、常年编制、学周安排课程标准（教学大纲）：指导学科，教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度及方法29前制度化标志；学校的产生制度化标志：学制的产生30壬寅学制：参照日本，未实施癸卯学制：参照日本，第一个正式实施，修业年限最长，男女不同校，中学为休、西学为用，首次重视职业教育，最早重视体育壬子癸丑：参照日本，第一个资本主义学制，男女同校壬戌学制（六三三）：参照美国，在高中增加职业科，最早兼顾升学和就业，使用年限最长31最早实行义务教育：德国（普鲁士）最早公布义务教育法：德国最早师范教育：法国32教育目的与培养目标：普遍与特殊教育目的与教学目标：具体与抽象33素质教育三大要义：面向全体、全面提高、主动开展34 21世纪教育四大支柱：学会生存、求知、做事、合作（共同生活）35素质教育的教需要确立的基本观念教学一教育一人才一质量一学生36教师是太阳底下最崇高的职业：夸美纽斯人类灵魂工程师：加里宁37我国第一个师范学校：清末，南洋中学第一个班级授课：1862,京师同文馆38教师的职业区别：教书育人职业道德区别：为人师表39最早出现课程：唐孔颖达最早的现代课程：宋朱熹西方：斯宾塞40影响课程的因素：社会、知识、儿童41综合课程的综合程度从低到高：相关、融合、广域、核心42教师教学的直接依据：课程标准主要依据：教材43第一本课程理论专著：勃比特《课程》44最早提出隐性课程：杰克逊《班级生活》45综合性实践活动的内容：两社：社区服务、社会实践两技：信息技术、劳动与技术教育一研究：研究性学习46普通高中课程从大到小：学习领域、学习科目、学习模块47教育改革的核心：课程改革48第一本关于心理现象的专著：亚里士多德《论灵魂》49人格测验自陈式：明尼苏达：MMPI,爱德华EPPS卡特尔：16PF,爱斯特EPQ投射式：罗夏墨迹测验RIBT主题统觉测验TAT,句子完成测验SCT房树人HTP50影响人身心开展的因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性影响人格形成和开展的因素：遗传、社会文化、家庭环境、学校教育、个人主观因素、早期童年经验影响中学生心理开展的因素：学校教育（主导）、生物遗传、社会环境51直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是：能力52人的智力呈正态分布53中等智商：90-110超常智商最低星罗点：13054第一本正式以心理学命名的专著：卡普捷列夫《教育心理学》55房东岳翻译了第一本《教育实用心理学》廖世承写了第一本《教育心理学》56身心开展规律：顺阶不平互差心理开展规律：连顺不差57关键期：口头语言：2岁书面语言：4〜5岁独立生活：3岁少年期：危险期青年初期：出现了理想与未来58教学的最正确期限：心理机能正在开始但尚未形成之前（优先选）或心理机能开始形成之前59动机的功能：指向微机学习动机的功能：指向机枪60个体自我意识开展过程：生理自我一社会自我一心理自我61人的工作和学习能力形成开始于：勤奋感62同一性获得型：有理想有行动同一性迷失型：无理想无行动同一性延缓型：有理想无行动过早闭合型：没理想有行动，凡事都听长辈。
教师招聘考试：教育学最容易混淆的50个核心知识点汇总
教师招聘考试：教育学最容易混淆的50个核心知识点汇总1. 教育的最基本要素——教育者和受教育者2. 教育的基本矛盾——受教育者和教育内容3. 最古老的教育起源学说——神话起源说4. 第一个(正式)提出的教育起源学说——生物起源说5. 最认可的教育起源学说——劳动起源说6. 教育和生产劳动第一次结合——原始社会7. 教育和生产劳动第二次结合——资本主义社会8. 教育和生产劳动第一次分离——奴隶社会9. 教育和生产劳动第二次分离——封建社会10. 第一次明确将美育列入教育方针——蔡元培11. 第一次提出“以美育代替宗教”——蔡元培12. 义务教育最早起源于——德国13. 师范教育最早起源于——法国14. 中国师范教育最早起源于——南洋公学15. 教师资格证制度最早起源于——美国16. 教育现代化的核心——人的现代化17. 人全面发展的核心因素——智能、体能18. 首次明确教育工作作为专门的职业——《关于教师地位的建议》19. 课程一词最早见于——唐朝20. 义务教育的特点——强制性、免费性、普及性21. 义务教育课程的特点——普及性、基础性、发展性22. 义务教育课程计划的特点——强制性、普及性、基础性23. 学校教育在义务教育中的地位——强制性、普及性、基础性24. 课程计划的首要问题——科目设置25. 课程标准的核心问题——课程目标26. 教材的主体——教科书和讲义27. 最重要的课程资源——教师28. 基本而特殊的课程资源——课程标准和教科书29. 课程资源的核心、主要组成部分——教材30. 实现课程目标的基本途径——课程实施31. 课程实施的基本途径——组织教学活动32. 教育改革的核心——课程改革33. 课程改革的核心——课程内容的改革34. 现代学习方式的首要特征——主动性35. 现代学习方式的核心特征——独立性36. 现代学习方式的重要特征——独特性37. 现代学习方式的突出特征——体验性38. 教学的中心环节——领会知识39. 教学工作的中心环节——上课40. 德育的永恒主题——爱国主义教育41. 学生品德形成的基础——道德认识42. 德育过程的基础——活动和交往43. 品德的催化剂、动力——道德情感44. 品德的精神力量——道德意志45. 品德的标志、关键——道德行为46. 德育的基本途径——思想品德课与其他学科教学47. 最广泛流行的德育学说——认知模式48. 评价学生的基本方法——测验法49. 了解学生的基本方法——观察法50. 班主任的中心工作、中心环节——组织和培养班集体51. 班主任的首要任务——组织和培养班集体52. 班主任的中心任务——促进全体学生全面发展53. 班主任最经常性的工作——德育工作54. 使用广泛的研究方法——观察法。
教师招聘考试之易混淆知识点辨析
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教师招聘100个易错易混考点
一、教育学部分生物起源学说：教育起源于动物界的生存本能(强调动物本能) （代表人物：利托尔诺、沛西·能）心理起源学说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿（强调人的本能）（代表人物：梦禄）生物起源学说和心理起源学说的共同点：否认教育的社会性二、中国古代教育家老子：“绝学无忧”“道法自然”，培养“上士”或“瘾君子”孟子：性善论、“明人伦”荀子：性恶论、“化性起伪”、闻见知行的学习过程、最早连用“道”“德”孔子：“仁”和“礼”、“有教无类”、启发性教学（忽视实用技术）墨子：“兼爱”“非攻”，注重文史知识的掌握，逻辑思维能力的培养和实用技术的传习三、杜威教育思想VS陶行知教育思想杜威：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会、从做中学（方法论）陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一（方法论）杜威——实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育学代表人物代表作：《民主主义与教育》主要观点：1.三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”（儿童在活动中获取经验）；（三中心）2.教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（四即）3.学校即社会；4.方法论：从做中学（一方法）5.五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设（五步教学法）陶行知——乡村幼教之父、中国最伟大的人民教育家主要观点：1.生活即教育（生活教育理论的核心），是生活教育理论的本体论，也叫起源论。
2.社会即学校，是生活教育理论的场所论。
3.教学做合一，是生活教育理论的方法论。
四、《学记》vs《论语》《学记》：启发性原则：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”“君子之教，喻也。
”循序渐进原则：“幼者听而弗问，学不躐l iè等也。
”“杂施而不孙，则坏乱而不修。
”“不陵节而施之谓孙”教学相长：“学然后知不足，教然后知困。
招教考试中30个最容易混淆弄错的概念
在教师招聘考试中，选择题、判断题经常会出现相似的概念或偷换概念来增加考试的难度，今天，为大家汇总了招教中经常出错的30组易混淆概念，一起来看一下~一.教育目的VS教育方针1.教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
例如，现阶段我国的教育目的：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我国教育要培养全面发展的人，这从宏观的角度确立了人才的质量和规格，是我国培养人才总的方向。
2.教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。
它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。
例如，我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”3.联系（1）都明确规定了教育的社会性质和教育为哪个社会培养人才，为教育活动提供宏观指导。
（2）教育方针是教育目的的政策性表达，是全国各级各类教育目的的和必须遵循的准则，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。
4.区别（1）“教育目的”属于教育基本理论范畴和目的性范畴，“教有方针”属于教育政策学范畴和手段性范畴。
（2）教育目的着重于对人才培养规格做出规定，在对人培养的质量规格方面要求较为明确；教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求，在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面更为突出。
（3）教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。
（4）教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的。
5.记忆要点教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。
二.教育目的VS培养目标VS教学目标1.培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，是教育目的的具体化。
教师招聘笔试教育基础知识易混淆考点解析
教师招聘笔试教育基础知识易混淆考点解析
教育学部分
1.关于夸美纽斯和赫尔巴特的独立有何区别?
2.道家顺其自然的思想是什么?
3.巴班斯基教学过程最优化是指什么?
4.教育研究方法部分：描述记录、取样记录、行为核对的区别;现状调查、相关调查、发展调查、预测调查的区别;确认性试验、探索性实验和验证性实验?
5.教育起源学说：社会性和目的性可以区分，但是在什么情况下选目的性?
6.最早的学校出现于夏朝，泮宫是什么?
7.学生权利部分，搜身属于侵犯隐私权，搜书包属于隐私还是人身自由?
8.教师劳动特点：主体性和示范性的具体区别?
9.教师职业素养和专业素养的区别?
10.幼儿学习小学的内容，违背顺序性还是阶段性?
11.综合课程的四种形式：相关、融合、广域、核心课程的区别，大小范围?
12.课程理论流派要素主义和古典主义的区别?
13.课程目标部分：普遍性目标、行为性目标，生成性目标，表现性目标的区别?
14.CSE评价模式是什么?
15.欣赏教学法和情景教学法区别?
16.德育的正面教育和纪律约束相结合、尊重学生与严格要求学生相结合怎么区别?
17.依靠积极因素、克服消极因素具体在例子中，老师夸学生聪明到底算不算?
教育心理学部分。
教师招聘常见易错知识点
教师招聘常见易错知识点一、教育学基础知识教育学基础知识是教师招聘考试中常见的易错点之一，主要包括教育学的定义、教育的目标与任务、教育的原则与方法等内容。
1. 教育学的定义教育学是研究人的教育行为、教育规律以及教育事业本质、价值、目标和任务的科学。
2. 教育的目标与任务教育的目标是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育的任务是实现国家与个人、社会与个人的发展与和谐。
3. 教育的原则与方法教育的原则包括全面性原则、科学性原则、阶段性原则、差异性原则、启发性原则、循序渐进原则等。
教育的方法包括启发式教学法、讨论式教学法、案例教学法、问题解决教学法等。
二、教育法律法规教育法律法规是教师招聘考试中不可忽视的重要知识点。
常见的易错知识点包括教育法律法规的定义、教育的国家法律地位、教育行政管理法律法规等。
1. 教育法律法规的定义教育法律法规是指国家对教育事业的组织管理、人员培养和教育活动的规定，是教育管理的法律依据。
2. 教育的国家法律地位我国的教育属于国家事权，国家对教育事业进行全面领导。
3. 教育行政管理法律法规教育行政管理法律法规主要包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等。
三、教育心理学教育心理学是教师招聘考试中的热门知识点，出现频率较高。
常见的易错知识点包括心理学的定义、学习记忆过程、教育心理学的基本假设等。
1. 心理学的定义心理学是研究人的心理过程和行为的科学。
2. 学习记忆过程学习记忆过程包括感知接受、注意觉知、记忆储存、信息提取和再认等阶段。
3. 教育心理学的基本假设教育心理学的基本假设包括个体差异性、发展阶段性、学习可塑性等。
四、教育评价及教育统计学教育评价及教育统计学是教师招聘考试中的重要知识点。
常见的易错知识点包括教育评价的定义、教育统计学的基本概念、教育统计数据的分析等。
1. 教育评价的定义教育评价是对教育对象与环境进行定性、定量的评判和分析的过程。
教师资格证易错知识点
教师资格证易错知识点在准备教师资格证考试的过程中，我们常常会遇到一些容易出错的知识点。
这些知识点看似简单，却很容易让我们在考试中丢分。
下面，我就来为大家梳理一些常见的易错知识点。
一、教育法律法规1、教育法的渊源教育法的渊源是指教育法的表现形式。
在这部分，容易混淆的是宪法与教育基本法律的关系。
宪法是我国的根本大法，具有最高的法律效力，是其他一切法律的立法依据。
教育基本法律是依据宪法制定的，是教育领域的基本法律规范。
例如，《中华人民共和国教育法》就是我国的教育基本法律。
2、学生的权利学生享有受教育权、人身权和财产权等多项权利。
其中，受教育权是学生最主要的权利，但在具体案例中，很容易忽略学生的其他权利。
比如，学校未经学生同意，将学生的作品发表，这就侵犯了学生的著作权，属于侵犯学生财产权的一种表现。
二、教育学1、教育目的的层次结构教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
这几个层次之间的关系容易混淆。
国家的教育目的是宏观的指导方针，各级各类学校的培养目标是根据国家教育目的制定的具体要求，课程目标是课程设置的依据，教学目标则是教学活动的出发点和归宿。
2、教学原则教学原则有很多，如直观性原则、启发性原则、循序渐进原则等。
在实际应用中，要准确判断所给案例体现了哪种教学原则。
比如，老师在讲解抽象的数学概念时，通过实物演示帮助学生理解，这体现了直观性原则；老师引导学生自己思考问题，得出结论，而不是直接告诉答案，这体现了启发性原则。
三、心理学1、感觉与知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
感觉是知觉的基础，但感觉和知觉又有所不同。
例如，我们看到一个红色的苹果，“红色”是感觉，而“苹果”则是知觉。
2、记忆的类型记忆按照保持时间的长短，可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆的保持时间在 1 秒以内，短时记忆的保持时间在 1 分钟左右，长时记忆的保持时间在 1 分钟以上。
教师资格证易错知识点剖析
教师资格证易错知识点剖析教师资格证考试对于想要投身教育事业的人来说，是一道重要的门槛。
在备考过程中，考生往往会遇到一些易错知识点，如果不能清晰地理解和掌握，很容易在考试中丢分。
下面，我们就来对一些常见的易错知识点进行剖析。
一、教育法律法规在教育法律法规这部分，考生容易混淆一些相似的法律条款和规定。
例如，《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教育法》中关于义务教育的责任主体、经费保障等方面的规定。
以义务教育的责任主体为例，《义务教育法》明确规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。
而在考试中，可能会出现关于各级政府在义务教育中的具体职责的选择题，考生如果没有准确区分，就容易选错。
另外，关于未成年人保护的法律法规也是易错点。
比如，在判断学校是否侵犯了学生的合法权益时，要依据《未成年人保护法》中的相关条款，准确判断学校的行为是否符合法律规定。
有些案例可能会涉及到学校对学生的处分、体罚等问题，考生需要根据法律规定进行分析判断。
二、教育学原理教育学原理中的一些概念和理论也是考生容易出错的地方。
例如，教育目的的层次结构，包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标以及教学目标。
考生需要清楚地理解这几个层次之间的关系，以及它们的具体含义和制定依据。
再如，教学过程的基本规律，如间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导作用与学生的主体作用相统一等。
考生在答题时，容易只强调其中的某一方面，而忽略了其他方面的关系，导致答案不完整。
在教学方法的选择上，考生也容易出现错误。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学情境，例如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。
如果不能根据具体情况选择合适的教学方法，就不能达到良好的教学效果。
三、心理学知识心理学部分的易错知识点主要集中在认知过程、学习理论和心理健康等方面。
在认知过程中，关于感觉、知觉、记忆、思维等概念的理解和区分是考生容易混淆的。
教师招聘常见易错点解析
教师招聘常见易错点解析教师是社会中极富挑战和责任的职业之一。
每年，教师招聘考试都吸引着众多的应聘者。
然而，由于招聘考试的竞争激烈，许多应聘者往往在一些常见易错点上犯错误。
本文将针对教师招聘考试中的常见易错点进行深入分析和解析，帮助应聘者在考试中避免犯错。
一、教育理论与政策1.教育法律法规：招聘考试中通常会涉及到一些教育法律法规的相关知识，例如《中华人民共和国教育法》，应聘者需要熟悉这些法规的基本内容、教育权益和义务等。
在解答相关题目时，应聘者应该将重点放在教育法律法规中保障学生权益的方面。
2.教育改革政策：教育改革政策是教师招聘考试中的热点内容。
应聘者需要掌握最新的教育改革政策，包括课程改革、评价改革、选聘制度等，了解其背景和目的。
对于应试者而言，重点关注教育改革政策对教育教学工作的影响及实施细则。
二、教育心理学1.认知理论：在教育心理学中，认知理论是一个基础且关键的概念。
应聘者应了解认知理论的基本原理，包括感知、注意、记忆和思维等过程，并且要能够将其应用到教育教学实践中，提高学生的学习效果。
2.学生发展理论：了解学生发展理论对于教师而言非常重要。
应聘者需要熟悉一些经典的学生发展理论，例如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等。
在应对相关题目时，应聘者要能够分析学生的发展特点，为他们提供适合的教育教学环境。
三、教学设计与评价1.课堂教学设计：教师的核心工作之一是进行课堂教学。
应聘者需要具备良好的课堂教学设计能力。
在考试中，应聘者可以通过描述一个完整的课堂教学设计来展现自己的能力，包括教学目标、教学内容、教学活动和教学评价等。
2.课堂教学评价：教师应该能够进行准确的课堂教学评价，并使用评价结果进行教学改进。
应聘者需要了解评价的基本原则和方法，并能够应用到实际的教学过程中。
在解答相关题目时，应聘者要注意提及具体的评价工具和方法。
四、专业知识与教学能力1.学科知识：招聘考试中，对于教师的学科知识有很高的要求。
教师资格证笔试常考知识点易混淆的陷阱
混淆对比：1(1)整个教育工作的方向—教育目的(2)整个教育工作的总方向—教育方针混淆对比：2(1)教育的三大要素—教育者+受教育者+教育影响(2)德育的四要素—教育者+受教育者+德育内容+德育方法混淆对比：3(1)《学记》是中国最在也是世界上最早论述教育、教学问题的著作(2)昆体良《雄辩术原理》/《论演说家的教育》是西方本教育著作，也是一本研究教学法的书混淆对比：4(1)中国最早采用启发性教学的人—孔子(2)西方最早采用启发性教学的人—苏格拉底混淆对比：5古希腊三哲/三贤(1)苏哥拉底—产婆术(2)柏拉图《理想国》—寓学习与游戏(3)亚里士多德—教育要遵循自然混淆对比：6(1)提出把教学成为一门独立的学科—培根(2)教育学已经成为一门独立的学科—夸美纽斯(3)教育学成为一门规范而独立的学科—赫尔巴特混淆对比：7(1)教育学之父—夸美纽斯(2)现代教育学之父—赫尔巴特(3)科学教育学之父—赫尔巴特(4)心理学之父—冯特(5)教育心理学之父—桑代克(6)俄罗斯的教育心理学之父—乌申斯基教育领域伟人易混淆整理1、现代教育之父赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。
其他考点：1.《普通教育学》;2.教学的教育性原则;3.主张把教育学建立在伦理学和心理学的基础上;4.教师中心、教材中心、课堂中心;5.四段教学法：明了、联想、系统、方法;6.社会本位论的代表。
2、课程评价之父泰勒——同时也被称为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。
其他考点：泰勒原理：目标、内容、方法、评价。
3、俄国教育心理之父乌申斯基——也被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。
他的著作：《人是教育的对象》他的名言：“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”——直观性教学原则的体现。
“复习是学习之母”——巩固性教学原则的体现。
4、心理学之父冯特——1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
教师招聘、教资考试、面试知识点-收藏版 教育学易错考点
收藏版教育学易错考点，众多学霸纠错笔记整理汇总！1、教育的概念关键点有三个：目的性、育人性、社会性，三者缺一不可。
•目的性的对立面：无目的、无意识；••育人性的对立面：动物；••社会性的对立面：本能活动。
••教育活动与其他活动的本质区别是育人性。
•2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介；也有说法是教育者、受教育者、教育内容，两种说法都是正确的。
3、教育的发展：最早的学校诞生于夏代；最早的有实物证据又有文字记载的学校诞生于商代。
4、古代东西方教育的主要内容：•四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》••五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》••六艺是中国奴隶社会的教育内容：礼、乐、射、御、书、数；••七艺是西方古代社会的教育内容：三科：文法、修辞、辩证法；••四学：算数、几何、天文、音乐。
••七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
•5、初等义务教育诞生于近代社会，终身教育诞生于现代社会。
6、教育学的研究对象：教育现象和教育问题，根本是教育问题。
7、夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作，标志着教育学成为了一门独立的学科。
赫尔巴特的《普通教育学》是现代第一本教育学著作，标志着规范教育学的建立。
8、《学记》中国及世界最早的教育专著。
《雄辩术原理》西方最早的教育著作。
9、决定教育性质的因素是社会政治经济制度，决定教育性质的根本因素是社会生产力，现代教育发展的根本动因是科学技术。
10、教育的双重文化属性：教育既为教育构成本体，又是教育的深化、提升手段，重点强调的是前半句。
11、个体身心发展的阶段性要求要避免“一刀切”、“一锅煮”、“成人化”。
12、我国当前的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，其中核心是为社会主义现代化建设服务。
13、教育方针包括教育性质、教育的服务方向、教育目的、实现教育目的的基本途径。
14、杜威关于教育目的所持的观点是：教育无目的论斯宾塞所持的观点是：生活本位论。
教师招聘考试中高频易混淆的20个“依据”考点汇总
教师招聘考试中高频易混淆的20个“依据”考点汇总1.四书五经是宋、元、明、清时期的基本教材和科举考试的重要依据。
2.教育目的是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
3.教科书是教师备课和上课的主要依据。
4.课程是教师从事教育活动的基本依据，是评估教学质量的主要依据和标准。
5.教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。
6.课程计划是学校办学的基本依据。
7.地方课程是校本课程的基本依据。
8.课程计划是课程标准和教学材料研制开发的主要依据。
9.课程标准是评估教学质量的主要依据和标准。
10.培养目标是制定教学计划的基本依据和指导思想。
11.《中华人民共和国义务教育法》是义务教育的教学计划制订的依据。
12.课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，是教师检查自己教学质量的依据。
13.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
14.课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的依据。
15.教学规律是教学原则制定的依据。
16.确立教育目的的依据：（社会和人）（1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）人的身心发展特点和需要；（3）人们的教育理想；（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
17.建立学制的依据（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；（2）社会政治经济制度；（3）青少年儿童身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）文化传统；（6）本国学制的历史发展和国外学制的影响。
18.确定课程目标的依据（1）学习者的需要（对学生的研究）；（2）当代社会生活的需求（对社会的研究）；（3）学科知识及其发展（对学科的研究）。
19.选择教学方法的基本依据（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间、设备、条件；（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。
2020年教师资格证【教师资格证】21个最易混淆必考点,看完捡回30分!
【教师资格证】21个最易混淆必考点，看完捡回30分！大家在备考教师资格笔试考试时，可能会遇到一些自己容易记混淆的知识点，不知道大家都是怎么克服的。
今天小编给大家带来了21个最容易混淆的必考知识点，赶紧熟记起来吧！1正强化VS负强化& 消退VS惩罚①正强化：呈现能提高反应概率的刺激的过程。
有机体自发做出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。
正强化在塑造行为中，具有重要的作用。
②负强化：取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。
①消退：有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。
②惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。
2顺向迁移VS逆向迁移& 正迁移VS负迁移根据迁移发生的前后方向，可把迁移分为①顺向迁移：先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移。
②逆向迁移：后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。
根据是迁移的性质可以把迁移分为①正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移。
②负迁移：一种学习对另—种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。
3绝对感觉阈限VS绝对感受性& 差别阈限VS差别感受性①绝对感觉阈限：那种刚刚能引起感觉的最小刺激量。
②绝对感受性：这种对最小刺激量的感受能力。
①差别阈限：刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。
②差别感受性：感觉最小差别量的能力。
4瞬时记忆VS短时记忆VS长时记忆①瞬时记忆：又称感觉记忆或感觉登记。
当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆，是记忆系统的开始阶段。
②短时记忆：又称工作记忆。
短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
③长时记忆：信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。
长时记忆就像一个巨大的图书馆，它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。
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教师招聘考试中高频易混淆的20个“依据”考点汇总
1.四书五经是宋、元、明、清时期的基本教材和科举考试的重要依据。
2.教育目的是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
3.教科书是教师备课和上课的主要依据。
4.课程是教师从事教育活动的基本依据，是评估教学质量的主要依据和标准。
5.教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。
6.课程计划是学校办学的基本依据。
7.地方课程是校本课程的基本依据。
8.课程计划是课程标准和教学材料研制开发的主要依据。
9.课程标准是评估教学质量的主要依据和标准。
10.培养目标是制定教学计划的基本依据和指导思想。
11.《中华人民共和国义务教育法》是义务教育的教学计划制订的依据。
12.课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，是教师检查自己教学质量的依据。
13.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
14.课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的依据。
15.教学规律是教学原则制定的依据。
16.确立教育目的的依据：（社会和人）
（1）特定的社会政治、经济、文化背景；
（2）人的身心发展特点和需要；
（3）人们的教育理想；
（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
17.建立学制的依据
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；
（2）社会政治经济制度；
（3）青少年儿童身心发展规律；
（4）人口发展状况；
（5）文化传统；
（6）本国学制的历史发展和国外学制的影响。
18.确定课程目标的依据
（1）学习者的需要（对学生的研究）；（2）当代社会生活的需求（对社会的研究）；（3）学科知识及其发展（对学科的研究）。
19.选择教学方法的基本依据
（1）教学目的和任务的要求；
（2）课程性质和特点；
（3）每节课的重点、难点；
（4）学生年龄特征；
（5）教学时间、设备、条件；
（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。
20.选择德育方法的依据
（1）德育目标。
德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方法，首先要考虑德育目标的要求。
（2）德育内容。
德育内容规定着对德育方法的特定要求。
（3）学生的年龄特点和个性差异。
真题再现
1.判断：教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
（）
1.答案：错误
2.多项选择：教育目的的确定要符合（）的需要。
A.社会舆论
B.生产力和科技发展
C.社会政治经济发展
D.受教育者身心发展规律
2.答案：B C D
3.单项选择：教育对象的（）是确立学制的依据之一。
A.智力水平
B.宗教信仰
C.身心发展特点
D.经济状况
3.答案：C
4.多项选择：制定课程目标的依据主要有（）
A.对学生的研究
B.对社会的研究
C.对教育目的的研究
D.对学科的研究
E.对教法的研究
4.答案：A B D
5.单项选择：以下选项不属于教师在选择教学方法时候应该考虑的因素是（）
A.学生的特点
B.教材特点及知识特点
C.教师的水平能力
D.学校领导
5.答案：D
6.多项选择：选择德育内容的基本依据有（）
A.德育目标
B.学生的思想实际
C.时代特征
D.文化传统
E.学生的身心发展特征
6.答案：A B C D E。