从海带中提取碘教学设计
从海带中提取碘教学设计
教学环节6 进一步探索、提高【引导】在上面的实验里已经将碘单
质富集在四氯化碳中, 那么, 如何将
碘单质从中分离出来呢？
猜想、假设、分析、推理、
表达。
若有富余时间,
针对同学可能存
在的困惑进行讨
论, 提升。
教学流程图
七、板书设计
从海带中提取碘
一、实验目的
二、实验原理
实验步骤: 3g干海带灼烧成灰加10ml蒸馏水搅拌煮沸
加淀粉显蓝色, 则有I2
过滤滤液
不显蓝色, 则无I2 颜色变化？
不显蓝色，则无I2 颜色变化？
不显蓝色，则无I2 颜色变化？
八、教学评价设计
通过小组同学间互评, 对学生在本节课上的学习表现进行肯定和评价。
加稀硫酸。
从海带中提取碘及教学设计4页
从海带中提取碘及教学设计4页从海带中提取碘及教学设计1.简介海带是一种富含碘的食物，其中的碘含量较为丰富。
提取碘可以利用海带中的碘化物，通过化学反应将其转化为可溶于水的碘化钠，然后通过蒸馏和干燥等步骤进行提纯。
本教学设计旨在通过实验的方式，让学生了解碘的提取过程，并培养其实验操作技能和科学探究能力。
2.教学目标 2.1 知识目标•了解海带中的碘含量丰富；•了解碘的提取过程；•掌握碘的提取实验操作步骤。
2.2 能力目标•培养学生的实验操作技能；•培养学生的科学探究能力；•培养学生的团队合作能力。
3.教学过程 3.1 导入通过展示一些食物的营养成分表，引导学生讨论哪些食物富含碘。
然后介绍海带富含碘，并引出本实验的目的，即提取海带中的碘。
3.2 实验操作 3.2.1 实验材料准备•海带：新鲜或干燥的海带均可；•碘化钠：用于反应转化海带中的碘化物为可溶于水的碘化钠；•碘酸钠：用于提纯碘化钠溶液；•纯净水：用于溶解和洗涤；•烧杯、漏斗、过滤纸、蒸馏装置等实验器材。
3.2.2 实验步骤•将适量的海带切碎，加入烧杯中；•加入碘化钠溶液，搅拌均匀；•过滤溶液，收集滤液；•加入碘酸钠溶液，搅拌均匀；•蒸馏滤液，收集蒸馏液；•干燥蒸馏液，得到纯净的碘。
3.3 结果观察与讨论观察提取得到的碘的性质和颜色，让学生讨论为什么会得到这样的结果，引导学生总结碘的提取过程。
4.实验设计思路本实验设计强调实践操作，通过实际操作提取碘，培养学生的实验操作技能和科学探究能力。
在实验过程中，可以让学生分组进行操作，培养团队合作能力。
同时，通过结果观察与讨论，让学生思考实验结果背后的原理和机制，培养其科学思维和分析能力。
5.教学评估通过学生对实验过程的操作和实验结果的观察与讨论，评估学生对海带中碘提取过程的理解和实验操作能力。
可以通过实验报告、小组讨论的形式进行评估，同时也可以结合学生的实际表现进行综合评估。
6.拓展延伸可以引导学生讨论海带中碘的作用和对人体健康的影响，进一步拓展学生对碘的认识。
教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计一、教学目标1. 让学生了解碘的性质和海带中碘的含量，掌握从海带中提取碘的基本方法。
2. 培养学生的实验操作能力，提高他们对化学实验的兴趣。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，强化绿色化学观念。
二、教学内容1. 碘的性质及其在海带中的含量2. 从海带中提取碘的原理及方法3. 实验操作步骤及注意事项4. 实验结果的检测与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：从海带中提取碘的原理、实验操作步骤及注意事项。
2. 教学难点：实验操作步骤的熟练掌握，实验结果的准确分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考为什么要从海带中提取碘，如何提取等问题。
2. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养实验操作能力。
3. 采用案例分析法，分析实验结果，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
五、教学准备1. 实验材料：海带、碘化钾、淀粉、稀硫酸、氯仿等。
2. 实验仪器：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、容量瓶、滴定管等。
3. 教学课件：有关碘的性质、海带中碘的含量、提取碘的原理和方法等内容。
教案内容请参考下述格式：【导学环节】1. 引入课题：讲解碘的生理功能，引导学生关注海带中碘的含量。
2. 提出问题：为什么要从海带中提取碘？如何提取？【自主学习环节】1. 让学生通过查阅资料，了解碘的性质及其在海带中的含量。
2. 学生分组讨论，分析从海带中提取碘的原理及方法。
【实验操作环节】1. 教师演示从海带中提取碘的实验操作步骤，强调注意事项。
2. 学生分组进行实验，动手操作，观察实验现象。
【实验结果分析环节】1. 学生提交实验结果，教师进行点评。
2. 引导学生运用化学知识分析实验结果，探讨提取碘的优化方法。
【课堂小结环节】1. 教师总结本节课的主要内容，强调从海带中提取碘的原理及方法。
2. 学生分享学习收获，提出改进实验的建议。
【课后作业环节】2. 布置思考题，引导学生深入思考如何提高从海带中提取碘的效率。
从海带中提取碘学习教案
（ 的是2）从步含骤碘③苯的溶实液验中操分作离名出称单是质碘和回过收滤；苯步，骤该⑥步的骤目
的实验操作名称是
。
(guò
（3）步骤④反应的离子方程式
lǜ蒸) 馏
是
(zh。ēn
2I-＋MnO2＋4H＋＝Mn2＋＋I2＋2gHl2iúO)
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（4）步骤⑤中，某学生选择用苯来提取碘的理由
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感谢您的观看(guānkàn)。
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解疑合探
1、灼烧的作用(zuòyòng)是什么？ G1/G2 将干海带高温灼烧，使有机物转化为CO2和H2O， 呈气态逸散(yì sàn)。将有机碘转化为无机碘。
2、灼烧海带时用到哪些仪器？
G3/G7
坩埚(gānguō)、坩埚(gānguō)钳、三
角注架意、热泥坩三埚角不、能酒放精在灯桌面上！！！
方案。
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烧 荒 (s hā
【实验一】检验海带中是否含碘？
设疑自探
1、过滤(guòlǜ) 操作 注：一贴、两低、三靠
2、加试剂(shìjì)检验碘离 子注：试剂用量、边加边振荡
适量氧化剂和2～3滴 淀粉(diànfěn)溶液
取约1滴管过滤液
注意事项：
1、铁圈高度无需调整。 2、用胶头滴管吸取过滤液，并
设疑自探
③分液时打开上面的活塞，下层的液 体从下口流出，上层液体从上面倒出。 ④萃取分液后得到的仍是溶液，
一般需蒸馏进一步分离。
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海带中碘元素的分离和检验(教案)
海带中碘元素的分离和检验一、教学目标1. 让学生了解海带中碘元素的含量和分布情况。
2. 培养学生掌握碘元素分离和检验的基本方法。
3. 提高学生对化学实验操作的技能和素养。
二、教学内容1. 海带中碘元素的含量和分布2. 碘元素的分离方法：水提法、酸提法、氧化法等3. 碘元素的检验方法：淀粉显色法、碘量法、原子吸收光谱法等4. 实验操作步骤及注意事项三、教学重点与难点1. 教学重点：海带中碘元素的含量和分布，碘元素的分离和检验方法。
2. 教学难点：实验操作步骤及注意事项，碘元素检验方法的原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考海带中碘元素的提取和检验方法。
2. 利用实验教学法，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 采用案例分析法，让学生了解碘元素在不同条件下的分离和检验效果。
五、教学准备1. 实验材料：海带、硫酸、过氧化氢、淀粉、碘化钾等。
2. 实验仪器：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、容量瓶、分光光度计等。
3. 课件和教学素材。
【章节一：海带中碘元素的含量和分布】1. 引入：介绍海带中碘元素的含量和分布情况，引导学生关注海带中碘元素的提取和检验。
2. 知识点讲解：讲解海带中碘元素的含量和分布规律，举例说明不同种类海带中碘元素的含量差异。
3. 课堂互动：学生提问、回答问题，共同探讨海带中碘元素提取和检验的必要性。
【章节二：碘元素的分离方法】1. 引入：讲解碘元素分离的目的是为了更好地进行检验，引导学生了解各种分离方法的原理。
2. 知识点讲解：介绍水提法、酸提法、氧化法等碘元素分离方法的操作步骤和注意事项。
3. 课堂互动：学生分组讨论，比较不同分离方法的优缺点，选择合适的分离方法。
【章节三：碘元素的检验方法】1. 引入：讲解碘元素检验的目的和方法，引导学生了解各种检验方法的原理。
2. 知识点讲解：介绍淀粉显色法、碘量法、原子吸收光谱法等碘元素检验方法的操作步骤和注意事项。
3. 课堂互动：学生分组讨论，比较不同检验方法的优缺点，选择合适的检验方法。
实验2-3 从海带中提取碘 学案
实验2-3 从海带中提取碘导学案班级姓名学号【学习目标】1、掌握灼烧、溶解、过滤、萃取、分液等实验操作；2、通过海带中提取碘等实验了解从原料中直接或间接获取物质的实验方法。
3、学会阅读实验流程图。
【实验任务】已知海带中富含碘元素，这些碘元素以有机碘化物和无机碘化物两种形态存在，在灼烧时海带中的碘元素均会转化为I－。
试分析设计实验流程，从干海带中提取碘单质固体并进行检验。
【实验原理】灼烧溶液过滤氧化萃取分液干海带------海带灰--------虑液（I-）----水溶液（I2）-------I2（有机溶液）物质分离提纯的方法：目标产品---选择原料---确定反应原理---设计反应路径---设计反应装置---控制反应条件---分离提纯产品【实验流程】【自主学习】1、过滤需要用到的仪器有______________________________________________________2、过滤的实验原理是________________________________________________3、过滤操作应注意“一贴、二低、三靠”指4、可以选择什么氧化剂将I-氧化成I2的操作和现象是_____________________________________ ____ 5、检验溶液中含有I26、反应原理：萃取：分液：7、哪些试剂可以将碘水中的碘萃取出来？萃取剂选择的条件：8、萃取和分液用到的主要仪器是萃取分液时的注意事项：_____________________________________________ 9、蒸馏的注意事项：【分组实验】1、六人一组，记录员记录好本组实验中的正常或异常现象，随时记下本组的困惑：2、课后认真完成下列实验报告：。
从海带中提取碘及教学设计
从海带中提取碘教学设计一.教学目标：1.知识与技能：学习从海带中提取碘的实验原理；学习萃取操作。
2.过程与方法：理解并掌握分离提纯的一般方法“从海带中提取碘”实验中的应用。
3.情感态度与价值观：通过从海带中提取碘实验，增强将化学知识应用于生产实际的意识。
一．教材分析：本节课选自人教版高中化学选修6。
本节内容作为实验室实验。
通过“从海带中提取碘”实验，学生将掌握灼烧、过滤、萃取等分离方法，使学生形成解决分离问题的一般方法和思路。
本实验将化学实验技能同化学基础知识紧密结合，起到理论联系实际应用的作用。
二．学情分析：学生已经学习过过滤的实验基本操作，具备一定的观察和分析实验能力。
但对于萃取操作还未熟悉，教师需重点讲解并演示，培养学生动手能力和实验探究能力。
三．实验重难点：1.重点：“从海带中提取碘”实验原理及操作。
2.难点：萃取的正确操作四．教学方法：讲授法、启发法、演示法、实验法。
六．板书设计：从海带中提碘一、实验原理：2I-+H2O2+2H+=I2+2H2O5I-+IO3-+6H+= 3I2+3H2O淀粉遇碘显蓝色二、实验步骤：1.海带的处理：称3g海带剪碎后酒精润湿—蒸发皿中灼烧—加15ml水煮2-3min—过滤2.碘元素的检验：取少量滤液于试管—2d淀粉溶液—观察有无蓝色物质—分别滴加稀硫酸—观察有无蓝色物质—滴加3%过氧化氢溶液—观察蓝色是否加深3.萃取：溶液加稀硫酸—1ml3%H2O2—至分液漏斗加1mlCCl4—振荡—静置—分液三、注意事项1.灼烧时，切勿用手触摸坩埚以防烫伤。
2.海带中的碘为微量元素，加水量不能太多。
2.煮海带时要用小火防止蒸干。
教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计第一章：引言1.1 课程背景介绍海带中提取碘的实验背景和意义。
强调实验的趣味性和实际应用价值。
1.2 实验目标让学生了解海带中提取碘的实验原理。
培养学生的实验操作能力和科学思维。
1.3 实验原理简介海带中碘的含量和提取碘的原理。
解释海带中的碘以离子形式存在，需要通过化学反应转化为碘单质。
第二章：实验材料与仪器2.1 实验材料介绍实验所需的海带样品。
说明海带的来源和处理方法。
2.2 实验仪器列出实验所需的仪器和设备。
解释每种仪器的作用和操作方法。
第三章：实验步骤3.1 海带的预处理指导学生将海带剪碎并浸泡在蒸馏水中。
解释预处理的目的和注意事项。
3.2 加入氧化剂指导学生向海带溶液中加入氧化剂（如过氧化氢）。
解释氧化剂的作用和反应原理。
3.3 萃取和分液指导学生将氧化后的溶液与有机溶剂进行萃取。
解释萃取的原理和操作步骤。
3.4 反萃取和净化指导学生将有机溶剂中的碘反萃取到水相中。
解释反萃取的原理和操作步骤。
3.5 提取碘的定量分析指导学生使用滴定等方法对提取的碘进行定量分析。
解释定量分析的目的和操作步骤。
第四章：实验注意事项4.1 安全注意事项强调实验中的安全措施和禁忌。
提醒学生使用防护装备和遵守实验室规定。
4.2 实验操作注意事项指导学生注意实验操作的细节和技巧。
提醒学生遵守实验步骤和仪器操作规范。
第五章：实验结果与讨论5.1 实验结果分析指导学生观察和记录实验结果。
解释实验结果与提取碘的效率和纯度之间的关系。
5.2 实验讨论引导学生讨论实验过程中的问题和改进方法。
鼓励学生提出创新思路和解决方案。
6.1 实验报告结构介绍实验报告的基本结构和内容。
强调实验报告的清晰表达和准确性。
6.2 实验数据记录与处理指导学生正确记录实验数据和图表。
解释实验数据的处理方法和数据分析原则。
指导学生进行结果分析，提出合理的解释和观点。
第七章：实验评价与反思7.1 实验评价标准制定实验评价标准和评分细则。
从海带中提取碘教学设计
从海带中提取碘教学设计1. 引言碘是一种重要的化学元素，在人体的代谢过程中扮演着重要的角色。
缺乏碘会导致甲状腺功能减退，从而引发一系列健康问题。
海带是碘的一种重要来源，其中富含丰富的碘元素。
本教学设计旨在引导学生了解海带中提取碘的原理和方法，通过实验参与，培养学生实验技能和科学思维能力。
2. 学习目标•了解碘的重要性及其在人体中的作用。
•了解海带是碘的重要来源。
•掌握从海带中提取碘的原理和方法。
•发展学生的实验技能和科学思维能力。
3. 教学内容1.碘元素的重要性及作用2.海带及其含碘量3.从海带中提取碘的原理和方法4.实验设计和实施5.实验数据分析和讨论4. 教学步骤步骤1：介绍碘的重要性及作用（10分钟）在此步骤中，教师将向学生介绍碘的重要性及其在人体中的作用。
教师可以通过图表、实例和相关故事等方式，引发学生对碘的兴趣，并引导他们思考碘缺乏可能导致的健康问题。
步骤2：了解海带及其含碘量（10分钟）在此步骤中，教师将向学生介绍海带及其含碘量。
教师可以通过图片和文字等形式，向学生展示海带的外观、种类及海带中碘的含量。
同时，教师可以带领学生进行一次有关海带的知识问答，以帮助学生巩固所学知识。
步骤3：从海带中提取碘的原理和方法（15分钟）在此步骤中，教师将向学生解释从海带中提取碘的原理和方法。
教师可以通过实验步骤的演示和解读，让学生了解利用化学反应从海带中提取碘的过程。
步骤4：实验设计和实施（30分钟）在此步骤中，教师将引导学生进行实验设计和实施，以提取海带中的碘。
学生将根据所学知识，选择适当的材料和步骤进行实验，并将实验过程中的数据进行记录。
教师需要提供必要的指导和支持，确保实验的顺利进行。
步骤5：实验数据分析和讨论（15分钟）在此步骤中，学生将根据实验数据进行分析和讨论。
教师可以引导学生回顾实验过程，解释实验结果，并与学生共同探讨一些可能的实验误差和改进方法。
5. 教学资源和评估资源•PPT或白板•海带样品•实验器材和试剂评估•学生的参与度和合作能力•学生对碘及其提取过程的理解程度•学生的实验报告和数据分析能力6. 结论本教学设计以实验参与为主线，通过学生实际操作提取海带中的碘，引导学生了解碘的重要性及其在海带中的含量。
教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计一、教学目标1. 让学生了解海带中提取碘的原理和方法。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生实验操作技能，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 海带中提取碘的原理2. 实验材料与仪器3. 实验步骤与操作方法4. 实验注意事项5. 实验结果分析与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考海带中提取碘的必要性及其在实际应用中的价值。
2. 讲解：介绍海带中提取碘的原理，讲解实验材料与仪器的作用及使用方法。
3. 演示：进行实验操作，讲解实验步骤与操作方法，强调实验注意事项。
4. 实践：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握海带中提取碘的实验原理与方法。
2. 学生能独立完成实验操作，遵守实验纪律，注意实验安全。
3. 学生能对实验结果进行分析与评价，提出改进措施。
五、教学资源1. 实验材料：海带、硫酸、氧化剂、淀粉、碘化钾等。
2. 实验仪器：烧杯、试管、滴定管、天平、漏斗等。
3. 教学课件：海带中提取碘的实验原理、实验步骤与操作方法等。
4. 参考资料：相关学术论文、实验指导书等。
六、教学步骤1. 准备实验：提前一天将海带浸泡在水中，使其充分涨发。
2. 研磨海带：将涨发后的海带切成小块，用研钵研磨成粉末状。
3. 提取溶液：将研磨后的海带放入烧杯中，加入适量的硫酸，加热搅拌，使海带中的碘溶解。
4. 氧化反应：将提取出的溶液冷却后，加入氧化剂，使碘氧化成碘酸根离子。
5. 滴定实验：将氧化后的溶液加入淀粉溶液，用滴定管滴加碘化钾溶液，观察淀粉溶液的颜色变化，计算碘的含量。
七、教学方法1. 讲授法：讲解海带中提取碘的原理、实验步骤与操作方法。
2. 演示法：演示实验操作，让学生直观地了解实验过程。
3. 实践法：学生分组进行实验，培养动手能力及团队协作精神。
八、教学难点1. 实验操作的准确性：如研磨海带、滴定等操作需要细致准确。
教案从海带中提取碘的教学设计
教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计
1.掌握单质碘的主要性质。
2.学会从网络中查找有关化学资料。
3.理论联系实际，引进探索性分组实验，培养应用理论解决未知问题的能力。
教学重点
以学生自主探索为主，强化科学论证方法，培养学生网络应用能力和多媒体工具的使用。
教学难点
形成卤族元素知识网络及灵活应用能力
教学方法
1.启发讨论
2.实验法
教学手段
1.学生动手实验
2.投影
3.多媒体
仪器
探索海带中含碘元素的实验所需仪器：酒精灯、蒸发皿、铁架台、玻璃棒、试管、铁圈、分液漏斗
教学活动设计
[引入]
同学们，今天我们要研究的对象就在这张白色滤纸上（他们一定很奇怪，因为这滤纸上什么也没写）请一位同学试着用装碘酒的的喷雾器喷一下滤纸后，即显示出一个“碘”字
[提问]
同学们思考，上述实验显示了碘的什么特征？——单质碘遇淀粉变蓝，可以用淀粉溶液来检验单质碘的存在。
设计意图：以简单问题入手，贴近学生认知水平。
《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(部级优课)
人教版选修6实验2-3 《从海带中提取碘》教学设计教材及学情分析：碘不仅是重要的工业原料，而且是动物和人体必需的元素。
人教版化学必修2、选修6中均设计了海带中提取碘的实验，通过该实验学生将掌握灼烧、过滤、萃取等分离方法，既能提高学生的实验动手能力、培养学生解决问题的能力，该实验从天然物质出发，能帮助学生进一步理解氧化还原反应的实质，并学会根据实际需要选择合适的氧化剂，让学生体验工艺流程中各种条件的选择、控制，提升学生的科学素养。
选修 6 中专门以实验的形式将该过程细化，分析了实验原理并给出了完整的实验步骤，要求掌握萃取、过滤的操作及有关原理，了解从海带中提取碘的过程，复习氧化还原反应的知识，并提出了思考问题，适合学生分组实验，并进行科学探究。
对于学生，他们经过高一的学习，已经学习过加热、过滤、萃取的实验基本操作，具备一定的观察和分析实验能力，但对实验原理的分析，实验方案的优化设计还缺乏经验。
设计理念：化学发展的历程，展示了化学家们在研究中所采用的科学方法、科学精神，将化学史料整合融入教学，有助于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力，有利于学生形成严谨求时的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。
把课堂交给学生，提前要求学生依据书本实验步骤分组完成实验。
针对实验中遇到的问题，选择一个深入点，设计实验进一步探究，在课堂上进行展示汇报，最终总结由天然原料获取目标产物的一般流程。
课堂教学中考虑到不同层次的学生，使用不同方式参与展示，如实验流程的书写、课前实验操作的视频录制、实验方案的设计、ppt制作等，让更多孩子融入到课堂中去。
实验教学设计有趣、有情、有理，让学生充分感受化学实验的魅力。
有趣：选择现象明显的实验激发学生学习兴趣，如，浓硫酸与海带灰混合，迅速产生紫色蒸气；海带灰浸取液酸化后加入碘盐可使淀粉液变蓝。
引导学生充分利用化学原理站在宏观和微观的高度去解决遇到的实际问题。
《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(甘肃省县级优课)
“海带中提取碘”实验教学设计一、“海带中碘的提取”实验的目的和意义“化学流程”问题是近年广东高考的重要创新体型，对考生的要求很高。
要想顺利解决这类题目，考生必须具备的能力有：①接受、吸收、整合化学信息的能力：能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块；②能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释；③了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
考生在解决“化学流程”的相关题目时，得分率一直不太理想。
此类题目往往给出一些比较新颖的情境和物质载体，考查考生是否能否用学过的周期表和周期率、氧化还原原理、离子共存原理和平衡和速率原理、盐的水解原理等对题目信息进行分析、整合，还要和考察化学实验和化工生产的条件控制相关的实验知识。
除此之外，考生在解决此类题目时，对“物质的存在形式和转化”进行分析的意识不足，不能抓住“从原料到产品的核心元素变化”这一主线，分析问题时往往支离破碎，当然最后结果也就不尽人意。
二、课时安排第1课时：学案预习：提前发给学生学案，进行预习和讨论。
要求学生分析流程，重点放在流程中主要元素“I”变化和涉及的化学原理。
第2课时：实验实施：重点放在试验具体操作的规范性和实验中突发异常现象的记录和处理。
第3课时：讨论拓展：强化分析核心元素的变化过程，特别是某些操作对核心元素变化的影响过。
可以用一些简单流程进行训练。
第4课时：巩固练习：用近年的高考和模拟真题或改编题进行训练。
三、实验教学过程【自主学习】1、略2、（按一定顺序）酒精灯、三脚架、泥三角、坩埚、坩埚钳3、溶解前将块状固体粉碎或研磨；用玻璃棒搅拌；加热（适用于稳定性体系）；增大溶剂浓度等4、CCl4、苯5、分液；分液漏斗；关闭活塞，向分液漏斗中注入适量水，观察活塞周围和出水口处是否有水渗出，如无漏液现象；再盖上玻璃塞，用手顶住玻璃塞，倒立分液漏斗，观察上口是否有水渗出。
海带中碘元素的分离和检验(教案)
海带中碘元素的分离和检验(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解海带中碘元素的存在和重要性。
激发学生对海带中碘元素分离和检验的兴趣。
1.2 教学内容：海带中碘元素的存在和重要性。
海带中碘元素的提取和检验的实验目的。
1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考海带中碘元素的存在和重要性。
通过实验目的的介绍，激发学生对海带中碘元素分离和检验的兴趣。
第二章：实验原理2.1 教学目标：让学生了解海带中碘元素的提取原理。
让学生了解碘元素检验的原理。
2.2 教学内容：海带中碘元素的提取原理。
碘元素检验的原理。
2.3 教学方法：通过PPT演示和讲解，让学生了解海带中碘元素的提取原理。
通过实验室演示和讲解，让学生了解碘元素检验的原理。
第三章：实验材料与仪器3.1 教学目标：让学生了解实验所需材料和仪器。
3.2 教学内容：实验所需材料：海带、硫酸、氯化钾、淀粉等。
实验所需仪器：烧杯、漏斗、滤纸、试管、滴定管等。
3.3 教学方法：通过PPT演示和讲解，让学生了解实验所需材料。
通过实验室演示和讲解，让学生了解实验所需仪器。
第四章：实验步骤4.1 教学目标：让学生掌握海带中碘元素的提取和检验的实验步骤。
4.2 教学内容：海带中碘元素的提取步骤：灼烧海带、溶解海带、过滤、浓缩等。
碘元素检验步骤：加入淀粉指示剂、滴定等。
4.3 教学方法：通过PPT演示和讲解，让学生了解海带中碘元素的提取步骤。
通过实验室演示和讲解，让学生了解碘元素检验步骤。
第五章：实验结果与分析5.1 教学目标：让学生分析实验结果，理解实验现象。
5.2 教学内容：实验结果的记录和分析。
实验现象的解释。
5.3 教学方法：通过学生实验操作，记录实验结果。
教师引导学生分析实验结果，解释实验现象。
6.1 教学目标：培养学生分析和总结实验结果的能力。
6.2 教学内容：实验结果的分析和总结。
6.3 教学方法：第七章：实验技巧与注意事项7.1 教学目标：让学生掌握实验过程中的一些技巧和注意事项。
海带中碘元素的分离和提纯(教案)
海带中碘元素的分离和提纯一、教学目标1. 让学生了解海带中碘元素的含量和分布情况。
2. 培养学生掌握碘元素分离和提纯的基本实验方法和技能。
3. 提高学生对化学实验的兴趣和动手能力。
二、教学内容1. 海带中碘元素的含量和分布情况介绍。
2. 碘元素分离和提纯的实验原理。
3. 实验步骤和操作方法。
4. 实验结果的分析和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：海带中碘元素的含量和分布情况，碘元素分离和提纯的实验原理，实验步骤和操作方法。
2. 教学难点：实验结果的分析和讨论。
四、教学方法1. 采用讲授法介绍海带中碘元素的含量和分布情况，碘元素分离和提纯的实验原理。
2. 采用实验法进行碘元素的分离和提纯实验。
3. 采用讨论法分析和讨论实验结果。
五、教学准备1. 实验材料：海带、硫酸、氯化钾、淀粉、碘化钾、氢氧化钠等。
2. 实验仪器：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、蒸馏器、光谱仪等。
【导入】简要介绍海带中碘元素的含量和分布情况，引出本节课的教学内容。
【知识讲解】1. 讲解碘元素分离和提纯的实验原理。
2. 讲解实验步骤和操作方法。
【实验操作】1. 引导学生进行实验操作，注意安全事项。
2. 学生在实验过程中观察并记录实验现象。
【实验结果分析与讨论】1. 让学生展示实验结果，进行分析。
2. 引导学生进行讨论，探讨实验过程中的问题和改进方法。
【总结与评价】1. 总结本节课的教学内容，强调重点知识点。
2. 对学生的实验操作和结果进行评价，鼓励学生的积极性。
【作业布置】2. 布置相关知识点的练习题，巩固所学知识。
六、实验原理与步骤【实验原理】1. 海带中的碘元素以离子形式存在，通过与氧化剂反应碘单质。
2. 利用碘与淀粉的显色反应，可以检验碘的存在。
3. 通过蒸馏等方法可以实现碘的提纯。
【实验步骤】1. 将干燥的海带剪碎并浸泡在水中，用玻璃棒搅拌后过滤。
2. 将滤液中加入硫酸酸化，加入氯化钾溶液，促进碘离子的沉淀。
3. 过滤沉淀，洗涤后加入氢氧化钠溶液，使碘离子氧化成碘单质。
《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(陕西省县级优课)
物质的分离和提纯——从海带中提取碘一、课标分析本课程的设置旨于让学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位和对化学学习的重要作用，掌握基本的化学实验方法和技能，进一步体验实验探究的基本过程，发展解决综合实验问题的能力，从而发展学生的化学学科核心素养。
教学过程中应突出对学生实验探究能力的培养，引导学生掌握科学探究的一般过程与方法，建立解决某类化学实验问题的特定思路与方法，促进学生发展动手能力和高级思维能力。
教师可以将实验活动转化为探究性或研究性的实验任务，采用主题式实践活动或项目式学习方式，增加学生查找文献资料、深入阅读分析文献资料，并在此基础上设计和优化实验方案的机会，培养学生通过团队合作与持续不断的努力来发展解决问题的能力。
二、教材分析人教版高中化学课程中，海带提碘在必修和选修教材中都有所提及。
必修中，该内容位于必修2第四章第一节，以一个实验（证明海带中确实存在碘元素）承载，目的在于引导学生了解化学在自然资源的合理开发和综合利用中发挥着重要的作用；选修中，该内容位于选修6第二单元课题一物质的分离和提纯，要求学生通过一系列的过程将海带中的碘提取出来，目的在于通过该活动学习物质分离、提纯的技术，了解解决提取任务的一般思路和方法，感受化学实验的魅力。
三、学情分析知识技能：（1）能简单运用氧化还原反应的基本理论选取合适的氧化剂；（2）已经习得过滤、萃取等基本实验操作；（3）对从天然物质中分离获取物质的技术路线比较陌生，难以独自设计实验从海带中提取碘；（4）有一定搜索资料以及与他人讨论、合作设计实验方案的能力。
心理特征：（1）海带和碘都是和生活息息相关的物质，学生对从海带中提取碘有浓厚的好奇心和愿望；（2）对可以自己设计实验方案、实施实验方案从海带中提取碘有强烈的兴趣；（3）在解决问题时，常常难以综合、系统考虑各种因素。
四、教学与评价目标1.教学目标（1）通过设计实验方案体会氧化还原在物质转化方面的重要作用。
从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计化学组郑云一、课标要求:认识化学实验在学习和研究化学中的作用二、教材分析“从海带中提取碘”利用了有机物加热易分解而无机物相对稳定的性质，灼烧破坏海带中的,有机化合物，再利用水浸取I，利用氧化剂将碘离子氧化为碘单质，通过萃取将碘单质分离出来，进行检验。
三、教学目标1、知识与技能目标:通过从海带中提取碘的实验，使学生了解从植物中提取无机物的一般方法，复习萃取的原理，使学生掌握萃取的操作。
-2、过程与方法目标:通过将I氧化为I再进行萃取分离的过程，使学生体会转化的方法在2物质分离中的应用。
3、情感态度与价值目标:让学生体会从植物中提取某些成分的重要价值，增强将化学知识应用于生产、生活实践的意识，提高参与化学科技活动的热情。
四、重点、难点通过“植物中某些成分的提取”问题的实验探究，了解物质获取的一般方法和思路。
五、教学准备(一)学生准备上网查询1、碘在人体中的重要作用2、海带中碘的存在形式。
3、阅读教材内容，完成前置性作业(二)教师准备媒具:多媒体课件，前置性作业，实验探究用品，提起准备好的海带灰(课堂灼烧问题较多)。
仪器:酒精灯、坩埚、泥三角、铁架台、玻璃棒、滤纸、铁圈、分液漏斗试剂:干海带、饱和氯水、双氧水、四氯化碳溶液、蒸馏水。
六、教学方法:生本实验课，实验探究课。
七、课时安排:1课时八、上课地点:实验室教学活动设计植物中一些成分有着重要的用途,从植物中提取这些成分是人们对植物利用的一个重要方面。
随着近年来国际上“绿色消费”的理念，植物提取物已广泛应用于饮料，食品烟草、洗涤剂、化妆品、制药等许多领域，它是一种新兴的高科技产品，有着非常广阔的发展前景，可能将来会有很多同学投入到这一领域中来。
在本课题中我们将尝试提取植物中的某些成分，了解从植物中提取物质的一般方法。
【板书】活动1 从海带中提取碘【过渡引导】第 1 页共 4 页碘是一种重要的工业原料，主要存在于海水和海洋植物中，由于碘在海水中含量太低,目前还不能直接从海水中提取碘。
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教学环节5 小结点评 提炼思路 【引导】点评实验过程中出现的问题，共同小结从海带中提取碘
的一般步骤、思路，为其他从植物中提取成分的实验积累经验。
思考、表达
总结、升华对从海带中提取碘的方法和思路的理解。
教学环节6 进一步探索、提高
【引导】在上面的实验里已经将碘
单质富集在四氯化碳中，那么，如何将碘单质从中分离出来呢？
猜想、假设、分析、推理、表达。
若有富余时间，针对同学可能存在的困惑进行讨论，提升。
教学流程图
七、板书设计
从海带中提取碘
一、 实验目的 二、 实验原理
三、 实验步骤：3g 干海带灼烧成灰加 10ml 蒸馏水搅拌煮沸
加淀粉 显蓝色，则有I2
过滤 滤液
不显蓝色，则无I2 颜色变
化？ 八、教学评价设计
通过小组同学间互评，对学生在本节课上的学习表现进行肯定和评价。
加淀粉
加稀硫酸。