人教版生物七年级上《没有细胞结构的微小生物—病毒》的教学设计

《没有细胞结构的微小生物——病毒》的教学设计
【设计思路】
本节课结合学科性质和学生的认知规律，采用学案导学的模式进行教学。

充分发挥学生的主观能动作用，引导学生积极参与自主学习和小组讨论，让学生在活动中获取知识、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会发展、生活实践密切联系在一起。

【教材分析】
本节课是人教版生物学七年级上第二单元第四章的内容，旨在让学生识别病毒，理解病毒结构、繁殖过程和生活方式，进而理解病毒具有生命特征。

本节内容在教材中占据重要的地位，在学习前三章内容的基础上，进一步帮助学生理解生物多样性的组成具有重要意义。

【学情分析】
初一学生已基本掌握生物体的结构及生命活动的特征的有关知识，但生物学科探究能力还是比较有限。

本节知识内容是对前三章知识的补充，而且病毒微小，学生缺乏感性认识，不易理解。

学习过程侧重从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性，利用各种教具使微观结构宏观化，抽象问题具体化，有利于学生对知识的理解，并让学生搜集并充分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦。

【教学目标】
（--）知识目标
1.知道病毒的发现过程并识别病毒及种类。

2.说出病毒结构的组成。

3.懂得病毒的繁殖过程和生活方式。

4.列举病毒与人类的关系
（二）能力目标
1、通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。

2、通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。

（三）情感目标
1、通过对病毒与人类的关系图片收集的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。

2、通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。

【教学重点】病毒的结构和生活
【教学难点】1、病毒的繁殖过程2、病毒与人类的关系
【教学手段】
学案导学、观察法、启发法、探究法、多媒体教学法等。

【课前准备】
教师准备：1、学案。

2、教学课件。

3、投影仪。

学生准备：收集并整理有关由病毒的信息。

【教学课时】1课时
附件1
3、试一试：请你完成以下连线题：
病毒名称寄生细胞病毒种类
狂犬病毒大肠杆菌细胞动物病毒
大肠杆菌噬菌体烟草花叶细胞植物病毒
烟草花叶病毒人的细胞细菌病毒
通过以上分析你认为病毒是依据进行分类。

附件2
检测题：
1．麻疹和甲型H1N1流感都是传染性很强的传染病。

我国政府为0-15岁的儿童免费接种了麻疹疫苗。

2009
年4月在墨西哥发现第一例甲型H1N1流感感染病例以来，其后短短几天全球陆续发现大量此病患者。

⑴此病是感染了（）引起的。

A细菌B真菌C人D病毒
⑵该类生物的结构特点是（）
A由单细胞构成B由多细胞构成
C无细胞结构D由动物细胞构成
⑶我们可以通过下列哪种仪器观察到病毒？（）
A低倍显微镜 B 高倍显微镜C肉眼D电子显微镜
(4)下列各项中能表明该病毒属于生物的是( )
A．由有机物组成B．具有细胞结构
C．能在动物体内繁殖D．能使人体患病
（5）以下对病毒描述错误的是（）
A.病毒没有细胞结构
B.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
C.病毒只能寄生在活细胞内
D.病毒能在培养基上独立生活
2．不污染环境，又能有效防治松毛虫的是（）
A动物病毒B植物病毒C细菌病毒D噬菌体
3．噬菌体侵入细胞后，在什么控制下繁殖新的病毒（）
A．细菌的遗传物质 B．噬菌体自身的遗传物质
C．细菌的蛋白质D．噬菌体自身的蛋白质
4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂
B.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
C.给高烧病人注射青霉素
D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
【板书设计】
第四章没有细胞结构的微小生物——病毒
一、发现过程
二、形态：小，多种多样
三、种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒
四、结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质
五、繁殖：自我复制
六、生活：寄生性和传染性
七、与人类的关系：有害、有利
【教学反思】
本教学设计突出的创新之处是：
1、充分体现新课程理念：利用学案导学，改变学生学习方法，把课堂真正还给学生，发挥了学生主体作用，让学生在活动中体验知识的形成过程，主动获取知识。

2、注重培养学生能力。

学生在课外时间上网搜集、整理资料，在课堂积极参与小组讨论、交流，让学
生动手画病毒结构示意图，进行图片展示，等，学生参与度广，课堂气氛活跃，学生各种能力得到提高。

不足之处：
1、学生动手画图能力还不够，不注重生物绘图要求。

2、学生收集图片若是彩色展示效果会更好，可让学生有真实视觉感受更能激发学生学习生物兴趣。