挑战思维力课程活动记录表3

三年级数学思维训练社团活动记录表

三年级数学思维训练社团活动记录表
集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
数学思维拓展社团活动记录表
数学思维拓展社团活动记录表
数学思维拓展社团活动记录表
数学思维拓展社团活动记录表
活动成员三年级各班学生
活动器材多媒体
活动过程：第4次找规律
例1 观察下列图形的变化规律，并按照这个规律将第四个图形补充完整。

分析与解：观察前三个图，从左至右，黑点数依次为4，3，2个，并且每个图形依次按逆时针方向旋转90°，所以第四个图如右图所示。

观察图形的变化，主要从各图形的形状、方向、数量、大小及各组成部分的相对位置入手，从中找出变化规律。

例2在下列表格中寻找规律，并求出“”：
解：(1)观察每行中两边的数与中间的数的关系，发现3+8=11，4+2=6，所以，
=5+7=12。

(2)观察每列中三数的关系，发现1+3×2=7，7+2×2=11，所以，=4+5×
2=14。

活动成果提高了学生的观察能力。

数学思维拓展社团活动记录表
活动时间活动地点三二教室活动负责人
活动价值拓展学生的数学思维
活动成员三年级各班学生
数学思维拓展社团活动记录表
数学思维拓展社团活动记录表
数学思维拓展社团活动记录表
数学思维拓展社团活动记录表
数学思维拓展社团活动记录表。

三年级数学思维训练社团活动记录表

三年级数学思维训练社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表活动器材多媒体活动过程：第4次找规律例1 观察下列图形的变化规律，并按照这个规律将第四个图形补充完整.分析与解：观察前三个图，从左至右，黑点数依次为4，3，2个，并且每个图形依次按逆时针方向旋转90°，所以第四个图如右图所示.观察图形的变化，主要从各图形的形状、方向、数量、大小及各组成部分的相对位置入手，从中找出变化规律.例2在下列表格中寻找规律，并求出“？”：解：(1)观察每行中两边的数与中间的数的关系，发现3+8=11，4+2=6，所以，？=5+7=12.(2)观察每列中三数的关系，发现1+3×2=7，7+2×2=11，所以，？=4+5×2=14.活动成果提高了学生的观察能力.数学思维拓展社团活动记录表活动时间10.19 活动地点三二教室活动负责人活动价值拓展学生的数学思维数学思维拓展社团活动记录表活动成员三年级各班学生活动器材多媒体活动过程：第6次竖式数字谜教学目标：掌握好乘、除法的基本运算规则是解乘、除法竖式谜的基础.根据题目结构形式，通过综合观察、分析，找出“突破口”是解题的关键.教学过程：例1 在左下乘法竖式的□中填入合适的数字，使竖式成立.分析与解：由于积的个位数是5，所以在乘数和被乘数的个位数中，一个是5，另一个是奇数.因为乘积大于被乘数的7倍，所以乘数是大于7的奇数，即只能是9(这是问题的“突破口”)，被乘数的个位数是5.因为7×9＜70＜8×9，所以，被乘数的百位数字只能是7.至此，求出被乘数是785，乘数是9(见右上式).例2 在左下边除法竖式的□中填入适当的数，使竖式成立.活动成果掌握好乘、除法的基本运算规则是解乘、除法竖式谜的基础.数学思维拓展社团活动记录表活动时间11.2 活动地点三二教室活动负责人数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表。

思维记录单

3、每一个反应你相信多少？（0-100分）
1、现在你对每一自动思维相信多少？（0-100分）
2、现在你感觉到什么样的情绪？强烈程度如何？（0-100分）
那天和朋友出去玩，晚上回到家收到朋友的短信，说我当时在朋友面前开她的玩笑，让她觉得很不好。然后等我发信息回去道歉时很久都没有回复，打电话也关机。
1.（1）她真的很生气，不想理我。（2）可能觉得很晚了，睡觉了。（3）不是很想去知道我的反应，或者不是很在乎。
功能障碍性思维记录单
时间
情境
当时的想法
情绪
如何挑战这个想法
结论
什么现实事情或思维倾向或白日梦或回忆导致了不愉快的情绪？
1、你的脑海里有什么思维或意向？
2、当时你对每一种思维相信多少？（0-100分）
1、当时你感觉到什么样的情绪？
2、情绪的强烈程度如何？（0-100分）
1、你有何种认知歪曲（如有）？
2、利用下面的问题组成一个对自动思维的反应；
2.（1）85；
（2）15；
（3）75；
1.不安与忧虑；觉得自己很愚蠢，总是犯这种是不是因为这次玩笑而从此和我绝交，不再是朋友？
2.对第一点：首先我会自动把责任归结到自己身上，责怪自己说话开玩笑为什么不注意。并且想到她不理我也是人家的权利，这中间可能会冷静下来，身临其境的客观一些考虑，如果是自己的话，可能不会这么生气，很快原谅人家，而且朋友也不是说很轻易的绝交之类的。但是之后可能又会想一些很负面的想法。
2.轻松；100
帮助组成选择性反应的问题：
（1）如果自动思维是真的，证据是什么？不是真的，证据又是什么？（2）有其他可选择的解释吗？（3）可能发生的最坏情况是什么？我能经受住它吗？可能发生的最好情况是什么？最现实的结局是什么？（4）我相信这种自动思维的效果是什么？（5）什么能影响和改变我的思维？对此我该做什么？（6）如果（你的朋友）在这种情况下并且有这样的思维，我会对他/她说什么？

三年级数学思维训练社团活动记录表

数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表活动价值拓展学生的数学思维活动成员三年级各班学生活动器材多媒体活动过程 : 第4次找规律例1 观察下列图形的变化规律,并按照这个规律将第四个图形补充完整。

分析与解:观察前三个图,从左至右,黑点数依次为4,3,2个,并且每个图形依次按逆时针方向旋转90°,所以第四个图如右图所示。

观察图形的变化,主要从各图形的形状、方向、数量、大小及各组成部分的相对位置入手,从中找出变化规律。

例2在下列表格中寻找规律,并求出“？”:解:(1)观察每行中两边的数与中间的数的关系,发现3+8=11,4+2=6,所以,？=5+7=12。

(2)观察每列中三数的关系,发现1+3×2=7,7+2×2=11,所以,？=4+5×2=14。

活动成果提高了学生的观察能力。

数学思维拓展社团活动记录表活动时间10、19 活动地点三二教室活动负责人活动价值拓展学生的数学思维数学思维拓展社团活动记录表活动器材多媒体活动过程 : 第6次竖式数字谜教学目标:掌握好乘、除法的基本运算规则就是解乘、除法竖式谜的基础。

根据题目结构形式,通过综合观察、分析,找出“突破口”就是解题的关键。

教学过程:例1 在左下乘法竖式的□中填入合适的数字,使竖式成立。

分析与解:由于积的个位数就是5,所以在乘数与被乘数的个位数中,一个就是5,另一个就是奇数。

因为乘积大于被乘数的7倍,所以乘数就是大于7的奇数,即只能就是9(这就是问题的“突破口”),被乘数的个位数就是5。

因为7×9＜70＜8×9,所以,被乘数的百位数字只能就是7。

至此,求出被乘数就是785,乘数就是9(见右上式)。

例2 在左下边除法竖式的□中填入适当的数,使竖式成立。

活动成果掌握好乘、除法的基本运算规则就是解乘、除法竖式谜的基础。

数学思维拓展社团活动记录表活动时间11、2 活动地点三二教室活动负责人活动价值拓展学生的数学思维活动成员三年级各班学生活动器材多媒体数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表数学思维拓展社团活动记录表。

展数学之美,开思维之花智力开发活动记录表

展数学之美
活动名称
展数学之美，开思维之花
活动对象
回民二小观湖校区一年级
活动时间
2022.2.29
指导老师
活动地点
活动ห้องสมุดไป่ตู้的
华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，九箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学是思维的体操，学数学离不开思维。激发学生数学学习的兴趣，启发数学思维，开发数学智力，培养学生的竞争意识和思维能力
活动过程
数学智力竞赛内容以教材为依托，进行了适度拔高。以年级为单位，进行了六场比赛。每场比赛分为四个环节：赛出精彩、团结协作、争分夺秒、能解会讲。赛场上，孩子们奋笔疾书，争做计算小达人，算出了精彩。团结协作环节，题型多样，难度加大，可孩子们群策群力，彰显了团队的力量。争分夺秒环节，孩子们手握抢答器，比速度、比准确，现场气氛紧张而热烈。能解会讲环节中，孩子们思路清晰，表达流畅，脸上洋溢着自信的笑容。
比赛采取积分制，累积得分，积分最高的团队获“团体优胜奖”。按学生综合表现，每班评选一名“智力小能手”
活动结果
在竞技中磨砺，在竞技中提升。此次活动，极大的激发了学生们学数学、用数学的热情。进一步创新教学模式，挖掘数学教学资源，整合优势教学力量，让数学竞赛活动常规化，系统化。

提高学生思维逻辑能力的活动记录

提高学生思维逻辑能力的活动记录记录活动：提高学生思维逻辑能力的活动为了提高学生的思维逻辑能力，学校组织了一系列的活动。

下面是对这些活动的记录及总结。

活动一：问题解决思维训练活动时间：2022年3月1日活动地点：学校图书馆活动内容：本次活动旨在培养学生解决问题的能力。

活动开始时，每个学生都被随机分成小组，并派发给每个小组一份问题解决任务。

任务要求小组合作，分析问题，并提出创新的解决方案。

活动过程：学生们积极地参与讨论，各小组成员互相交流自己的想法。

时间一分一秒地过去，学生们充分发挥他们的创造力和思维能力，不断调整和完善解决方案。

在活动的最后，每个小组代表分享了他们的成果。

活动效果：通过这次问题解决思维训练活动，学生们在实践中学会了分析问题、整合资源、提出解决方案并展示成果的能力。

他们的思维逻辑能力得到了显著提高。

活动二：逻辑推理游戏活动时间：2022年3月10日活动地点：学校操场活动内容：逻辑推理游戏是提高学生思维逻辑能力的有效方式。

活动中，学生们分成若干小组，进行各种逻辑推理游戏，例如数独、谜题等。

活动过程：学生们在活动中积极思考，运用逻辑思维进行推理。

他们互相合作，共同解决问题，不断调整策略。

在紧张而有趣的氛围中，学生们展现出了出色的思维逻辑能力。

活动效果：通过逻辑推理游戏的锻炼，学生们的逻辑思维能力得到了全面提升。

他们变得更加灵活机敏，能够快速分析问题、寻找解决方案。

这些能力将有助于他们在日常学习和未来的职业生涯中取得更好的成绩。

活动三：辩论赛活动时间：2022年3月20日活动地点：学校多功能厅活动内容：辩论赛是培养学生思维逻辑能力的经典活动之一。

本次辩论赛分为两个阶段：准备阶段和辩论阶段。

学生们在准备阶段研究辩题、获取资料，并组织自己的论点。

在辩论阶段，他们进行正反方的交锋，通过逻辑推理和语言表达能力展示自己的立场。

活动过程：学生们在准备阶段认真分析辩题，进行个人研究，并与团队成员共同讨论。

提高学生逻辑思维能力的活动记录

提高学生逻辑思维能力的活动记录活动记录活动名称：提高学生逻辑思维能力日期：2021年10月15日地点：XX小学参与人员：教师、学生活动目的：通过丰富多样的活动，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

活动内容：一、思维导图活动在活动开始前，教师向学生介绍了思维导图的基本概念和用途，并示范了如何制作思维导图。

1. 学生制作个人思维导图每位学生选择一个自己感兴趣的话题或问题，利用思维导图的结构，把相关的观点和细节整理出来。

学生们可以在思维导图上添加关键词、示意图等，以帮助组织思维。

2. 学生交流与展示学生们根据自己制作的思维导图，与同桌进行交流，并展示自己的思维导图。

其他学生可以提出问题或建议，进一步完善思维导图。

二、逻辑推理游戏在本次活动中，我们组织了一系列逻辑推理游戏，以培养学生的逻辑思维和分析能力。

1. 数字推理游戏学生们分为小组，教师给出一组数字和运算符号，要求学生通过运算和推理，找出符合条件的数字或结果。

例如：“给定数字1、2、3和加号、乘号，请用这些数字和符号构成一个等于6的算式。

”2. 图形推理游戏学生们观察一组图形的形状、颜色、排列等特征，推理出下一个图形应该是什么。

这个游戏可以培养学生的观察力、逻辑思维和归纳能力。

三、问题解决活动问题解决活动旨在培养学生的解决问题的能力和合作精神。

1. 探索式学习学生们分成小组，面临一个开放性的问题，需要通过自主探索和合作解决。

例如：“你们的任务是设计一个能够保护鸟巢不被风吹走的结构。

请用给定的材料，在规定的时间内完成设计，并进行测试。

”2. 小组讨论学生们在小组内讨论一个具体问题，并提出解决方案。

每个小组派出一位代表，向其他组进行陈述并进行辩论。

这个环节旨在培养学生的说理能力、批判思维和团队协作能力。

活动总结：通过以上的活动，我们得出了一些结论和反馈：1. 学生们在思维导图活动中对观点的组织和整理能力有所提高，思维导图成为他们思考问题的有力工具。

提高学生数学思维能力的活动记录

提高学生数学思维能力的活动记录一、活动目的与背景学生数学思维能力的培养对于他们在解决实际问题和应对数学考试中具有重要意义。

为了提升学生的数学思维能力，本学期我们学校开展了一系列相关活动。

本次活动记录旨在总结并分享我校为提高学生数学思维能力所进行的一次富有成效的活动。

二、活动主题及内容1. 活动主题：迷宫寻宝——思维训练之旅2. 活动内容：a. 知识准备：在活动前，老师们组织了数学思维能力的相关知识培训，并推荐了一些相关的学习资料供学生自愿参考。

b. 活动策划：为了提高学生参与度和趣味性，我们选择了迷宫寻宝作为活动形式。

学生需要合作解决迷宫中的数学问题，最终找到宝藏。

c. 迷宫设计：为了保证活动的挑战性和适应不同年级的学生，我们设计了多个迷宫，难度有所增加。

每个迷宫的出口都隐藏着一部分宝藏。

d. 队伍组建：每队由4-5名学生组成，保证小组内学生背景多样性，促进相互学习和合作。

e. 活动执行：所有参赛队伍在规定时间内争先进入迷宫，解答迷宫中的数学题目。

根据正确率和用时进行排名。

f. 胜利与奖励：最先找到宝藏的队伍将获得特别奖励，并对全校前三名进行表彰。

三、活动过程及效果1. 活动准备：校方提前将迷宫的设计图和题目分发给老师们，以便他们能够充分了解活动内容，有针对性地指导学生。

2. 活动开展：活动当天，各队伍依次进入迷宫，分工合作，思路明确。

学生通过解决迷宫中的数学问题，锻炼了他们的逻辑思考能力、创新思维和团队合作精神。

3. 效果评估：本次活动收到了积极的反馈。

多数学生表示这是一次非常有趣的数学思维训练活动，使他们深刻理解到数学在解决问题中的应用价值。

同时，学生之间的合作意识也得到了极大的加强。

四、活动心得与建议在本次活动中，我认为以下几点值得总结和改进：1. 激发学生兴趣：活动的趣味性增强了学生的活跃性和参与度。

在未来的活动中，可以进一步开展一些有创意和趣味性的数学思维训练形式。

2. 多元化问题设置：对于不同年级的学生，可以适当增加或调整问题的难度，以满足他们不同的认知水平和挑战需求。

幼儿园思维拓展教育活动记录表

幼儿园思维拓展教育活动记录表幼儿园思维拓展教育活动记录表活动名称：解锁益智活动时间：2021年5月10日活动地点：幼儿园教室活动目的：通过解锁益智活动，拓展幼儿思维，提高其逻辑思维、空间认知、创意能力及配合能力。

活动准备：1.活动场地：教室内设置8个解锁题目站点。

2.媒体设备：投影仪与播放器。

3.活动物资：解锁题目、时间计时器、奖项。

4.成果展示物资：彩色大理石、珠子、奖杯。

活动流程：第一步：开场白介绍活动的目的和流程，引导幼儿的注意力。

第二步：分为两个小组，每个小组随机选择一个解锁题目站点解答问题，答对可获得珠子一颗。

第三步：小组完成所有站点的题目后，用珠子摆成图案，时间计时器跟踪时间，时间用完后停下。

第四步：展示幼儿们的成果，评选出最优秀的图案，颁发奖杯。

活动内容：本次活动根据幼儿园幼儿的年龄特点和能力水平设计，每个站点的解锁题目类型不同，包括数字、字母、关系、图形等，涵盖了逻辑思维、空间认知、创意能力及配合能力。

孩子们踊跃参与，分组解锁题目，团队配合默契。

在活动中不断地探索、思考，对于解决问题和思考难题提高了信心和兴趣。

此外，孩子们还有机会在活动的过程中表现创意，开放思维，把解锁相关动作和声音组织成一段段有趣的故事，让有些孩子在讲故事时呈现出浓厚的兴趣。

活动感受：本次解锁益智活动，是一次寓教于乐、益智增智、展示创意的活动。

通过解锁不同的难题和摆珠子展示幼儿的作品，引发幼儿思维的拓展，极大地增强了幼儿的逻辑思维能力和实践能力。

活动也为孩子们提供了一个相互合作、共同学习的机会，促进了团队合作能力。

让孩子们在娱乐之中，获得了认知新知识、发挥创造力和表现自我的机会。

同时，通过这种活动形式动员了孩子们积极参与，通过游戏、比赛相结合的方式，创设情境和背景，丰富了幼儿的游戏体验和认知乐趣，推动孩子们全面健康发展。

数学思维课教研活动记录

一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学思维课作为培养学生创新意识和逻辑思维能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。

为了进一步提高数学思维课的教学质量，我校数学教研组于2021年10月15日开展了主题为“提升数学思维课教学效果”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨如何有效开展数学思维课教学，提高学生的数学思维能力。

二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（星期五）上午9:00-11:30地点：学校多功能厅三、活动参与人员数学教研组全体成员、部分数学教师四、活动流程1. 集体备课：针对本学期数学思维课的教学内容，教研组全体成员进行集体备课，共同探讨教学策略和教学方法。

2. 教学观摩：由教研组长带领，观摩一位青年教师执教的数学思维课，其他教师进行点评。

3. 经验交流：各年级组教师代表结合自身教学实践，分享数学思维课教学经验。

4. 集体研讨：针对观摩课和经验交流中提出的问题，全体教师进行集体研讨，共同寻找解决方案。

5. 总结发言：教研组长对本次活动进行总结，并对今后的数学思维课教学工作提出要求。

五、活动内容1. 集体备课本次集体备课主要针对本学期数学思维课的教学内容，包括《几何直观》、《数学归纳》、《类比推理》等。

在备课过程中，教研组全体成员积极参与，针对每个知识点，共同探讨教学策略和教学方法。

2. 教学观摩观摩课由青年教师王老师执教，教学内容为《几何直观》。

王老师通过多媒体课件展示，引导学生观察、比较、归纳，培养学生的几何直观能力。

在教学过程中，王老师注重启发学生思考，鼓励学生发表自己的观点，课堂气氛活跃。

观摩课后，其他教师对王老师的课进行了点评。

大家一致认为，王老师的课教学目标明确，教学环节设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的学习积极性。

3. 经验交流各年级组教师代表结合自身教学实践，分享了以下数学思维课教学经验：（1）注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

培养学生独立思考能力的活动记录

培养学生独立思考能力的活动记录活动记录活动名称：培养学生独立思考能力的活动活动日期：2022年10月15日活动目的：通过开展一系列的教育活动，旨在培养学生的独立思考能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。

活动内容：1. 创意思维训练（活动时间：9:00-10:00）- 学生们参加了一场由心理学专家主讲的创意思维训练课程。

在课程中，专家介绍了创意思维的重要性，并提供了一些激发学生创造力的方法和技巧。

- 学生们进行了一系列的创意思维训练活动，包括头脑风暴、未来想象等。

这些活动帮助学生们培养了自由、开放的思维模式，并教会了他们如何提出新颖的观点和解决问题的方法。

2. 辩论角逐（活动时间：10:00-11:30）- 在这一环节中，学生们被分成小组进行辩论角逐。

每个小组由一名领队指导，他们需要选择一个有争议的话题，并进行正反双方的辩论。

- 学生们积极参与辩论，围绕着话题展开了激烈的辩论，各自提出了自己的观点，并用事实和逻辑进行论证。

这个环节不仅锻炼了学生的口才表达能力，还培养了他们对问题多角度思考的能力。

3. 案例分析讨论（活动时间：13:30-15:00）- 学生们在导师的指导下进行了案例分析讨论。

导师提供了一些实际的案例，并引导学生们分析问题的根源、寻找解决问题的方法。

- 学生们分成小组，每个小组选取一份案例进行讨论，并提出解决问题的方案。

他们分享了各自的观点，并互相启发，最终形成了多元化的解决方案。

4. 创意项目展示（活动时间：15:30-16:30）- 在这个环节中，学生们展示了他们自己设计的创意项目。

每个小组准备了展示文稿、实物展示和演示视频，向其他学生和老师展示他们的创意项目。

- 学生们通过展示，充分展现了他们发散思维、独立思考和解决问题的能力。

大家互相交流和学习，激发了更多的创意和灵感。

活动总结：通过这次培养学生独立思考能力的活动，学生们提高了问题解决的能力，培养了创造力和创新意识。

他们学会了独立思考问题，提出自己的见解，并通过与他人的交流和讨论，不断完善和改进自己的观点。

促进思维发展的活动记录

促进思维发展的活动记录本文旨在记录一次促进思维发展的活动，通过详细描述活动内容和参与者的思考过程，以期促进读者对思维发展的理解和思考。

以下是本次活动的记录。

活动一：迷宫游戏本活动的目的是通过迷宫游戏锻炼参与者的空间思维和逻辑思维能力。

在此活动中，参与者需要在一片迷宫中找到通往终点的路径。

迷宫由一系列的走廊和墙壁构成，参与者需要考虑每个走廊的选择，并避免走进死胡同。

活动结束后，我们对参与者进行了思维能力的测评。

参与者经过一番思考后，纷纷提出了不同的解决方案。

有些人选择通过尝试不同的路径来寻找正确的道路，而有些人则采取了一种更为系统化的方法，根据迷宫的结构和规律来制定出最佳的策略。

这些不同的思维方式展示了每个人独特的思维模式。

活动二：解谜游戏本次活动中，我们为参与者提供了一系列的谜题，目的是锻炼其推理和问题解决能力。

参与者需要通过分析线索、运用逻辑等思维技巧，解开每个谜题。

我们特别安排了一些较为困难的谜题，以考验参与者的思考能力和耐心。

在此活动中，参与者展现出了各自的思维特点。

有些人擅长观察细节，能够从一些微小的线索中得到关键信息，而有些人则更善于运用逻辑推理，从整体和规律中得出结论。

这种多样性的思维方式为我们展示了思维的无限可能。

活动三：团队合作游戏为了培养参与者的合作意识和团队精神，我们组织了一次团队合作游戏。

参与者被分成若干个小组，每个小组需要解决一系列的任务。

任务的完成需要参与者之间的密切合作和有效沟通。

在游戏过程中，参与者通过分工合作，充分发挥各自的优势，解决了一个个困难的任务。

同时，他们也充分意识到了团队合作的重要性。

通过这次活动，参与者们不仅锻炼了自己的思维能力，还学会了倾听、理解和尊重他人意见的重要性。

活动四：辩论赛辩论赛是促进思维发展的一种极具挑战性的活动。

我们组织了一场关于某一争议性议题的辩论赛，参与者按照不同观点分为正方和反方，通过争论和论证来达成对观点的深入思考。

辩论赛中，参与者们需要充分准备、了解自己的立场，并通过论据和证据来支持自己的观点。

幼儿园思维教研活动记录(3篇)

第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：幼儿园多功能厅参与人员：幼儿园全体教师活动主题：提升幼儿思维能力，促进幼儿全面发展一、活动背景随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。

思维能力作为幼儿认知发展的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。

为了提高我园教师对幼儿思维能力的认识，探索有效的教学方法，我园特开展了本次思维教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对幼儿思维能力的认识，明确思维能力在幼儿教育中的重要性。

2. 探索和分享有效的幼儿思维能力培养方法，提高教师的教学实践能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园的教育教学质量。

三、活动内容1. 主题讲座由我园资深教师进行主题讲座，内容主要包括：（1）幼儿思维能力的概念及特点；（2）幼儿思维能力发展的阶段及影响因素；（3）培养幼儿思维能力的方法与策略。

2. 分组讨论将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何在日常教学中关注幼儿的思维发展？（2）如何运用游戏、故事等教学手段培养幼儿的思维能力？（3）如何与家长沟通，共同促进幼儿思维能力的提升？3. 互动交流各小组代表分享讨论成果，其他教师进行补充和点评。

园长对本次活动进行总结，并对教师提出以下要求：（1）在日常教学中，关注幼儿的思维发展，尊重幼儿的个体差异；（2）运用多种教学手段，激发幼儿的思维能力，培养幼儿的创新意识；（3）加强与家长的沟通，共同关注幼儿的思维发展，形成教育合力。

四、活动总结本次思维教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是活动总结：1. 教师对幼儿思维能力有了更深入的认识，明确了思维能力在幼儿教育中的重要性。

2. 通过分组讨论和互动交流，教师们分享了有效的幼儿思维能力培养方法，提高了教学实践能力。

3. 教师之间的交流与合作得到了加强，为幼儿园的教育教学质量提升奠定了基础。

五、后续工作1. 教师根据本次活动所学，结合自身教学实际，制定相应的教学计划，提升幼儿思维能力。

(完整版)学创新思维主题班会活动记录

(完整版)学创新思维主题班会活动记录
时间和地点
日期：[填写日期]
地点：[填写地点]
参与人员
- 主持人：[填写主持人姓名]
- 参与人员：[填写参与人员姓名]
活动内容
本次班会的主题是学创新思维，旨在培养学生的创新和思维能力。

活动内容如下：
1. 班会开场
- 主持人宣布班会主题并介绍活动安排。

2. 创新思维概念介绍
- 主持人简要介绍了创新思维的定义和重要性。

- 主持人分享了一些成功案例，展示了创新思维的应用场景。

3. 创新思维方法讨论
- 参与人员分享自己对创新思维的理解和方法。

- 大家就各自提出的创新思维方法展开了讨论，并探讨了其应用性和优劣势。

4. 创新思维实践活动
- 参与人员分成小组，进行创新思维实践活动。

- 每个小组根据提供的场景，提出创新解决方案，并做简要展示。

5. 总结和反思
- 主持人总结了本次活动的收获和成果。

- 参与人员分享了自己在活动中的收获和体会。

- 大家共同反思活动中的不足之处，并提出改进意见。

活动效果
通过本次学创新思维主题班会活动，参与人员对创新思维有了更深入的了解和认识。

大家不仅研究了创新思维的概念和方法，还通过实践活动锻炼了自己的创新能力。

这次活动使参与人员在研究
中体会到了创新思维的重要性，并为今后的研究和发展提供了宝贵的经验和启示。

后续计划
为了进一步培养学生的创新思维，我们将继续在班级中组织相关活动，提供更多的机会让学生进行创新实践，并不断提升他们的创新能力。

提高学生逻辑推理能力的活动记录

提高学生逻辑推理能力的活动记录活动一：逻辑思维游戏在提高学生逻辑推理能力的过程中，进行逻辑思维游戏是一个有效的方法。

本次活动中，我设计了一个名为“逻辑接龙”的游戏。

活动准备：1. 准备一个包含各种物品或概念的卡片，例如：动物、食物、职业等。

2. 分成小组，并给每个小组分配一个主题。

3. 准备一张大黑板或白板用于记录游戏过程。

活动过程：1. 首先，让每个小组选择一位代表，站到黑板前。

2. 从第一个小组开始，代表选择一张卡片，将卡片上的内容用逻辑的方式描述出来，例如：“我选到了一个动物，它有四条腿，可以游泳，是一种水生动物。

”3. 下一位代表要接上一个与上一卡片相关的内容，继续描述下去，直到某一小组没有办法接上合适的卡片内容或者描述错误，游戏结束。

4. 游戏结束后，小组可以交流每一轮选择卡片的思考过程，讨论哪些接龙描述是逻辑准确的，哪些是错误的，以及出现错误的原因。

活动效果：通过这个游戏，学生们主动思考、推理，锻炼了他们的逻辑推理能力和表达能力。

他们在选择卡片、描述内容时需要考虑逻辑关系，通过与其他小组的对接，也提高了他们的合作能力。

活动二：逻辑推理讨论逻辑推理讨论活动可以让学生们在小组内展开思维碰撞，共同解决逻辑问题。

以下是我组织的一个逻辑推理讨论活动范例。

活动准备：1.找到一些与日常生活相关的逻辑问题，例如：陈述句的真实性、条件推理等。

2.将问题写在卡片上，并混洗好备用。

3.分成小组，每组4-5人。

活动过程：1.每组轮流选择一位代表，代表抽取一张问题卡片。

2.代表将问题朗读给小组成员，组员开始讨论，并给出自己的答案和理由。

3.讨论结束后，代表将小组的结论表达出来，并解释他们的推理过程。

4.其他小组也可以对该问题提出自己的观点和推理过程。

活动效果：逻辑推理讨论不仅能够培养学生的思维能力和逻辑思维，还能促进学生之间的交流和合作。

在讨论过程中，学生们可以互相启发、纠正错误，不断提高自己的逻辑推理能力。

学生高层次思维能力的记录表

学生高层次思维能力的记录表小学六年级(4)班同学：《关于“科学”的学习》《美术》。

初中一年级(2)班同学：《语文》《数学》。

高中一年级(6)班级总人数:50人。

初中三年级(2)队在读生，学校不举行入学考试；高三一学年，实行全学段统考制，考试成绩纳入高考总分。

一、数学、语文、英语学科（根据学生自身情况进行选择）·数学：应用数学方法解决实际问题、用数学知识解决问题。

·语文：主要考察语文基础知识、基本能力和基本方法等方面的知识和技能。

·英语：阅读、写作、口语等能力。

·美术、音乐等艺术知识的能力。

·其它科目：如地理、生物、音乐、历史、政治、历史等知识的能力。

·教学及生活情景模拟等。

二、物理、化学学科可采用开卷考试。

考试题型包括选择题、填空题、计算题，其中选择题和填空题分值各为100分，每题60分，共100分，每题卷面满分100分。

物理科目：试卷分为选择题、填空题、计算题（含实验题）。

选择题分为客观题、主观题；填空题、计算题分为填空题和计算方程。

选考科目均分为不限项选择题和不限项填空题。

选考科目分值均为90分；不限项选择题和不限项填空题分值均为50分；不限项填空题分值为10分。

三、体育竞技课，体育课结束后，对测试成绩在80分以上的学生（含高中、初中）颁发优秀奖奖励。

初中三篇文言文作文：《四书》《五经》二篇文。

高中一篇文言文写作：《三国演义》。

奖励方案:1.语文优秀奖100元,2.物理100元,3.化学70元,4.数学50元,5.生物（或生物奥赛)80分以上奖励30元。

学生有权根据自身学习情况自主选择考试或不参加考试（具体实施办法由学校确定）。

学生有权享受免笔试、免面试等优惠政策（具体办法请参照教育局文件执行）。

四、综合素质优秀的学生将根据考试成绩颁发“中学生奥赛”和“中国奥赛”优秀等级证书。

A.根据学科竞赛对学员个人综合素质和学术水平的要求，制定了竞赛教学大纲和学科竞赛考试大纲，对各学科竞赛的考试形式、命题内容、题型设计等进行了详细规定。

锻炼思维的主题班会记录(3篇)

第1篇一、班会背景随着社会的不断发展，人们对于思维能力的重视程度越来越高。

为了提高同学们的思维品质，激发同学们的创造力，本班决定开展以“锻炼思维”为主题的班会活动。

二、班会时间2022年x月x日三、班会地点学校多功能厅四、参会人员本班全体同学及班主任五、班会流程1. 班主任致辞2. 同学们分享锻炼思维的技巧和方法3. 开展思维游戏活动4. 班主任总结发言六、班会记录1. 班主任致辞班主任首先对同学们参加本次班会表示热烈的欢迎，并强调了锻炼思维的重要性。

她指出，在当今社会，思维能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分。

只有具备良好的思维能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

接下来，班主任提出了以下几点希望：（1）同学们要认识到锻炼思维的重要性，养成良好的思维习惯。

（2）通过参加各类活动，拓宽思维领域，提高思维品质。

（3）在日常生活中，注重培养自己的创新意识和解决问题的能力。

2. 同学们分享锻炼思维的技巧和方法同学们纷纷分享了他们在日常生活中锻炼思维的技巧和方法。

以下是一些精彩分享：（1）同学A：多读书，读好书。

通过阅读，可以开阔视野，增长知识，提高思维能力。

（2）同学B：多思考，多提问。

遇到问题时，要善于思考，提出问题，寻求解决方法。

（3）同学C：参加各类竞赛和活动，锻炼自己的应变能力和创新能力。

（4）同学D：学会总结和归纳。

在学习和生活中，要善于总结经验，归纳规律。

3. 开展思维游戏活动为了使同学们更好地锻炼思维，班会上还开展了思维游戏活动。

同学们积极参与，活动现场气氛热烈。

以下是一些游戏内容：（1）猜谜语：通过猜谜语，锻炼同学们的联想能力和逻辑思维能力。

（2）数独游戏：通过解决数独问题，提高同学们的观察力和分析能力。

（3）脑筋急转弯：通过解答脑筋急转弯，锻炼同学们的应变能力和创新思维。

4. 班主任总结发言最后，班主任对本次班会进行了总结。

她表示，本次班会取得了圆满成功，同学们在活动中积极参与，展现了良好的思维品质。

思维引领教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，学校教研工作面临着前所未有的挑战。

为了提高教研活动的实效性，我校于近日开展了一次以“思维引领教研”为主题的活动。

本次活动旨在通过思维方式的转变，激发教师的研究热情，提高教研活动的质量。

二、活动目标1. 帮助教师树立正确的思维方式，提高教研活动的实效性。

2. 培养教师的创新意识，促进教师的专业成长。

3. 提升学校教研工作的整体水平，为学校教育教学质量的提升提供有力保障。

三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名教育专家为教师们进行专题讲座，帮助教师转变思维方式，提高教研活动的质量。

2. 互动研讨：教师们围绕讲座内容，结合自身教学实际，展开深入研讨，分享经验，共同提高。

3. 课题研究：组织教师开展课题研究，以课题为载体，推动教师的专业成长。

4. 优秀案例展示：展示我校优秀教研案例，激发教师的研究热情，促进教研活动的深入开展。

四、活动过程1. 专家讲座（1）讲座主题：思维引领教研，助力教师专业成长（2）讲座内容：专家从思维方式的转变、教研活动的组织与实施、课题研究的方法等方面，为教师们进行了详细的讲解。

（3）讲座效果：教师们纷纷表示，通过专家的讲解，对思维引领教研有了更深入的认识，为今后的教研工作提供了有益的启示。

2. 互动研讨（1）研讨主题：如何将思维引领应用于教研活动中（2）研讨内容：教师们结合自身教学实际，就如何将思维引领应用于教研活动、提高教研效果等问题进行了深入研讨。

（3）研讨成果：教师们提出了许多切实可行的建议，如：加强团队协作、注重问题导向、关注学生需求等。

3. 课题研究（1）课题名称：基于思维引领的初中英语阅读教学策略研究（2）课题研究内容：通过对初中英语阅读教学策略的研究，探索如何将思维引领应用于阅读教学中，提高学生的阅读能力。

（3）课题研究进度：目前已完成开题报告，正在进行文献综述和教学实践研究。

4. 优秀案例展示（1）案例主题：思维引领下的初中语文课堂实践（2）案例内容：展示了我校教师在思维引领下的初中语文课堂实践案例，包括教学设计、教学过程、教学反思等。

思维记录表第三栏“自动思维”

思维记录表第三栏“自动思维”|思维记录表一共七栏第一栏，“情境”。

第二栏，“情绪/生理”。

第三栏，“自动思维”。

第四栏，“支持强烈思维的证据或理由”。

第五栏，“不支持强烈思维的证据或理由”。

第六栏，“替代思维”。

第七栏，“结果”。

|关于第三栏“自动思维”。

自动思维指人们面对一个情境时自动出现的想法（人们对这个情境的解释、判断、评价、归因或预测等），→这些想法不是刻意思考的结果，而是不加思索地、自动化地冒出来，→因此人们常常不会意识到自动思维，而只是体验到由自动思维引发的情绪或生理反应。

→即使人们偶尔留意到自动思维，也会不加判断地认为“我的想法就是事实”。

|1.为了找到你在某个情境下的自动思维，请尝试回答以下两个问题：→（1）“就在我马上体验到第二栏所写下的情绪、生理反应之前，我在想什么？”（这个问题用来引出【语言形式】的自动思维）。

→（2）“当时我脑海中浮现了怎样的画面，也可能是声音、味道、气味或触感，或者出现了怎样的回忆，或者是否有对未来场景的想象？”（这个问题用来引出【意象形式】的自动思维）。

|2.上述两个问题适用于所有的情绪，因此称为“通用问题”。

有时候，仅仅回答“通用问题”不足以让我们清晰地找出自动思维，因此还需要额外回答一些问题。

→以下问题是针对不同情绪的特点专门设计的，请根据你在第二栏所写下的情绪所属的类别，有选择地回答下列问题：→（1）抑郁类情绪：“这个情境对我来说意味着什么？”“对我的人生和未来意味着什么？”→（2）焦虑类情绪：“我在担心什么事情会发生吗？”“最坏会发生什么？”→（3）愤怒类情绪：“他人是否破坏了规则，伤害了我，或者未尽应尽的责任？”“这说明他人是怎样的人？”“这对我意味着什么？对我们的关系意味着什么？”→（4）内疚/羞耻类情绪：“我是否破坏了规则、伤害了他人，或者未尽应尽的责任？”“这说明我是怎样的人？”“假如别人知道我做了这样的事情/我是这样的人，别人会如何看待我？”“我如何看待这样的自己？”|3.现在，你应该已经在第三栏写下了不止一条自动思维。