高一语文导学案NO.29祝福
《祝福》导学案(高一语文)
1、回顾小说情节的组成部分以及三种叙述方式。
2、回忆你学过的小说中有哪些刻画人物的手法。
3、在你的小说鉴赏知识积累中搜索有关于环境描写作用的知识点。
提出问题（独学）
1、初读课文，梳理小说的情节，试试口述祥林嫂的故事，并指出这精读课文，完成下列问题：
教学内容所在教材位置
必修三第一单元中外小说
课题
《祝福》
课型
展示课
流程
学习内容
个性笔记
明确目标
1、梳理小说的情节，掌握这篇小说的叙述特点。
2、解读塑造人物形象的手法以及语句，概括祥林嫂的形象特点。
3、找出环境描写的语句，分析环境描写的作用。
重点：学习小说中运用肖像描写刻画人物形象的手法。
难点：分析小说中环境描写的作用。
3、展示时书写清晰，表达清楚。
4、认真倾听展示组的结论，点评要有针对性。
精讲点拨（展示、点评）
1、这篇小说叙述的特点及作用：
2、祥林嫂的形象特点：
3、环境描写的作用：
练习互查
1、试写一段200字左右的文字，运用肖像描写的手法刻画一个人物形象，表现其性格特点。
总结提升
我的收获：
学习了这篇小说你有哪些收获呢？
（1）小说中运用了哪些手法刻画祥林嫂的形象？分别从文中找出对应的语句。
手法：
对应的语句：
（2）在这些刻画祥林嫂形象的语句中，你觉得最有表现力的语句是哪些，并分析其妙处。
3、品读课文，找出环境描写的语句，分析它们的作用。
语句：
作用：
自学互动（对、群学）
1、小组内进行充分地讨论，形成统一的结论。
2、书面展示主要展示要点，可以用口头展示做补充。
我的反思
《祝福》第一课时导学案(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》第一课时导学案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》第一课时导学案(人教版高一必修三)1《祝福》第一课时导学案(人教版高一必修三)课时分析：本节课为第一课时，是本文学开篇，通过对文本的整体感性认识和对重要词汇、句子的分析，提高学生对于文学的敏感度和理解力，为后续的文本分析奠定基础。
教学目标：1.通过朗读感知文本整体语感，体验文学之美。
2.理解文中重要词汇的含义，建立词汇体系。
3.分析文中重要句子的意义，提高对文学的感知能力。
4.了解文学背景和作家生平，为深入阅读打下基础。
教学重点：1.感知文本整体语感，体验文学之美。
2.理解文中重要词汇的含义，建立词汇体系。
教学难点：1.分析文中重要句子的意义，提高对文学的感知能力。
2.了解文学背景和作家生平，为深入阅读打下基础。
教学方法：1.朗读体验法2.词汇讲解法3.短文分析法4.讲述法教学工具：1.教师PPT2.词汇表3.文学背景材料教学过程：Step1：开篇导入老师播放一段与文学相关的音频或视频，营造出文学的氛围，让学生感受文学之美。
Step2：课前预热教师让学生朗读全文，感受文本整体语感，体验文学之美，让学生发表个人感受。
Step3：词汇讲解1.讲解“祝福”一词的含义2.分析“伸手不见五指”的比喻3.讲解“大名鼎鼎”和“白发苍苍”的意义Step4：句子分析1.分析“在这条小河边的石阶上，曾经发生过一件颇有些传奇色彩的事情”这句话的意义。
2.从“祝福”、“伸手不见五指”、“白发苍苍”这几个关键词入手，分析下面两句话的意义：“她那年已经六十有余，尽管生活还是那样的艰难，但是，她总会想起那个曾经祝福过她的灵魂”。
和“当时，她的心情如同天上的明月，高悬在夜空，就像她身边的稻田一样，万里无云，清澈透彻”。
Step5：文学背景和作家生平简介教师简要介绍文学背景和作家生平，激发学生对作者的好奇心，引导学生进一步了解。
Step6：课后作业1.背诵老舍《祝福》2.写一篇200字的读后感总结：本节课注重让学生感知文学的整体语感，通过分析文中的关键词汇和句子，提高学生对于文学的敏感度和理解力，为后续的文本分析打下基础。
《祝福》导学案（带答案版）
《祝福》导学案（带答案版）《祝福》导学案带答案知识与技能：1．了解⼩说三要素及⼩说情节结构。
2. 分析⽂中的⼈物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。
3．体会社会环境对形象塑造的作⽤，理解本⽂倒叙⼿法的作⽤。
过程与⽅法：1．布置预习，先疏通字词，再整体感知，理清⽂章的情节结构。
2.然后局部分析⽐较祥林嫂外貌变化，并在此基础上找出这⼀变化的原因，进⼀步理解⽂章的主题。
3.师⽣、⽣⽣合作，探讨《祝福》⽂题的含义并品析本⽂描写⼿法。
情感态度与价值观：认清封建礼教吃⼈的本质，懂得反封建的必要性，认识鲁迅对封建⽂化的鞭挞的现实意义。
重点、难点：1．⼩说以“祝福”为题的含义。
2．认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。
课时安排 3课时教学设计第⼀课时⼀、作者及作品：1.作者简介：鲁迅(1881-1936)原名周树⼈,字豫才,浙江绍兴⼈，中国伟⼤的思想家、⾰命家、⽂学家和诗⼈，创作的⼩说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散⽂集有《朝花⼣拾》，散⽂诗集《野草》，杂⽂集有《坟》《且介亭杂⽂》《⽽已集》《华盖集》《华盖集续编》等。
2.⽂题知识：《彷徨》是鲁迅的第⼆部⼩说集。
1926年8⽉初版。
收⼊1924年⾄1925年所写的⼩说ll篇，《祝福》是第⼀篇，展⽰了当时旧中国农村以⾄整个社会复杂的阶级关系，发掘了农民悲惨⽣活的根源；不仅反映他们长期受政治压迫和经济剥削⽽造成的⾁体上的痛苦，⽽且着重描绘了他们长期以来在封建制度和思想的束缚与毒害下的精神状态，从根本上否定了封建制度和封建思想，有着深刻的思想意义。
3.写作背景：这篇课⽂写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇⼥的悲惨命运。
⾟亥⾰命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的⼿⾥。
封建宗法的思想和制度是束缚中国⼈民特别是农民的绳索，⽽农村的劳动妇⼥所受的压迫最深，痛苦最⼤。
《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)1《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)作为人教版高一必修三的选修课，文学欣赏与鉴赏需要我们大量阅读不同类型的文学作品，理解其中蕴含的文化内涵和艺术价值。
其中，小说《祝福》是一篇读来令人深思、感慨良多的作品，下面介绍一份优秀的导学案。
一、教学目标1. 掌握小说《祝福》的基本情节与主题。
2. 理解作品中体现的人性问题和社会现实问题。
3. 学会提取作品中的文学技巧和概括性语言。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读与写作能力。
二、教学内容：1. 《祝福》的作者与背景介绍2. 《祝福》的故事情节3. 对故事情节的分析与阐释4. 文学鉴赏：人物塑造、描写手法、语言运用等5. 小说主题的探讨与评论三、教学过程：1. 静态阅读：让学生用10分钟阅读小说《祝福》，要求细读和静态欣赏。
学生只有在了解故事情节之后才能更好地掌握人物情感和心理变化。
2. 解读小说：当学生进行了初步的阅读之后，要对小说进行解读。
在这个阶段，老师可以帮助学生回答以下问题：（1）作者在小说中要讲述什么？（2）小说中最重要的人物是谁？（3）不同人物的角色与作用分别是什么？（4）小说中的方法和手法有哪些？（5）小说中表达的主题是什么？学生在回答问题的过程中要阐述自己的见解，思考如何以一个独特的视角来理解小说。
3. 讨论小说：老师可以将全班分成若干小组，每组选取一种方法来解释小说，然后让各小组相互讨论自己的理解与见解。
学生们可以就小说的某些方面进行辩论和讨论，比如：故事情节，人物描绘或文字描写等。
4. 比较小说与现实：透过小说，学生们可以认识到当代中国社会的某些现实问题，以及人性的某些缺陷。
在分析小说的过程中，老师可以与学生讨论现实生活中的类似问题以及其影响。
5. 文学鉴赏：学生可对小说的文学艺术进行分析，包括人物形象的塑造、语言的使用、情节的编排、氛围的渲染、结构的布局等。
《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)
《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)【知识回顾】1、作家作品，重点识记《祝福》选自《》，作者是鲁迅，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
2、相关链接：（感悟名句）① 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（鲁迅《自嘲》）②寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
（鲁迅《自题小像》）③心事浩渺连广宇，于无声处听惊雷。
（鲁迅《无题》）悼鲁迅：④著述最谨严，非徒中国小说史；遗言尤沉痛，莫作空头文学家。
（蔡元培）3、文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。
小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。
4、祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
5、相关链接：封建思想的核心是维护封建秩序，讲“三纲五常”，讲“三从四德”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。
祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
“三纲五常”：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。
三纲指：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲。
五常传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。
五伦：旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系（君臣有义，父子有亲，兄弟有序，夫妻有别，朋友有信）。
“三从四德”：三从指未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子。
四德指妇德、妇言、妇容、妇功。
妇德，品德要好。
妇言，言行举止要符合中国传统的礼仪规范，对公婆、丈夫、小姑、子女都要好。
妇容，容貌要漂亮但不能妖冶。
妇功，一天的生活要围绕锅台、碾台和炕台转，尤其是手工活要好，饭菜做得要可口。
高一语文(祝福2)导学案 新人教版 学案
《祝福》学案（第二课时）[学习目标]1．理解作品主题准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2．分析细节描写，培养鉴赏小说的能力。
[学习重点、难点]1.结合社会背景分析主题，2.细节描写与人物性格特点的塑造。
[学法指导]1.细节描写分析：细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。
它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
常见的几种细节描写：肖像（表情变化、服饰）、语言、行动、心理活动、事物细节描写等。
2.如何学鲁迅的文章：鲁迅以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂“。
评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。
一提起鲁迅的文章，就会想到他以笔作刀枪的战斗精神。
“鲁迅先生的笔就是一把利剑，直接刺向他那个时代的丑恶和黑暗”。
鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。
鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。
这是与鲁迅的创作目的分不开的。
鲁迅说：“我的取材，多采自的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
”(《南腔北调集·我怎么做起小说来》)，所以学鲁迅的文章，一定要结合鲁迅的精神，分析病态社会下人物命运悲苦的原因。
[学习过程]一、能力提升：关注人物刻画时的方法1找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，作用各是什么？2.鲁迅说刻画人物最好的方法莫过于写他的眼睛。
找出文章对祥林嫂眼睛的九处描写，并分析作用。
3.分析祥林嫂的行动描写“反对再嫁怀疑灵魂”是否说明她具有反抗精神电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。
你觉得这个情节妥帖吗？4.关于语言描写：“我真傻，真的”在全文出现多次，这样写有什么作用？二、写作练习课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。
祝福导学案
祝福导学案 Final revision on November 26, 2020《祝福》导学案第一课时【学习目标】1、解题，了解作者，积累字词2、整体感知课文，理清思路，掌握小说主要情节【重点和难点】整体感知课文，理清思路，掌握小说主要情节【学习方法】方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
【学习过程】导入新课请问在坐的女孩子们，你们有没有名和姓？可是在旧社会，有好多生活在最底层的女人就都没有名字，他们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。
从字形的角度讲解“女”“妇”和“取”三个字。
知识链接1、作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。
2、写作背景介绍《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。
封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。
她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
高一语文教案：祝福
高一语文教案：祝福一、教学目标1.理解小说的主题思想，感受鲁迅对祥林嫂悲惨遭遇的同情和批判精神。
2.分析祥林嫂的形象，理解其命运悲剧的社会意义。
3.掌握小说的叙事技巧，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解祥林嫂的形象及命运悲剧。
2.分析小说的主题思想。
3.学习鲁迅的叙事技巧。
三、教学难点1.深刻理解祥林嫂命运的根源。
2.领会鲁迅对祥林嫂悲剧命运的批判精神。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍鲁迅及其作品。
2.引导学生回顾初中阶段学过的鲁迅作品，如《呐喊》《彷徨》等。
二、整体感知1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对故事情节的把握。
三、分析祥林嫂的形象1.学生分组讨论，分析祥林嫂的形象特点。
四、课堂小结1.归纳祥林嫂的形象特点。
2.理解祥林嫂命运的悲剧性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问学生关于祥林嫂的形象特点。
2.引导学生思考祥林嫂命运悲剧的根源。
二、分析小说主题1.学生分组讨论，分析小说的主题思想。
三、学习鲁迅的叙事技巧1.教师讲解鲁迅的叙事技巧。
2.学生举例分析课文中的叙事技巧。
四、课堂小结1.理解小说的主题思想。
2.学习鲁迅的叙事技巧。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问学生关于小说主题和叙事技巧。
2.引导学生思考祥林嫂命运的启示。
二、祥林嫂命运的启示1.学生分组讨论，探讨祥林嫂命运的启示。
三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生以祥林嫂为原型，创作一篇小说。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结1.理解祥林嫂命运的启示。
2.提高写作能力。
第四课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问学生关于写作训练。
2.引导学生分享自己的创作心得。
二、课堂讨论1.学生展示自己的作品，进行课堂讨论。
2.教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
2.教师提出建议，引导学生深入理解鲁迅作品。
四、课堂小结1.巩固所学知识。
2.培养文学素养。
五、作业布置1.深入阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》等。
[最新]人教版高中语文必修三《祝福》导学案及答案
![[最新]人教版高中语文必修三《祝福》导学案及答案](https://img.taocdn.com/s3/m/73d2b08319e8b8f67c1cb9b9.png)
2、教师讲解：婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还 得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的 反抗，并不是因为在读书人家里做过事， 而是她的自发反抗， 她要摆脱这任人宰 割的命运。 在当时的社会， 她的反抗不可能有结果。 这部分最后交代了祥林嫂嫁 了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子。读者读到这里，往往会稍松一口气。但 祥林嫂的命运究竟如何呢？我们继续研读。 三、 1、明确：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼 品味和取笑的材料。 ③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。 ④祥林嫂捐门槛后仍得不到 解脱，最后被赶走沦为乞丐。
2、明确：
肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经 消失了血色。
眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。与前面第一次来 时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正是用 白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。
3、讨论归纳：
是因为她心中非常悲伤， 想通过倾诉来发泄心中的痛苦， 希望得到人们的安慰和 同情。但人们却很少同情和怜悯， 在鲁四老爷家不让她干祭祀的活， 镇上的人们 很快就厌倦了她的故事， 并把她作为取笑的对象。 这些， 说明在那个封建礼教封 建思想占统治地位的社会， 祥林嫂享受不到一个普通人的权利， 要忍受巨大的精 神压力。 4、讨论归纳：柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有 什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了 12 元鹰洋去捐门槛，是 她的又一次反抗和挣扎， 她要顽强地活下去， 争取恢复一个普通女佣的地位。 所 以捐了门槛以后“神气很舒畅， 眼光也分外有神”， 祥林嫂以为从此可以摆脱厄 运了。 5、讨论归纳： 四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。 祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶， 可四 婶仍不让她沾手。其实，四婶的背后是鲁四老爷的话：“伤风败俗”，“祭祀的 时候可用不着她帮手。 ”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想， 阻断了祥林 嫂的生路，把她逼向死地。
高中语文人教版必修三第2课《祝福》导学案
高一语文（必修三）导学案课题：《祝福》【学习目标】知识与能力：品味文章细节，训练学生概括小说情节的能力。
过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【重点难点】1、理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
【学具准备和学法指导】学具准备：学生课前搜集的资料学法指导：1、学生通过复述课文培养概括小说情节的能力。
2、学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源。
3、朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感。
【学习过程】一、知识链接1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。
文中“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部经典著作。
2.封建思想的几个主要组成部分：（1）秩序封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。
祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
（2）妇女的“三从”封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。
《祝福》导学案(人教版高一必修三)
学习目标1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。
3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。
学习重点理顺故事情节；学习难点体味祥林嫂的悲剧命运。
学习方法自主----合作----探究教学过程第一课时[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881――1936），原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。
小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。
3.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
教学过程一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家。
高一语文《祝福》导学案(含答案)
《祝福》导学案一、文学常识:1、《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》还有杂文集17本。
2、“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》《》、《》、《》五部经典著作。
二、文本整体感知，梳理情节:1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。
2.小说采用什么记叙顺序？3.小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的?4.作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用?5.本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。
情节内容顺序序幕结局开端发展:高潮:尾声6.找出关于祥林嫂的三次肖像描写三、深入探究1.鲁四老爷是怎样的一个人？2.祥林嫂周围的其他人对祥林嫂态度如何？3.谁应该对祥林嫂的死负责？谁是元凶？《祝福》导学案答案一、文学常识1.《彷徨》，鲁迅，《呐喊》，《故事新编》，《朝花夕拾》，《野草》2.四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》五书：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》二、1.（1）鲁四老爷、四婶；（2）“我”；（3）祥林嫂；（4）柳妈。
2.倒叙。
3.然而先前所见所闻的她的半生事迹的片段，至此也联成一片了。
4.本文采用倒叙的方式，将小说的主人公祥林嫂的悲剧结局放在开头，然后通过回忆把其不幸的一生写出来，这样有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成强大的震撼，促使读者去思考，便于作者与读者的心理沟通，便于取得读者的认同，可以帮助读者根据情节去认识祥林嫂的真正死因。
同时也表现作者的感情倾向——对祥林嫂深深的同情。
在小说的结构上，“我”起到了线索的作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通过“我”的所见所闻来展示的，“我”是事件的见证人。
5.眼前序幕祝福景象和鲁四老爷1——2节结局祥林嫂寂然死去 3-——33节回忆开端祥林嫂初到鲁镇 34——53节发展祥林嫂被迫改嫁54——65节高潮祥林嫂再到鲁镇 66 ——110节眼前尾声祝福景象和“我”的感受 111节6.（1）初到鲁镇：顺着眼一一安分、忠厚脸色青黄一一生活艰辛两频还是红的一一年轻模样周正手脚壮大一一耐劳、勤快（2）再到鲁镇两颊已经消尽了血色，眼角带着泪痕，眼光没有先前精神一一这里写她丧夫丧子，精神备受刺激，极度悲伤，作者用白描手法在对比中显示人物内心的极度痛苦和悲伤。
《祝福》导学案(学生版)共3篇
《祝福》导学案(学生版)共3篇《祝福》导学案(学生版)1《祝福》导学案（学生版）一、导言米兰·昆德拉1953年所写的《祝福》是一篇非常有思想性的小说，小说虽然篇幅不长，但却深受世人喜爱。
作者从一个具体的故事中揭示出当时的社会现象，探讨人际关系，以及讲述爱情的本质，深刻反映了当时的社会和人性。
今天我们就来学习一下这篇小说吧！二、作者简介米兰·昆德拉（Milan Kundera），出生于捷克斯洛伐克布尔诺。
篇幅不多的小说《笑》（1967）发表后便广受欢迎，随后创作《生命不能承受之轻》（1984），一跃成为国际文坛的著名作家。
《祝福》是作者较早的作品之一。
三、故事情节故事的主人公，一位名叫克莱门特的作家在一次聚会中认识了他的两个老友托马斯和塔莉莎。
克莱门特深深爱上了塔莉莎，而托马斯与塔莉莎之间则有着特殊和复杂的感情。
托马斯和塔莉莎都是情感纠结的人，托马斯总是愿意与不同的女人交往，而塔莉莎也不愿意被束缚住，她对于自己的情感也非常矛盾。
后来，当塔莉莎意识到她的爱已经无法再忍受托马斯的花心时，她便告诉托马斯自己要与他分手。
但是托马斯却说，他永远不会让塔莉莎在自己的生命中消失，直到死亡把他们分开为止。
四、主题分析在小说中，作者描绘了克莱门特、托马斯和塔莉莎之间的复杂感情。
通过他们之间的纠缠和痛苦，作者试图告诉我们爱情存在的本质，人与人之间的感情纠葛从来不是简单的。
作者还探讨了当时美苏冷战期间人们的思想生活和社会现象，以及中东欧地区的政治压迫。
小说通过这些元素向读者展现了当时的社会和人性。
五、文学特点《祝福》是一篇小说，它的文学特点主要有以下几点：1. 深入思考：作者刻画人物的思维活动非常深入，描写情节时的描写方式极具思辨性。
2. 循环体：小说中运用了大量的回顾和幻想的场景，构成了一个循环体，让整个小说更加深刻和丰满。
3. 小说看似简单，但又极为有思想性，深有追求思想和艺术的阅读价值。
六、阅读体验阅读小说《祝福》，读者会被作者那深入思考又引人入胜、生动形象的写作风格所吸引。
高一必修三祝福导学案
人教版高中语文必修3《祝福》学案5
北京市第一五四中学高中语文《祝福》导学案（1）新人教版必修3
学习目标：1、整体把握小说的故事情节，理解倒叙手法的运用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，体会祥
林嫂这个人物的悲剧色彩
学习重点：整体把握小说的情节情节，理解倒叙手法的运用。
学习难点：准确把握祥林嫂的形象特征，体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩。
学习过程：
一、交流感知
1、自出文学常识（提示：从作家、作品角度出题，题跟答案用不一样颜色的笔写出来）
2、标读词语中加点字。
⑴、朱拓（）（2）、渣滓（）（3）、炮烙（）（）（40）、踱步（）．．．．．
(5)、唾弃( ) (6)、暂时（）（7）、歆享（）（8）、钝响（）（9）、间或（）（10）、．．．．．
悚然( ) (11)、踌蹰（）（）（12）、不更事（）（13）、尘芥（）（14）、脸颊（）．．．．．．
(15)、荸荠( )(16)、驯熟（）（17）、桌帏（）（18）、咀嚼（）（19）、拗不过（）．．．．．．（ 20）、蹙缩（）．
二、研读共品
1、快速浏览全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”六部分，概括各部分的大意（内容）。
序幕：鲁镇准备祝福
开端：
发展：
高潮：结局：尾声：思考：。
高一语文《祝福》导学案
《祝福》班级组名姓名得分【学习目标】知识和能力1．在故事情节的发展过程中分析人物形象2．通过肖像、语言、行动和心理描写以及侧面描写，去分析人物形象3．通过分析环境去分析人物形象过程和方法在协作讨论，深入探究的基础上，探究小说塑造人物形象的手法态度、情感与价值观1．认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2．珍惜新时代美好生活。
学习重点：通过肖像、语言、行动和心理描写以及侧面描写，去分析人物形象学习难点：1．通过分析环境去分析人物形象2．理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【设问导读】这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。
【温故互查】1．字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）赏鉴渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2．字义识记俨然讪讪怔怔怨府沸反盈天3．文学常识：①《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
②“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》《》、《》五部经典著作。
【自学检测】1.本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。
情节内容序幕鲁镇祝福的气象和鲁四老爷开端发展高潮结局尾声祝福景象与“我”的感受2.通读全文，以年龄为序，绘出祥林嫂的年谱祥林嫂年谱二十六七岁以前——在卫家山与比她小十岁的祥林结婚。
三十七八岁——祝福前夕死去。
3.本文什么地方给你感受最深？说一点理由。
【巩固练习】一、祥林嫂形象1.小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。
2.有人说祥林嫂“没有春天”，你认为呢？试以课文为依据简要说明之。
高一语文《祝福》导学案
高一语文《祝福》导学案
1. 把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
导语
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
《祝福》导学案+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《祝福》导学案班级姓名小组评价任务目标1.了解鲁迅先生的生平及其作品的风格特点。
2.分析小说中的人物形象、情节结构和主题思想。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
重点难点重点：深入理解祥林嫂这一人物形象的特点和意义。
难点：探究小说所揭示的社会问题和文化内涵。
学法指导自主、合作、探究教学内容一、了解作者鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。
他出生于 1881 年，浙江绍兴人。
鲁迅的作品具有深刻的思想性和强烈的社会批判精神。
他的小说揭示了封建社会的黑暗和人民的疾苦，关注人性的弱点和社会的弊病。
其代表作有：小说：《狂人日记》《阿 Q 正传》《祥林嫂》等。
散文：《朝花夕拾》等。
杂文：他的杂文具有独特的风格。
鲁迅的作品对中国现代文学产生了深远的影响，他倡导新文化运动，推动了文学革命，他的作品具有强烈的现实主义精神，启发人们对社会问题的关注和思考。
鲁迅的文学风格独特，语言简洁有力，富有表现力。
鲁迅不仅是一位杰出的文学家，还是一位思想家和革命家。
他的思想和精神对中国的文化和社会发展产生了重要的影响。
二、写作背景《祝福》写于1924年，故事的背景是“1911年的辛亥革命”后，“中国广大农村风景依旧”。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
个人特色（四）整体感知1.初读文本：让学生默读小说，整体感知故事情节。
2.再读课文，理解课文内容，理清情节结构。
序幕：鲁镇准备祝福。
结局：祝福之夜惨死。
开端：逃避初到鲁镇。
【高中语文】《祝福》导学案+统编版高中语文必修下册
《祝福》导学案【教学目的】1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重难点】教学目标的2、3【教学方法】方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材【知识链接】作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。
【课前预习】1.自读全文，读准字音，认清字形。
监（）生寒暄（）烟霭（）陈抟（）老祖间（）或一轮悚（）然谬（）种俨（）然形骸（）尘芥（）堆两颊（）沸（）反盈天捺（）上花冠荸荠（）草窠（）讪讪（）渣滓（）蹙（）缩窈（）陷歆（）享2.解释词语；寒暄：尘芥堆：俨然：咀嚼赏鉴：沸反盈天：不更事：《四书》：3.小说刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写【学习过程】1、小说的主人公是祥林嫂，她一生的经历都有哪些呢？请大家速读课文，填写祥林嫂年表：祥林嫂年表一到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫到鲁镇元年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳，祝福时很忙二春天改嫁。
年底生阿毛三卫婆子说好交了好运。
高一语文祝福导学案
《祝福》导学案学习目的知识与技能掌握生字词，了解文学常识；领会《祝福》的思想内容与艺术特色。
过程与方法熟悉故事情节，准确把握祥林嫂的形象特征。
联系人物命运，体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
通过课文学习分析人物形象的方法和归纳主题的方法。
分析环境描写对表现文章主题的作用.情感态度与价值观理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习重点：学习作者如何刻画人物形象，学习分析人物形象的方法学习难点：作品深刻的思想内涵【知识链接】作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《》和《》。
《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。
文中“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。
【字音积累】朱拓（）悚（）然踌蹰（）（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）形骸（）脸颊（）荸荠（）（）呜咽（）驯（）熟讪讪（）咀嚼（）（）赏鉴渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩歆享（）（）牲醴（）【自主预习】1快速阅读课文，画出课文中表示时间、地点的词语。
完成下面的表格，明确本文的情节内容。
2、仔细阅读文本，看看作者如何写祥林嫂三次外貌变化并完成下面的表格：【文本探究】1、文中用了很多的动作描写，以“祥林嫂再到鲁镇”这部分为例说说表现祥林嫂什么样的心理？2、文中的语言描写传神，试找出几处，分析其对刻画人物形象的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《祝福》（3课时）
第三课时
【学习目标】
1．理解作品主题准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2．分析细节描写，培养鉴赏小说的能力。
【文本学习】
一、蓄势待发
1、
怀鲁迅
郁达夫
真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！
发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
22日上午10时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大、更猛烈的寂光。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。
1936年10月24日在上海
2、有关鲁迅的对联
怒将匕首投豺虎；
甘为人民作马牛。
——于海洲题鲁迅故居（上海）联
鲁迅先生不死；
中华民族永生。
——全国学生救国联合会挽鲁迅
返国空余挂墓剑；
斫泥难觅运风斤。
——郭沫若又挽鲁迅
敌乎？友乎？余惟自问；
知我！罪我，公已无言。
——徐懋庸挽鲁迅
呐喊如狂人，为国为己；
华盖育彷徨，导民中流。
——《劳动生活》社挽鲁迅
呐喊如狂人，为国为己；
华盖育彷徨，导民中流。
——《劳动生活》社挽鲁迅
有名作，有群众，有青年，先生未死；
不做官，不爱钱，不变节，是我良师。
——日本佐藤村夫挽鲁迅
国家事岂有此理，正需要先生不断咒骂；
悲痛中别无他说，只好劝大众继续斗争。
——胡子婴挽鲁迅
孔子之前，无数孔子，孔子之后，一无孔子；
鲁迅之前，一无鲁迅，鲁迅之后，无数鲁迅。
——郭沫若再挽鲁迅
译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！
——斯诺（美国友人）、姚克[姚莘农]同挽鲁迅
二、萌生入境
1.鲁迅说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。
本文几处描写了祥林嫂的
眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？
2、“我真傻，真的”在全文出现多次，这样写有什么作用？
三、咀华竞妍
祥林嫂有没有反抗精神？
四、蒂落归真
谁是杀害祥林嫂的凶手？造成祥林嫂悲剧的原因是什么？
迁移训练
阅读下面的文字，完成1—3题。
祝福（节选）
我因为常见些但愿不如所料，以为未必竟如所料的事，却每每恰如所料的起来，所以很恐怕这事也一律。
果然，特别的情形开始了。
傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：
“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。
试望门外，谁也没有。
好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。
“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。
“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。
“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。
“老了。
”
“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。
但他始终没有抬头，所以全不觉。
我也就镇定了自己，接着问：
“什么时候死的？”
“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。
——我说不清。
”
“怎么死的？”
“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的“说不清”和他之所谓“穷死的”的宽慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚。
晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。
我也还想打听些关于祥林嫂的消息，但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌讳仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的；倘不得已，就该用一种替代的隐语，可惜我又不知道，因此屡次想问，而终于中止了。
我从他俨然的脸色上，又忽而疑他正以为我不早不迟，偏要在这时候来打搅他，也是一个谬种，便立刻告诉他明天要离开鲁镇，进城去，趁早放宽了他的心。
他也不很留。
这样闷闷的吃完了一餐饭。
1.解释“我因为常见些但愿不如所料，以为未毕竟如所料的事，却每每恰如所料的起来，所以很恐怕这事也一律”这句话的意思。
（2分）
2.短工对祥林嫂之死的态度如何？说明了什么？（3分）
3.我和四叔隔阂很重，可以从哪里看出来？（3分）【巩固反馈】。